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DISCIPLINA POSITIVA PARA AUX. SECUNDARIA.pptx

La charla sobre disciplina positiva, presentada por el prof. Adolfo Sven Gomez Molina, enfatiza la importancia de métodos vivenciales para conectar con los niños y promover el respeto mutuo en las relaciones. Este enfoque educativo busca desarrollar adultos responsables y competentes, fomentando habilidades sociales y la autonomía. Se propone un equilibrio entre amor y firmeza, evitando castigos y centrando el aprendizaje en las soluciones y el respeto.

Educación◦
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CHARLA INTRODUCTORIA DE DISCIPLINA POSITIVA: “AMOR Y FIRMEZA EN EQUILIBRIO” PROF. ADOLFO SVEN GOMEZ MOLINA
¿Qué es Disciplina Positiva? • La Disciplina Positiva se basa en métodos vivenciales que ayudan a los padres a entrar en el mundo de los niños y así descubrir lo que realmente funciona y lo que no; lo que los niños realmente están pensando, sintiendo y decidiendo respecto a los métodos de crianza de sus padres. • La Disciplina Positiva promueve el respeto mutuo como base para mejorar las relaciones personales, tanto dentro como fuera del hogar. Es un programa diseñado para enseñar a las personas a ser responsables, respetuosas, independientes, y miembros activos de la comunidad, llenos de recursos a utilizar para el bien común.
CINCO CRITERIOS PARA UNA DISCIPLINA EFECTIVA. 1. Ayuda a los niños a tener un sentido de conexión. (Pertenencia y significado). 2. Es respetuosa y alentadora. Se basa en el respeto mutuo: - Respeto por uno mismo y la situación (Firmeza) - Respeto por las necesidades del hijo y otros (Amabilidad) 3. Es efectiva a largo plazo. (Considera lo que el niño está pensando, sintiendo, aprendiendo y decidiendo acerca de si mismo y del mundo en el presente, así como en lo que hará en el futuro para sobrevivir o prosperar.) 4. Enseña importantes habilidades sociales para la vida. (Respeto, preocupación por los demás, solución de problemas y cooperación, así como las habilidades para contribuir en su hogar, su escuela o su comunidad.) 5. Invita a los niños a descubrir sus capacidades. (Alienta el uso constructivo del poder personal y la autonomía.
Principios Adlerianos •Relaciones Horizontales: Todos merecen ser tratados con dignidad y respeto (esto no quiere decir que todos compartimos las mismas responsabilidades) •Interés social o sentimiento de comunidad: Estar interesados por los compañeros y desear sinceramente contribuir a la sociedad. •Respeto Mutuo: Firmeza y amabilidad al mismo tiempo. •Animar: Los niños hacen mejor las cosas cuando se sienten bien. Un niño desobediente es un niño desmotivado. •Errores: Son maravillosas oportunidades para aprender. •Se enfoca en soluciones en lugar de castigos •Enseña habilidades para la vida enfocándose en el largo plazo. •Mensaje de amor: Asegúrese de que sea recibido y comprendido. •La primera meta de un niño es sentir que pertenece y que es importante: El objetivo de todo comportamiento es lograr sentir que se forma parte de algo o alguien (que se pertenece) y ser importante dentro del ámbito social.
CRIANZA A CORTO PLAZO Resultado: Adultos dependientes, rebeldes o que tratan de complacer a todos de forma insana. CRIANZA A LARGO PLAZO Propósito: Desarrollar adultos responsables con las capacidades necesarias para la vida. Poder—Uno gana, uno pierde Poder—Los dos ganan Enfrentar sólo el comportamiento Enfrentar la creencia (meta equivocada) detrás del comportamiento Tratar de evitar errores Permitir que se cometan errores Insistir en una forma correcta Compartir y respetar diferentes ideas Proteger/Controlar Preparar/Capacitar Condicional/Juzgar Actitud aceptadora/Sin juzgar Hacerle a, hacer por, indiferencia Hacer con ¿Qué dirán otros?/¿Qué opinión tendrán de mí? ¿Qué sentirán mis hijos?/¿Qué opinión tendrán de sí mismos? Padres deciden las reglas y las consecuencias Resolución de problemas en conjunto (Reuniones familiares) Dar discursos/Regañar/Mandar Crear oportunidades para entrenar, desarrollar habilidades Resolver/arreglarles el problema Escuchar sin arreglarles el problema Crianza a largo plazo
¿Recuerdas cuándo te castigaban?  ¿Cómo te sentías?  ¿Qué estabas pensando?  ¿Qué decisiones tomaste?  ¿Quien te castigó, esperaba ese resultado realmente? Resultados de los castigos:  Resentimiento Esto no es justo. No puedo confiar en los adultos.  Revancha Ahora ganan ellos, pero me voy a vengar.  Rebeldía Voy a hacer lo opuesto para probar que no tengo que hacerlo a su manera.  Retraimiento En forma de despecho: “La próxima vez no me van a pescar.” O autoestima reducida: “soy una mala persona.”
“ De donde sacamos la LOCA IDEA que para que nuestros hijos/alumnos se porten mejor, primero tenemos que hacerles sentir peor” Jane Nelsen.
ALTO (mucho) CARIÑO BAJO (poco) CARIÑO DEMOCRATICO (Libertad y Orden) PERMISIVO (Libertad sin orden) BAJA FIRMEZA N E G L I G E N T ALTA FIRMEZA AUTORITARIO (Orden sin Libertad)
¿Qué podemos hacer?  Amabilidad y firmeza al mismo tiempo  Conexión antes que corrección.  Entrenar para la vida
Límites claros (firmeza y amabilidad en equilibrio)  Es necesarios comunicados con respeto y firmeza  Acordados e informados con anticipación  Esta bien decir “no” (úsalo pocas veces)
Estrategias  Preguntas abiertas o preguntas de curiosidad  Tiempo fuera positivo  Alentar, estimular  Reuniones familiares  “Decidamos lo que nosotros haremos” y seamos consecuentes  Empoderar, entrenar  Diversión en familia  Trabajo familiar  Estrategias ante peleas entre hermanos
Estrategias  Abrazo  Honestidad emocional  Decir NO sin culpa, con amor  Escucha activa  Reconocer metas equivocadas  Erros oportunidades para aprender  Actuar, no hablar  Opciones limitadas  Tablas de rutinas
 Imagen de regar la plantita Ps. Isaura Contreras