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Volumen 1, nº 1
                                               DIFERENTES FORMAS DE

                                          EVALUAR LOS APRENDIZAJES




                                 EVALUACION DIAGNOSTICA
                                 La evaluación inicial         La verdadera evalu-
Contenido:
                                 es la que se realiza          ación exige el conoci-
Evaluación diagnostica       1
                                 antes de empezar el           miento en detalle del
Características de la eva-   1   proceso de enseñanza          alumno, protagonista
luación diagnostica
                                                                                             Pie de imagen o gráfico.
Evaluación formativa         2
                                 aprendizaje,    con      el   principal del proceso,
                                 propósito de verificar        con el propósito de
Evaluación acreditativa      2
                                 el nivel de preparación       adecuar la actividad       sistema        de        ense-
Test computarizados          3   de los alumnos para           del docente (métodos,      ñanza), el nivel de exi-
Portafolio digital           4   enfrentarse a los ob-         técnicas, motivación),     gencia e incluso el
                                 jetivos que se espera         el diseño pedagógico       proyecto educativo a
Evaluación en la presen-     4
cialidad y virtualidad           que logren.
                                                               (objetivos, actividades,   cada persona como

                                                                                          consecuencia de su
 Puntos de interés
 especial:                                                                                individualidad.
  Evaluación diagnosti-

                                 Características de la evaluación diagnóstica
    ca.

  Características de la
    evaluación diagnosti-
    ca.                               No debe llevar            No tiene por qué
  Evaluación formativa.
                                        nota, porque se             ser una prueba,
  Evaluación acreditati-
    va.                                 pierde la función           puede ser una ac-
  Test computarizados.
                                        diagnóstica de la           tividad programa-
  Portafolio digital.
                                        evaluación.                 da. 
  Evaluación en la pre-
    sencialidad y virtuali-
    dad.
                                                                  Puede ser individual o grupal. 
Página   2                                   DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR                                Volumen 1, nº 1




                         No es sólo información para el
                           profesor.




                                                                                   Pie de imagen o gráfico.




                       Evaluación formativa o continua

                   Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los ob-

                   jetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es pre-

                   ciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos.




                                                                 Pie de imagen o
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                                         Evaluación acreditativa
              Título del artículo interior




                     La función acreditativa de la evaluación tiene especial relieve en la Edu-
                     cación Secundaria. Los resultados de la evaluación se traducen en califi-
                     caciones nominales en la ESO y numéricas en el Bachillerato y For-
                     mación Profesional.
DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR                               Volumen 1, nº 1                                     Página          3




Medición, valoración y evaluación

Para la mayoría de los docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y
adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento
escolar.
La calificación obtenida, aun cuando sea determinada con absoluta justicia, sólo indica cuánto
sabe el alumno, pero lo deja (al alumno) totalmente ignorante de qué sabe, cómo lo sabe y




Test computarizados
Una aplicación psicométrica muy importante de la tecnología de los or-
denadores es la construcción de test computarizados. Ajuicio de Bejar           Permite una rígida estandarización
                                                                                de       instrucciones,        tiempos   de
(1985) y Embretson (1985), este tipo de test sustituirá en un futuro próxi-     administración,        presentación      de
                                                                                ítems,      registro      de     respuestas,
mo a los clásicos test de papel y lápiz                                         corrección     y   puntuación       de   las
                                                                                pruebas, etc.




Autoevaluación con ayuda de aplicaciones tecnologías

 Se produce cuando un suje-      largo de su vida. Por   valoración positiva o negativa de un
 to evalúa sus propias actu-     ejemplo,                trabajo realizado, de la manera como
 aciones. Es un tipo de evalu- frecuentemente toma- establecemos nuestras relaciones, etc.
 ación que toda persona reali- mos decisiones en
 za de forma permanente a lo función de la
Diferentes formas de evaluar
los aprendizajes




Licda. Karen Blandón Fonseca                          Portafolio digital

Correo: kblandonf@gmail.com                           Representa una metodología para explorar
                                                      nuevas posibilidades en la práctica de la
                                                      enseñanza (puede decirse que es un nuevo
                                                      modo de entender el proceso de enseñanza)
                                                      y constituye una oportunidad para organizar
                                                      la instrucción junto a los estudiantes per-
                                                      mitiendo enriquecer de ese modo la visión
                                                      que se tiene del contenido y de las estrategi-
                                                      as de enseñanza así como del proceso de
                                                      aprendizaje.




              Evaluación en la presencialidad y virtualidad

                               La evaluación presencial:y Es la que sees el re- al
                                                          aprendizaje realiza
                               alumno en forma directa en el aula, mediante ins-
                                                       sultado de la repro-
                               trumentos, situaciones, recursos de procedimien-
                                                        ducción y los con-
                               tos para obtener información sobre el proceso de
                                                        ceptos básicos relacio-
                               aprendizaje. Este tipo de evaluación considera
                                                       nados con entornos de
                               fundamentalmente el aprendizaje yy lo valoriza
                                                     enseñanza aprendi-
                               mediante: la observación,zaje dentro del grado de
                                                         el registro    mundo
                               presencia de atributos, elde las nuevas tecnolo-
                                                          desempeño de los con-
                                                        (Díaz, 2010, p.310).
                               tenidos y procedimientos gías de la información
    Pie de imagen o gráfico.
                                                         y comunicación.
                               La evaluación virtual: Según Gisbert, Adell, Ana-
                               ya y Rallo (1997) el entorno virtual de enseñanza

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Diferentes formas de evaluar

  • 1. Nombre del trabajo Fecha del boletín Volumen 1, nº 1 DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR LOS APRENDIZAJES EVALUACION DIAGNOSTICA La evaluación inicial La verdadera evalu- Contenido: es la que se realiza ación exige el conoci- Evaluación diagnostica 1 antes de empezar el miento en detalle del Características de la eva- 1 proceso de enseñanza alumno, protagonista luación diagnostica Pie de imagen o gráfico. Evaluación formativa 2 aprendizaje, con el principal del proceso, propósito de verificar con el propósito de Evaluación acreditativa 2 el nivel de preparación adecuar la actividad sistema de ense- Test computarizados 3 de los alumnos para del docente (métodos, ñanza), el nivel de exi- Portafolio digital 4 enfrentarse a los ob- técnicas, motivación), gencia e incluso el jetivos que se espera el diseño pedagógico proyecto educativo a Evaluación en la presen- 4 cialidad y virtualidad que logren. (objetivos, actividades, cada persona como consecuencia de su Puntos de interés especial: individualidad.  Evaluación diagnosti- Características de la evaluación diagnóstica ca.  Características de la evaluación diagnosti- ca.  No debe llevar  No tiene por qué  Evaluación formativa. nota, porque se ser una prueba,  Evaluación acreditati- va. pierde la función puede ser una ac-  Test computarizados. diagnóstica de la tividad programa-  Portafolio digital. evaluación.  da.   Evaluación en la pre- sencialidad y virtuali- dad.  Puede ser individual o grupal. 
  • 2. Página 2 DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR Volumen 1, nº 1  No es sólo información para el profesor. Pie de imagen o gráfico. Evaluación formativa o continua Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los ob- jetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es pre- ciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Pie de imagen o gráfico. Evaluación acreditativa Título del artículo interior La función acreditativa de la evaluación tiene especial relieve en la Edu- cación Secundaria. Los resultados de la evaluación se traducen en califi- caciones nominales en la ESO y numéricas en el Bachillerato y For- mación Profesional.
  • 3. DIFERENTES FORMAS DE EVALUAR Volumen 1, nº 1 Página 3 Medición, valoración y evaluación Para la mayoría de los docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento escolar. La calificación obtenida, aun cuando sea determinada con absoluta justicia, sólo indica cuánto sabe el alumno, pero lo deja (al alumno) totalmente ignorante de qué sabe, cómo lo sabe y Test computarizados Una aplicación psicométrica muy importante de la tecnología de los or- denadores es la construcción de test computarizados. Ajuicio de Bejar Permite una rígida estandarización de instrucciones, tiempos de (1985) y Embretson (1985), este tipo de test sustituirá en un futuro próxi- administración, presentación de ítems, registro de respuestas, mo a los clásicos test de papel y lápiz corrección y puntuación de las pruebas, etc. Autoevaluación con ayuda de aplicaciones tecnologías Se produce cuando un suje- largo de su vida. Por valoración positiva o negativa de un to evalúa sus propias actu- ejemplo, trabajo realizado, de la manera como aciones. Es un tipo de evalu- frecuentemente toma- establecemos nuestras relaciones, etc. ación que toda persona reali- mos decisiones en za de forma permanente a lo función de la
  • 4. Diferentes formas de evaluar los aprendizajes Licda. Karen Blandón Fonseca Portafolio digital Correo: kblandonf@gmail.com Representa una metodología para explorar nuevas posibilidades en la práctica de la enseñanza (puede decirse que es un nuevo modo de entender el proceso de enseñanza) y constituye una oportunidad para organizar la instrucción junto a los estudiantes per- mitiendo enriquecer de ese modo la visión que se tiene del contenido y de las estrategi- as de enseñanza así como del proceso de aprendizaje. Evaluación en la presencialidad y virtualidad La evaluación presencial:y Es la que sees el re- al aprendizaje realiza alumno en forma directa en el aula, mediante ins- sultado de la repro- trumentos, situaciones, recursos de procedimien- ducción y los con- tos para obtener información sobre el proceso de ceptos básicos relacio- aprendizaje. Este tipo de evaluación considera nados con entornos de fundamentalmente el aprendizaje yy lo valoriza enseñanza aprendi- mediante: la observación,zaje dentro del grado de el registro mundo presencia de atributos, elde las nuevas tecnolo- desempeño de los con- (Díaz, 2010, p.310). tenidos y procedimientos gías de la información Pie de imagen o gráfico. y comunicación. La evaluación virtual: Según Gisbert, Adell, Ana- ya y Rallo (1997) el entorno virtual de enseñanza