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INTEGRANTES :
  JONNATHAN CAMPO G
VIRGINIA FERRER BELTRAN
   OSCAR OTIZ DE LEON
YELENIS CARDONA SUARES
    BEATRIZ GAMARRA
DIMENSIÓN DEL SER
         HUMANO
 hemos de entender por dimensión el conjunto de
potencialidades fundamentales con las cuales se
articula el desarrollo integral de una persona; o
también si se quiere, unidades fundamentales, de
carácter abstracto, sobre las que se articula el
desarrollo integral del ser humano.
FORMACION INTEGRAL
                       ¿QUE ES?
Es un estilo educativo que pretende no sólo instruir a
 los estudiantes con los saberes específicos de las
 ciencias sino, también, ofrecerles los elementos
 necesarios para que crezcan como personas buscando
 desarrollar todas sus características, condiciones y
 potencialidades.
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Formación Integral sirve, entonces, para orientar
 procesos que busquen lograr, fundamentalmente, la
 realización plena del hombre y de la mujer, desde lo
 que a cada uno de ellos les corresponde y es propio
 de su vocación personal. También, contribuye al
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¿COMO SE LLEVA A LA PRACTICA?

La Formación     Integral se hace realidad en la
 práctica cotidiana de una institución educativa
 cuando ella permea e inspira los criterios y principios
 con los cuales se plantean y programan todas las
 acciones educativas, así como en «la puesta en obra»
 o ejecución de cada una de ellas.
DIMENSIÓN DEL SER HUMANO
CUALES SON ESTAS DIMENSIONES :
Dimensión ética
Dimensión espiritual
Dimensión cognitiva
Dimensión afectiva
Dimensión comunicativa
Dimensión estética
Dimensión corporal
Dimensión socio-política
DIMENSIÓN ÉTICA
Presenta la posibilidad que
tiene el ser humano de
tomar        sus     propias
decisiones esto a partir de
la libertad que tiene la cual
esta regida por unos
principios que la sustentan
la justifica y dándole
significado a los fines que
orientan la vida los cuales
provienen de su interacción
socio-cultural.
SU DESARROLLO
El desarrollo de esta dimensión se da cuando la
 persona asume de forma reflexiva los principios y los
 valores que subyacen las normas o leyes que rigen en
 un contexto determinado.
Cuando la persona lleva a la praxis sus decisiones
 éticas.
Cuando se da el proceso de maduración de la
 conciencia , del juicio y de la acción moral.
Cuando las acciones son coherentes con le
 pensamiento.
SE RELACIONA CON:
La conciencia de los principios o fundamentos que
 orientan las acciones.
El proceder en consecuencia con los principios
 universales éticos.
El uso de la libertad y el ejercicio de la autonomía.
Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.
DIMENSION ESPIRITUAL
Son las posibilidades que
tiene el ser humano de
trascender su existencia
para abrirse a los valores
universales,     a     las
creencias,     ritos     y
convicciones que le dan
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SU DESARROLLO
Cuando se ofrece la posibilidad de salir de si mismo
  para tener relación con los demás y de ese modo
  acogerlos.
Cuando se tiene la posibilidad de establecer y cultivar
  una relación personal y comunicativa con Dios.
Las acciones que educativas que desarrollen estas dos
  primeras aspectos permitiría que haya un buen
  despliegue a plenitud de esta dimensión.
SE RELACIONA CON:
Dios
La comunidad como lugar privilegiado
Lo espiritual
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 translucir lo que se ha vivido como experiencia
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DIMENSIÓN COGNITIVA
Es     el   conjunto     de
potencialidades del ser
humano que le permiten
entender,        aprender,
construir y hacer uso
sobre las comprensiones
que se hacen sobre la
realidad de objetos y
social    la    cual     ha
generando en el hombre
una interacción consigo
mismo y con el entorno
logrando así la posibilidad
de transformaciones.
SU DESARROLLO
Cuando hay una interrelación de los siguientes aspectos:


El conocer: entendido como la relación que establece la
  persona con el mundo y el medio en el cual se halla inmersa
  permitiéndole distinguir una cosa de las demás e
  involucrando procesos y estructuras mentales para
  seleccionar, transformar y generar información y
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El conocimiento: entendido como la construcción y
 representación de la realidad que hace la persona a partir de
 sus estructuras teóricas, conceptuales y prácticas que le
 permiten comprender, interpretar, interactuar y dar sentido
 al mundo que lo rodea. El conocimiento está mediado,
 además, por el lenguaje.

El aprendizaje: entendido como el resultado de la
 interacción de la persona con su mundo circundante que le
 permite interpretar los datos que le vienen de fuera con sus
 propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las
 mismas a toda esta realidad comprendida y aprehendida.
SE RELACIONA CON:
La manera en que la persona se ubica en el mundo
 que le rodea y las relaciones que establece con el
 mismo.
El pensamiento lógico-matemático.
Las acciones que desarrolla la persona sobre el
 mundo y que le permiten integrarse a éste.
La estructura mental que le permite conocer,
 conocerse y transformar la realidad.
DIMENSIÓN AFECTIVA
Conjunto de potencialidades y
manifestaciones de la vida
psíquica del ser humano que
abarca tanto la vivencia de las
emociones, los sentimientos y la
sexualidad, como también la
forma en que se relaciona consigo
mismo y con los demás;
comprende toda la realidad de la
persona, ayudándola a construirse
como ser social y a ser copartícipe
del contexto en el que vive.
SU DESARROLLO
En el reconocimiento, la comprensión y la expresión de
 emociones y de sentimientos.

En las relaciones con los demás y en la construcción de
 comunidad.

En la maduración de la sexualidad.
SU RELACIÓN CON:
La identidad de género de las personas.
Los procesos de socialización de los seres humanos que
 se dan en la familia, la escuela, el medio social y la
 cultura, entre otros.
Las relaciones con los demás.
El reconocimiento de sí mismo - auto concepto y
 autoestima .
La vivencia de la sexualidad.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Conjunto                de
 potencialidades del sujeto
 que     le    permiten   la
 construcción              y
 transformación de sí mismo
 y del mundo a través de la
 representación          de
 significados,           su
 interpretación      y    la
 interacción con otros.
SU DESARROLLO
Cuando la persona desentraña, comprende e interpreta el
  sentido de las cosas y lo comunica mediante el lenguaje.

En la creación y uso de lenguajes distintos a los verbales que
  expresan sentido y significado.

En la decodificación - con sentido crítico - de los lenguajes
  que le ofrece el medio en que la persona se encuentra
  inmersa.
SU RELACIÓN CON:
El lenguaje como un medio de expresión que utilizan
 las personas para interactuar con otras y realizar
 consensos y diálogos.
La comunicación que establecen las personas donde se
 da o se recibe información acerca de sus necesidades,
 deseos, percepciones, conocimientos o emociones de
 los otros.
Los diferentes sentidos que la persona encuentra
 cuando interpreta los distintos tipos de signos que se
 manifiestan en una cultura.
DIMENSIÓN ESTÉTICA
Desarrolla la Capacidad del
ser       humano       para
interactuar consigo mismo
y con el mundo, desde la
sensibilidad, permitiéndole
apreciar la belleza y
expresar su mundo interior
de forma inteligible y
comunicable, apelando a la
sensación y sus efectos en
un nivel diferente al de los
discursos conceptuales.
SU DESARROLLO
En la manera particular según la cual las personas
 sienten, imaginan, seleccionan, expresan, transforman,
 reconocen y aprecian su propia presencia y la de los
 otros en el mundo.

Cuando las personas comprenden, cuidan, disfrutan y
 recrean la naturaleza y la producción cultural, local y
 universal.
SU RELACIÓN CON:
La apreciación de la belleza en la que se reconocen
 diferentes efectos sensibles que le dan un sentido especial a
 la vivencia del dolor y del placer.
La producción estética del ser humano que busca formas de
 expresión adecuadas a contenidos específicos de sus
 vivencias.
La estética de la existencia que es la vida tomada como una
 obra de arte donde la persona es capaz de dar un nuevo
 significado a sí misma a partir de experiencias que le sean
 importantes.
DIEMENSIÓN CORPORAL
 Posibilidad que tiene el ser
 humano de manifestarse a sí
 mismo desde su cuerpo y con
 su cuerpo, de reconocer al
 otro     y   ser    presencia
 “material” para éste a partir
 de su cuerpo; incluye también
 la posibilidad de generar y
 participar en procesos de
 formación y desarrollo físico
 y motriz.
SU DESARROLLO
Conociendo y apropiándose del mundo mediante experiencias
  sensoriales y perceptuales.

En el ámbito sensorial, gracias a los sentidos vestibular
  (equilibrio, coordinación), táctil (conciencia corporal, atención),
  auditivo (memoria, procesamiento auditivo), visual, olfativo y
  propioceptivo (conciencia del cuerpo en el espacio) y gustativo,
  los seres humanos captan los estímulos de la realidad exterior y
  responden a ellos adaptativamente. Las sensaciones recibidas a
  través de los órganos receptores resultan también fundamentales
  para el aprendizaje.

En los intercambios culturales con otros seres humanos en el
  mundo.
SU DESARROLLO
En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la
  persona piensa, planea y anticipa sus acciones y la actividad
  motriz o el movimiento del ser humano que le permite adaptarse
  a la realidad, desarrollar la toma de conciencia en lo corporal, en
  la lateralidad y en el concepto de espacio-temporal y equilibrio.

En los procesos de aprendizaje, en el concepto de tiempo y
  espacio asociados al desarrollo motor que depende de múltiples
  factores relacionados con lo afectivo, lo psico-social y lo
  cognoscitivo.

Cuando se vincula a los demás y hay preocupación por el otro.
SU RELACIÓN CON:
El conocimiento, atención y cuidado del cuerpo.
El desarrollo físico.
Los procesos de aprendizaje -manejo del espacio
 corporal, concepto de tiempo y espacio asociados al
 desarrollo motor.
El conocimiento y apropiación del mundo mediante
 experiencias sensoriales y perceptuales.
El vínculo con los demás y la preocupación por el otro.
Los intercambios culturales con otros seres humanos
 en el mundo.
DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA
Capacidad del ser humano
para vivir “entre” y “con”
otros, de tal manera que
puede transformarse y
transformar el entorno
socio cultural en el que
está inmerso.
SU DESARROLLO
En la Formación de un sujeto político que puede dar cuenta de lo
  que ocurre a su alrededor como ciudadano formado en tres
  direcciones:

Conciencia histórica: que tenga conocimiento de los momentos
  históricos que hicieron parte de la formación social y política de
  su entorno y a través de ésta explique la actualidad.

Formación en valores cívicos: elementos claves para participar y
  deliberar de los interrogantes de una organización política:
  virtudes cívicas que comprende el sentido de lo público, la
  solidaridad, la justicia, y el reconocimiento de la diferencia.
SU DESARROLLO
La formación de un pensamiento (juicio) y de una acción
  políticos que tienen que ver con la palabra, los discursos, las
  razones y las personas. Se relacionan con los demás y
  discuten acerca de los asuntos comunes.

En la formación de una idea de justicia que debe tener en
  cuenta la necesidad de garantizar libertades individuales y
  la preocupación de fomentar la igualdad social.

En la formación del sentido de responsabilidad social: con la
  que se pretende enfrentar los serios cambios estructurales
  dentro de las sociedades.
SU RELACIÓN CON:
El proyecto político de la institución o comunidad.
La estructura y organización de la sociedad alrededor
 de las normas de convivencia.
La posibilidad de participar en las concertaciones en
 busca de un ordenamiento social.
El sentido de pertenencia y la responsabilidad social.
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Dimensiones del ser humano

  • 1. INTEGRANTES : JONNATHAN CAMPO G VIRGINIA FERRER BELTRAN OSCAR OTIZ DE LEON YELENIS CARDONA SUARES BEATRIZ GAMARRA
  • 2. DIMENSIÓN DEL SER HUMANO hemos de entender por dimensión el conjunto de potencialidades fundamentales con las cuales se articula el desarrollo integral de una persona; o también si se quiere, unidades fundamentales, de carácter abstracto, sobre las que se articula el desarrollo integral del ser humano.
  • 3. FORMACION INTEGRAL ¿QUE ES? Es un estilo educativo que pretende no sólo instruir a los estudiantes con los saberes específicos de las ciencias sino, también, ofrecerles los elementos necesarios para que crezcan como personas buscando desarrollar todas sus características, condiciones y potencialidades.
  • 4. ¿PARA QUE SIRVE? Formación Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr, fundamentalmente, la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos les corresponde y es propio de su vocación personal. También, contribuye al mejoramiento de la calidad de vida del entorno social.
  • 5. ¿COMO SE LLEVA A LA PRACTICA? La Formación Integral se hace realidad en la práctica cotidiana de una institución educativa cuando ella permea e inspira los criterios y principios con los cuales se plantean y programan todas las acciones educativas, así como en «la puesta en obra» o ejecución de cada una de ellas.
  • 6. DIMENSIÓN DEL SER HUMANO CUALES SON ESTAS DIMENSIONES : Dimensión ética Dimensión espiritual Dimensión cognitiva Dimensión afectiva Dimensión comunicativa Dimensión estética Dimensión corporal Dimensión socio-política
  • 7. DIMENSIÓN ÉTICA Presenta la posibilidad que tiene el ser humano de tomar sus propias decisiones esto a partir de la libertad que tiene la cual esta regida por unos principios que la sustentan la justifica y dándole significado a los fines que orientan la vida los cuales provienen de su interacción socio-cultural.
  • 8. SU DESARROLLO El desarrollo de esta dimensión se da cuando la persona asume de forma reflexiva los principios y los valores que subyacen las normas o leyes que rigen en un contexto determinado. Cuando la persona lleva a la praxis sus decisiones éticas. Cuando se da el proceso de maduración de la conciencia , del juicio y de la acción moral. Cuando las acciones son coherentes con le pensamiento.
  • 9. SE RELACIONA CON: La conciencia de los principios o fundamentos que orientan las acciones. El proceder en consecuencia con los principios universales éticos. El uso de la libertad y el ejercicio de la autonomía. Las motivaciones y el ejercicio de la voluntad.
  • 10. DIMENSION ESPIRITUAL Son las posibilidades que tiene el ser humano de trascender su existencia para abrirse a los valores universales, a las creencias, ritos y convicciones que le dan un sentido global y profundo a la existencia de la vida.
  • 11. SU DESARROLLO Cuando se ofrece la posibilidad de salir de si mismo para tener relación con los demás y de ese modo acogerlos. Cuando se tiene la posibilidad de establecer y cultivar una relación personal y comunicativa con Dios. Las acciones que educativas que desarrollen estas dos primeras aspectos permitiría que haya un buen despliegue a plenitud de esta dimensión.
  • 12. SE RELACIONA CON: Dios La comunidad como lugar privilegiado Lo espiritual La espiritualidad como el camino que se adopta para translucir lo que se ha vivido como experiencia espiritual. La fe como actitud de obediencia y fidelidad humana.
  • 13. DIMENSIÓN COGNITIVA Es el conjunto de potencialidades del ser humano que le permiten entender, aprender, construir y hacer uso sobre las comprensiones que se hacen sobre la realidad de objetos y social la cual ha generando en el hombre una interacción consigo mismo y con el entorno logrando así la posibilidad de transformaciones.
  • 14. SU DESARROLLO Cuando hay una interrelación de los siguientes aspectos: El conocer: entendido como la relación que establece la persona con el mundo y el medio en el cual se halla inmersa permitiéndole distinguir una cosa de las demás e involucrando procesos y estructuras mentales para seleccionar, transformar y generar información y comportamientos.
  • 15. El conocimiento: entendido como la construcción y representación de la realidad que hace la persona a partir de sus estructuras teóricas, conceptuales y prácticas que le permiten comprender, interpretar, interactuar y dar sentido al mundo que lo rodea. El conocimiento está mediado, además, por el lenguaje. El aprendizaje: entendido como el resultado de la interacción de la persona con su mundo circundante que le permite interpretar los datos que le vienen de fuera con sus propias estructuras cognitivas para modificar y adaptar las mismas a toda esta realidad comprendida y aprehendida.
  • 16. SE RELACIONA CON: La manera en que la persona se ubica en el mundo que le rodea y las relaciones que establece con el mismo. El pensamiento lógico-matemático. Las acciones que desarrolla la persona sobre el mundo y que le permiten integrarse a éste. La estructura mental que le permite conocer, conocerse y transformar la realidad.
  • 17. DIMENSIÓN AFECTIVA Conjunto de potencialidades y manifestaciones de la vida psíquica del ser humano que abarca tanto la vivencia de las emociones, los sentimientos y la sexualidad, como también la forma en que se relaciona consigo mismo y con los demás; comprende toda la realidad de la persona, ayudándola a construirse como ser social y a ser copartícipe del contexto en el que vive.
  • 18. SU DESARROLLO En el reconocimiento, la comprensión y la expresión de emociones y de sentimientos. En las relaciones con los demás y en la construcción de comunidad. En la maduración de la sexualidad.
  • 19. SU RELACIÓN CON: La identidad de género de las personas. Los procesos de socialización de los seres humanos que se dan en la familia, la escuela, el medio social y la cultura, entre otros. Las relaciones con los demás. El reconocimiento de sí mismo - auto concepto y autoestima . La vivencia de la sexualidad.
  • 20. DIMENSIÓN COMUNICATIVA Conjunto de potencialidades del sujeto que le permiten la construcción y transformación de sí mismo y del mundo a través de la representación de significados, su interpretación y la interacción con otros.
  • 21. SU DESARROLLO Cuando la persona desentraña, comprende e interpreta el sentido de las cosas y lo comunica mediante el lenguaje. En la creación y uso de lenguajes distintos a los verbales que expresan sentido y significado. En la decodificación - con sentido crítico - de los lenguajes que le ofrece el medio en que la persona se encuentra inmersa.
  • 22. SU RELACIÓN CON: El lenguaje como un medio de expresión que utilizan las personas para interactuar con otras y realizar consensos y diálogos. La comunicación que establecen las personas donde se da o se recibe información acerca de sus necesidades, deseos, percepciones, conocimientos o emociones de los otros. Los diferentes sentidos que la persona encuentra cuando interpreta los distintos tipos de signos que se manifiestan en una cultura.
  • 23. DIMENSIÓN ESTÉTICA Desarrolla la Capacidad del ser humano para interactuar consigo mismo y con el mundo, desde la sensibilidad, permitiéndole apreciar la belleza y expresar su mundo interior de forma inteligible y comunicable, apelando a la sensación y sus efectos en un nivel diferente al de los discursos conceptuales.
  • 24. SU DESARROLLO En la manera particular según la cual las personas sienten, imaginan, seleccionan, expresan, transforman, reconocen y aprecian su propia presencia y la de los otros en el mundo. Cuando las personas comprenden, cuidan, disfrutan y recrean la naturaleza y la producción cultural, local y universal.
  • 25. SU RELACIÓN CON: La apreciación de la belleza en la que se reconocen diferentes efectos sensibles que le dan un sentido especial a la vivencia del dolor y del placer. La producción estética del ser humano que busca formas de expresión adecuadas a contenidos específicos de sus vivencias. La estética de la existencia que es la vida tomada como una obra de arte donde la persona es capaz de dar un nuevo significado a sí misma a partir de experiencias que le sean importantes.
  • 26. DIEMENSIÓN CORPORAL Posibilidad que tiene el ser humano de manifestarse a sí mismo desde su cuerpo y con su cuerpo, de reconocer al otro y ser presencia “material” para éste a partir de su cuerpo; incluye también la posibilidad de generar y participar en procesos de formación y desarrollo físico y motriz.
  • 27. SU DESARROLLO Conociendo y apropiándose del mundo mediante experiencias sensoriales y perceptuales. En el ámbito sensorial, gracias a los sentidos vestibular (equilibrio, coordinación), táctil (conciencia corporal, atención), auditivo (memoria, procesamiento auditivo), visual, olfativo y propioceptivo (conciencia del cuerpo en el espacio) y gustativo, los seres humanos captan los estímulos de la realidad exterior y responden a ellos adaptativamente. Las sensaciones recibidas a través de los órganos receptores resultan también fundamentales para el aprendizaje. En los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.
  • 28. SU DESARROLLO En el desarrollo motor que implica dos aspectos: cuando la persona piensa, planea y anticipa sus acciones y la actividad motriz o el movimiento del ser humano que le permite adaptarse a la realidad, desarrollar la toma de conciencia en lo corporal, en la lateralidad y en el concepto de espacio-temporal y equilibrio. En los procesos de aprendizaje, en el concepto de tiempo y espacio asociados al desarrollo motor que depende de múltiples factores relacionados con lo afectivo, lo psico-social y lo cognoscitivo. Cuando se vincula a los demás y hay preocupación por el otro.
  • 29. SU RELACIÓN CON: El conocimiento, atención y cuidado del cuerpo. El desarrollo físico. Los procesos de aprendizaje -manejo del espacio corporal, concepto de tiempo y espacio asociados al desarrollo motor. El conocimiento y apropiación del mundo mediante experiencias sensoriales y perceptuales. El vínculo con los demás y la preocupación por el otro. Los intercambios culturales con otros seres humanos en el mundo.
  • 30. DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA Capacidad del ser humano para vivir “entre” y “con” otros, de tal manera que puede transformarse y transformar el entorno socio cultural en el que está inmerso.
  • 31. SU DESARROLLO En la Formación de un sujeto político que puede dar cuenta de lo que ocurre a su alrededor como ciudadano formado en tres direcciones: Conciencia histórica: que tenga conocimiento de los momentos históricos que hicieron parte de la formación social y política de su entorno y a través de ésta explique la actualidad. Formación en valores cívicos: elementos claves para participar y deliberar de los interrogantes de una organización política: virtudes cívicas que comprende el sentido de lo público, la solidaridad, la justicia, y el reconocimiento de la diferencia.
  • 32. SU DESARROLLO La formación de un pensamiento (juicio) y de una acción políticos que tienen que ver con la palabra, los discursos, las razones y las personas. Se relacionan con los demás y discuten acerca de los asuntos comunes. En la formación de una idea de justicia que debe tener en cuenta la necesidad de garantizar libertades individuales y la preocupación de fomentar la igualdad social. En la formación del sentido de responsabilidad social: con la que se pretende enfrentar los serios cambios estructurales dentro de las sociedades.
  • 33. SU RELACIÓN CON: El proyecto político de la institución o comunidad. La estructura y organización de la sociedad alrededor de las normas de convivencia. La posibilidad de participar en las concertaciones en busca de un ordenamiento social. El sentido de pertenencia y la responsabilidad social. El compromiso con la construcción de una sociedad más justa.