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CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA
CONOCIMIENTOS GENERALES
NIVEL INICIAL
Mg. Katherine Carbajal Cornejo
2
TEORÌA DEL DESARROLLO
COGNOSCITIVO
REPRESENTANTE
JEAN
PIAGET
3
4
El Constructivismo Genético de PIAGET
Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas
desde su base orgánica y genética.
Considera al niño como protagonista del aprendizaje a su propio
ritmo
Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos
cognitivos que tiene base en el substrato orgánico determinado
que va desarrollándose en forma paralela a la maduración y el
crecimiento biológico.
PLANTEA QUE UNA PERSONA APRENDE DE ACUERDO A
SU MADUREZ BIOLÓGICA POR ETAPAS O ESTADIOS:
Nivel Grupo étareo
Sensorio-Motriz
La conducta del niño es esencialmente motora
0-2 años
Pre-Operacional
Etapa del pensamiento y del lenguaje que gradúa
su capacidad de pensar simbólicamente.
2-7 años
Operacional Concreto
Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y
pueden aplicarse a problemas concretos o reales.
7-11 años
Operacional Formal
Logra la abstracción sobre conocimiento concretos
observados que le permiten emplear el
razonamiento lógico inductivo y deductivo.
11 años a más
5
C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L
T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 6
7
Esquemas : Estructuras o patrones mentales
Adaptación : Ajustar los esquemas a una situación nueva
Asimilación : Incorporar nueva información creando
nuevos esquemas para responder
Acomodación : Modificar, ampliar, combinar la nueva
información con los esquemas ya existentes
Equilibrio : Balance entre los esquemas y la adaptación.
8
Asimilación Acomodación
CONOCIMIENTO
El Equilibrio:
Lucha constante por una balance estable. Cuando los
niños no pueden manejar nuevas experiencias dentro
de sus estructuras existentes, entonces experimentan
desequilibrio, organizan nuevos patrones mentales
que integran a la nueva experiencia , restaurando así
el equilibrio.
9
C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L
T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 10
C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L
T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 11
TEORÍA SOCIO CULTURAL
REPRESENTANTE
LEV
VIGOTSKY
12
C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L
T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 13
ZONA DE
DESARROLLO
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ZONA DE
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Mediador contexto
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Z
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PROCESOS LÓGICOS DEL APRENDIZAJE
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15
16
C U R S O D E P R E PA R AC I Ó N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I Ó N
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APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
REPRESENTANTE
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18
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APRENDIZAJE
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DAVID AUSUBEL
19
Didactica nivel inicial
21
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
REPRESENTANTE
JEROME
BRUNER
23
Bruner crea lo que llama el andamiaje, formas que adoptan las personas para
implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje del otro. Son los pasos en
los que el niño tiene la libertad de concentrarse en las habilidades que está
desarrollando, ya sea de novato, experto u observador indistintamente.
Mediador: (Maestro) observa a una sana distancia el desarrollo,
evita tomar, algún otro papel ,plantea preguntas ajustadas,
reformula ayuda a devolver la información al novato y amplía.
Experto: Desarrolla
competencias para
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Observador : aprende
de sus iguales nuevas
formas de enfrentar la
resolución de una tarea
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habilidades para
aprender a aprender del
experto
EL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO DE BRUNER
“Aprender es reordenar, transformar datos que
permitan ir más allá de ellos. (Procesamiento activo
de la información).”
ASPECTOS FUNDAMENTALES
PREDISPOSICION A
APRENDER::- Motivar teniendo
en cuenta el grado de
incertidumbre.
FORMA Y FRECUENCIA DEL
REFUERZO:- Condiciones del alumno,
el alumno debe traducir lo aprendido al
momento de enfrentar sus problemas
ESTRUCTURA O FORMA DEL
CONOCIMIENTO:-Forma como se
presenta el contenido a ser estudiado.
SECUENCIA DE
REPRESENTACION:- No hay una sola
formas de enseñar, prima las
diferencias individuales.
25
Hay tres modos de
representación por
descubrimiento:
• Enactivo:
manipulación.
• Icónico: imágenes.
• Simbólico formación
de conceptos
(uso del lenguaje).
27
28
INTELIGENCIA EMOCIONAL
REPRESENTANTE
DANIEL
GOLEMAN
29
Qué es una inteligencia ?
Según Gardner es la capacidad
para resolver problemas cotidianos
para generar nuevos problemas
para crear productos o para ofrecer
servicios dentro del propio ámbito
cultural
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
1. MUSICAL
2. CINESTESICO-CORPORAL
3. LINGÜÍSTICA
4. MATEMATICA
5. ESPACIAL
6. INTRAPERSONAL
7. INTERPERSONAL
8. NATURALISTA
PROPUESTA: HOWARD GARDNER
31
Visual
Espacial
Inteligen-
cias
Múltiples
Lógica
Matemática
Musical
KinestéticaIntrapersonal
Interpersonal
Naturalista
Emocional
32
1. LA INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de percibir,
discriminar, expresar,
reproducir y transformar las
formas musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono,
al timbre, la melodía, la rima.
Está presente en compositores,
directores de orquesta y coro,
músicos, críticos musicales,
melómanos, cantantes,
profesores de música y
oyentes sensibles, entre otros.
Los educandos que la evidencian
son atraídos por los sonidos de
la naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el
compas con el pie, golpeando o
sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
Figuras notables: Mozart,
Beethoven, José Luis Perales,
Alberto Cortez, Clayderman,
Atahualpa Yupanqui, García
Zárate, los Hnos. Gaytán
Castro, Tania Libertad, Martina
Portocarrero
33
2. LA INTELIGENCIA
CINESTÉSICO-CORPORAL
Capacidad para usar todo el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos.
Incluye habilidades de coordinación,
destreza, equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, la percepción de
medidas y volúmenes y desarrollo
de la motricidad fina y gruesa.
Está presente en atletas, bailarines,
cirujanos, fisioterapeutas,
agricultores, joyeros, carpinteros,
profesores de Educación Física,
actores, mimos, artesanos.
Se aprecia en educandos que
destacan en actividades
deportivas, danzas, gimnasia
rítmica, expresión corporal y
utilizan diversos materiales
concretos y que son hábiles en
la ejecución de instrumentos.
Figuras notables: Marcel
Marceau, Pelé, Pepe Vilar,
Cubillas, Cueto, Mérida,
danzantes de tijera y otras
danzas peruanas (Puno).
3. LA INTELIGENCIA
LINGÜÍSTICA
Es la capacidad de usar las
palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita, para informar, para
convencer, para describir.
Presente en escritores, poetas,
periodistas, políticos,
maestros, novelistas,
abogados, locutores,
secretarios, bibliotecarios y
oradores.
Está en los niños a quienes
les encanta recitar,
redactar historias, leer,
jugar con rimas,
trabalenguas y que
aprenden con facilidad
otros idiomas.
Figuras: Goethe, Borges,
Shakespeare, Victor Hugo,
Pablo Neruda, Isabel
Allende, Arguedas, César
Vallejo, Mario Vargas Llosa,
Ciro Alegría...
35
4. LA INTELIGENCIA
LÓGICO-MATEMÁTICA
Capacidad para usar los
números eficazmente,
razonar adecuadamente,
agrupar por categorías,
comprobar hipótesis.
Presente en científicos,
matemáticos, contadores,
auditores, ingenieros,
analistas de sistemas,
estadistas, entre otros.
Niños que analizan con
facilidad los problemas, se
acercan a los cálculos
numéricos, estadísticas y
presupuesto.
Figuras notables: Einstein,
Blaise Pascal, Descartes,
María Reiche
36
5.- LA INTELIGENCIA
VISUAL - ESPACIAL
Capacidad de pensar en 3
dimensiones, realizar
imágenes mentales,
percibir visual y
espacialmente lo que nos
rodea, orientarse.
Pilotos, marinos, cirujanos,
fotógrafos, topógrafos,
proyectistas, decoradores,
escultores, pintores y
arquitectos.
Educandos que aprenden
mejor con gráficos,
esquemas, mapas
mentales, conceptuales.
Entienden bien planos y
croquis.
Figuras: Van Gogh, Miguel
Angel, Picasso, Cristóbal
Colón, Oswaldo
Guayasamín, Victor Delfin,
Josué Sánchez.
37
6.- LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
Capacidad de entender a los
demás e interactuar con
ellos; empatía y manejo de
las emociones de otros.
Actores, políticos, buenos
vendedores, psicólogos,
sociólogos, docentes y
directores, gerentes y
administradores.
Estudiantes que disfrutan
trabajando en grupo, que
son convincentes y que
entienden al compañero,
participan en Munic.Esc.
Figuras notables: Ghandi,
Mandela, Churchill,Teresa
de Calcuta, Martin Luther
King, José de San Martín,
José Antonio Encinas
38
7.- LA INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL
Conocimiento de sus
emociones, sentimientos,
capacidad de organizar y dirigir
apropiadamente su propia vida,
autoestima, automotivación.
Sacerdotes, teólogos,
filósofos, psicólogos,
terapeutas, consejeros,
empresarios, investigadores.
La evidencian los estudiantes
reflexivos, de razonamiento
acertado y que suelen ser
consejeros de sus
compañeros.
Figuras notables: Freud,
Buda, Ana Frank, Anne
Sullivan, Gustavo Gutiérrez.
39
8.- LA INTELIGENCIA
NATURALISTA
Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio,
objetos, animales o plantas.
Habilidad de observación,
experimentación, reflexión y
cuestionamiento del entorno.
Gente del campo, biólogos,
botánicos, cazadores,
antropólogos, zoólogos,
guardabosques, herbolarios,
ecologistas y paisajistas.
Educandos que aman a los
animales y las plantas, que
reconocen y les gusta
investigar características del
mundo natural y de lo hecho
por el hombre.
Figuras notables: Jacques
Cousteau, Darwin, Francis
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Didactica nivel inicial

  • 1. CONOCIMIENTO DE LA DIDÁCTICA CONOCIMIENTOS GENERALES NIVEL INICIAL Mg. Katherine Carbajal Cornejo
  • 2. 2
  • 4. 4 El Constructivismo Genético de PIAGET Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica y genética. Considera al niño como protagonista del aprendizaje a su propio ritmo Considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tiene base en el substrato orgánico determinado que va desarrollándose en forma paralela a la maduración y el crecimiento biológico.
  • 5. PLANTEA QUE UNA PERSONA APRENDE DE ACUERDO A SU MADUREZ BIOLÓGICA POR ETAPAS O ESTADIOS: Nivel Grupo étareo Sensorio-Motriz La conducta del niño es esencialmente motora 0-2 años Pre-Operacional Etapa del pensamiento y del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente. 2-7 años Operacional Concreto Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. 7-11 años Operacional Formal Logra la abstracción sobre conocimiento concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. 11 años a más 5
  • 6. C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 6
  • 7. 7 Esquemas : Estructuras o patrones mentales Adaptación : Ajustar los esquemas a una situación nueva Asimilación : Incorporar nueva información creando nuevos esquemas para responder Acomodación : Modificar, ampliar, combinar la nueva información con los esquemas ya existentes Equilibrio : Balance entre los esquemas y la adaptación.
  • 8. 8 Asimilación Acomodación CONOCIMIENTO El Equilibrio: Lucha constante por una balance estable. Cuando los niños no pueden manejar nuevas experiencias dentro de sus estructuras existentes, entonces experimentan desequilibrio, organizan nuevos patrones mentales que integran a la nueva experiencia , restaurando así el equilibrio.
  • 9. 9
  • 10. C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 10
  • 11. C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 11
  • 13. C U R S O : A D M I N I S T R A C I Ó N P Ú B L I C A Y E L V A L O R D E L T A L E N T O H U M A N O E N E L C O N T E X T O D E L A L E Y S E R V I R 13
  • 14. ZONA DE DESARROLLO REAL ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Mediador contexto social TEORIA SOCIO – CULTURAL LEV VIGOTSKY Z O N A S D E D E S A R R O L L O Se aprende en interacción con los demás … Aprendizaje y desarrollo se influyen mutuamente C U R S O D E P R E PA R AC I Ó N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I Ó N E X C E P C I O N A L D E R E U B I C AC I Ó N D E E S C A L A M AG I ST E R I A L
  • 15. PROCESOS LÓGICOS DEL APRENDIZAJE Zona de Desarrollo Potencial Zona de Desarrollo Próximo Zona de Desarrollo real Desarrollo de capacidades superiores Mediación del Aprendizaje Desarrollo de Capacidades básicas 15
  • 16. 16 C U R S O D E P R E PA R AC I Ó N I N T E N S I VA PA R A L A E VA LUAC I Ó N E X C E P C I O N A L D E R E U B I C AC I Ó N D E E S C A L A M AG I ST E R I A L
  • 19. 19
  • 21. 21
  • 23. 23
  • 24. Bruner crea lo que llama el andamiaje, formas que adoptan las personas para implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje del otro. Son los pasos en los que el niño tiene la libertad de concentrarse en las habilidades que está desarrollando, ya sea de novato, experto u observador indistintamente. Mediador: (Maestro) observa a una sana distancia el desarrollo, evita tomar, algún otro papel ,plantea preguntas ajustadas, reformula ayuda a devolver la información al novato y amplía. Experto: Desarrolla competencias para aprender a enseñar al novato en forma de pasos lo que sabe Observador : aprende de sus iguales nuevas formas de enfrentar la resolución de una tarea Novato : pone en juego habilidades para aprender a aprender del experto
  • 25. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER “Aprender es reordenar, transformar datos que permitan ir más allá de ellos. (Procesamiento activo de la información).” ASPECTOS FUNDAMENTALES PREDISPOSICION A APRENDER::- Motivar teniendo en cuenta el grado de incertidumbre. FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:- Condiciones del alumno, el alumno debe traducir lo aprendido al momento de enfrentar sus problemas ESTRUCTURA O FORMA DEL CONOCIMIENTO:-Forma como se presenta el contenido a ser estudiado. SECUENCIA DE REPRESENTACION:- No hay una sola formas de enseñar, prima las diferencias individuales. 25
  • 26. Hay tres modos de representación por descubrimiento: • Enactivo: manipulación. • Icónico: imágenes. • Simbólico formación de conceptos (uso del lenguaje).
  • 27. 27
  • 28. 28
  • 30. Qué es una inteligencia ? Según Gardner es la capacidad para resolver problemas cotidianos para generar nuevos problemas para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural
  • 31. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 1. MUSICAL 2. CINESTESICO-CORPORAL 3. LINGÜÍSTICA 4. MATEMATICA 5. ESPACIAL 6. INTRAPERSONAL 7. INTERPERSONAL 8. NATURALISTA PROPUESTA: HOWARD GARDNER 31
  • 33. 1. LA INTELIGENCIA MUSICAL Es la capacidad de percibir, discriminar, expresar, reproducir y transformar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, al timbre, la melodía, la rima. Está presente en compositores, directores de orquesta y coro, músicos, críticos musicales, melómanos, cantantes, profesores de música y oyentes sensibles, entre otros. Los educandos que la evidencian son atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compas con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Figuras notables: Mozart, Beethoven, José Luis Perales, Alberto Cortez, Clayderman, Atahualpa Yupanqui, García Zárate, los Hnos. Gaytán Castro, Tania Libertad, Martina Portocarrero 33
  • 34. 2. LA INTELIGENCIA CINESTÉSICO-CORPORAL Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, la percepción de medidas y volúmenes y desarrollo de la motricidad fina y gruesa. Está presente en atletas, bailarines, cirujanos, fisioterapeutas, agricultores, joyeros, carpinteros, profesores de Educación Física, actores, mimos, artesanos. Se aprecia en educandos que destacan en actividades deportivas, danzas, gimnasia rítmica, expresión corporal y utilizan diversos materiales concretos y que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Figuras notables: Marcel Marceau, Pelé, Pepe Vilar, Cubillas, Cueto, Mérida, danzantes de tijera y otras danzas peruanas (Puno).
  • 35. 3. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita, para informar, para convencer, para describir. Presente en escritores, poetas, periodistas, políticos, maestros, novelistas, abogados, locutores, secretarios, bibliotecarios y oradores. Está en los niños a quienes les encanta recitar, redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y que aprenden con facilidad otros idiomas. Figuras: Goethe, Borges, Shakespeare, Victor Hugo, Pablo Neruda, Isabel Allende, Arguedas, César Vallejo, Mario Vargas Llosa, Ciro Alegría... 35
  • 36. 4. LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA Capacidad para usar los números eficazmente, razonar adecuadamente, agrupar por categorías, comprobar hipótesis. Presente en científicos, matemáticos, contadores, auditores, ingenieros, analistas de sistemas, estadistas, entre otros. Niños que analizan con facilidad los problemas, se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuesto. Figuras notables: Einstein, Blaise Pascal, Descartes, María Reiche 36
  • 37. 5.- LA INTELIGENCIA VISUAL - ESPACIAL Capacidad de pensar en 3 dimensiones, realizar imágenes mentales, percibir visual y espacialmente lo que nos rodea, orientarse. Pilotos, marinos, cirujanos, fotógrafos, topógrafos, proyectistas, decoradores, escultores, pintores y arquitectos. Educandos que aprenden mejor con gráficos, esquemas, mapas mentales, conceptuales. Entienden bien planos y croquis. Figuras: Van Gogh, Miguel Angel, Picasso, Cristóbal Colón, Oswaldo Guayasamín, Victor Delfin, Josué Sánchez. 37
  • 38. 6.- LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL Capacidad de entender a los demás e interactuar con ellos; empatía y manejo de las emociones de otros. Actores, políticos, buenos vendedores, psicólogos, sociólogos, docentes y directores, gerentes y administradores. Estudiantes que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes y que entienden al compañero, participan en Munic.Esc. Figuras notables: Ghandi, Mandela, Churchill,Teresa de Calcuta, Martin Luther King, José de San Martín, José Antonio Encinas 38
  • 39. 7.- LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Conocimiento de sus emociones, sentimientos, capacidad de organizar y dirigir apropiadamente su propia vida, autoestima, automotivación. Sacerdotes, teólogos, filósofos, psicólogos, terapeutas, consejeros, empresarios, investigadores. La evidencian los estudiantes reflexivos, de razonamiento acertado y que suelen ser consejeros de sus compañeros. Figuras notables: Freud, Buda, Ana Frank, Anne Sullivan, Gustavo Gutiérrez. 39
  • 40. 8.- LA INTELIGENCIA NATURALISTA Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio, objetos, animales o plantas. Habilidad de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno. Gente del campo, biólogos, botánicos, cazadores, antropólogos, zoólogos, guardabosques, herbolarios, ecologistas y paisajistas. Educandos que aman a los animales y las plantas, que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y de lo hecho por el hombre. Figuras notables: Jacques Cousteau, Darwin, Francis Bacon, Antonio Brack Egg 40
  • 42. 42