SlideShare una empresa de Scribd logo
TECNOLOGIA EDUCATIVA I
Sociedad del Conocimiento:
 La sociedad del conocimiento no se reduce a
una mera “sociedad de la información”, donde
es posible vincular las TIC entre sí para
multiplicar los flujos de información, sino que
hace falta especialmente vincular a las
personas para que mediante su ingenio,
inteligencia y creatividad, busquen nuevas
formas de generar desarrollo social
cualitativamente diferente (Pineda, 2004).
 En la sociedad del conocimiento lo
importante serían las personas y no las
tecnologías, porque ellas son las únicas
capacitadas para reorientar la información y
convertirla en conocimiento.
 El conocimiento es una capacidad humana
que le brinda al hombre elementos para
interactuar con los mundos objetivos (lo que
lo rodea, con lo que es, con su cuerpo) y
subjetivos (lo que piensa, siente, imagina y
desea)(Infante y Otros, 2007).
 El conocimiento también es social porque se
convierte en un “pegamento de la sociedad”,
es valorado y transmitido como algo útil para
todos y se hace indispensable para continuar
con la vida colectiva.
 El conocimiento, en la actualidad, está
dejando de lado su concepción exclusiva de
saber científico estatuido, propio de los
investigadores, para unirse a un concepto de
saber contextualizado con la vida de la gente.
 Si bien es cierto que la información es un dato
que incluso puede ser procesado para disfrute de
otros, el conocimiento como saber, dentro de
una concepción holística, remite más que a la
idea de “experto” a la idea de “sabiduría”.
 Eso implica que se debe producir una especie de
“apropiación” de ese dato por parte del sujeto,
que al ser aplicado, recreado, reinventado
potencia el aprendizaje y da lugar a un
conocimiento cercano a su vida que le sirve para
saber ser, saber pensar, saber hacer y trazarse
un proyecto de vida digno.(Ander-Egg, 2001)
 La sociedad del conocimiento es apenas una
sociedad en construcción, que como proyecto
requiere de una constante revisión, ante la
cual no podemos mantenernos pasivos.
Incidencia de las TIC en la Sociedad del
conocimiento:
 Las TIC han puesto a disposición del individuo
grandes flujos de datos e informaciones, a partir
de los cuales se pueden iniciar nuevas búsquedas
de conocimiento, otras formas de aplicación de
éstos y diversos modos de asimilación e
interpretación de la información recibida.
 Las tecnologías están cambiando la constitución
de los mapas mentales de los individuos, sobre
todo de los niños y jóvenes, quienes están
desarrollando otras formas de pensamiento,
modos de ver y comprender el mundo
 Las TIC desarrollan nuevas formas de aprendizaje y
de comunicación, no sólo referidas a la adquisición
de destrezas operativas diferentes sino a la extensión
de las facultades intelectuales, pueden prolongar los
sentidos humanos, el cerebro y su capacidad de
inteligencia y conocimiento.
 Las TIC, por su carácter interactivo, están
modificando drásticamente las relaciones de
comunicación de los humanos y los modos de
interacción con las fuentes del saber y el
conocimiento, haciéndolas más expeditas, directas y
puntuales para el sujeto, con lo cual inciden en las
nuevas formas de producción, de clasificación y de
transmisión del desarrollo científico y tecnológico.
 Como ellas se encuentran disponibles para un
gran número de personas facilitan que el
acceso a la producción de conocimiento no
esté restringido a sólo expertos y eruditos.
 Como la interactividad es la principal
característica del nuevo proceso
comunicacional, el usuario puede llegar a ser
un sujeto activo y motor del conocimiento, ya
que se mueve en un espacio virtual sin
frontera y se encuentra abierto a otros modos
de aprendizaje diferentes a los clásicos.
 Las TIC contribuyen como vehículos para
hacer posible la circulación, el uso, el acceso,
la representación y la creación del
conocimiento.
 Para que podamos sacarle partido a todas
esas posibilidades, se debe invertir en la
formación de las personas y el fomento de la
innovación y la inventiva colectiva, ya que la
educación para la vida será el eje central.
Inclusión social y producción de saberes:
 La sociedad del conocimiento debe ser de
inclusión social, donde la innovación colectiva
contribuya al mejoramiento de las condiciones de
vida de los ciudadanos, para lo cual es necesario
que éstos se integren y no sean excluidos.
 La producción de saberes tiene que ver con la
innovación social, que significa “el desarrollo de
nuevos procesos, prácticas, métodos o sistemas
para llevar a cabo procesos tradicionales o tareas
nuevas que se hacen con la participación de las
comunidades y los beneficiarios” (La Iniciativa de
la Comunicación, 2009).
 Para que la innovación social de sus frutos a
largo plazo y pueda ser sostenible en el
tiempo y aplicable a otros lugares, deberá
tender al desarrollo permanente de las
personas, de sus capacidades de imaginación
y de expresión de sus ideas, así como al
alfabetismo tecnológico de los sectores con
menos posibilidades de acceso y de uso a los
avances tecnológicos.
 La innovación social tiene que
necesariamente apoyarse en la constitución
de redes que, como modalidades
organizativas, se vinculen a la vida cotidiana
de las personas, a sus relaciones de
proximidad, vecindad, amistad y se
constituyan en un medio para la participación
social (García Dalmas, 2006)
 La producción de conocimiento en las redes
sociales tiene que articular y confrontar el
conocimiento científico con el saber popular.
 Los procesos de producción de conocimiento
social deberán ser en el fondo procesos
educativos y de aprendizaje crítico.
 La ciencia y el conocimiento erudito se
mantuvieron por mucho tiempo alejados de los
sectores populares, hace falta un cambio en lo
individual y lo grupal que haga entender que los
problemas del hambre, la miseria y el
subdesarrollo no se han derivado de la falta de
Ciencia y Tecnología, sino de la falta de
compromiso humano, de ética, de conciencia y
de poco respeto a la dignidad y derechos de las
personas (Ander-Egg, 2001).
 La reducción de las brechas digitales se debe
asumir como un principio ético que haga
recuperar la igualdad social y de
oportunidades para el crecimiento y
desarrollo. No puede haber inclusión digital
sin inclusión social.
 La producción de saberes es una actividad
que necesita de la acción de los sujetos
involucrados y no de decisiones paternalistas
de los gobiernos o instituciones vinculadas al
desarrollo de las comunidades.
Apropiación social de las TIC e inclusión
digital:
 La apropiación social de las TIC no es un
concepto nuevo, a pesar de que en los
últimos años se le asocie al concepto de
inclusión digital, sobre todo a partir de las
Cumbres de la Sociedad de la información,
celebradas en Ginebra (2003) y Túnez (2005),
que comenzaron a plantear el problema de
las brechas digitales y los abismos
comunicacionales entre zonas del mundo
(Pineda, 2005).
En la década de los ochenta, el autor
norteamericano Robert White hacía referencia
a este concepto, en su trabajo “De las
contradicciones en la comunicación
democrática” (1983), al indicar que la
apertura a una comunicación democrática en
la sociedad de la información, dependería del
“sentido de la información”, es decir, de su
pertinencia para los grupos populares y para
su proyecto de apropiación social de las
nuevas tecnologías.
 Ha implicado a la larga un proceso de
reinvención y reapropiación de las tecnologías y
las redes digitales por parte de los individuos o
comunidades para lograr una aplicación o uso
social de las mismas.
 Para Carmen Gómez Mont (2005) eso ha
supuesto una readaptación de los usos
planificados por las industrias productoras de
estas tecnologías, que son básicamente
comerciales, por usos para la vida cotidiana y
grupal de los sectores desposeídos, los cuales
han revertido, mediante inventiva e imaginación,
las aplicaciones previstas por el capital.
 Comprendiendo esa necesidad de readaptación
del conocimiento, el mexicano Jorge González
(2007), aporta su concepto de “conocimiento
situado”, que es aquel que se corresponde o es
pertinente en tiempo y espacio a la solución de
un problema concreto de una comunidad
determinada. Es decir, es aquel que responde a
una demanda social real de la gente.
 La apropiación social implica también la
participación de las comunidades en la
producción de contenidos y en los procesos de
comunicación inclusivos, como una vía de
restablecer el diálogo y la organización
comunitaria y horizontal, a modo de ejercer un
contrapoder ciudadano.
 Las redes digitales de carácter social
adquieren importancia para conectar a los
jóvenes, mujeres, indígenas, minorías étnicas
o sectores pobres y facilitarles la producción
de contenidos y la generación de
información.
 Con la creación de los blogs y el potencial
desarrollo de la Web 2.0, capaz de permitir
esquemas de EMR, es bastante lo que se
puede avanzar en este sentido, pero todavía
falta mucho por hacer para fomentar que los
ciudadanos generen contenidos.
 La producción de conocimiento y de
contenidos para las redes digitales es una de
las condiciones fundamentales para la
inclusión digital, pero para el logro de la
participación de los sectores excluidos como
emisores y productores hace falta un proceso
de apropiación tecnológica que, a la larga,
conduzca a experimentar y crear en la
producción de saberes populares,
informaciones de las comunidades y
conocimiento situado.
Conclusiones:
 La inclusión digital debe considerarse desde
la idea misma de inclusión social.
 La inclusión digital no solo deberá significar
el acceso a infraestructuras y tecnologías
digitales o al uso y disfrute de las mismas,
sino el derecho a participar en la producción
de conocimientos, lo cual significa que nos
abramos a una democratización social más
amplia.
 Participar en las actividades vinculadas al
conocimiento implica un cambio radical en
los modos de organización social y colectiva,
supone utilizar las energías y capacidades de
la gente en actividades de esfuerzo propio
para lograr un mejoramiento en sus
condiciones de vida.
 El logro de la inclusión digital requiere
acciones conjuntas no solo del Estado, las
ONG y las instituciones de apoyo social
correspondientes sino que requiere que se
produzca un cambio de actitud y de valores
en las personas involucradas.
 Hace falta el desarrollo de contenidos
educativos autóctonos, la protección de los
conocimientos populares, la consolidación de
propuestas nacionales de software libre, la
experimentación con alternativas educativas
de e-learning y con mecanismos de gestión
local, regional y nacional de gobierno
electrónico, ya que todo ello implica
garantizar la inclusión digital de los
ciudadanos.
 Los sectores excluidos en el mundo digital
(mujeres, grupos étnicos, sectores pobres y
rurales) junto a los niños y los jóvenes, son los
que más necesitan proyectos concretos de
inclusión social y digital, porque sobre ellos
recae el mayor peso de un cambio de actitud y de
valores para el logro de una sociedad del
conocimiento más humana y equitativa.
 La inclusión digital de esos grupos no podrá
emprenderse mediante acciones de intervención
social desde afuera (De Robertis y Pascal, 2007),
por mucho que estén inspiradas en buenas
intenciones. Se requiere de la participación de los
involucrados.
 La importancia que tiene Internet para la
constitución de redes sociales no se debe
desestimar. Se debe hacer de ella una red de
aprendizaje y de gestión social del
conocimiento (Genatios y Lafuente, 2007),
que garantice el acceso y uso, de carácter
universal y público, a la información y los
datos disponibles.
 Pero la democratización también se debe
extender a los usos de todas las otras
tecnologías y sus modalidades de
comunicación e información.
 Algunos países de América Latina le están
concediendo importancia al desarrollo
informático y tecnológico y comienzan a
considerarlo como estratégico para las metas
de crecimiento económico y social, como son
los casos de Brasil, México, Chile, Argentina y
Venezuela.
Acciones concretas que se han emprendido
 Las experiencias de los telecentros
 La creación de centros de informática educativa que
permiten el acceso a las poblaciones indígenas y
rurales que no tienen servicios básicos de
telecomunicaciones. (A.L)
 El desarrollo progresivo de Portales educativos en la
red para facilitar el intercambio de estudiantes,
educadores, investigadores y familiares más allá de
las fronteras del aula y de la educación formal.
 El lanzamiento de satélites para uso educativos,
médicos y de orientación a aquellas comunidades
apartadas y excluidas de las oportunidades de
desarrollo social, educativo y cultural.
 Finalmente se puede decir que si hay
avances, pero, todavía falta mucho por hacer
para la inclusión social de los más
desfavorecidos.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Ensayo 1colaborativo
Ensayo 1colaborativoEnsayo 1colaborativo
Ensayo 1colaborativo
Dulce Franco
 
Sociedad del conocimiento
Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
Sociedad del conocimiento
Edison R
 
Dep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gag
Dep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gagDep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gag
Dep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gag
GuillermoArizmendi
 
Sociedad del conocimiento
Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
Sociedad del conocimiento
Lesly Fajardo
 
Uni enlasociedaddelconoc grupo9
Uni enlasociedaddelconoc grupo9Uni enlasociedaddelconoc grupo9
Uni enlasociedaddelconoc grupo9
Zaira Tristancho Reyes
 
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarLa sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
IndiraAguilar5
 

La actualidad más candente (6)

Ensayo 1colaborativo
Ensayo 1colaborativoEnsayo 1colaborativo
Ensayo 1colaborativo
 
Sociedad del conocimiento
Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
Sociedad del conocimiento
 
Dep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gag
Dep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gagDep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gag
Dep 051 m3-a1_ “sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica”_gag
 
Sociedad del conocimiento
Sociedad del conocimientoSociedad del conocimiento
Sociedad del conocimiento
 
Uni enlasociedaddelconoc grupo9
Uni enlasociedaddelconoc grupo9Uni enlasociedaddelconoc grupo9
Uni enlasociedaddelconoc grupo9
 
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarLa sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
 

Destacado

Software de aplicacion
Software de aplicacionSoftware de aplicacion
Software de aplicacion
lisseth nativi
 
Hukum i medel (zulfatun mahmudah)
Hukum i medel (zulfatun mahmudah)Hukum i medel (zulfatun mahmudah)
Hukum i medel (zulfatun mahmudah)
Devia Rahayu
 
Wearable Device Forensics
Wearable Device ForensicsWearable Device Forensics
Wearable Device Forensics
Steve Watson
 
Singkatan singkatan humor
Singkatan singkatan humorSingkatan singkatan humor
Singkatan singkatan humor
0317315550
 
Spanish rubric
Spanish rubricSpanish rubric
Spanish rubric
jnorbik
 
Carnaval de cádiz
Carnaval de cádizCarnaval de cádiz
Carnaval de cádiz
Danisu_21
 

Destacado (6)

Software de aplicacion
Software de aplicacionSoftware de aplicacion
Software de aplicacion
 
Hukum i medel (zulfatun mahmudah)
Hukum i medel (zulfatun mahmudah)Hukum i medel (zulfatun mahmudah)
Hukum i medel (zulfatun mahmudah)
 
Wearable Device Forensics
Wearable Device ForensicsWearable Device Forensics
Wearable Device Forensics
 
Singkatan singkatan humor
Singkatan singkatan humorSingkatan singkatan humor
Singkatan singkatan humor
 
Spanish rubric
Spanish rubricSpanish rubric
Spanish rubric
 
Carnaval de cádiz
Carnaval de cádizCarnaval de cádiz
Carnaval de cádiz
 

Similar a Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion

Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionDiscursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
mir1986
 
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionDiscursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
mir1986
 
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionDiscursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
mir1986
 
Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...
Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...
Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...
cic_ucab
 
6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf
6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf
6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf
YalinePaolaRiverosSe
 
Desafios en la era digital
Desafios en la era digitalDesafios en la era digital
Desafios en la era digital
GemaPaolaLoorBravo
 
Sociedad del conocimiento 2 actividad
Sociedad del conocimiento 2 actividadSociedad del conocimiento 2 actividad
Sociedad del conocimiento 2 actividad
Sara Maria Velez Verbel
 
Sociedades información,conocimiento y red
Sociedades información,conocimiento y redSociedades información,conocimiento y red
Sociedades información,conocimiento y red
luzmogollon
 
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarLa sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
Sara Maria Velez Verbel
 
Presentacion2
Presentacion2Presentacion2
Presentacion2
Jose Gomez
 
Socializacion de tic
Socializacion de ticSocializacion de tic
Socializacion de tic
vicenterojas33345
 
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
palaciosdavid1983
 
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
palaciosdavid1983
 
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.
AmadaNoemiCastroMeza
 
Tarea 2 la sociedad del conocimiento 20-01-2021
Tarea 2   la sociedad del conocimiento 20-01-2021Tarea 2   la sociedad del conocimiento 20-01-2021
Tarea 2 la sociedad del conocimiento 20-01-2021
Fernando Umbarila
 
SOCIEDAD, COMUNIDAD Y COMUNICACIÓN
SOCIEDAD, COMUNIDAD Y  COMUNICACIÓNSOCIEDAD, COMUNIDAD Y  COMUNICACIÓN
SOCIEDAD, COMUNIDAD Y COMUNICACIÓN
dcontreras22
 
Sociedad de la información y del conocimiento
Sociedad de la información y del conocimientoSociedad de la información y del conocimiento
Sociedad de la información y del conocimiento
Sebastián de la Peña Ruiz
 
La sociedad del conocimiento y cibersociedad
La sociedad del conocimiento y cibersociedadLa sociedad del conocimiento y cibersociedad
La sociedad del conocimiento y cibersociedad
Maria Sanchez
 
Informe final ana cristina betancur
Informe final ana cristina betancurInforme final ana cristina betancur
Informe final ana cristina betancur
ana c bn
 
Sociedad presentación pp
Sociedad presentación ppSociedad presentación pp
Sociedad presentación pp
RositaBohorquezRodri
 

Similar a Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion (20)

Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionDiscursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
 
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionDiscursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
 
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacionDiscursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion
 
Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...
Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...
Desafíos actuales de la Sociedad del conocimiento para la inclusión digital e...
 
6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf
6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf
6943-Texto del artículo-9626-1-10-20170718.pdf
 
Desafios en la era digital
Desafios en la era digitalDesafios en la era digital
Desafios en la era digital
 
Sociedad del conocimiento 2 actividad
Sociedad del conocimiento 2 actividadSociedad del conocimiento 2 actividad
Sociedad del conocimiento 2 actividad
 
Sociedades información,conocimiento y red
Sociedades información,conocimiento y redSociedades información,conocimiento y red
Sociedades información,conocimiento y red
 
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarLa sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinar
 
Presentacion2
Presentacion2Presentacion2
Presentacion2
 
Socializacion de tic
Socializacion de ticSocializacion de tic
Socializacion de tic
 
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
 
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
Trabajo evaluacionfinal curso404085_45
 
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.
Sociedad del conocimiento. perspectiva pedagógica de ayuste a., et al.
 
Tarea 2 la sociedad del conocimiento 20-01-2021
Tarea 2   la sociedad del conocimiento 20-01-2021Tarea 2   la sociedad del conocimiento 20-01-2021
Tarea 2 la sociedad del conocimiento 20-01-2021
 
SOCIEDAD, COMUNIDAD Y COMUNICACIÓN
SOCIEDAD, COMUNIDAD Y  COMUNICACIÓNSOCIEDAD, COMUNIDAD Y  COMUNICACIÓN
SOCIEDAD, COMUNIDAD Y COMUNICACIÓN
 
Sociedad de la información y del conocimiento
Sociedad de la información y del conocimientoSociedad de la información y del conocimiento
Sociedad de la información y del conocimiento
 
La sociedad del conocimiento y cibersociedad
La sociedad del conocimiento y cibersociedadLa sociedad del conocimiento y cibersociedad
La sociedad del conocimiento y cibersociedad
 
Informe final ana cristina betancur
Informe final ana cristina betancurInforme final ana cristina betancur
Informe final ana cristina betancur
 
Sociedad presentación pp
Sociedad presentación ppSociedad presentación pp
Sociedad presentación pp
 

Más de Ana Ruth Trejo

Sociedad de la informacion
Sociedad de la informacionSociedad de la informacion
Sociedad de la informacion
Ana Ruth Trejo
 
Tecnologia educativa i presentacion
Tecnologia educativa i presentacionTecnologia educativa i presentacion
Tecnologia educativa i presentacion
Ana Ruth Trejo
 
Perfil de la carrera pedagogía unah
Perfil de la carrera pedagogía unahPerfil de la carrera pedagogía unah
Perfil de la carrera pedagogía unah
Ana Ruth Trejo
 
Resumen
ResumenResumen
Tecnologia educativa
Tecnologia educativaTecnologia educativa
Tecnologia educativa
Ana Ruth Trejo
 
Manual virtual de tecnologia (2)
Manual virtual de tecnologia (2)Manual virtual de tecnologia (2)
Manual virtual de tecnologia (2)
Ana Ruth Trejo
 
Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)
Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)
Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)
Ana Ruth Trejo
 
El curriculo y el uso de las nuevas tecnologias
El curriculo  y el uso de las nuevas tecnologiasEl curriculo  y el uso de las nuevas tecnologias
El curriculo y el uso de las nuevas tecnologias
Ana Ruth Trejo
 
Medios de..
Medios de..Medios de..
Medios de..
Ana Ruth Trejo
 
Tipologias multimedia
Tipologias multimediaTipologias multimedia
Tipologias multimedia
Ana Ruth Trejo
 
Las ntic,s y su potencial educativo
Las ntic,s y su potencial educativoLas ntic,s y su potencial educativo
Las ntic,s y su potencial educativo
Ana Ruth Trejo
 
La educacion y el nativo digital
La educacion y el nativo digitalLa educacion y el nativo digital
La educacion y el nativo digital
Ana Ruth Trejo
 
Retos
RetosRetos
Cómo nació el día del idioma
Cómo nació el día del idiomaCómo nació el día del idioma
Cómo nació el día del idioma
Ana Ruth Trejo
 
Presentacion de audio y videoconferencia
Presentacion de audio y videoconferenciaPresentacion de audio y videoconferencia
Presentacion de audio y videoconferencia
Ana Ruth Trejo
 
Tutorial blog
Tutorial blogTutorial blog
Tutorial blog
Ana Ruth Trejo
 
Tenologia edu
Tenologia eduTenologia edu
Tenologia edu
Ana Ruth Trejo
 
Tecnologia educativa i
Tecnologia educativa iTecnologia educativa i
Tecnologia educativa i
Ana Ruth Trejo
 
Medios y materiales educativos
Medios y materiales educativosMedios y materiales educativos
Medios y materiales educativos
Ana Ruth Trejo
 
Lenguaje oral, primera tecnologia
Lenguaje oral, primera tecnologiaLenguaje oral, primera tecnologia
Lenguaje oral, primera tecnologia
Ana Ruth Trejo
 

Más de Ana Ruth Trejo (20)

Sociedad de la informacion
Sociedad de la informacionSociedad de la informacion
Sociedad de la informacion
 
Tecnologia educativa i presentacion
Tecnologia educativa i presentacionTecnologia educativa i presentacion
Tecnologia educativa i presentacion
 
Perfil de la carrera pedagogía unah
Perfil de la carrera pedagogía unahPerfil de la carrera pedagogía unah
Perfil de la carrera pedagogía unah
 
Resumen
ResumenResumen
Resumen
 
Tecnologia educativa
Tecnologia educativaTecnologia educativa
Tecnologia educativa
 
Manual virtual de tecnologia (2)
Manual virtual de tecnologia (2)Manual virtual de tecnologia (2)
Manual virtual de tecnologia (2)
 
Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)
Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)
Prensky nativos e inmigrantes digitales (sek)
 
El curriculo y el uso de las nuevas tecnologias
El curriculo  y el uso de las nuevas tecnologiasEl curriculo  y el uso de las nuevas tecnologias
El curriculo y el uso de las nuevas tecnologias
 
Medios de..
Medios de..Medios de..
Medios de..
 
Tipologias multimedia
Tipologias multimediaTipologias multimedia
Tipologias multimedia
 
Las ntic,s y su potencial educativo
Las ntic,s y su potencial educativoLas ntic,s y su potencial educativo
Las ntic,s y su potencial educativo
 
La educacion y el nativo digital
La educacion y el nativo digitalLa educacion y el nativo digital
La educacion y el nativo digital
 
Retos
RetosRetos
Retos
 
Cómo nació el día del idioma
Cómo nació el día del idiomaCómo nació el día del idioma
Cómo nació el día del idioma
 
Presentacion de audio y videoconferencia
Presentacion de audio y videoconferenciaPresentacion de audio y videoconferencia
Presentacion de audio y videoconferencia
 
Tutorial blog
Tutorial blogTutorial blog
Tutorial blog
 
Tenologia edu
Tenologia eduTenologia edu
Tenologia edu
 
Tecnologia educativa i
Tecnologia educativa iTecnologia educativa i
Tecnologia educativa i
 
Medios y materiales educativos
Medios y materiales educativosMedios y materiales educativos
Medios y materiales educativos
 
Lenguaje oral, primera tecnologia
Lenguaje oral, primera tecnologiaLenguaje oral, primera tecnologia
Lenguaje oral, primera tecnologia
 

Último

Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialCalidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
JonathanCovena1
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
JorgeVillota6
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la EconomíaLos Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
JonathanCovena1
 
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACIONANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
carla466417
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
https://gramadal.wordpress.com/
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DobbieElfo
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
iamgaby0724
 
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
carla526481
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
FRANCISCO PAVON RABASCO
 
los Simbolos mayores y menores de honduras.pptx
los Simbolos mayores y menores de honduras.pptxlos Simbolos mayores y menores de honduras.pptx
los Simbolos mayores y menores de honduras.pptx
EmersonJimenez13
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
PaolaAlejandraCarmon1
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
cesareduvr95
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Shirley Vásquez Esparza
 

Último (20)

Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialCalidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Calidad de vida laboral - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la EconomíaLos Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
 
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACIONANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
 
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
Power Point: El conflicto inminente (Bosquejo)
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
 
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanzaFundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
Fundamentos filosóficos de la metodología de la enseñanza
 
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
 
los Simbolos mayores y menores de honduras.pptx
los Simbolos mayores y menores de honduras.pptxlos Simbolos mayores y menores de honduras.pptx
los Simbolos mayores y menores de honduras.pptx
 
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptxLa orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
La orientación educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.pptx
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...
 

Discursos en la sociedad del conocimiento y la informacion

  • 2. Sociedad del Conocimiento:  La sociedad del conocimiento no se reduce a una mera “sociedad de la información”, donde es posible vincular las TIC entre sí para multiplicar los flujos de información, sino que hace falta especialmente vincular a las personas para que mediante su ingenio, inteligencia y creatividad, busquen nuevas formas de generar desarrollo social cualitativamente diferente (Pineda, 2004).
  • 3.  En la sociedad del conocimiento lo importante serían las personas y no las tecnologías, porque ellas son las únicas capacitadas para reorientar la información y convertirla en conocimiento.  El conocimiento es una capacidad humana que le brinda al hombre elementos para interactuar con los mundos objetivos (lo que lo rodea, con lo que es, con su cuerpo) y subjetivos (lo que piensa, siente, imagina y desea)(Infante y Otros, 2007).
  • 4.  El conocimiento también es social porque se convierte en un “pegamento de la sociedad”, es valorado y transmitido como algo útil para todos y se hace indispensable para continuar con la vida colectiva.  El conocimiento, en la actualidad, está dejando de lado su concepción exclusiva de saber científico estatuido, propio de los investigadores, para unirse a un concepto de saber contextualizado con la vida de la gente.
  • 5.  Si bien es cierto que la información es un dato que incluso puede ser procesado para disfrute de otros, el conocimiento como saber, dentro de una concepción holística, remite más que a la idea de “experto” a la idea de “sabiduría”.  Eso implica que se debe producir una especie de “apropiación” de ese dato por parte del sujeto, que al ser aplicado, recreado, reinventado potencia el aprendizaje y da lugar a un conocimiento cercano a su vida que le sirve para saber ser, saber pensar, saber hacer y trazarse un proyecto de vida digno.(Ander-Egg, 2001)
  • 6.  La sociedad del conocimiento es apenas una sociedad en construcción, que como proyecto requiere de una constante revisión, ante la cual no podemos mantenernos pasivos.
  • 7. Incidencia de las TIC en la Sociedad del conocimiento:  Las TIC han puesto a disposición del individuo grandes flujos de datos e informaciones, a partir de los cuales se pueden iniciar nuevas búsquedas de conocimiento, otras formas de aplicación de éstos y diversos modos de asimilación e interpretación de la información recibida.  Las tecnologías están cambiando la constitución de los mapas mentales de los individuos, sobre todo de los niños y jóvenes, quienes están desarrollando otras formas de pensamiento, modos de ver y comprender el mundo
  • 8.  Las TIC desarrollan nuevas formas de aprendizaje y de comunicación, no sólo referidas a la adquisición de destrezas operativas diferentes sino a la extensión de las facultades intelectuales, pueden prolongar los sentidos humanos, el cerebro y su capacidad de inteligencia y conocimiento.  Las TIC, por su carácter interactivo, están modificando drásticamente las relaciones de comunicación de los humanos y los modos de interacción con las fuentes del saber y el conocimiento, haciéndolas más expeditas, directas y puntuales para el sujeto, con lo cual inciden en las nuevas formas de producción, de clasificación y de transmisión del desarrollo científico y tecnológico.
  • 9.  Como ellas se encuentran disponibles para un gran número de personas facilitan que el acceso a la producción de conocimiento no esté restringido a sólo expertos y eruditos.  Como la interactividad es la principal característica del nuevo proceso comunicacional, el usuario puede llegar a ser un sujeto activo y motor del conocimiento, ya que se mueve en un espacio virtual sin frontera y se encuentra abierto a otros modos de aprendizaje diferentes a los clásicos.
  • 10.  Las TIC contribuyen como vehículos para hacer posible la circulación, el uso, el acceso, la representación y la creación del conocimiento.  Para que podamos sacarle partido a todas esas posibilidades, se debe invertir en la formación de las personas y el fomento de la innovación y la inventiva colectiva, ya que la educación para la vida será el eje central.
  • 11. Inclusión social y producción de saberes:  La sociedad del conocimiento debe ser de inclusión social, donde la innovación colectiva contribuya al mejoramiento de las condiciones de vida de los ciudadanos, para lo cual es necesario que éstos se integren y no sean excluidos.  La producción de saberes tiene que ver con la innovación social, que significa “el desarrollo de nuevos procesos, prácticas, métodos o sistemas para llevar a cabo procesos tradicionales o tareas nuevas que se hacen con la participación de las comunidades y los beneficiarios” (La Iniciativa de la Comunicación, 2009).
  • 12.  Para que la innovación social de sus frutos a largo plazo y pueda ser sostenible en el tiempo y aplicable a otros lugares, deberá tender al desarrollo permanente de las personas, de sus capacidades de imaginación y de expresión de sus ideas, así como al alfabetismo tecnológico de los sectores con menos posibilidades de acceso y de uso a los avances tecnológicos.
  • 13.  La innovación social tiene que necesariamente apoyarse en la constitución de redes que, como modalidades organizativas, se vinculen a la vida cotidiana de las personas, a sus relaciones de proximidad, vecindad, amistad y se constituyan en un medio para la participación social (García Dalmas, 2006)  La producción de conocimiento en las redes sociales tiene que articular y confrontar el conocimiento científico con el saber popular.
  • 14.  Los procesos de producción de conocimiento social deberán ser en el fondo procesos educativos y de aprendizaje crítico.  La ciencia y el conocimiento erudito se mantuvieron por mucho tiempo alejados de los sectores populares, hace falta un cambio en lo individual y lo grupal que haga entender que los problemas del hambre, la miseria y el subdesarrollo no se han derivado de la falta de Ciencia y Tecnología, sino de la falta de compromiso humano, de ética, de conciencia y de poco respeto a la dignidad y derechos de las personas (Ander-Egg, 2001).
  • 15.  La reducción de las brechas digitales se debe asumir como un principio ético que haga recuperar la igualdad social y de oportunidades para el crecimiento y desarrollo. No puede haber inclusión digital sin inclusión social.  La producción de saberes es una actividad que necesita de la acción de los sujetos involucrados y no de decisiones paternalistas de los gobiernos o instituciones vinculadas al desarrollo de las comunidades.
  • 16. Apropiación social de las TIC e inclusión digital:  La apropiación social de las TIC no es un concepto nuevo, a pesar de que en los últimos años se le asocie al concepto de inclusión digital, sobre todo a partir de las Cumbres de la Sociedad de la información, celebradas en Ginebra (2003) y Túnez (2005), que comenzaron a plantear el problema de las brechas digitales y los abismos comunicacionales entre zonas del mundo (Pineda, 2005).
  • 17. En la década de los ochenta, el autor norteamericano Robert White hacía referencia a este concepto, en su trabajo “De las contradicciones en la comunicación democrática” (1983), al indicar que la apertura a una comunicación democrática en la sociedad de la información, dependería del “sentido de la información”, es decir, de su pertinencia para los grupos populares y para su proyecto de apropiación social de las nuevas tecnologías.
  • 18.  Ha implicado a la larga un proceso de reinvención y reapropiación de las tecnologías y las redes digitales por parte de los individuos o comunidades para lograr una aplicación o uso social de las mismas.  Para Carmen Gómez Mont (2005) eso ha supuesto una readaptación de los usos planificados por las industrias productoras de estas tecnologías, que son básicamente comerciales, por usos para la vida cotidiana y grupal de los sectores desposeídos, los cuales han revertido, mediante inventiva e imaginación, las aplicaciones previstas por el capital.
  • 19.  Comprendiendo esa necesidad de readaptación del conocimiento, el mexicano Jorge González (2007), aporta su concepto de “conocimiento situado”, que es aquel que se corresponde o es pertinente en tiempo y espacio a la solución de un problema concreto de una comunidad determinada. Es decir, es aquel que responde a una demanda social real de la gente.  La apropiación social implica también la participación de las comunidades en la producción de contenidos y en los procesos de comunicación inclusivos, como una vía de restablecer el diálogo y la organización comunitaria y horizontal, a modo de ejercer un contrapoder ciudadano.
  • 20.  Las redes digitales de carácter social adquieren importancia para conectar a los jóvenes, mujeres, indígenas, minorías étnicas o sectores pobres y facilitarles la producción de contenidos y la generación de información.  Con la creación de los blogs y el potencial desarrollo de la Web 2.0, capaz de permitir esquemas de EMR, es bastante lo que se puede avanzar en este sentido, pero todavía falta mucho por hacer para fomentar que los ciudadanos generen contenidos.
  • 21.  La producción de conocimiento y de contenidos para las redes digitales es una de las condiciones fundamentales para la inclusión digital, pero para el logro de la participación de los sectores excluidos como emisores y productores hace falta un proceso de apropiación tecnológica que, a la larga, conduzca a experimentar y crear en la producción de saberes populares, informaciones de las comunidades y conocimiento situado.
  • 22. Conclusiones:  La inclusión digital debe considerarse desde la idea misma de inclusión social.  La inclusión digital no solo deberá significar el acceso a infraestructuras y tecnologías digitales o al uso y disfrute de las mismas, sino el derecho a participar en la producción de conocimientos, lo cual significa que nos abramos a una democratización social más amplia.
  • 23.  Participar en las actividades vinculadas al conocimiento implica un cambio radical en los modos de organización social y colectiva, supone utilizar las energías y capacidades de la gente en actividades de esfuerzo propio para lograr un mejoramiento en sus condiciones de vida.  El logro de la inclusión digital requiere acciones conjuntas no solo del Estado, las ONG y las instituciones de apoyo social correspondientes sino que requiere que se produzca un cambio de actitud y de valores en las personas involucradas.
  • 24.  Hace falta el desarrollo de contenidos educativos autóctonos, la protección de los conocimientos populares, la consolidación de propuestas nacionales de software libre, la experimentación con alternativas educativas de e-learning y con mecanismos de gestión local, regional y nacional de gobierno electrónico, ya que todo ello implica garantizar la inclusión digital de los ciudadanos.
  • 25.  Los sectores excluidos en el mundo digital (mujeres, grupos étnicos, sectores pobres y rurales) junto a los niños y los jóvenes, son los que más necesitan proyectos concretos de inclusión social y digital, porque sobre ellos recae el mayor peso de un cambio de actitud y de valores para el logro de una sociedad del conocimiento más humana y equitativa.  La inclusión digital de esos grupos no podrá emprenderse mediante acciones de intervención social desde afuera (De Robertis y Pascal, 2007), por mucho que estén inspiradas en buenas intenciones. Se requiere de la participación de los involucrados.
  • 26.  La importancia que tiene Internet para la constitución de redes sociales no se debe desestimar. Se debe hacer de ella una red de aprendizaje y de gestión social del conocimiento (Genatios y Lafuente, 2007), que garantice el acceso y uso, de carácter universal y público, a la información y los datos disponibles.  Pero la democratización también se debe extender a los usos de todas las otras tecnologías y sus modalidades de comunicación e información.
  • 27.  Algunos países de América Latina le están concediendo importancia al desarrollo informático y tecnológico y comienzan a considerarlo como estratégico para las metas de crecimiento económico y social, como son los casos de Brasil, México, Chile, Argentina y Venezuela.
  • 28. Acciones concretas que se han emprendido  Las experiencias de los telecentros  La creación de centros de informática educativa que permiten el acceso a las poblaciones indígenas y rurales que no tienen servicios básicos de telecomunicaciones. (A.L)  El desarrollo progresivo de Portales educativos en la red para facilitar el intercambio de estudiantes, educadores, investigadores y familiares más allá de las fronteras del aula y de la educación formal.  El lanzamiento de satélites para uso educativos, médicos y de orientación a aquellas comunidades apartadas y excluidas de las oportunidades de desarrollo social, educativo y cultural.
  • 29.  Finalmente se puede decir que si hay avances, pero, todavía falta mucho por hacer para la inclusión social de los más desfavorecidos.