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Dimension comunicativa PROYECTO PUBLICADO
GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el
proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente: ARACELLYS ROMAÑA M.
ALBER AURELIA ROMAÑA P.
NUBIA SANTACRUZ CHAVERRA
ANTONIO MARINO SANTOS P
MARIA DEL C SERNA QUEJADA
Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: APARTADO
Departamento: ANTIOQUIA
Nombre del Docente 1: ARACELLYS ROMAÑA M.
Celular: 3225952193
Correo electrónico: aromacha9@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: APARTADO
Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 2: ALBER AURELIA ROMAÑA P.
Celular: 3136943581
Correo electrónico: aurerope@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: APARTADO
Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 3: NUBIA SANTACRUZ CHAVERRA
Celular: 3148860008
Correo electrónico: nusacha@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: APARTADO
Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 4: ANTONIO MARINO SANTOS P
Celular: 3128912897
Correo electrónico: antomasan13@yahoo.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: APARTADO
Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 4: MARIA DEL C SERNA QUEJADA
Celular: 3122208763
Correo electrónico: mariadelcarmenserna2@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: APARTADO
Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 105.045.001.683
Dirección: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
encontró
URL
1 Auditivo Colombia
Aprende
http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=9537
2 Textual Colombia
Aprende
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-
197213.html
3 Audiovisual Colombia
Aprende
https://esp.brainpop.com/cosas_gratis/
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseñandouna secuenciadidáctica con REDA diligencie laGuía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela
a este documento).
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer
las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades
de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos,
competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro
de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de
REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de
Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.
 Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de
Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
COMO DESARROLLAR HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Secuencia didáctica #: (I).
Institución Educativa:
HERACLIO MENA PADILLA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección: ROMPOY Municipio:
APARTADO
Docentes responsables:
EVARISTO RENTERIA LEMUS
ELSIDA DEL C. REYNEL RAMOS
MARICELA RIOS RIOS
FREDY JAFET RIVAS CASTILLO
MARTHA I. RIVAS OREJUELA
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Humanidades y
lengua castellana.
Tema: Habilidades PARA LA
COMUNICACION
Grado: TERCERO. Tiempo: 10 horas.
Descripción de la secuencia didáctica:
El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad
auditiva y la mejora de la atención desde un cuento tomado del portal
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html, Para
continuar con el habla y basados en el método del binomio fantástico de Gianni Rodari
localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-
fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la
niña comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos
apoyaremos en fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-
escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto encuentro realizaremos una
retroalimentación general, donde se expondrá todo lo realizado en los encuentros anteriores
para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes generados, las competencias
desarrolladas).
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La
Gestión y La comunicación siendo estas las competencias Tics.
Contenidos a desarrollar:
Habilidades Comunicativas.
Competencias del MEN:
Lenguaje
Estándar de competencia del MEN:
 Describe objetos comunes y eventos
usando vocabulario general y especifico.
 Usa referencias como el título y las
ilustraciones para comprender un escrito.
 Organiza los eventos de una historia en la
secuencia correcta.
 Identifica los personajes principales de una
historia y las acciones que uno realiza.
 Lee símbolos, señales e imágenes,
historietas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Material multimedia disponible en los portales especificados.
- Videos
- Audios
- Cuentos Digitales
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Escucha, habla, escribe, lee
¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase,
Iniciaremos disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde
orientaremos la participación por medio de preguntas y lluvia de ideas).
¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la
construcción colectiva de los conceptos fundamentales).
¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de
conceptos; entre los participantes propondremos la apropiación de una
selección del que mayor acierto haya logrado).
¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado
en el paso anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar
situaciones del cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría).
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de
tics.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819
Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas
https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4
la propuesta de trabajo se presenta
a traves de la utilizacion de las tics
con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades
comunicativas basicas de los
estudiantes y por ende fortalecer
los procesos lectoescritores y
comunicativos de los mismos a
traves de variadas actividades
como cuentos, juegos, videos,
canciones.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la
participación, en la disposición al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el
pensamiento divergente.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y
desarrollo de ideas.
7. BIBLIOGRAFÍA
Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html
Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:
http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:
http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro
fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del
grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el
documento a manera de observación.
Fotografías:
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar
Primaria x
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transición
Primero x
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Décimo
Undécimo
3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el
proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deportes
• Educación religiosa
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros x
•Matemáticas
• Tecnología e informática
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a
estudiantes
de los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución HERACLIO
MENA PADILLA del municipio de APARTADÓ en la jornada de la mañana, con edades que
oscilan entre los 5 Y 9 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco
urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las
siguientes características: son nativos del municipio, otros son desplazados por la
violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que
no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría
de los niños y niñas conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la
mayoría de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los
estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se está recuperando de las
secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las
fuerzas estatales ya que es un paso estratégico que conecta el Uraba y el interior del país.
3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas:
(SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando
los resultadosde la aplicaciónde las pruebas,elabore una conclusiónque describala valoración inicial de los
estudiantes).
PRUEBA
EL EMPERADOR VANIDOSO
Hace muchos años vivía un emperador que de tal modo se perecía (moría, le gustaban mucho) por los trajes
nuevos y elegantes que gastaba todo su dinero en adornarse. No se interesaba por sus tropas, ni le atraían las
comedias, ni pasear en coche por el bosque, como no fuese para lucir sus nuevos trajes. Poseía un vestido
para cada hora del día y de la misma forma que se dice de un rey que se encuentra en Consejo, de él se decía
siempre: - ¡El emperador está en el ropero! La gran ciudad en que vivía estaba llena de entretenimientos y
era visitada a diario por muchos forasteros. Un día llegaron dos pícaros pretendiendo ser tejedores; decían
que eran capaces de tejer las telas más espléndidas que pudieran imaginarse. No sólo los colores y los
dibujos eran de una insólita (excepcional, poco frecuente) belleza, sino que los trajes confeccionados con
aquella tela poseían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles para todos aquellos que no fuesen
merecedores de su cargo o que fueran sobremanera tontos. - Preciosos trajes; sin duda - pensó el emperador -
si los llevase podría descubrir los que en mi reino son indignos del cargo que desempeñan, y distinguir a los
listos de los tontos. Sí, debo encargar inmediatamente que me hagan un traje - y entregó mucho dinero a los
dos estafadores para que comenzasen su trabajo. Instalaron dos telares y fingieron trabajar en ellos, aunque
estaban absolu-tamente vacíos. Con toda urgencia exigieron la mejor seda y el hilo de oro más espléndido.
Lo guardaron en su equipaje y trabajaron con los telares vacíos hasta muy entrada la noche. Más adelante
desnudaron al rey, fingieron vestirle y haciéndole creer que estaba "muy bien vestido" y que "no era nada
tonto" le pasearon por palacio tal y como "vino al mundo" (desnudo) haciéndole objeto de todo tipo de
burlas, merecidas todas dada su vanidad y estupidez.
Relleno el ovalo de la respuesta correcta según la afirmación:
1. Se le conoce como emperador a:
a) Un soberano de amplios y lejanos territorios y súbditos de heterogéneas nacionalidades.
b) Un gobernantes de un único territorio
c) Un nombre helenizado, originalmente utilizado en el antiguo Egipto para referirse al palacio de su
soberano.
d) Cabeza o superior de un gobierno, consejo, tribunal, junta, sociedad.
2. El emperador vanidoso poseía un vestido para
a) Cada ocasión
b) Cada hora del día
c) Cada semana
d) Cada año
3. Lo que más le gustaba al emperador era:
a) Las monedas de plata
b) Pasear en coche por el bosque
c) Los trajes nuevos y elegantes
d) Sus tropas y las comedias
4. La ciudad donde vivía el emperador era visitada constante mente por:
a) Reyes
b) Tejedores
c) Forasteros
d) Soldados
5. La intensión del emperador con el nuevo traje era:
a) Distinguir entre los tontos y los listos
b) Gastar mucho dinero
c) Convertirse en invisible para todos aquellos que no fuesen merecedores de su reino
d) Lucir sus nuevos trajes
6. “Un día llegaron dos picaron pretendiendo ser tejedores; decían que eran capaces de tejer las telas más
esplendidas que pudiera imaginarse”. Las palabras subrayadas en su orden son:
a) Un verbo y un adjetivo
b) Un adjetivo y un verbo
c) Un adverbio y adjetivo
d) Un sustantivo y un verbo
7. El emperador encargo su traje y entrego mucho dinero
a los dos estafadores para que comenzase su trabajo. De la palabra subrayada todos son sinónimos excepto:
a) Tramposos
b) Engañosos
c) Embusteros
d) Virtuosos
8. Lo que le sucedió al emperador vanidoso fue a causa de:
a) Los forastero
b) Su vanidad
c) El consejo de su reino
d) La ciudad donde vivía
9. El texto que narra la historia del emperador vanidoso es por su forma:
a) Un cuento
b) Una fabula
c) Una leyenda
d) Un mito
10. El mensaje que quiere dejar el autor en su texto hace referencia a:
a) Que se debe ser vanidoso y lucir lindos trajes
b) Que la vanidad te hace ver más tonto que los tontos
c) Que los emperadores solo se preocupan por tener lindos trajes
d) Que hay muchas personas que se aprovechan de las otras
NOMBRE DE LAPRUEBA: Habilidades Comunicativas.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 40 estudiantes del grado TERCERO de la
Institución Educativa de LOS ANDES, del municipio de CHIGORODÓ. De la cual se
obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica.
APROBARON REPROBARON
28 12
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6º,
se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo
socio-constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el
estudiante.
APROBARÓN
70%
REPROBARÓN
30%
Habilidades Comunicativas.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Título del proyecto: DIMENSION COMUNICATIVA.
4.2. Descripción del proyecto: la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización
de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas
de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de
los mismos a través de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
4.3. Problema de aprendizaje:
La dificultad que tienen los estudiantes con respecto al pleno desarrollo de habilidades
comunicativas comprender, analizar e interpretar textos, motivar la utilización de los recursos
educativos virtuales para promocionar la lectura y otras actividades que busquen ampliar el
conocimiento.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cómo mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas a través del uso adecuado de las
Tic?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Potenciar competencias comunicativas en estudiantes de los grados 2° y 3° a través de
procesos de lectoescritura articulados al uso de herramientas y recursos TIC.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
• Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura.
• Articular recursos TIC a estrategias de enseñanza aprendizaje desarrollado en la
cotidianidad del aula.
• Desarrollar pruebas de argumentación, interpretación y comprensión a través de
procesos de lecto-escritura.
• Potenciar competencias propositiva y argumentativa a través de la construcción de un
guion literario (historieta, cuento, novela, fábula, etc)
• Articular las TIC a la socialización del guion literario.
4.7. Estándares de competencia MEN:
• Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.
• Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.
• Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
• Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.
• Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.
5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico. 2 MESES (UN PERIODO)
5.2.Conocimientos previos.
Escucha, habla, escribe, Lee símbolos, señales e imágenes, historietas, describe objetos
comunes
5.3.Secuencias didácticas.
Secuencias N° 1
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Cuando escucho comprendo y aprendo.
Secuencia didáctica #: (I).
Institución Educativa:
HERACLIO MENA PADILLA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección: ROMPOY Municipio:
APARTADO
Docentes responsables: Departamento: Antioquia
EVARISTO RENTERIA LEMUS
ELSIDA DEL C. REYNEL RAMOS
MARICELA RIOS RIOS
FREDY JAFET RIVAS CASTILLO
MARTHA I. RIVAS OREJUELA
Área de conocimiento: Humanidades y
lengua castellana.
Tema: Habilidades Comunicativas.
Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 10 horas.
Descripción de la secuencia didáctica:
El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad
auditiva y la mejora de la atención desde un cuento tomado del portal
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html, Para
continuar con el habla y basados en el método del binomio fantástico de Gianni Rodari
localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-
fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la
niña comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos
apoyaremos en fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-
escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto encuentro realizaremos una
retroalimentación general, donde se expondrá todo lo realizado en los encuentros anteriores
para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes generados, las competencias
desarrolladas).
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La Gestión y
La comunicación siendo estas las competencias Tics.
Contenidos a desarrollar:
Habilidades Comunicativas.
Competencias del MEN:
Lenguaje
Estándar de competencia del MEN:
 Describe objetos comunes y eventos usando
vocabulario general y especifico.
 Usa referencias como el título y las
ilustraciones para comprender un escrito.
 Organiza los eventos de una historia en la
secuencia correcta.
 Identifica los personajes principales de una
historia y las acciones que uno realiza.
 Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Material multimedia disponible en los portales especificados.
- Videos
- Audios
- Cuentos Digitales
1. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Escucha, habla, escribe, lee
¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos
disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde orientaremos la
participación por medio de preguntas y lluvia de ideas).
¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcción
colectiva de los conceptos fundamentales).
¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de conceptos;
entre los participantes propondremos la apropiación de una selección del que mayor
acierto haya logrado).
¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado en el paso
anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar situaciones del
cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría).
2. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819
Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas
https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4
la propuesta de trabajo se presenta a
traves de la utilizacion de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las
habilidades comunicativas basicas de los
estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescritores y comunicativos
de los mismos a traves de variadas
actividades como cuentos, juegos, videos,
canciones.
3. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la participación, en la
disposición al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el pensamiento divergente.
4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y desarrollo de
ideas.
5. BIBLIOGRAFÍA
Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html
Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:
http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:
http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/
Secuencias N° 2
Título de la secuencia didáctica:
Cuando escucho comprendo y aprendo.
Secuencia didáctica #: (2).
Institución Educativa:
HERACLIO MENA PADILLA
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección: ROMPOY Municipio:
APARTADO
Docentes responsables:
EVARISTO RENTERIA LEMUS
ELSIDA DEL C. REYNEL RAMOS
MARICELA RIOS RIOS
FREDY JAFET RIVAS CASTILLO
MARTHA I. RIVAS OREJUELA
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Humanidades y lengua
castellana.
Tema: ¿Cómo suena las letras del alfabeto?
Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
Se invitara a los niños y las niñas a explorar el mundo del lenguaje, a través de exploración del código
escrito, los diferentes fonemas y su uso cotidiano. Inicialmente se indagara frente a los conocimientos
previos que tienen frente al uso del lenguaje, luego se realizaran actividadesprácticas con las cuales
exploraran nuevos saberes y por último, aplicaremos lo aprendido.
10. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Lograr que los niños y las niñas exploren a través de las TIC el
mundo del lenguaje, aprovechando la multimedia para motivar el aprendizaje.
Contenidos a desarrollar: Lectoescritura- vocales
Competencias del MEN:
Producción textual
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos que responden a necesidades
comunicativas cotidianas
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores-parlantes-acceso a internet-cuento
“El León que no sabía escribir” –hojas-colores-lapices
11.METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos
!
Escuchar el cuento: La historia de las vocales
https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/03/02/historia-de-las-vocales-de-
carlos-ordenes-pincheira/
Después de leer el cuento se realizara con los niños una mesa redonda donde
expresaran que fue lo que más les agrado del cuento y lo que no les gusto y
porque? La duración de esta actividad será de 30 minutos.
¡Exploremos! Se presenta a los niños y niñas el siguiente link:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01
_U02_L01_05_01.html
donde deberán realizar los diferentes ejercicios que se le presentan para la
identificación de las vocales
Estas actividades permitirán que los niños y las niñas interactúen con las TIC al
explorar cada uno los ejercicios que brinda la REDA.
La duración de la actividad será de 30 minutos
¡Produzcamos! Cada niño y niña recibirá una ficha con el nombre completo donde deberá
identificar las vocales y colorearlas según las indicaciones que se le realicen.
La duración de esta actividad será de 15 minutos
¡Apliquemos! Los niños y las niñas compararan los nombres con los de sus compañeros e
identificaran cuales vocales tienen en común y cuáles no.
Seguidamente con las envolturas de los alimentos que traen realizarán el mismo
ejercicio
12. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
Video1
Preguntemos:
https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/
03/02/historia-de-las-vocales-de-carlos-
ordenes-pincheira
- Este es un cuento donde se
narra la historia de las vocales.
Exploremos y produzcamos:
http://contenidosparaaprender.mineducacion.g
ov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01_U02_L01_
05_01.html
- Estas actividades le ayudan a
los niños y las niñas a
identificar las vocales.
-
13. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Identificación y comparación que realizan para reconocer las vocales en diferentes contextos
14. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Coloreado de vocales siguiendo instrucciones
15.BIBLIOGRAFÍA
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/menu_L_G01_U02_L01/index.html
5.4. Marco conceptual.
Con este proyecto se pretende crear hábitos de lectura, en caminados a la comprensión textual en forma
oral y escrita a través del uso de las tic como un elemento innovador y contemporáneo.
2. Cuál es la tesis principal del
3. Con que aspectos del texto me identifico y porque?
4. Cuál es mi posición respecto al texto?
5. Que puedo aportar al texto?
6. Qué otros textos se relacionan con la tesis del autor.
7. Qué elementos no han sido tenidos en cuenta en el texto?
8. Qué cambios haría a la estructura del texto?
9. En qué eventos institucionales se podría promover la lectura?
10. Qué estrategias se requieren para diseñar pruebas tipo "Saber"
11. Como leer críticamente?
12. Cuáles son las características de un lector crítico?
13. Como desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes?
5.5. Cronograma.
Actividades
Semanas (mes 1)
Julio
Semanas (mes 2)
Agosto
Semanas (mes 3)
septiembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad:
FASE DIAGNOSTICA:
 Aplicación prueba
diagnóstica
(indagación de
saberes previos
sobre la narración
literaria, cuento, a
través de preguntas
y respuestas y
lecturas orales
comentadas )
X
Nombre de la actividad:
FASE DE
SENSIBILIZACION:
 Análisis preliminar
narratológico
(cuentos)
 Socialización del
ejercicio anterior
para aclarar dudas
sobre el texto
narrativo,
características y
partes.
X
X
Nombre de la actividad:
FASE
EXPLORATORIA
 Redacción
preliminar de textos
narrativos para
observar los niveles
de producción
textual de los
estudiantes
(ortografía, uso de
mayúsculas,
puntuación,
claridad y orden en
las ideas, etc.)
 Revisión y
devolución de los
cuentos. Aquí se les
enseñará en dónde
se equivocaron y se
les explicara cómo
mejorar.
 Se les llevara a la
sala de informática,
luego se les
formularán unas
preguntas que
deberán responder
en grupos de tres o
cuatro personas:
X
X
5.6.
Bibliografía.
qué es el cuento,
cuáles son sus
características,
partes y elementos.
Luego se les
indicaran algunas
páginas en las que
pueden conseguir la
información. Al
finalizar la consulta,
se socializará, el
docente aclarara las
dudas pertinentes y,
finalmente, invitara
a los estudiantes a
que diseñen un
mapa conceptual
(Síntesis
conceptual).
 Explicación de
los pasos para
redactar un
cuento.

Nombre de la actividad:
FASE VALORATIVA
 Ejercicio taller de
aplicación:
redacción de
cuentos. Los
estudiantes con los
conocimientos
adquiridos deberán
redactar sus
propios cuentos
 Revisión y
valoración del
producto por parte
del docente .
Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de:
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html
Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de:
http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de:
http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/
Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics.
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819
Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas
https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1.
LINK DEL RECURSO
http://goo.gl/FJ0C0L
6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel
estudiante conel recursoeducativo)
Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel estudiante
con el recursoeducativo)
6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria actividad lúdica
incluir más actividades lúdicas para
cada periodo escolar
uso de la tecnología
participar a los docentes del proyecto
e incluir áreas de conocimiento para
la interdisciplinariedad
mejoramiento académico a través de
la lectura y la comprensión
6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su
Proyecto Educativo TIC.)
LINK DE LA PRUEBA
http://goo.gl/forms/2vqyxim1ZK
6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: DIMENSION COMUNICATIVA.
2. Área de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana.
3. Competencias:
Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.
Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.
Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.
Lee símbolos, señales e imágenes, historietas.
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende
Educaplay
Eduteka
Educima
Redmaestros
5. Contenidos digitales: Para la implementación del proyecto se
exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Creación del blog docentic:
Portafolios:
Además de los portales arriba mencionados.
6. Idea principal de aprendizaje:
Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: comprendo cantando: el uso
de textos musicales para la comprensión a través de la incorporación de
las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementación de las
herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por la lectura se vio reflejada en los
resultados a nivel de comprensión de textos.
7. Argumentación:
la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como
cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didáctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrán incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensión a nivel global de un texto. Por medio de la asociación e implementación de las TIC;
lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensión a nivel
de textos, imágenes, esquemas… es la clave para un buen desempeño.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
1. FASE DIAGNÓSTICA:
• Aplicación prueba diagnostica
• Encuesta de hábito lector
2. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:
• Encuesta de indagación de gustos musicales
• Implementación de actividades
3. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
• Aplicación taller de comprensión mediante el uso de las TICS
• Aplicación de talleres lúdicos de comprensión y análisis de textos musicales
• Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el
Proyecto Educativo TICS.
9. Conclusiones:
Al término de la aplicación del proyecto podemos decir:
• Fue importante ya que retomó una de las dificultades más relevantes que recae hoy día
en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el índice sintético de calidad de las
instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensión lectora.
En este sentido, se logró transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la
temática de la compresión de textos. De modo, que los estudiantes se observaron más motivados
a leer, al tener a su disposición diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que
le permitían interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinónimo, antónimo. Y luego
pasar a responder los cuestionarios con base a los textos leídos, pero no de la forma convencional
sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante.
• Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el
diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que
ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en práctica de las actividades
programadas.
• Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a
nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos
realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las
competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados
en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuSUVxdmpxQWtPYkk
6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link
donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
GESTOR DE PROYECTO COMPARTIDO
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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  • 2. GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombres y apellidos del docente: ARACELLYS ROMAÑA M. ALBER AURELIA ROMAÑA P. NUBIA SANTACRUZ CHAVERRA ANTONIO MARINO SANTOS P MARIA DEL C SERNA QUEJADA Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede: PRINCIPAL Municipio: APARTADO Departamento: ANTIOQUIA Nombre del Docente 1: ARACELLYS ROMAÑA M. Celular: 3225952193 Correo electrónico: aromacha9@gmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: APARTADO Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.045.001.683 Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL Nombre del Docente 2: ALBER AURELIA ROMAÑA P. Celular: 3136943581 Correo electrónico: aurerope@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: APARTADO Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.045.001.683 Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL Nombre del Docente 3: NUBIA SANTACRUZ CHAVERRA Celular: 3148860008 Correo electrónico: nusacha@gmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: APARTADO Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.045.001.683 Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL Nombre del Docente 4: ANTONIO MARINO SANTOS P Celular: 3128912897 Correo electrónico: antomasan13@yahoo.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: APARTADO
  • 3. Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.045.001.683 Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL Nombre del Docente 4: MARIA DEL C SERNA QUEJADA Celular: 3122208763 Correo electrónico: mariadelcarmenserna2@hotmail.com Departamento: ANTIOQUIA Municipio/Ciudad: APARTADO Institución educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede educativa: PRINCIPAL Código DANE: 105.045.001.683 Dirección: CRA 5 Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL 2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). # Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 Auditivo Colombia Aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=9537 2 Textual Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article- 197213.html 3 Audiovisual Colombia Aprende https://esp.brainpop.com/cosas_gratis/ 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñandouna secuenciadidáctica con REDA diligencie laGuía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento). Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
  • 4. disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:  Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.  Redactar el objetivo general de la secuencia.  Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.  Definir los contenidos a desarrollar.  Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).  Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).  Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica.  Construir un instrumento de evaluación, si es el caso. 3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: COMO DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS Secuencia didáctica #: (I). Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede Educativa: PRINCIPAL Dirección: ROMPOY Municipio: APARTADO Docentes responsables: EVARISTO RENTERIA LEMUS ELSIDA DEL C. REYNEL RAMOS MARICELA RIOS RIOS FREDY JAFET RIVAS CASTILLO MARTHA I. RIVAS OREJUELA Departamento: Antioquia Área de conocimiento: Humanidades y lengua castellana. Tema: Habilidades PARA LA COMUNICACION Grado: TERCERO. Tiempo: 10 horas.
  • 5. Descripción de la secuencia didáctica: El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la mejora de la atención desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el método del binomio fantástico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio- fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la niña comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la- escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto encuentro realizaremos una retroalimentación general, donde se expondrá todo lo realizado en los encuentros anteriores para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes generados, las competencias desarrolladas). 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La Gestión y La comunicación siendo estas las competencias Tics. Contenidos a desarrollar: Habilidades Comunicativas. Competencias del MEN: Lenguaje Estándar de competencia del MEN:  Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.  Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.  Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.  Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.  Lee símbolos, señales e imágenes, historietas. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Material multimedia disponible en los portales especificados. - Videos - Audios - Cuentos Digitales 3. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES Escucha, habla, escribe, lee ¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase,
  • 6. Iniciaremos disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde orientaremos la participación por medio de preguntas y lluvia de ideas). ¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcción colectiva de los conceptos fundamentales). ¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de conceptos; entre los participantes propondremos la apropiación de una selección del que mayor acierto haya logrado). ¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado en el paso anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar situaciones del cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría). 4. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819 Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4 la propuesta de trabajo se presenta a traves de la utilizacion de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas basicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescritores y comunicativos de los mismos a traves de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones. 5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la participación, en la disposición al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el pensamiento divergente. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y desarrollo de ideas. 7. BIBLIOGRAFÍA Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de: http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de: http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html
  • 7. Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de: http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/ 4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación. Fotografías: 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar Primaria x Secundaria Media
  • 8. Otro: 3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero x Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo 3.3. Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia • Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deportes • Educación religiosa • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros x •Matemáticas • Tecnología e informática 3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La población estudiantil con la cual se trabajó en este proyecto corresponden a estudiantes de los grados de básica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institución HERACLIO MENA PADILLA del municipio de APARTADÓ en la jornada de la mañana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9 años de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes características: son nativos del municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas. Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaños en donde la mayoría de los niños y niñas conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayoría de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se está recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratégico que conecta el Uraba y el interior del país. 3.5. Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultadosde la aplicaciónde las pruebas,elabore una conclusiónque describala valoración inicial de los estudiantes).
  • 9. PRUEBA EL EMPERADOR VANIDOSO Hace muchos años vivía un emperador que de tal modo se perecía (moría, le gustaban mucho) por los trajes nuevos y elegantes que gastaba todo su dinero en adornarse. No se interesaba por sus tropas, ni le atraían las comedias, ni pasear en coche por el bosque, como no fuese para lucir sus nuevos trajes. Poseía un vestido para cada hora del día y de la misma forma que se dice de un rey que se encuentra en Consejo, de él se decía siempre: - ¡El emperador está en el ropero! La gran ciudad en que vivía estaba llena de entretenimientos y era visitada a diario por muchos forasteros. Un día llegaron dos pícaros pretendiendo ser tejedores; decían que eran capaces de tejer las telas más espléndidas que pudieran imaginarse. No sólo los colores y los dibujos eran de una insólita (excepcional, poco frecuente) belleza, sino que los trajes confeccionados con aquella tela poseían la maravillosa propiedad de convertirse en invisibles para todos aquellos que no fuesen merecedores de su cargo o que fueran sobremanera tontos. - Preciosos trajes; sin duda - pensó el emperador - si los llevase podría descubrir los que en mi reino son indignos del cargo que desempeñan, y distinguir a los listos de los tontos. Sí, debo encargar inmediatamente que me hagan un traje - y entregó mucho dinero a los dos estafadores para que comenzasen su trabajo. Instalaron dos telares y fingieron trabajar en ellos, aunque estaban absolu-tamente vacíos. Con toda urgencia exigieron la mejor seda y el hilo de oro más espléndido. Lo guardaron en su equipaje y trabajaron con los telares vacíos hasta muy entrada la noche. Más adelante desnudaron al rey, fingieron vestirle y haciéndole creer que estaba "muy bien vestido" y que "no era nada tonto" le pasearon por palacio tal y como "vino al mundo" (desnudo) haciéndole objeto de todo tipo de burlas, merecidas todas dada su vanidad y estupidez. Relleno el ovalo de la respuesta correcta según la afirmación: 1. Se le conoce como emperador a: a) Un soberano de amplios y lejanos territorios y súbditos de heterogéneas nacionalidades. b) Un gobernantes de un único territorio c) Un nombre helenizado, originalmente utilizado en el antiguo Egipto para referirse al palacio de su soberano. d) Cabeza o superior de un gobierno, consejo, tribunal, junta, sociedad. 2. El emperador vanidoso poseía un vestido para a) Cada ocasión b) Cada hora del día c) Cada semana d) Cada año 3. Lo que más le gustaba al emperador era: a) Las monedas de plata b) Pasear en coche por el bosque c) Los trajes nuevos y elegantes d) Sus tropas y las comedias 4. La ciudad donde vivía el emperador era visitada constante mente por:
  • 10. a) Reyes b) Tejedores c) Forasteros d) Soldados 5. La intensión del emperador con el nuevo traje era: a) Distinguir entre los tontos y los listos b) Gastar mucho dinero c) Convertirse en invisible para todos aquellos que no fuesen merecedores de su reino d) Lucir sus nuevos trajes 6. “Un día llegaron dos picaron pretendiendo ser tejedores; decían que eran capaces de tejer las telas más esplendidas que pudiera imaginarse”. Las palabras subrayadas en su orden son: a) Un verbo y un adjetivo b) Un adjetivo y un verbo c) Un adverbio y adjetivo d) Un sustantivo y un verbo 7. El emperador encargo su traje y entrego mucho dinero a los dos estafadores para que comenzase su trabajo. De la palabra subrayada todos son sinónimos excepto: a) Tramposos b) Engañosos c) Embusteros d) Virtuosos 8. Lo que le sucedió al emperador vanidoso fue a causa de: a) Los forastero b) Su vanidad c) El consejo de su reino d) La ciudad donde vivía 9. El texto que narra la historia del emperador vanidoso es por su forma: a) Un cuento b) Una fabula c) Una leyenda d) Un mito
  • 11. 10. El mensaje que quiere dejar el autor en su texto hace referencia a: a) Que se debe ser vanidoso y lucir lindos trajes b) Que la vanidad te hace ver más tonto que los tontos c) Que los emperadores solo se preocupan por tener lindos trajes d) Que hay muchas personas que se aprovechan de las otras NOMBRE DE LAPRUEBA: Habilidades Comunicativas. La Prueba de Evaluación se aplicó a 40 estudiantes del grado TERCERO de la Institución Educativa de LOS ANDES, del municipio de CHIGORODÓ. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente gráfica. APROBARON REPROBARON 28 12 De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6º, se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante. APROBARÓN 70% REPROBARÓN 30% Habilidades Comunicativas.
  • 12. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1) 4.1. Título del proyecto: DIMENSION COMUNICATIVA. 4.2. Descripción del proyecto: la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones. 4.3. Problema de aprendizaje: La dificultad que tienen los estudiantes con respecto al pleno desarrollo de habilidades comunicativas comprender, analizar e interpretar textos, motivar la utilización de los recursos educativos virtuales para promocionar la lectura y otras actividades que busquen ampliar el conocimiento. 4.4 Pregunta del proyecto:
  • 13. ¿Cómo mejorar y fortalecer las habilidades comunicativas a través del uso adecuado de las Tic? 4.5 Objetivo General del Proyecto: Potenciar competencias comunicativas en estudiantes de los grados 2° y 3° a través de procesos de lectoescritura articulados al uso de herramientas y recursos TIC. 4.6. Objetivos Específicos del Proyecto: • Explorar recursos TIC que faciliten dinamizar procesos de lectoescritura. • Articular recursos TIC a estrategias de enseñanza aprendizaje desarrollado en la cotidianidad del aula. • Desarrollar pruebas de argumentación, interpretación y comprensión a través de procesos de lecto-escritura. • Potenciar competencias propositiva y argumentativa a través de la construcción de un guion literario (historieta, cuento, novela, fábula, etc) • Articular las TIC a la socialización del guion literario. 4.7. Estándares de competencia MEN: • Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico. • Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito. • Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta. • Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza. • Lee símbolos, señales e imágenes, historietas. 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1 Tiempo académico. 2 MESES (UN PERIODO) 5.2.Conocimientos previos. Escucha, habla, escribe, Lee símbolos, señales e imágenes, historietas, describe objetos comunes 5.3.Secuencias didácticas. Secuencias N° 1 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Cuando escucho comprendo y aprendo. Secuencia didáctica #: (I). Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede Educativa: PRINCIPAL Dirección: ROMPOY Municipio: APARTADO Docentes responsables: Departamento: Antioquia
  • 14. EVARISTO RENTERIA LEMUS ELSIDA DEL C. REYNEL RAMOS MARICELA RIOS RIOS FREDY JAFET RIVAS CASTILLO MARTHA I. RIVAS OREJUELA Área de conocimiento: Humanidades y lengua castellana. Tema: Habilidades Comunicativas. Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 10 horas. Descripción de la secuencia didáctica: El primer encuentro será dedicado a la Escucha se dispondrá un ambiente hacia la sensibilidad auditiva y la mejora de la atención desde un cuento tomado del portal http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html, Para continuar con el habla y basados en el método del binomio fantástico de Gianni Rodari localizado en el portal http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio- fantastico.html propondremos la creación de un cuento a partir de imágenes donde el niño y la niña comentarán con palabras su historia, Para el tercer encuentro dedicado a la escritura nos apoyaremos en fichas tomadas del portal http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la- escritura-y-los-ninos/, lee, Para finalizar en el quinto encuentro realizaremos una retroalimentación general, donde se expondrá todo lo realizado en los encuentros anteriores para evidenciar la capacidad de observación, los aprendizajes generados, las competencias desarrolladas). 9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Fomentar en los niños y niñas las habilidades comunicativas por medio de la Tecnológica, La Gestión y La comunicación siendo estas las competencias Tics. Contenidos a desarrollar: Habilidades Comunicativas. Competencias del MEN: Lenguaje Estándar de competencia del MEN:  Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico.  Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.  Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.  Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza.  Lee símbolos, señales e imágenes, historietas. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Material multimedia disponible en los portales especificados. - Videos - Audios - Cuentos Digitales
  • 15. 1. METODOLOGÍA: FASES ACTIVIDADES Escucha, habla, escribe, lee ¡Preguntémonos! (Para partir del afianzamiento de los pre saberes para cada fase, Iniciaremos disponiendo el grupo al diálogo en una mesa redonda, donde orientaremos la participación por medio de preguntas y lluvia de ideas). ¡Exploremos! (A partir de las dinámicas anteriores orientaremos los alcances hacia la construcción colectiva de los conceptos fundamentales). ¡Produzcamos! (Luego de la dinámica anterior, y dispuestos sobre la mesa una serie de conceptos; entre los participantes propondremos la apropiación de una selección del que mayor acierto haya logrado). ¡Apliquemos! (Se propone entonces a los participantes la comprobación de lo acordado en el paso anterior por medio de una práctica donde se traigan a vivenciar situaciones del cotidiano donde vemos que es aplicada la nuestra teoría). 2. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819 Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4 la propuesta de trabajo se presenta a traves de la utilizacion de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas basicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescritores y comunicativos de los mismos a traves de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones. 3. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS La evaluación se realizará constantemente en cada una de las actitudes, en la participación, en la disposición al trabajo, y en los procesos metacognitivos como el pensamiento divergente. 4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se calificará sobre el producto final de cada una de las faces bajo los criterios de participación y desarrollo de ideas.
  • 16. 5. BIBLIOGRAFÍA Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de: http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de: http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de: http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/ Secuencias N° 2 Título de la secuencia didáctica: Cuando escucho comprendo y aprendo. Secuencia didáctica #: (2). Institución Educativa: HERACLIO MENA PADILLA Sede Educativa: PRINCIPAL Dirección: ROMPOY Municipio: APARTADO Docentes responsables: EVARISTO RENTERIA LEMUS ELSIDA DEL C. REYNEL RAMOS MARICELA RIOS RIOS FREDY JAFET RIVAS CASTILLO MARTHA I. RIVAS OREJUELA Departamento: Antioquia Área de conocimiento: Humanidades y lengua castellana. Tema: ¿Cómo suena las letras del alfabeto? Grado: PREESCOLAR A TERCERO. Tiempo: 2 horas Descripción de la secuencia didáctica: Se invitara a los niños y las niñas a explorar el mundo del lenguaje, a través de exploración del código escrito, los diferentes fonemas y su uso cotidiano. Inicialmente se indagara frente a los conocimientos previos que tienen frente al uso del lenguaje, luego se realizaran actividadesprácticas con las cuales exploraran nuevos saberes y por último, aplicaremos lo aprendido. 10. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Lograr que los niños y las niñas exploren a través de las TIC el mundo del lenguaje, aprovechando la multimedia para motivar el aprendizaje. Contenidos a desarrollar: Lectoescritura- vocales Competencias del MEN: Producción textual Estándar de competencia del MEN: Produzco textos que responden a necesidades comunicativas cotidianas Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computadores-parlantes-acceso a internet-cuento “El León que no sabía escribir” –hojas-colores-lapices 11.METODOLOGÍA:
  • 17. FASES ACTIVIDADES ¡Preguntémonos ! Escuchar el cuento: La historia de las vocales https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/03/02/historia-de-las-vocales-de- carlos-ordenes-pincheira/ Después de leer el cuento se realizara con los niños una mesa redonda donde expresaran que fue lo que más les agrado del cuento y lo que no les gusto y porque? La duración de esta actividad será de 30 minutos. ¡Exploremos! Se presenta a los niños y niñas el siguiente link: http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01 _U02_L01_05_01.html donde deberán realizar los diferentes ejercicios que se le presentan para la identificación de las vocales Estas actividades permitirán que los niños y las niñas interactúen con las TIC al explorar cada uno los ejercicios que brinda la REDA. La duración de la actividad será de 30 minutos ¡Produzcamos! Cada niño y niña recibirá una ficha con el nombre completo donde deberá identificar las vocales y colorearlas según las indicaciones que se le realicen. La duración de esta actividad será de 15 minutos ¡Apliquemos! Los niños y las niñas compararan los nombres con los de sus compañeros e identificaran cuales vocales tienen en común y cuáles no. Seguidamente con las envolturas de los alimentos que traen realizarán el mismo ejercicio 12. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). (Describa el contenido de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades). Video1 Preguntemos: https://lamemoriayelsol.wordpress.com/2011/ 03/02/historia-de-las-vocales-de-carlos- ordenes-pincheira - Este es un cuento donde se narra la historia de las vocales. Exploremos y produzcamos: http://contenidosparaaprender.mineducacion.g ov.co/G_1/L/L_G01_U02_L01/L_G01_U02_L01_ 05_01.html - Estas actividades le ayudan a los niños y las niñas a identificar las vocales. - 13. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Identificación y comparación que realizan para reconocer las vocales en diferentes contextos
  • 18. 14. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Coloreado de vocales siguiendo instrucciones 15.BIBLIOGRAFÍA http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_1/L/menu_L_G01_U02_L01/index.html 5.4. Marco conceptual. Con este proyecto se pretende crear hábitos de lectura, en caminados a la comprensión textual en forma oral y escrita a través del uso de las tic como un elemento innovador y contemporáneo. 2. Cuál es la tesis principal del 3. Con que aspectos del texto me identifico y porque? 4. Cuál es mi posición respecto al texto? 5. Que puedo aportar al texto? 6. Qué otros textos se relacionan con la tesis del autor. 7. Qué elementos no han sido tenidos en cuenta en el texto? 8. Qué cambios haría a la estructura del texto? 9. En qué eventos institucionales se podría promover la lectura? 10. Qué estrategias se requieren para diseñar pruebas tipo "Saber" 11. Como leer críticamente? 12. Cuáles son las características de un lector crítico? 13. Como desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes? 5.5. Cronograma. Actividades Semanas (mes 1) Julio Semanas (mes 2) Agosto Semanas (mes 3) septiembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Nombre de la actividad: FASE DIAGNOSTICA:  Aplicación prueba diagnóstica (indagación de saberes previos sobre la narración literaria, cuento, a través de preguntas y respuestas y lecturas orales comentadas ) X
  • 19. Nombre de la actividad: FASE DE SENSIBILIZACION:  Análisis preliminar narratológico (cuentos)  Socialización del ejercicio anterior para aclarar dudas sobre el texto narrativo, características y partes. X X Nombre de la actividad: FASE EXPLORATORIA  Redacción preliminar de textos narrativos para observar los niveles de producción textual de los estudiantes (ortografía, uso de mayúsculas, puntuación, claridad y orden en las ideas, etc.)  Revisión y devolución de los cuentos. Aquí se les enseñará en dónde se equivocaron y se les explicara cómo mejorar.  Se les llevara a la sala de informática, luego se les formularán unas preguntas que deberán responder en grupos de tres o cuatro personas: X X
  • 20. 5.6. Bibliografía. qué es el cuento, cuáles son sus características, partes y elementos. Luego se les indicaran algunas páginas en las que pueden conseguir la información. Al finalizar la consulta, se socializará, el docente aclarara las dudas pertinentes y, finalmente, invitara a los estudiantes a que diseñen un mapa conceptual (Síntesis conceptual).  Explicación de los pasos para redactar un cuento.  Nombre de la actividad: FASE VALORATIVA  Ejercicio taller de aplicación: redacción de cuentos. Los estudiantes con los conocimientos adquiridos deberán redactar sus propios cuentos  Revisión y valoración del producto por parte del docente .
  • 21. Para el desarrollo de la fase dedicada a la escucha: Recuperado de: http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/habilidades-comunicativas.html Para el desarrollo de la fase de Habla. Recuperado de: http://elmarescolorazul.blogspot.com.co/2011/09/el-binomio-fantastico.html Para el desarrollo de las actividades dedicadas a la escritura. Recuperado de: http://www.conmishijos.com/ninos/escritura/la-escritura-y-los-ninos/ Estimulacion de habilidades comunicativas por medio de tics. http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/10819 Buena Práctica Pedagógica en Habilidades Comunicativas https://www.youtube.com/watch?v=g6_w1L2R1g4 6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1. LINK DEL RECURSO http://goo.gl/FJ0C0L 6.2. Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.) Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel estudiante conel recursoeducativo) Foto1 (Panorámica) Foto2 (Interaccióndel estudiante con el recursoeducativo)
  • 22. 6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS multiplicar el proyecto desde primaria actividad lúdica incluir más actividades lúdicas para cada periodo escolar uso de la tecnología participar a los docentes del proyecto e incluir áreas de conocimiento para la interdisciplinariedad mejoramiento académico a través de la lectura y la comprensión 6.4. Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) LINK DE LA PRUEBA http://goo.gl/forms/2vqyxim1ZK 6.5. Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Pasos para elaborar una relatoría: 1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: DIMENSION COMUNICATIVA. 2. Área de conocimiento: Humanidades: Lengua castellana. 3. Competencias: Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y especifico. Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta. Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que uno realiza. Lee símbolos, señales e imágenes, historietas. 4. Herramientas TIC: Colombia aprende Educaplay Eduteka Educima Redmaestros 5. Contenidos digitales: Para la implementación del proyecto se exploraron e implementaron: Power point Prezi Word Creación del blog docentic: Portafolios: Además de los portales arriba mencionados. 6. Idea principal de aprendizaje:
  • 23. Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: comprendo cantando: el uso de textos musicales para la comprensión a través de la incorporación de las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje: Los estudiantes se sintieron motivados a leer, mediante el uso, e implementación de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivación por la lectura se vio reflejada en los resultados a nivel de comprensión de textos. 7. Argumentación: la propuesta de trabajo se presenta a través de la utilización de las tics con las cuales se pretende desarrollar las habilidades comunicativas básicas de los estudiantes y por ende fortalecer los procesos lectoescrituras y comunicativos de los mismos a través de variadas actividades como cuentos, juegos, videos, canciones. Es importante este resultado porque de una manera didáctica, novedosa y divertida los estudiantes podrán incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la comprensión a nivel global de un texto. Por medio de la asociación e implementación de las TIC; lo cual se verá reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensión a nivel de textos, imágenes, esquemas… es la clave para un buen desempeño. 8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: 1. FASE DIAGNÓSTICA: • Aplicación prueba diagnostica • Encuesta de hábito lector 2. FASE DE SENSIBILIZACIÓN: • Encuesta de indagación de gustos musicales • Implementación de actividades 3. FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA • Aplicación taller de comprensión mediante el uso de las TICS • Aplicación de talleres lúdicos de comprensión y análisis de textos musicales • Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS. 9. Conclusiones: Al término de la aplicación del proyecto podemos decir: • Fue importante ya que retomó una de las dificultades más relevantes que recae hoy día en los resultados de las pruebas SABER y por tanto en el índice sintético de calidad de las instituciones educativas, nos referimos al nivel de comprensión lectora. En este sentido, se logró transversalizar el uso de los recursos educativos digitales con la temática de la compresión de textos. De modo, que los estudiantes se observaron más motivados a leer, al tener a su disposición diversas presentaciones y herramientas en power point, prezi, que le permitían interactuar con el texto musical, contenido del texto, sinónimo, antónimo. Y luego pasar a responder los cuestionarios con base a los textos leídos, pero no de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer sus resultados al instante. • Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el diplomado fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que ocasionaban la perdida de clases, lo cual, dilataba la puesta en práctica de las actividades programadas. • Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras prácticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales:
  • 24. portales, portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensión de textos realimentan el desempeño de los estudiantes. Además es un trabajo que está enfocado desde las competencias y estándares curriculares; lo cual, da garantía de que sus logros se verán reflejados en el desempeño de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa. GUIA 10 https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuSUVxdmpxQWtPYkk 6.6. Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) GESTOR DE PROYECTO COMPARTIDO 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). 7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponenciaesuna presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.