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TRABAJO DE PSICOLOGIA 2010 realizado por la clase de 2º de bachillerato de Ciencias Sociales  del Instituto Salvador Allende
¿Por qué este trabajo? La clase de 2º de bachillerato de ciencias sociales ha querido hacer una observación, mediante un análisis a nivel perceptivo, de las diferencias entre el cerebro de una mujer y un hombre. Para ello hemos seleccionado personas de diferentes rangos de edades y sexo (atendiendo también a sus niveles académicos e intelectuales, aunque luego no hayan sido de gran importancia para la investigación). La prueba consiste en enseñar a la persona seleccionada durante aproximadamente medio minuto el cuadro “Old Oaken  Bucket"
de Grandma Moses.  Después de haber transcurrido la observación de esta pintura por la persona analizada procedemos a pedirle que dibuje lo que ha visto en un folio, (no le damos mucho tiempo, aproximadamente 3-4 minutos). Después de esta prueba se le pasa un cuestionario a la persona, que consta de 9 preguntas con sus respuestas alternativas (elaboradas por nosotros y partiendo de los prejuicios recíprocos). Con esto conseguimos que la persona plasme en el papel las cosas que más le han llamado la atención.  Con este análisis no pretendemos ver si el dibujo que ha hecho el sujeto es bueno o malo, bonito o feo, si  sabe dibujar o no… Con el dibujo obtenido nos daremos cuenta del grado de feminidad o masculinidad que presenta  su cerebro.
¿ Para qué hemos querido hacer este análisis? Con este experimento no pretendemos saber la determinación sexual de la persona seleccionada (ya que simplemente este experimento no muestra tal cosa), sino darnos cuenta de la visión que tiene esa persona de las cosas y situaciones de la vida. Por esta razón, al realizar dicho análisis hemos comprendido y demostrado que  una mujer y un hombre no ven ni se fijan en las mismas cosas , es decir,  presentamos diferencias a nivel perceptivo .  Con lo cual hemos llegado a la conclusión de que los hombres y las mujeres no son tan iguales como la gente afirma, sino que nuestros cerebros se desarrollan de diferente manera (probablemente atendiendo a la educación, en gran medida). A esta conclusión hemos llegado a través de los dibujos y las encuestas realizadas. Hemos obtenido un prototipo de dibujo de hombre y otro de mujer.  Las encuestas realizadas tanto a hombres como a mujeres sirven para reforzar esta conclusión. Conclusión que a su vez, no quita que las mujeres y los hombres deban ser tratados de la misma forma e iguales ante la ley.
¿ A quiénes hemos realizado el análisis? Cada alumno del grupo analizó a determinadas personas que eligió de su entorno. Estas personas podían ser de cualquier edad, y tanto hombres como mujeres. Los rangos de edad en que clasificamos, según semejanzas que podían presentar, son:  de 8 a 12, de 13 a 15, de 16 a 18, de 19 a 25, de 26 a 30, de 31 a 38, de 39 a 45, de 46 a 59 y a partir de 60 años. Ahora vamos a explicar los criterios utilizados para establecer los rangos:
DE 8 A 12 AÑOS :  Es una etapa en la que los niños están más tranquilos, y donde la diferencia entre niños y niñas es muy grande (¿debido a que la educación es diferente?). DE 13 A 15 AÑOS:  Es una etapa caracterizada por la adolescencia, es decir,  por ser un tiempo de cambios y donde las diferencias empiezan a reducirse. (¿se produce un mayor acercamiento entre los intereses de los chicos y el de las chicas?). DE 16 A 18 AÑOS:  Etapa caracterizada por ser el final de la adolescencia (¿?) donde se  debería madurar y ser más  estable. También es una etapa de acercamiento entre hombres y mujeres (¿se compenetran mejor?). DE 19 A 24 AÑOS:  Etapa caracterizada por un cambio en la mentalidad y en la forma de ver la vida, tanto en los estudiantes como en los trabajadores (¿tanto en los chicos como en las chicas?).
DE 25 A 30 AÑOS:  Caracterizada por la entrada en la vida adulta, incorporación al mundo laboral. DE 31 A 38 AÑOS:  Es una etapa en la que tanto hombres como mujeres alcanzan su madurez y estabilidad especialmente por el matrimonio y los hijos. DE 39 A 45 AÑOS:  Es una etapa caracterizada por la búsqueda de nuevos objetivos, marcada por la llamada "crisis de los 40", donde se produce un cambio en la forma de ver la vida, se es más pesimista y se buscan cambios.  DE 46 A 59 AÑOS:  Etapa de estabilidad donde los hombres y las mujeres vuelven a acercarse, es una etapa marcada por la estabilidad tanto emocional como psicológica. DE 60 Y MAS DE 60:  Etapa donde se es más consciente de la edad, es también de disfrute familiar  y preocupa más la salud.
¿ Hecho por quienes? El trabajo y el mérito, corresponden al completo de la clase de segundo de bachillerato de ciencias sociales del instituto Salvador Allende. La clase se ha dividido en grupos para conseguir un trabajo mejor y más elaborado, cada grupo con su correspondiente tarea y parcela de trabajo.
¿ Cuándo? La propuesta de trabajo se dejó planteada en el mes de diciembre (antes de navidad), en navidades se comenzó la recogida de datos, es decir, dibujos y cuestionarios;  en los meses de enero y febrero se empezaron a analizar los datos, tanto en clase como fuera de ella.
¿Para quiénes? Es un trabajo hecho para todos los públicos, no va especialmente dirigido hacia un determinado grupo social. Pretende llamar la atención y concienciar a todas aquellas personas que muestren cierto interés por la psicología y por como funciona nuestro cerebro para saber como somos y como pensamos. El trabajo elaborado por todos nosotros, no es un trabajo que necesite cierto conocimiento por parte del público, sino que con un poco de atención a las explicaciones de los compañeros, entenderán fácilmente cual es el mensaje y la base de la investigación. Esperamos que este experimento os de que pensar. Los resultados concretarán la dimensión del trabajo realizado y las conclusiones a las que hemos llegado con la investigación.
¿Cómo? El objeto a analizar ha sido la forma de percibir y por tanto de pensar, de hombre y mujer, estudiando las diferencias entre los dibujos y cuestionarios de uno y otro. Las dos herramientas utilizadas han sido los dibujos y los cuestionarios; hemos otorgado distintos valores a los datos que explican la diferencia entre sexos, comparándolos  y analizándolos para llegar a la conclusión final.
Criterios de puntuación del cuestionario. Hemos puntuado según el grado de feminidad o masculinidad, siendo 10 el máximo de feminidad y 0 el máximo de masculinidad, y según hemos ido viendo respuestas hemos ido dando puntuaciones a cada una. 1) Las puntuaciones más altas vienen marcando la feminidad de las preguntas. Ejemplo: ¿Quién conduce mejor? a)  Hombres     0  b)  Mujeres    10 ( mayor puntuación por ser respuesta típica en mujeres) c)  Depende de la experiencia    5
2 ) Las puntuaciones más bajas vienen marcando la masculinidad de las preguntas. Ej.: ¿De qué hablan las mujeres con otras mujeres? a)  Futuro    6 b)  Cotilleos     0 ( mayor puntuación por ser respuesta típica en hombres ) c)  Hombres     3 d)  Familia    10 3) Las puntuaciones intermedias se deben a posibilidad de respuesta masculina y femenina Ej.: ¿De qué hablan los hombres con otros hombres? a)  Mujeres   5 b)  Deportes    6 c)  Sexo   0 d)  Política     3
Ejemplo de cuestionarios femeninos
masculinos
Significado de los detalles de los dibujos Las casas : - con ventanas, puertas, humo y chimenea, es decir con detalles, las hemos valorado con puntuación femenina, ya que las mujeres solemos ser más  accesibles. En cambio, los hombres tienden a dibujar sin ventanas ni puertas, ya que son más inexpresivos y adustos. Los árboles : les hemos dado puntuaciones más femeninas cuando tienen forma de bosque, porque tendemos a buscar más los detalles y la decoración. En cambio, los hombres son más esquemáticos, menos minuciosos.
Montañas : ponemos puntuación masculina si tienden a ser picudas, porque los hombres plantean más desafíos y retos. Mientras las mujeres las hacemos más redondeadas, porque nos enfrentamos a la vida sin competitividad. Los caminos : si son hacia las montañas, indican una puntuación más masculina, ya que persiguen un objetivo concreto en la vida. Las mujeres entrelazan los caminos con las casas, representando el establecimiento de relaciones con su entorno. Animales y personas : si aparecen en el camino indican masculinidad, ya que representan obstáculos para alcanzar su objetivo, y si no, se otorgan puntos femeninos, ya que las mujeres no tienen que superar obstáculos.
Las vallas , si se representan , significan protección, que es símbolo de la mujer, mientras que si no se representan, son signos masculinos, ya que los hombres no consideran necesario la protección.  Los carros  tienen puntuación masculina, ya que representa lo viril. Otros detalles : como nubes, sol o pozos, representan  la feminidad, ya que las mujeres son más  meticulosas, esmeradas y precisas.
Criterios de puntuación de los dibujos Casas:   Personas: Sin ventanas ni puertas: 8M  En los caminos: 6M Con ventanas y puertas: 8F  Solos: 6F Con humo: 7F  Esquemáticos: 8M Sin humo: 7M  Rellenas: 8F Chimenea: 6F  Vallas: Sin chimenea: 6M  Con vallas: 5F Árboles:  Sin vallas: 5M Esquemáticos: 7M  Pozo: Bosques: 7F  Con pozo: 6F Montañas :  Sin pozo: 6M Picudas: 6M  Automóviles Redondeadas: 6F  Con automóviles: 8M Sol:  Sin automóviles: 8F Con nubes: 7F Sin nubes: 7M
Nubes: Esponjosas: 6F Esquemáticas: 6M Caminos: Hacia las montañas: 7M Uniendo casa: 7F Animales: En los caminos: 6M Solos: 6F
Ejemplos de dibujos  Femeninos
masculinos
Ahora veremos las gráficas que hemos obtenido a partir de los resultados de los cuestionarios y los dibujos realizados.
Gráfica de los dibujos DIBUJOS RANGO MUJERES HOMBRES 8 a 12 -8,5 13 a 15 33 -14 16 a 18 10,57 1,93 19 a 25 16,66 -19,86 26 a 30 15,33   31 a 38 0,75 -7,66 39 a 45 -0,6 6 46 a 59 7,23 -12,125 60 a +60
Gráfica de los cuestionarios CUESTIONARIOS RANGOS MUJERES HOMBRES 8 a 12     13 a 15   36,6 16 a 18 59,92 38,5 19 a 25 53,16 46,6 26 a 30 54,6 42,5 31 a 38 65 53,6 39 a 45 48,21 46 46 a 59 53,9 47,5 60 a +60 46  
Primeras conclusiones El estudio realizado a partir de los dibujos y el estudio que analiza las respuestas al test, se correlacionan bastante bien. Por  lo cual proponemos la validez del experimento: las pequeñas diferencias entre uno y otro se pueden explicar por la censura o precaución en las respuestas del test para no defraudar la expectativa del pensamiento “esperado” o “socialmente más correcto”. Destacamos, entonces, como más aproximado a la realidad, por ser más espontáneo y libre, el estudio que replica el experimento de D. Kimura.
OTRAS CONCLUSIONES I En los sujetos, que han sido la muestra de nuestro experimento, nos encontramos con que el primer acercamiento perceptivo (similares percepciones y representaciones en el dibujo) no se produce hasta aproximadamente los 16-17 años.  Viniendo chicas y chicos de “lugares perceptivos muy lejanos”, perciben el mundo de maneras muy dispares hasta esta edad y el acercamiento en muy brusco.  También es abrupta la separación posterior.  Tardamos tan poco en parecernos perceptivamente como también es muy poco el tiempo en que compartimos percepciones.  Sobre todo los varones salen disparados de esta experiencia de contacto y vuelven abruptamente a concebir el mundo tal y como lo hacían años antes (¿Síndrome Peter Pan?)
Las máximas diferencias perceptivas en esta etapa se aprecian alrededor de los 25 años, y a partir de esta edad van disminuyendo hasta la segunda convergencia que se produce alrededor de los 35. Quizá de 35 a 45 años se puedan producir las relaciones entre hombre y mujeres más saludables, ya que incluso los varones llegan a “comprender el mundo tal y como lo ven las mujeres” y las mujeres realizan también dibujos “tal y como hasta hace poco sólo lo hacían hombres”. (¿Mejores años para tener hijos y proyectos comunes?)  OTRAS CONCLUSIONES II
A partir de los 50, aproximadamente, se vuelve a producir otro “rebote” y varones y mujeres vuelven a tener percepciones y “mundos” diferentes y distantes.  Nuestro experimento no encuentra a partir de estas edades otra cosa que diferencias crecientes entre como perciben el mundo unos y otras. Además de todo lo que hemos disfrutado con este experimento, queremos señalar lo orgullosos que estamos de haber participado todos los alumnos y alumnas de clase en un trabajo colectivo de tanta envergadura.  De todo lo cual ha resultado una experiencia muy enriquecedora y gratificante.  Gracias. OTRAS CONCLUSIONES III
Trabajo realizado por : Álvaro Toribio  María Ahijado  Hugo Nieto  Alejandra Calucho Rocío Aguayo  Hanoi Ramírez  Miriam Nieto  Mariana Rojas Virginia Jareño  María Gracia Vega Virginia Arroyo  Francisco Casasola Eva Fernández Jennifer Fernández Víctor  Olmedilla Daniel Sánchez Mireya Toledano

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Diferencias entre cerebro de mujer y cerebro de varón final

  • 1. TRABAJO DE PSICOLOGIA 2010 realizado por la clase de 2º de bachillerato de Ciencias Sociales del Instituto Salvador Allende
  • 2. ¿Por qué este trabajo? La clase de 2º de bachillerato de ciencias sociales ha querido hacer una observación, mediante un análisis a nivel perceptivo, de las diferencias entre el cerebro de una mujer y un hombre. Para ello hemos seleccionado personas de diferentes rangos de edades y sexo (atendiendo también a sus niveles académicos e intelectuales, aunque luego no hayan sido de gran importancia para la investigación). La prueba consiste en enseñar a la persona seleccionada durante aproximadamente medio minuto el cuadro “Old Oaken Bucket"
  • 3. de Grandma Moses. Después de haber transcurrido la observación de esta pintura por la persona analizada procedemos a pedirle que dibuje lo que ha visto en un folio, (no le damos mucho tiempo, aproximadamente 3-4 minutos). Después de esta prueba se le pasa un cuestionario a la persona, que consta de 9 preguntas con sus respuestas alternativas (elaboradas por nosotros y partiendo de los prejuicios recíprocos). Con esto conseguimos que la persona plasme en el papel las cosas que más le han llamado la atención. Con este análisis no pretendemos ver si el dibujo que ha hecho el sujeto es bueno o malo, bonito o feo, si sabe dibujar o no… Con el dibujo obtenido nos daremos cuenta del grado de feminidad o masculinidad que presenta su cerebro.
  • 4. ¿ Para qué hemos querido hacer este análisis? Con este experimento no pretendemos saber la determinación sexual de la persona seleccionada (ya que simplemente este experimento no muestra tal cosa), sino darnos cuenta de la visión que tiene esa persona de las cosas y situaciones de la vida. Por esta razón, al realizar dicho análisis hemos comprendido y demostrado que una mujer y un hombre no ven ni se fijan en las mismas cosas , es decir, presentamos diferencias a nivel perceptivo . Con lo cual hemos llegado a la conclusión de que los hombres y las mujeres no son tan iguales como la gente afirma, sino que nuestros cerebros se desarrollan de diferente manera (probablemente atendiendo a la educación, en gran medida). A esta conclusión hemos llegado a través de los dibujos y las encuestas realizadas. Hemos obtenido un prototipo de dibujo de hombre y otro de mujer. Las encuestas realizadas tanto a hombres como a mujeres sirven para reforzar esta conclusión. Conclusión que a su vez, no quita que las mujeres y los hombres deban ser tratados de la misma forma e iguales ante la ley.
  • 5. ¿ A quiénes hemos realizado el análisis? Cada alumno del grupo analizó a determinadas personas que eligió de su entorno. Estas personas podían ser de cualquier edad, y tanto hombres como mujeres. Los rangos de edad en que clasificamos, según semejanzas que podían presentar, son: de 8 a 12, de 13 a 15, de 16 a 18, de 19 a 25, de 26 a 30, de 31 a 38, de 39 a 45, de 46 a 59 y a partir de 60 años. Ahora vamos a explicar los criterios utilizados para establecer los rangos:
  • 6. DE 8 A 12 AÑOS : Es una etapa en la que los niños están más tranquilos, y donde la diferencia entre niños y niñas es muy grande (¿debido a que la educación es diferente?). DE 13 A 15 AÑOS: Es una etapa caracterizada por la adolescencia, es decir, por ser un tiempo de cambios y donde las diferencias empiezan a reducirse. (¿se produce un mayor acercamiento entre los intereses de los chicos y el de las chicas?). DE 16 A 18 AÑOS: Etapa caracterizada por ser el final de la adolescencia (¿?) donde se debería madurar y ser más estable. También es una etapa de acercamiento entre hombres y mujeres (¿se compenetran mejor?). DE 19 A 24 AÑOS: Etapa caracterizada por un cambio en la mentalidad y en la forma de ver la vida, tanto en los estudiantes como en los trabajadores (¿tanto en los chicos como en las chicas?).
  • 7. DE 25 A 30 AÑOS: Caracterizada por la entrada en la vida adulta, incorporación al mundo laboral. DE 31 A 38 AÑOS: Es una etapa en la que tanto hombres como mujeres alcanzan su madurez y estabilidad especialmente por el matrimonio y los hijos. DE 39 A 45 AÑOS: Es una etapa caracterizada por la búsqueda de nuevos objetivos, marcada por la llamada "crisis de los 40", donde se produce un cambio en la forma de ver la vida, se es más pesimista y se buscan cambios. DE 46 A 59 AÑOS: Etapa de estabilidad donde los hombres y las mujeres vuelven a acercarse, es una etapa marcada por la estabilidad tanto emocional como psicológica. DE 60 Y MAS DE 60: Etapa donde se es más consciente de la edad, es también de disfrute familiar y preocupa más la salud.
  • 8. ¿ Hecho por quienes? El trabajo y el mérito, corresponden al completo de la clase de segundo de bachillerato de ciencias sociales del instituto Salvador Allende. La clase se ha dividido en grupos para conseguir un trabajo mejor y más elaborado, cada grupo con su correspondiente tarea y parcela de trabajo.
  • 9. ¿ Cuándo? La propuesta de trabajo se dejó planteada en el mes de diciembre (antes de navidad), en navidades se comenzó la recogida de datos, es decir, dibujos y cuestionarios; en los meses de enero y febrero se empezaron a analizar los datos, tanto en clase como fuera de ella.
  • 10. ¿Para quiénes? Es un trabajo hecho para todos los públicos, no va especialmente dirigido hacia un determinado grupo social. Pretende llamar la atención y concienciar a todas aquellas personas que muestren cierto interés por la psicología y por como funciona nuestro cerebro para saber como somos y como pensamos. El trabajo elaborado por todos nosotros, no es un trabajo que necesite cierto conocimiento por parte del público, sino que con un poco de atención a las explicaciones de los compañeros, entenderán fácilmente cual es el mensaje y la base de la investigación. Esperamos que este experimento os de que pensar. Los resultados concretarán la dimensión del trabajo realizado y las conclusiones a las que hemos llegado con la investigación.
  • 11. ¿Cómo? El objeto a analizar ha sido la forma de percibir y por tanto de pensar, de hombre y mujer, estudiando las diferencias entre los dibujos y cuestionarios de uno y otro. Las dos herramientas utilizadas han sido los dibujos y los cuestionarios; hemos otorgado distintos valores a los datos que explican la diferencia entre sexos, comparándolos y analizándolos para llegar a la conclusión final.
  • 12. Criterios de puntuación del cuestionario. Hemos puntuado según el grado de feminidad o masculinidad, siendo 10 el máximo de feminidad y 0 el máximo de masculinidad, y según hemos ido viendo respuestas hemos ido dando puntuaciones a cada una. 1) Las puntuaciones más altas vienen marcando la feminidad de las preguntas. Ejemplo: ¿Quién conduce mejor? a) Hombres  0 b) Mujeres  10 ( mayor puntuación por ser respuesta típica en mujeres) c) Depende de la experiencia  5
  • 13. 2 ) Las puntuaciones más bajas vienen marcando la masculinidad de las preguntas. Ej.: ¿De qué hablan las mujeres con otras mujeres? a) Futuro  6 b) Cotilleos  0 ( mayor puntuación por ser respuesta típica en hombres ) c) Hombres  3 d) Familia  10 3) Las puntuaciones intermedias se deben a posibilidad de respuesta masculina y femenina Ej.: ¿De qué hablan los hombres con otros hombres? a) Mujeres  5 b) Deportes  6 c) Sexo  0 d) Política  3
  • 16. Significado de los detalles de los dibujos Las casas : - con ventanas, puertas, humo y chimenea, es decir con detalles, las hemos valorado con puntuación femenina, ya que las mujeres solemos ser más accesibles. En cambio, los hombres tienden a dibujar sin ventanas ni puertas, ya que son más inexpresivos y adustos. Los árboles : les hemos dado puntuaciones más femeninas cuando tienen forma de bosque, porque tendemos a buscar más los detalles y la decoración. En cambio, los hombres son más esquemáticos, menos minuciosos.
  • 17. Montañas : ponemos puntuación masculina si tienden a ser picudas, porque los hombres plantean más desafíos y retos. Mientras las mujeres las hacemos más redondeadas, porque nos enfrentamos a la vida sin competitividad. Los caminos : si son hacia las montañas, indican una puntuación más masculina, ya que persiguen un objetivo concreto en la vida. Las mujeres entrelazan los caminos con las casas, representando el establecimiento de relaciones con su entorno. Animales y personas : si aparecen en el camino indican masculinidad, ya que representan obstáculos para alcanzar su objetivo, y si no, se otorgan puntos femeninos, ya que las mujeres no tienen que superar obstáculos.
  • 18. Las vallas , si se representan , significan protección, que es símbolo de la mujer, mientras que si no se representan, son signos masculinos, ya que los hombres no consideran necesario la protección. Los carros tienen puntuación masculina, ya que representa lo viril. Otros detalles : como nubes, sol o pozos, representan la feminidad, ya que las mujeres son más meticulosas, esmeradas y precisas.
  • 19. Criterios de puntuación de los dibujos Casas: Personas: Sin ventanas ni puertas: 8M En los caminos: 6M Con ventanas y puertas: 8F Solos: 6F Con humo: 7F Esquemáticos: 8M Sin humo: 7M Rellenas: 8F Chimenea: 6F Vallas: Sin chimenea: 6M Con vallas: 5F Árboles: Sin vallas: 5M Esquemáticos: 7M Pozo: Bosques: 7F Con pozo: 6F Montañas : Sin pozo: 6M Picudas: 6M Automóviles Redondeadas: 6F Con automóviles: 8M Sol: Sin automóviles: 8F Con nubes: 7F Sin nubes: 7M
  • 20. Nubes: Esponjosas: 6F Esquemáticas: 6M Caminos: Hacia las montañas: 7M Uniendo casa: 7F Animales: En los caminos: 6M Solos: 6F
  • 21. Ejemplos de dibujos Femeninos
  • 23. Ahora veremos las gráficas que hemos obtenido a partir de los resultados de los cuestionarios y los dibujos realizados.
  • 24. Gráfica de los dibujos DIBUJOS RANGO MUJERES HOMBRES 8 a 12 -8,5 13 a 15 33 -14 16 a 18 10,57 1,93 19 a 25 16,66 -19,86 26 a 30 15,33   31 a 38 0,75 -7,66 39 a 45 -0,6 6 46 a 59 7,23 -12,125 60 a +60
  • 25. Gráfica de los cuestionarios CUESTIONARIOS RANGOS MUJERES HOMBRES 8 a 12     13 a 15   36,6 16 a 18 59,92 38,5 19 a 25 53,16 46,6 26 a 30 54,6 42,5 31 a 38 65 53,6 39 a 45 48,21 46 46 a 59 53,9 47,5 60 a +60 46  
  • 26. Primeras conclusiones El estudio realizado a partir de los dibujos y el estudio que analiza las respuestas al test, se correlacionan bastante bien. Por lo cual proponemos la validez del experimento: las pequeñas diferencias entre uno y otro se pueden explicar por la censura o precaución en las respuestas del test para no defraudar la expectativa del pensamiento “esperado” o “socialmente más correcto”. Destacamos, entonces, como más aproximado a la realidad, por ser más espontáneo y libre, el estudio que replica el experimento de D. Kimura.
  • 27. OTRAS CONCLUSIONES I En los sujetos, que han sido la muestra de nuestro experimento, nos encontramos con que el primer acercamiento perceptivo (similares percepciones y representaciones en el dibujo) no se produce hasta aproximadamente los 16-17 años. Viniendo chicas y chicos de “lugares perceptivos muy lejanos”, perciben el mundo de maneras muy dispares hasta esta edad y el acercamiento en muy brusco. También es abrupta la separación posterior. Tardamos tan poco en parecernos perceptivamente como también es muy poco el tiempo en que compartimos percepciones. Sobre todo los varones salen disparados de esta experiencia de contacto y vuelven abruptamente a concebir el mundo tal y como lo hacían años antes (¿Síndrome Peter Pan?)
  • 28. Las máximas diferencias perceptivas en esta etapa se aprecian alrededor de los 25 años, y a partir de esta edad van disminuyendo hasta la segunda convergencia que se produce alrededor de los 35. Quizá de 35 a 45 años se puedan producir las relaciones entre hombre y mujeres más saludables, ya que incluso los varones llegan a “comprender el mundo tal y como lo ven las mujeres” y las mujeres realizan también dibujos “tal y como hasta hace poco sólo lo hacían hombres”. (¿Mejores años para tener hijos y proyectos comunes?) OTRAS CONCLUSIONES II
  • 29. A partir de los 50, aproximadamente, se vuelve a producir otro “rebote” y varones y mujeres vuelven a tener percepciones y “mundos” diferentes y distantes. Nuestro experimento no encuentra a partir de estas edades otra cosa que diferencias crecientes entre como perciben el mundo unos y otras. Además de todo lo que hemos disfrutado con este experimento, queremos señalar lo orgullosos que estamos de haber participado todos los alumnos y alumnas de clase en un trabajo colectivo de tanta envergadura. De todo lo cual ha resultado una experiencia muy enriquecedora y gratificante. Gracias. OTRAS CONCLUSIONES III
  • 30. Trabajo realizado por : Álvaro Toribio María Ahijado Hugo Nieto Alejandra Calucho Rocío Aguayo Hanoi Ramírez Miriam Nieto Mariana Rojas Virginia Jareño María Gracia Vega Virginia Arroyo Francisco Casasola Eva Fernández Jennifer Fernández Víctor Olmedilla Daniel Sánchez Mireya Toledano