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¿Qué es un niño?
 ¿La edad constituye un indicador que pueda aplicarse de la misma manera en
todo tiempo y lugar
 La infancia , la adolescencia y la juventud constituyen periodos de la vida
resultado de un proceso de construcción social, dependen de los significados
otorgados en cada cultura y epoca histórica.
 S XVI y XVIII comienza a delinearse el “sentimiento moderno de la infancia”
tal como lo concebimos aún hoy (ser inacabado). Institución destinado a los
niños: la escuela.
 S XIX: se configuran campos del saber destinado al estudio y cuidado del
desarrollo infantil, que conforman y consolidan la concepción moderna de la
infancia: visión monolítica de la infancia. Se distingue la infancia normal de la
que no lo es.
Situación regular e irregular
 Cuando el niño, adolescente o joven se desvía de “lo esperado” se considera
que se encuentra en “situación irregular” el Estado comienza a
intervenir, conformándose la “doctrina de la situación irregular” (SXIX) Niño
como objeto de intervención y tutelaje jurídico.
 En este marco aparece la demarcación entre Niñez y Menor
 Del singular al plural: de la visión monolítica de ver a la infancia y
adolescencia se transita a comprender la heterogeneidad en los modos de
vivir por ello hablamos de infancias y adolescencias en plural.
 LA INFANCIA CIUDADANA
 La ciudadanía trasciende la distinción entre “niño” y “menor”
 Puede ser pensada como condición legal (pertenecer a una comunidad y es
portador de derecho) y como actividad deseable (reconocimiento de ciertas
responsabilidades)
CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1985) define
a los niños como ciudadanos SUJETOS DE DERECHOS
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  • 1. In
  • 2. ¿Qué es un niño?  ¿La edad constituye un indicador que pueda aplicarse de la misma manera en todo tiempo y lugar  La infancia , la adolescencia y la juventud constituyen periodos de la vida resultado de un proceso de construcción social, dependen de los significados otorgados en cada cultura y epoca histórica.  S XVI y XVIII comienza a delinearse el “sentimiento moderno de la infancia” tal como lo concebimos aún hoy (ser inacabado). Institución destinado a los niños: la escuela.  S XIX: se configuran campos del saber destinado al estudio y cuidado del desarrollo infantil, que conforman y consolidan la concepción moderna de la infancia: visión monolítica de la infancia. Se distingue la infancia normal de la que no lo es.
  • 3. Situación regular e irregular  Cuando el niño, adolescente o joven se desvía de “lo esperado” se considera que se encuentra en “situación irregular” el Estado comienza a intervenir, conformándose la “doctrina de la situación irregular” (SXIX) Niño como objeto de intervención y tutelaje jurídico.  En este marco aparece la demarcación entre Niñez y Menor  Del singular al plural: de la visión monolítica de ver a la infancia y adolescencia se transita a comprender la heterogeneidad en los modos de vivir por ello hablamos de infancias y adolescencias en plural.  LA INFANCIA CIUDADANA  La ciudadanía trasciende la distinción entre “niño” y “menor”  Puede ser pensada como condición legal (pertenecer a una comunidad y es portador de derecho) y como actividad deseable (reconocimiento de ciertas responsabilidades) CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1985) define a los niños como ciudadanos SUJETOS DE DERECHOS