SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 14
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

PLAN DE CLASE
JMMontesH. Julio 2013B

J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com

Unidad de Aprendizaje

HABILIDA VERBAL
Cronograma de Avance de Programa
Planeación Didáctica

Julio de 2013

DISEÑO DE PLAN DE VIDA
Nombre del Docente
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ
(8500835)

Unidad de Aprendizaje
(UA)
DISEÑO DE PLAN
DE VIDA

Departamento
Ciencias Naturales y de
la Salud

Bienestar Individual
y Social

Grado, Grupo y Turno
(CRN)

Academia

NRC 49555 Clave I0148
NRC 78620 Clave I0148
NRC 78621 Clave I0148

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

Calendario
Ciclo escolar 2013-B
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
1.- Generales
Escuela:
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Departamento:

Nombre delos Profesores:
JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Academia:

Ciencias Naturales y de la Salud

Bienestar Individual y Social

Unidad de Aprendizaje:
Competencia Genérica BGC:

Ciclo:
5to SEMESTRE
Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Formación para el Bienestar

Competencias del Perfil de Egreso MCC:

Competencia (s) específica (s):

MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto.
Atributos de la competencia
Conocimientos(saberes teóricos y procedimentales).
Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia,
autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e
intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un
plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social.
Habilidades(saberes prácticos).
Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad
para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información.
Actitudes(Disposición)
Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los
demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo.
Proactivo.
Valores(Saberes formativos).
Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad.
Competencias Disciplinares MCC:

DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Diseña y aplica estrategias para definir su
plan de vida acordes a sus capacidades y
limitaciones, a fin de potenciar su proceso de
autorrealización.

Ciclo escolar:
2013 “B”

Ciencias Sociales
3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos
ámbitos de la vida social

Objetivo de aprendizaje
Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un
plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Módulos
Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?
Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos
Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida
2.- Encuadre

Fecha
Julio de 2013

En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción de la importancia en el plan de
estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del
estudiante y los contenidos temáticos lque se abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por
lo tanto el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes
que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de
desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al
reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del
aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje.

3.- Módulo Secuencia Didáctica
A Módulo 1
¿Quién soy yo ahora?
B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de sí
mismo y su contexto.
C Contenidos temáticos

1. Explorando mi identidad
2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores
3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural?
4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida?

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso
Tema 1_ Actividad 1
Tema 2_ Actividad 2
Actividad 3
Tema 3_Actividad 4
Tema 4_ Actividad 5
Actividad Integradora

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad
RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras.
¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada
HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida
Una Historia que Contar

PORTAFOLIO

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
D Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual
Conocimientos (saber)conceptual

1. Identifica los conceptos sobre identidad,
autoimagen y autoconcepto.
2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes,
intereses y aptitudes.
3. Describe la influencia de su entorno social en el
plan de vida del alumno.
4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro
que influyen en la elaboración del plan de vida del
alumno.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Diferencia y relaciona conceptos.
Integra y sintetiza la información
Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y
aptitudes.
Redacta, narra su historia de vida.
Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
para elaborar sus tareas.
Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados
por tests.
Semana Sesiones

Horas.

Sem. 1 (19-20Ago)
Sem. 2 (26-27 Ago)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Sem. 3 (2-3 Sep.)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Sem. 4 (9-10 Sep.)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida

Sem. 5 (17-23 Sep.)

0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Portafolio M1

Sem. 6 (24-30 Sep)

Participación activa de
manera individual y
grupal.
Disponibilidad para la
realización de actividades
Actitud reflexiva, crítica y
respetuosa para sí mismo y
los demás.

0700-0900 1Lun y 2Mar

Rompecabezas de mi Identidad
y De Compras.
MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL

Actitudes y valores
(saber ser) Actitudinal

0700-0900 1Lun y 2Mar

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?
Componentes de mi identidad

Fecha de Elaboración

Jueves 25 de Julio del 2013

Apertura

Desarrollo

Cierre

El docente inicia
la sesión con una
pregunta
detonante
“¿Quién soy?” y
les solicita que
redacten
su
respuesta
para
después
ser
compartida
al
interior del grupo,
para lo cual se les
otorgarán
10
minutos.

Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la transcendencia de conocer quiénes
son, los factores y elementos que integran su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la
relaciona con la secuencia de los contenidos del módulo 1.El docente solicita que los alumnos de
manera individual realicen lectura a “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se
les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión.En las siguientes
sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura
humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores,
emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la
redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de sí mismo y su
contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1.El docente aborda los contenidos y
conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo y otros.En el
transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de
aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y
retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones.

Los alumnos entregan un mapa conceptual
conclusiones por equipo con los nombres de
los integrantes.
El docente retoma los productos de
aprendizaje y participaciones individuales y en
equipo y los relaciona con el propósito del
módulo.
Cierra el módulo con una conclusión del tema
ó las actividades realizadas.
El docente les recuerda a los alumnos la
elaboración y entrega de su historia de vida
como parte de su producto integrador con el
cual se evaluán los conocimientos y
habilidades adquiridas durante el módulo 1.

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 1
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año 2011, autores: Espino Espinosa
Jenipher Roxana, Mago, Yady,.Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. - Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en
powerpoint.
F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 1Actividades de aprendizaje:
Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje.
Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje.
Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida.

G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 1ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA
H EVALUACIÓNModulo 1
Modulo 1
Diagnóstica
Elalumno da respuesta de manera escrita
a la pregunta “¿Quién soy?, y
posteriormente comparte con el grupo
de manera verbal. El docente identifica
los factores y elementos que los
alumnos están considerando dentro de
sus respuestas y se los hace saber por
medio de la retroalimentación.

Formativa
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica
la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se
espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del
módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones
de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida
del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias,
expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica
que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida”

Sumativa
La evaluación sumativa
comprende los
aprendizajes
obtenidos
y
actividades
realizadas por el alumno que evidencian el
logro de la competencia, el valor del módulo 1
comprende el 30%.
Examen 5% Actividades 10%
Historia de vida 10%
Coevaluación y Autoevaluación 5%

I RUBRICA DE EVALUACIÓN
Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO
INDICADOR
EVIDENCIA
CONTENIDO

EXCELENTE
100-95

SATISFACTORIO
95-80

REGULAR
79-61

NO SATISFACTORIO
MENOS DE 60

Reflexiona sus actividades y
trabajos.
Corrige sus actividades.
Plasma claramente sus ideas.
Redactar de Forma Coherente.
Realiza
investigaciones
y
Consultas commo apoyos a sus
trabajos.

No
en
todos
sus
trabajos
manifiestan
reflexion
en
su
redaccion.
Corrige solo algunas de sus
actividades.
Plasma claramente sus Ideas en
algunos de sus trabajos.
Muestra algunas faltas en su
redaccion.

Manifiesta refelxion en
pocos de sus trabajos.
Corrige pocas de sus
actividades.
Manifiesta confusion en las
ideas de sus trabajos.
Nocuenta
con
buena
redaccion en sus trabajos.
Realiza
muy
pocas

Omite reflexiones en sus
trabajos.
No corrige sus trabajos de
acuerdo a las observaciones
de su profesor.
Manifiesta confusion en sus
ideas.
No
cuenta
con
buena
redaccion en sus trabjos.

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

FORMA

Integra la totalidad de los trabajos.
Trabajos completos.
Organizacion y limpieza en sus
trabajos.
Sin faltas ortograficas.
Entrega de trabajos al profesor en
tiempo y forma.

VALORES

Participa Activamente de manera
individual y grupal.
Manifiesta disponibilidad ante las
actividades y trabajos realizados.
Mantiene una actitud refexiva y
critica ante las retroalimentaciones
de su profesor.
Guarda una actitud repetuosa para
si mismo y los demas.

Realiza
solo
algunas
investigaciones como apoyo a sus
trabajos.
Integra Solo algunos de sus
trabajos al Portafolio.
Organización y Limpieza en sus
trabajos.
Muestra
algunas
faltas
de
ortografia.
Solo algunos trabajos los entrega
en tiempo y forma.
Participa de manera individual y
grupal.
Trabaja sus actividades con buena
disposicion.
Relexiona en algunas de sus
actividades tomando en cuenta las
retroalimentaciones de su profesor.
Muestra respeto por si mismo y
hacia los demas.

investigacionescomo apoyo
a sus trabajos.
Integra pocos de sus
trabajos al portafolio.
Poca
Organización
y
Limpieza en sus trabajos.
Manifiesta
Faltas
de
ortografia.
Pocos trabajos los entrega
en iempo y forma.
Participa muy poco de
manera individual o grupal.
Muestra
poca
disponibilidad para trabajar.
Reflexiona en pocos de sus
trabajos.
En algunas situaciones
muestra actitud de respeto
hacia el y a los demas.

No
realizo
consultas
ni
investigacion para realizar sus
trabajos.
Integra solo una de las
actividades al portafolio.
No manifiesta organización y
limpieza en sus trabajos.
Cuenta
con
faltas
de
ortografia.
No entrega sus trabajos en
tiempo y forma.
Paricipa raramente de manera
individual y grupal.
No muestra evidencia de
buena disponibilidad
para
trabajar.
No plasma relfexiones en sus
trabajos.
Falta de respeto hacia el
mismo y hacia los demas.

J BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su
realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México:Edére.
K BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2.
México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial.
Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU
4.- Módulo No. 2El control de mi vida esta en mis manos
Secuencia Didáctica
A Módulo No. 2
El control de mi vida esta en mis manos
B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida
C Contenidos temáticos

1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?
3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?
4. ¿Autorrealizado yo?
Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso
Actividad Preliminar
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad Integradora

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo
¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear
¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida
Mis Miedos ante el futuro
¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino
¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.
Ruta de vida y de mi Vida

D Tipos de saberes(Modulo 2)
Conocimientos (saber)conceptual
1. Define el concepto de plan de vida
2. Analiza los factores que provocan
miedos irracionales ante el futuro.
3. Diferencia entre los conceptos de metas,
expectativas y alternativas
4. Define el concepto de autorrealización e
identifica los obstáculos que lo ponen en
riesgo

Habilidades (saber hacer) Procedimental
El alumno reconocer la transcendencia de planear
Jerarquiza actividades de la vida cotidiana
Elabora reflexiones
Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su
vida
Identifica ideas centrales de textos
Identifica las áreas que conforman el plan de vida del
alumno
Plasma de manera gráfica las etapas de su vida

Módulo 2
Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo
¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear
¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida
Mis Miedos ante el futuro
¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino
¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.
Cierre Ruta de vida y de mi Vida

Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Participación activa de manera
individual y grupal.
Disponibilidad para la realización de
actividades
Actitud reflexiva, crítica y respetuosa
para sí mismo y los demás.

Elaboración

Semana Sesiones

Horas

Sem. 7 (30-1 Oct)
Sem. 8 (8-7 Oct)
Sem. 9 (14-15 0ct.)

0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar

Sem. 10 (21-22 Oct.)
Sem. 11 (28-29 oct.)
Sem. 12 (4-5 Nov)
Sem. 13 (11-12 Nov)

Jueves 25 de Julio del 2013

Apertura

Desarrollo

Cierre

El
docente
inicia
entregando
una copia que

El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula preguntas que darán inicio
a la reflexión e iniciación del tema como: ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te
diste cuenta? ¿Qué representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria
comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la

El alumno entrega su cuadro de doble
entrada y las conclusiones realizadas en
equipo, durante la sesión. El docente
retoma los productos de aprendizaje desde

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
contiene
un
“laberinto”, e
indica a los
alumnos
lo
resuelvan de
manera
individual,
utilizando una
pluma
sin
despegarlo del
laberinto una
vez que la
pluma
haya
tocado
el
papel.

Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
actividad con el propósito del tema de la sesión, sobre la importancia de planear
previamente su vida. Solicita a los alumnos, la realización de la lectura de manera individual
del tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida”. Y la realización
de un cuadro de doble entrada donde plasme las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6
meses, 5 años y 10 años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen la
lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una
conclusión por equipo. Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las
sesiones subsiguientes: - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello
el alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de aprendizaje, del libro de
texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de
recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el
transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el
ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de
cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados
durante la sesión.

la apertura y desarrollo, asi como las
participaciones individuales y en equipo y
los relaciona con el propósito de la sesión
del día. El docente les recuerda a los
alumnos la realizacion y entrega de un
“Cuadro de Doble entrada” como
actividad Integradora que evidencian el
logro de la competencia a partir de los
contenidos revisados durante todas las
sesiones subsiguientes del modulo II.
Cierra el módulo con una conclusión del
tema enfatizando la importancia de
diseñar su plan de vida.

E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 2
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa
Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint - Televisión y video. NOTA: Es importante que
el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.

F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 2
Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida.
Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida.
Participa activamente de manera individual y grupal.

G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 2
“CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así como las acciones que
realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento )
H EVALUACIÓNModulo 2
Modulo 2
Diagnóstica Formativa
Sumativa
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente,
identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y
habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo
de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es
necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas.
El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno
aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas,
cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica.

La evaluación sumativa
comprende los
aprendizajes obtenidos y actividades realizadas
por el alumno que evidencian el logro de la
competencia, el valor del módulo 2 comprende el
30%.
Actividades 10%
Producto integrador 15%
Coevaluación y Autoevaluación 5%

I RUBRICA DE EVALUACIÓN

Modulo 2Tablero de la Ruta de la Vida.
INDICADOR
EVIDENCIA

EXCELENTE
100-95

SATISFACTORIO
95-80

REGULAR
79-61

NO SATISFACTORIO
MENOS DE 60

Presentaci
on

El tablero luce organizado
con ilustraciones.
Muestra limpieza y espacios
adecuados para el bosquejo
de plan de vida.
Incluye
datos
de
identificacion del alumno y
del taller.
Es entregado en tiempo.
Las etapas estan trazadas de
manera clara.
Las partes del Tablero
reflejan un buen trabajo
reflexivo individual durante
las sesiones previas.
Rescata adecuadamente las
partes indicadas en las
actividades anteriores.

El tablero luce organizado con
ilustraciones.
Muestra limpieza, pero con
pocos
espacios
para
el
bosquejo de plan de vida.
Los datos de identificacion del
alumno y/o del taller.
Es entregado en tiempo.

El tablero luce en general con
presentacion regular, pero con
escasa organización.
Pocas
ilustraciones
e
insuficientes espacios para el
bosquejo de plan de vida.
No muestra limpieza.
Entregado en tiempo.

Presentacion
confusa,
sin
ilustraciones,
espacios inadecuados o
inesistentes
para
la
planeacion.
Entregado
fuera
de
tiempo.
No muestra limpieza.

Etapas Planteadas de manera
clara.
Las partes del tablero reflejan
un regular trabajo reflexivo
individual durante las sesiones
previas.
Rescata parcialmente las partes
indicadas de las actividades
anteriores.

Etapas planteadas de manera
poco clara.
Las partes del tablero reflejan
escaso
trabajo
refelxivo
individual durante las sesiones
previas.
Rescata
pobremente
las
partes indicadas de las
actividades anteriores.

Etapas mal planteadas.
Las partes del talbero no
refeljan trabajo reflexivo
individual durante las
sesiones previas.
No rescata las partes
indicadas
de
las
actividades anteriores.

Contenido
s

JBIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación
Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.
KBIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2.
México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU
5.- Módulo Trazando los planes de lo que será mi vida
A Secuencia Didáctica
B Módulo No. 3
Trazando los planes de lo que será mi vida
C Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos.
D Contenidos temáticos
1.
2.
3.
4.

Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida.
Definiendo prioridades Tomando decisiones.
Manejo del tiempo.
Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida.

Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno
Parámetros de Proceso
Actividad Preliminar
Tema1_Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad Integradora

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)
Sin Rumbo
Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES
¿Qué hago primero y que hago después?
Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones
Museo de Famosos
Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo
Diseño de mi Vida

E Tipos de saberes
Conocimientos (saber)conceptual
Identifica un estilo para tomar decisiones
trascendentes. Analiza y reflexiona sobre
los efectos de tomar decisiones. Explica la
importancia del manejo del tiempo. Analiza
y reflexiona sobre los elementos necesarios
para diseñar su plan de vida. Valora la
importancia de evaluar su plan de vida.

Habilidades (saber hacer) Procedimental
Reconocer la transcendencia de tomar decisiones.
Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evalúa el
uso de su tiempo.
Identifica ideas centrales de textos. Diseña un plan de
vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida.
Planea su vida a partir de los conocimientos integrados
de modulos anteriores.

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

Actitudes y valores (saber ser)
Actitudinal
Participación activa de manera
individual y grupal. Disponibilidad
para la realización de actividades.
Actitud reflexiva, crítica y respetuosa
para sí mismo y los demás. Actitud de
previsión.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Módulo 3
Sin Rumbo
Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO
PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago después?
¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos.
Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo
Cierre Diseño de mi Vida

Semana Sesiones

Horas

Sem. 14 (25-26 Nov.)
Sem. 15 (2-3 Dic.)
Sem. 16 (9-10 Dic.)
Sem. 17 (16-17 Dic.)
Sem. 18 (Diferido)
E´mail y o FACE

Elaboración

0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar
0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013

Apertura
Desarrollo
Cierre
El docente inicia con una frase de la El docente retroalimenta la actividad de apertura, El alumno entrega su listado por escrito y
película,
Alicia en el País de las reflexionando acerca del sentido y sin sentido de la vida el
cuestionario
realizados
Maravillas:
y vincula el tema de la sesión. El docente utiliza la individualmente durante la sesión. El
técnica de explicación magisterial del tema: “Estilos docente retoma los productos de
“¿Podría decirme, por favor,
para tomar decisiones”, apoyado de una presentación aprendizaje desde la apertura y desarrollo
qué camino debo tomar desde aquí?—
en power point o algun otro recurso.Los alumnos de e invita a realizar una conclusión en
—Eso depende de a dónde
manera individual toman nota del tema expuesto y plenaria grupal sobre las actividades de la
quieras ir — respondió el gato
— A decir verdad no me importa mucho realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: sesión. El docente les recuerda a los
“Prioridades” y “Un Plan para Ganar”. Despues alumnos la realizacion y entrega del
el sitio…
— Entonces tampoco importa mucho el realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo “Diseño de Plan de Vida” como actividad
al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas Integradora que evidencian el logro de la
camino que tomes.
que conforman un plan para ganar. Finalmente competencia a partir de los contenidos
-..Siempre que llegue a alguna parte.
responderán a un cuestionario que corresponde a la revisados durante todas las sesiones
Explico Alicia.
actividad realizada. En el transcurso de cada una de las subsiguientes del modulo III y los
-¡Oh, siempre llegaras a alguna parteactividades de aprendizaje el docente facilita y conocimientos, habilidades, valores y
aseguro el gato- si caminas lo
suficiente” Los alumnos participan con
promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria actitudes de los modulos anteriores.
sus comentarios respecto a lo que genera realizando observaciones y sugerencias de cambio, Cierra el módulo con una conclusión del
la actitud de Alicia y el gato Cheshire.
realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a tema enfatizando la importancia de
los contenidos abordados durante la sesión.
diseñar su plan de vida.
DEVALUACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, La evaluación sumativa comprende
identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y los
aprendizajes
obtenidos
y
habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de actividades realizadas por el alumno
aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo que evidencian el logro de la
momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de competencia, el valor del módulo 2
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

las actividades retroalimentadas.
El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos
de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades,
limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y
evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño.

comprende el 40%.
Actividades 10%
Producto integrador 20%
Coevaluación y
Autoevaluación 10%

E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)
Modulo 3
Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto.Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire.
Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en powerpoint
NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.
F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE
Modulo 3
Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal.

G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Modulo 3
DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA(en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstáculos para
lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida ) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con
duración máxima de 5 minutos.
H EVALUACIÓNModulo 3
Diagnóstica Formativa
Sumativa
Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la La evaluación sumativa comprende los
adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera aprendizajes obtenidos y actividades
que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su realizadas por el alumno que evidencian
relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es el logro de la competencia, el valor del
necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas.
módulo 2 comprende el 40%.
El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su Actividades 10%
identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y
Producto integrador 20%
posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la Coevaluación y Autoevaluación 10%
rúbrica con indicadores y desempeño.
I RUBRICA DE EVALUACIÓN
Modulo 3
Modulo 3 Plan de Vida
INDICADOR

EXCELENTE

SATISFACTORIO

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

REGULAR

NO SATISFACTORIO
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
EVIDENCIA
CONTENIDO

100-95
Describe de manera completa y con detalle
cada uno de los elementos que conforman su
personalidad como son: Habilidades, Intereses
Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no
soportan o no les gusta realizar.
Da respuesta de manera amplia y objetiva a
cada uno de los aspectos solicitados.
Establece metas a corto plazo y largo plazo,
para cada area de su vida y las menciona en
orden de consecuencia.
Existe congruencia logica entre sus metas a
corto y largo plazo.
Se fija tiempos, fechas para el logro de sus
metas.
Explica estrategias o pasos a seguir para
lograr sus metas(esto es el plan de acion).
Toma en cuenta en su plan de accin los
posibles obstaculos con los quese puede
encontrar y los aprendizajes que tiene.
Cuenta con un plan emergente o segundas
opciones en caso de no lograr sus metas las
descirbe de manera amplia, realista y objetiva(
se evidencia que ha investigado y
reflexionado).
Reflexiona sobre sus acciones para el logro o
no de su Plan de vida de manera clara y
objetiva

FORMA

Cuenta con hoja de presentacion con las
siguientes caracteristicas:
Datos de la escuela.
Nombre de la UA y Profer.
Nombre Alumno, Email, grupo y turno.
Fecha de entrega.
Muestra limpieza y buena presentacion su
trabajo.
Su redaccion es clara, no tiene faltas de
ortografia.

95-80
Describe de manera incompleta los
elementos
que
conforman
su
personalidad.
Da respuesta a los aspectos solicitados
en la actividad pero de manera difusa y
sin explicar cada una.
Establece metas a corto y mediano
plazo para algunas de las areas de su
vida y no muestra ningun orden para su
logro.
Existe poca congruencia entre sus
metas a corto y largo plazo.
Define de manera difusa el tiempo para
el logro de sus metas.
No explica de manera clara sus
estrategias o pasos para el logro de
sus metas.
Toma en cuenta en su plan de accion
los posibles obstaculos con los que se
puede encontrar y los aprendizajes que
tiene.
Cuenta con un plan emergente o
segundas opciones, en caso de no
lograr sus metas y las describe
brevemente (No se percibe la
busqueda de informacion y refelxion
por su parte).
Reflexiona sobre sus secciones para el
logro o no de su plan de vida, pero su
descripcion es difusa o nula.
Su hoja de presentacion omite algunos
de los datos solicitados.
Muestrsa poca limpieza y buena
presentacion su trabajo.
Presenta pocos errores en su
redaccion y/o Ortografia.

79-61
Describe de manera incompleta los
elementos que conforman su
personalidad.
No responde a todos los aspectos
solicitados y su explicacion es
difusa.
Establece metas a corto y largo
plazo para algunas de las areas de
su vida y no muestra un orden para
su logros.
No existe congruencia entre sus
metas a corto y largo plazo.
No define tiempos o fechas para el
logro de sus metas.
No explica de manera clara sus
aprendizajes o pasos para el logro
de sus metas.
Cuenta con un Plan de Acion.
Menciona aprendizaje con los que
se puede encontrar los que se
puede encontrar sin busqueda de
alternativas.
Cuenta con un plan emergente o
segundas opciones, en caso de no
lograr sus metas pero no las
describe.
Reflexiona sobre sus acciones para
el lohgro o no de su plan de vida,
pero su descripcion es difusa o
nula.
No
cuenta
con
hoja
de
presentacion.
El trabajo tiene manchas borrones,
corrector o tachaduras afectando su
limpieza y buena presentacion.
Tiene errores en la redaccion,
dificultando su lectura, es poco
clara.
Presenta faltas de ortografia.

D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO
Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación
Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

MENOS DE 60
No
describe
su
personalidad.
No responde a todos los
aspectos solicitados y su
explicacion es difusa.
No establece metas a
corto y/o largo plazo.
No existe congruencia
entre sus metas.
No establece fechas ni
tiempos para sus metas.
No tiene estrategias ni
pasos para el logro de
metas.
No cuenta con un Plan
de Accion.
No menciona posibles
obstaculos
para
la
consecucion de metas.
No
tiene
un
plan
emergente o segundas
opciones.
No cuenta con reflexion y
si la tiene no demuestra
relacion
con
sus
acciones y plan de vida.

No cuenta con hoja de
presentacion.No
tiene
limpieza el trabajo ni
buena presentacion.Su
redaccion es muy pobre
y no se comprende.El
trabajo
es
ilegible.
Presenta
faltas
de
ortografia
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Sistema de Educación Media Superior
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán
Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.

Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.
E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO
Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México:
Oxford
Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial
Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU

Atentamente
“Piensa y Trabaja”
Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013
Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez
Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385
Vo. Bo.

__________________________________
Responsable de academia

________________________________
Jefe de departamento

Bachilleres S/N. CP. 48970
Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189
http://cihuatlan.sems.udg.mx

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...
Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...
Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...
hugomedina36
 
Programa c.n 1â° basico 26 09
Programa c.n 1â°  basico 26 09Programa c.n 1â°  basico 26 09
Programa c.n 1â° basico 26 09
profesoraudp
 
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoEstrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Angel Torres
 
Programa de estudio 3º básico educacion fisica y salud
Programa de estudio 3º básico educacion fisica y saludPrograma de estudio 3º básico educacion fisica y salud
Programa de estudio 3º básico educacion fisica y salud
León H. Valenzuela G
 
Tesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza apr
Tesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza aprTesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza apr
Tesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza apr
MayitaHerrdera
 

La actualidad más candente (20)

DIAC 2011 1°
DIAC 2011 1°DIAC 2011 1°
DIAC 2011 1°
 
Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...
Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...
Guía para la elaboración de la planeación didáctica argumentada en educación ...
 
Planificación didáctica complementarias
Planificación didáctica  complementariasPlanificación didáctica  complementarias
Planificación didáctica complementarias
 
SÍLABO MEHU 236. 2011-I (EDUCACIÓN PRIMARIA)
SÍLABO MEHU 236. 2011-I (EDUCACIÓN PRIMARIA)SÍLABO MEHU 236. 2011-I (EDUCACIÓN PRIMARIA)
SÍLABO MEHU 236. 2011-I (EDUCACIÓN PRIMARIA)
 
Ajustes ejemplos
Ajustes ejemplosAjustes ejemplos
Ajustes ejemplos
 
Fp5 s caldifeintegral1
Fp5 s caldifeintegral1Fp5 s caldifeintegral1
Fp5 s caldifeintegral1
 
Programa c.n 1â° basico 26 09
Programa c.n 1â°  basico 26 09Programa c.n 1â°  basico 26 09
Programa c.n 1â° basico 26 09
 
CALCULO INTEGRAL DIFERENCIAL 2
CALCULO INTEGRAL DIFERENCIAL 2CALCULO INTEGRAL DIFERENCIAL 2
CALCULO INTEGRAL DIFERENCIAL 2
 
GUÍA PLANEACIÓN ARGUMENTADA
GUÍA PLANEACIÓN ARGUMENTADAGUÍA PLANEACIÓN ARGUMENTADA
GUÍA PLANEACIÓN ARGUMENTADA
 
Proyecto de investigación acción pedagógica
Proyecto de investigación acción pedagógicaProyecto de investigación acción pedagógica
Proyecto de investigación acción pedagógica
 
Programación curricular
Programación curricularProgramación curricular
Programación curricular
 
Planeación argumentada
Planeación argumentadaPlaneación argumentada
Planeación argumentada
 
Programacion Curricular Coishco
Programacion Curricular CoishcoProgramacion Curricular Coishco
Programacion Curricular Coishco
 
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje SignificativoEstrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo
 
Programacion anual
Programacion anualProgramacion anual
Programacion anual
 
Diac- bases ee
Diac- bases eeDiac- bases ee
Diac- bases ee
 
Programa de estudio 3º básico educacion fisica y salud
Programa de estudio 3º básico educacion fisica y saludPrograma de estudio 3º básico educacion fisica y salud
Programa de estudio 3º básico educacion fisica y salud
 
Tesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza apr
Tesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza aprTesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza apr
Tesis habilidades y destrezas en el proceso de enseñanza apr
 
La programación curricular
La programación curricularLa programación curricular
La programación curricular
 
Disenio curricular fisica_2010
Disenio curricular fisica_2010Disenio curricular fisica_2010
Disenio curricular fisica_2010
 

Destacado

Presentacion diseño de plan de vida
Presentacion diseño de plan de vidaPresentacion diseño de plan de vida
Presentacion diseño de plan de vida
vianeyjim
 
Plan de vida y carrera
Plan de vida y carreraPlan de vida y carrera
Plan de vida y carrera
vickymunreb
 
La convivencia familiar
La convivencia familiarLa convivencia familiar
La convivencia familiar
Ender Faria
 
Jornadas ACEMUSACH
Jornadas ACEMUSACHJornadas ACEMUSACH
Jornadas ACEMUSACH
ACEMUSACH
 
2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD
2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD
2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD
Nicolas Robinson-Garcia
 
C A R A C T E RÍ
C A R A C T E RÍC A R A C T E RÍ
C A R A C T E RÍ
ofir
 
Kuntikum Schwarzwald 2009
Kuntikum Schwarzwald 2009Kuntikum Schwarzwald 2009
Kuntikum Schwarzwald 2009
daniel2.0
 

Destacado (20)

Presentacion diseño de plan de vida
Presentacion diseño de plan de vidaPresentacion diseño de plan de vida
Presentacion diseño de plan de vida
 
12 diseño proyecto de vida
12 diseño proyecto de vida12 diseño proyecto de vida
12 diseño proyecto de vida
 
Plan de vida y carrera
Plan de vida y carreraPlan de vida y carrera
Plan de vida y carrera
 
La convivencia familiar
La convivencia familiarLa convivencia familiar
La convivencia familiar
 
Propiedades fisicas y quimicas del agua
Propiedades fisicas y quimicas del aguaPropiedades fisicas y quimicas del agua
Propiedades fisicas y quimicas del agua
 
Proyecto de vida para adolescentes
Proyecto de vida para adolescentesProyecto de vida para adolescentes
Proyecto de vida para adolescentes
 
San Fernando
San FernandoSan Fernando
San Fernando
 
Bewegbilder Im Netz
Bewegbilder Im NetzBewegbilder Im Netz
Bewegbilder Im Netz
 
Interactuando con GNU Privacy Guard
Interactuando con GNU Privacy GuardInteractuando con GNU Privacy Guard
Interactuando con GNU Privacy Guard
 
Jornadas ACEMUSACH
Jornadas ACEMUSACHJornadas ACEMUSACH
Jornadas ACEMUSACH
 
Fulltext
FulltextFulltext
Fulltext
 
Einführung in die Fachrecherche Elektrotechnik
Einführung in die Fachrecherche ElektrotechnikEinführung in die Fachrecherche Elektrotechnik
Einführung in die Fachrecherche Elektrotechnik
 
2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD
2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD
2. Bases de datos Curso Lexico en inglés en ByD
 
Einführung Rss
Einführung RssEinführung Rss
Einführung Rss
 
C A R A C T E RÍ
C A R A C T E RÍC A R A C T E RÍ
C A R A C T E RÍ
 
Mood Present
Mood PresentMood Present
Mood Present
 
América economía, El diseño de un nuevo ecosistema sociocultural
América economía, El diseño de un nuevo ecosistema socioculturalAmérica economía, El diseño de un nuevo ecosistema sociocultural
América economía, El diseño de un nuevo ecosistema sociocultural
 
Proyecto Itinere 1337
Proyecto Itinere 1337Proyecto Itinere 1337
Proyecto Itinere 1337
 
Phd Mayer
Phd MayerPhd Mayer
Phd Mayer
 
Kuntikum Schwarzwald 2009
Kuntikum Schwarzwald 2009Kuntikum Schwarzwald 2009
Kuntikum Schwarzwald 2009
 

Similar a Diseño de plan de vida 2013 b

INFORME CONTEXTUALIZACIÓN.doc
INFORME CONTEXTUALIZACIÓN.docINFORME CONTEXTUALIZACIÓN.doc
INFORME CONTEXTUALIZACIÓN.doc
NATALY82
 
informe contextualizaciòn.doc
informe contextualizaciòn.docinforme contextualizaciòn.doc
informe contextualizaciòn.doc
LOELESCU
 
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
RoGaPe
 

Similar a Diseño de plan de vida 2013 b (20)

Taller de habilidades para el aprendizaje
Taller de habilidades para el aprendizajeTaller de habilidades para el aprendizaje
Taller de habilidades para el aprendizaje
 
Habilidad verbal 2013 b
Habilidad verbal 2013 bHabilidad verbal 2013 b
Habilidad verbal 2013 b
 
3 b2013 educacion para la salud
3 b2013 educacion para la salud3 b2013 educacion para la salud
3 b2013 educacion para la salud
 
3 b2013 educacion para la salud
3 b2013 educacion para la salud3 b2013 educacion para la salud
3 b2013 educacion para la salud
 
2014 a diseño de plan de vida_jmmh
2014 a diseño de plan de vida_jmmh2014 a diseño de plan de vida_jmmh
2014 a diseño de plan de vida_jmmh
 
2014 a habilidad verbal_jmmh
2014 a habilidad verbal_jmmh2014 a habilidad verbal_jmmh
2014 a habilidad verbal_jmmh
 
Trabajo final inovacion
Trabajo final inovacionTrabajo final inovacion
Trabajo final inovacion
 
Sintetico
Sintetico Sintetico
Sintetico
 
INFORME CONTEXTUALIZACIÓN.doc
INFORME CONTEXTUALIZACIÓN.docINFORME CONTEXTUALIZACIÓN.doc
INFORME CONTEXTUALIZACIÓN.doc
 
Tipología Curricular semana 5 Diseño Curricular y Planeamiento Educativo.docx
Tipología Curricular semana 5 Diseño Curricular y Planeamiento Educativo.docxTipología Curricular semana 5 Diseño Curricular y Planeamiento Educativo.docx
Tipología Curricular semana 5 Diseño Curricular y Planeamiento Educativo.docx
 
Silabo por resultados de aprendizaje
Silabo por resultados de aprendizajeSilabo por resultados de aprendizaje
Silabo por resultados de aprendizaje
 
Diplomado 3 y 4
Diplomado 3 y 4Diplomado 3 y 4
Diplomado 3 y 4
 
Diplomado 3 y 4
Diplomado 3 y 4Diplomado 3 y 4
Diplomado 3 y 4
 
2 b2013 sexualidad humana
2 b2013 sexualidad humana2 b2013 sexualidad humana
2 b2013 sexualidad humana
 
informe contextualizaciòn.doc
informe contextualizaciòn.docinforme contextualizaciòn.doc
informe contextualizaciòn.doc
 
PPT-CAPACITACION.pptx
PPT-CAPACITACION.pptxPPT-CAPACITACION.pptx
PPT-CAPACITACION.pptx
 
Analítico
AnalíticoAnalítico
Analítico
 
Unidad didáctica: "Las máquinas"
Unidad didáctica:  "Las máquinas"Unidad didáctica:  "Las máquinas"
Unidad didáctica: "Las máquinas"
 
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...
 
Tareas evaluativas secundaria
Tareas evaluativas secundariaTareas evaluativas secundaria
Tareas evaluativas secundaria
 

Más de Prepa Cihuatlan

1 vasijas vacias a vasijas de honra
1 vasijas vacias  a vasijas de honra1 vasijas vacias  a vasijas de honra
1 vasijas vacias a vasijas de honra
Prepa Cihuatlan
 
Mis clases 2014 a ci_eeia
Mis clases 2014 a ci_eeiaMis clases 2014 a ci_eeia
Mis clases 2014 a ci_eeia
Prepa Cihuatlan
 
Portafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihua
Portafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihuaPortafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihua
Portafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihua
Prepa Cihuatlan
 
Esquema basico de sesion em mis u as_2012
Esquema basico de sesion em mis u as_2012Esquema basico de sesion em mis u as_2012
Esquema basico de sesion em mis u as_2012
Prepa Cihuatlan
 
7. habilidad verbal plan de clase 2012
7. habilidad verbal plan de clase 20127. habilidad verbal plan de clase 2012
7. habilidad verbal plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
5. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 20125. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
4. biologia i plan de clase 2012
4. biologia i plan de clase 20124. biologia i plan de clase 2012
4. biologia i plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
3. educacion para la salud plan de clase 2012
3. educacion para la salud plan de clase 20123. educacion para la salud plan de clase 2012
3. educacion para la salud plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
2. sexualidad humana plan de clase 2012
2. sexualidad humana plan de clase 20122. sexualidad humana plan de clase 2012
2. sexualidad humana plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
1. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 2012
1. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 20121. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 2012
1. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 2012
Prepa Cihuatlan
 
0. esquema basico de sesion
0. esquema basico de sesion0. esquema basico de sesion
0. esquema basico de sesion
Prepa Cihuatlan
 

Más de Prepa Cihuatlan (20)

1 vasijas vacias a vasijas de honra
1 vasijas vacias  a vasijas de honra1 vasijas vacias  a vasijas de honra
1 vasijas vacias a vasijas de honra
 
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
2014 a autoconocimiento y personalidad_jmmh
 
2014 a educacion para la salud_jmmh
2014 a educacion para la salud_jmmh2014 a educacion para la salud_jmmh
2014 a educacion para la salud_jmmh
 
2014 a critica y propuesta_jmmh
2014 a critica y propuesta_jmmh2014 a critica y propuesta_jmmh
2014 a critica y propuesta_jmmh
 
2014 a biologia_jmmh
2014 a  biologia_jmmh2014 a  biologia_jmmh
2014 a biologia_jmmh
 
2014 a sexualidad humana_jmmh
2014 a sexualidad humana_jmmh2014 a sexualidad humana_jmmh
2014 a sexualidad humana_jmmh
 
Mis clases 2014 a ci_eeia
Mis clases 2014 a ci_eeiaMis clases 2014 a ci_eeia
Mis clases 2014 a ci_eeia
 
4 b2013 biologia i
4 b2013 biologia i4 b2013 biologia i
4 b2013 biologia i
 
Biologia ii
Biologia iiBiologia ii
Biologia ii
 
Portafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihua
Portafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihuaPortafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihua
Portafolio diagnóstico jmmhsems ude_g_rcihua
 
S4 jmmh hoja de ruta_ evidencia de logros
S4 jmmh hoja de ruta_ evidencia de logrosS4 jmmh hoja de ruta_ evidencia de logros
S4 jmmh hoja de ruta_ evidencia de logros
 
1 quién soy en cristo
1 quién soy en cristo1 quién soy en cristo
1 quién soy en cristo
 
Esquema basico de sesion em mis u as_2012
Esquema basico de sesion em mis u as_2012Esquema basico de sesion em mis u as_2012
Esquema basico de sesion em mis u as_2012
 
7. habilidad verbal plan de clase 2012
7. habilidad verbal plan de clase 20127. habilidad verbal plan de clase 2012
7. habilidad verbal plan de clase 2012
 
5. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 20125. biologia ii plan de clase 2012
5. biologia ii plan de clase 2012
 
4. biologia i plan de clase 2012
4. biologia i plan de clase 20124. biologia i plan de clase 2012
4. biologia i plan de clase 2012
 
3. educacion para la salud plan de clase 2012
3. educacion para la salud plan de clase 20123. educacion para la salud plan de clase 2012
3. educacion para la salud plan de clase 2012
 
2. sexualidad humana plan de clase 2012
2. sexualidad humana plan de clase 20122. sexualidad humana plan de clase 2012
2. sexualidad humana plan de clase 2012
 
1. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 2012
1. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 20121. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 2012
1. taller de habilidades para el aprendizaje plan de clase 2012
 
0. esquema basico de sesion
0. esquema basico de sesion0. esquema basico de sesion
0. esquema basico de sesion
 

Último

Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
NELLYKATTY
 
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdfBitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Demetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la épocaÉpoca colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
Época colonial: vestimenta, costumbres y juegos de la época
 
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdfREGLAMENTO  FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
REGLAMENTO FINAL DE EVALUACIÓN 2024 pdf.pdf
 
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
¿Que es Fuerza? online 2024 Repaso CRECE.pptx
 
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
Revista Faro Normalista 6, 18 de mayo 2024
 
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO CÁLCULOS MATEMÁGICOS EN LA CARRERA OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdfPasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
Pasos para enviar una tarea en SIANET - sólo estudiantes.pdf
 
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdfBitacora de Inteligencia Artificial  y Herramientas Digitales HD4  Ccesa007.pdf
Bitacora de Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales HD4 Ccesa007.pdf
 
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdfTÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
TÉCNICAS OBSERVACIONALES Y TEXTUALES.pdf
 
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 gradoEL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
EL CARDENALITO Lengua y Literatura de 6 grado
 
4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...4ª SESION  la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
4ª SESION la misión santificadora del Espíritu Santo en la vida de la Iglesi...
 
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
El liderazgo en la empresa sostenible, introducción, definición y ejemplo.
 
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesisnovelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
novelas-cortas--3.pdf Analisis introspectivo y retrospectivo, sintesis
 
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertitzacióRealitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - La desertització
 
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptxGOBIERNO DE MANUEL ODRIA   EL OCHENIO.pptx
GOBIERNO DE MANUEL ODRIA EL OCHENIO.pptx
 
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
tema 6 2eso 2024. Ciencias Sociales. El final de la Edad Media en la Penínsul...
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanenteDiapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
Diapositivas unidad de trabajo 7 sobre Coloración temporal y semipermanente
 
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
04.UNIDAD DE APRENDIZAJE III CICLO-Cuidamos nuestro medioambiente (1).docx
 
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdfEdiciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D  Ccesa007.pdf
Ediciones Previas Proyecto de Innovacion Pedagogica ORIGAMI 3D Ccesa007.pdf
 
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 

Diseño de plan de vida 2013 b

  • 1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán PLAN DE CLASE JMMontesH. Julio 2013B J.Manuel.M.Hernandez2013@gmail.com Unidad de Aprendizaje HABILIDA VERBAL Cronograma de Avance de Programa Planeación Didáctica Julio de 2013 DISEÑO DE PLAN DE VIDA Nombre del Docente JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ (8500835) Unidad de Aprendizaje (UA) DISEÑO DE PLAN DE VIDA Departamento Ciencias Naturales y de la Salud Bienestar Individual y Social Grado, Grupo y Turno (CRN) Academia NRC 49555 Clave I0148 NRC 78620 Clave I0148 NRC 78621 Clave I0148 Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Calendario Ciclo escolar 2013-B
  • 2. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 1.- Generales Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Departamento: Nombre delos Profesores: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ Academia: Ciencias Naturales y de la Salud Bienestar Individual y Social Unidad de Aprendizaje: Competencia Genérica BGC: Ciclo: 5to SEMESTRE Competencias del Perfil de Egreso MCC: Formación para el Bienestar Competencias del Perfil de Egreso MCC: Competencia (s) específica (s): MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto. Atributos de la competencia Conocimientos(saberes teóricos y procedimentales). Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social. Habilidades(saberes prácticos). Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información. Actitudes(Disposición) Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo. Valores(Saberes formativos). Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad. Competencias Disciplinares MCC: DISEÑO DE PLAN DE VIDA Diseña y aplica estrategias para definir su plan de vida acordes a sus capacidades y limitaciones, a fin de potenciar su proceso de autorrealización. Ciclo escolar: 2013 “B” Ciencias Sociales 3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos ámbitos de la vida social Objetivo de aprendizaje Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 3. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Módulos Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida 2.- Encuadre Fecha Julio de 2013 En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temáticos lque se abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por lo tanto el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje. 3.- Módulo Secuencia Didáctica A Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? B Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de sí mismo y su contexto. C Contenidos temáticos 1. Explorando mi identidad 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida? Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Tema 1_ Actividad 1 Tema 2_ Actividad 2 Actividad 3 Tema 3_Actividad 4 Tema 4_ Actividad 5 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras. ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar PORTAFOLIO Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 4. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán D Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Conocimientos (saber)conceptual 1. Identifica los conceptos sobre identidad, autoimagen y autoconcepto. 2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes, intereses y aptitudes. 3. Describe la influencia de su entorno social en el plan de vida del alumno. 4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro que influyen en la elaboración del plan de vida del alumno. Habilidades (saber hacer) Procedimental Diferencia y relaciona conceptos. Integra y sintetiza la información Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y aptitudes. Redacta, narra su historia de vida. Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para elaborar sus tareas. Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados por tests. Semana Sesiones Horas. Sem. 1 (19-20Ago) Sem. 2 (26-27 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar Sem. 3 (2-3 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar Sem. 4 (9-10 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida Sem. 5 (17-23 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar Cierre Portafolio M1 Sem. 6 (24-30 Sep) Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. 0700-0900 1Lun y 2Mar Rompecabezas de mi Identidad y De Compras. MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal 0700-0900 1Lun y 2Mar Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Componentes de mi identidad Fecha de Elaboración Jueves 25 de Julio del 2013 Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia la sesión con una pregunta detonante “¿Quién soy?” y les solicita que redacten su respuesta para después ser compartida al interior del grupo, para lo cual se les otorgarán 10 minutos. Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la transcendencia de conocer quiénes son, los factores y elementos que integran su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la relaciona con la secuencia de los contenidos del módulo 1.El docente solicita que los alumnos de manera individual realicen lectura a “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión.En las siguientes sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores, emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de sí mismo y su contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1.El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo y otros.En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones. Los alumnos entregan un mapa conceptual conclusiones por equipo con los nombres de los integrantes. El docente retoma los productos de aprendizaje y participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propósito del módulo. Cierra el módulo con una conclusión del tema ó las actividades realizadas. El docente les recuerda a los alumnos la elaboración y entrega de su historia de vida como parte de su producto integrador con el cual se evaluán los conocimientos y habilidades adquiridas durante el módulo 1. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 1 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año 2011, autores: Espino Espinosa Jenipher Roxana, Mago, Yady,.Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. - Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint. F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 1Actividades de aprendizaje: Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje. Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje. Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida. G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 1ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA H EVALUACIÓNModulo 1 Modulo 1 Diagnóstica Elalumno da respuesta de manera escrita a la pregunta “¿Quién soy?, y posteriormente comparte con el grupo de manera verbal. El docente identifica los factores y elementos que los alumnos están considerando dentro de sus respuestas y se los hace saber por medio de la retroalimentación. Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida” Sumativa La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 1 comprende el 30%. Examen 5% Actividades 10% Historia de vida 10% Coevaluación y Autoevaluación 5% I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO INDICADOR EVIDENCIA CONTENIDO EXCELENTE 100-95 SATISFACTORIO 95-80 REGULAR 79-61 NO SATISFACTORIO MENOS DE 60 Reflexiona sus actividades y trabajos. Corrige sus actividades. Plasma claramente sus ideas. Redactar de Forma Coherente. Realiza investigaciones y Consultas commo apoyos a sus trabajos. No en todos sus trabajos manifiestan reflexion en su redaccion. Corrige solo algunas de sus actividades. Plasma claramente sus Ideas en algunos de sus trabajos. Muestra algunas faltas en su redaccion. Manifiesta refelxion en pocos de sus trabajos. Corrige pocas de sus actividades. Manifiesta confusion en las ideas de sus trabajos. Nocuenta con buena redaccion en sus trabajos. Realiza muy pocas Omite reflexiones en sus trabajos. No corrige sus trabajos de acuerdo a las observaciones de su profesor. Manifiesta confusion en sus ideas. No cuenta con buena redaccion en sus trabjos. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 6. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán FORMA Integra la totalidad de los trabajos. Trabajos completos. Organizacion y limpieza en sus trabajos. Sin faltas ortograficas. Entrega de trabajos al profesor en tiempo y forma. VALORES Participa Activamente de manera individual y grupal. Manifiesta disponibilidad ante las actividades y trabajos realizados. Mantiene una actitud refexiva y critica ante las retroalimentaciones de su profesor. Guarda una actitud repetuosa para si mismo y los demas. Realiza solo algunas investigaciones como apoyo a sus trabajos. Integra Solo algunos de sus trabajos al Portafolio. Organización y Limpieza en sus trabajos. Muestra algunas faltas de ortografia. Solo algunos trabajos los entrega en tiempo y forma. Participa de manera individual y grupal. Trabaja sus actividades con buena disposicion. Relexiona en algunas de sus actividades tomando en cuenta las retroalimentaciones de su profesor. Muestra respeto por si mismo y hacia los demas. investigacionescomo apoyo a sus trabajos. Integra pocos de sus trabajos al portafolio. Poca Organización y Limpieza en sus trabajos. Manifiesta Faltas de ortografia. Pocos trabajos los entrega en iempo y forma. Participa muy poco de manera individual o grupal. Muestra poca disponibilidad para trabajar. Reflexiona en pocos de sus trabajos. En algunas situaciones muestra actitud de respeto hacia el y a los demas. No realizo consultas ni investigacion para realizar sus trabajos. Integra solo una de las actividades al portafolio. No manifiesta organización y limpieza en sus trabajos. Cuenta con faltas de ortografia. No entrega sus trabajos en tiempo y forma. Paricipa raramente de manera individual y grupal. No muestra evidencia de buena disponibilidad para trabajar. No plasma relfexiones en sus trabajos. Falta de respeto hacia el mismo y hacia los demas. J BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México:Edére. K BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial. Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU 4.- Módulo No. 2El control de mi vida esta en mis manos Secuencia Didáctica A Módulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos B Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida C Contenidos temáticos 1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida? Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 7. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida? 3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas? 4. ¿Autorrealizado yo? Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Actividad Preliminar Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Ruta de vida y de mi Vida D Tipos de saberes(Modulo 2) Conocimientos (saber)conceptual 1. Define el concepto de plan de vida 2. Analiza los factores que provocan miedos irracionales ante el futuro. 3. Diferencia entre los conceptos de metas, expectativas y alternativas 4. Define el concepto de autorrealización e identifica los obstáculos que lo ponen en riesgo Habilidades (saber hacer) Procedimental El alumno reconocer la transcendencia de planear Jerarquiza actividades de la vida cotidiana Elabora reflexiones Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su vida Identifica ideas centrales de textos Identifica las áreas que conforman el plan de vida del alumno Plasma de manera gráfica las etapas de su vida Módulo 2 Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida Mis Miedos ante el futuro ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Cierre Ruta de vida y de mi Vida Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. Elaboración Semana Sesiones Horas Sem. 7 (30-1 Oct) Sem. 8 (8-7 Oct) Sem. 9 (14-15 0ct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar Sem. 10 (21-22 Oct.) Sem. 11 (28-29 oct.) Sem. 12 (4-5 Nov) Sem. 13 (11-12 Nov) Jueves 25 de Julio del 2013 Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia entregando una copia que El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula preguntas que darán inicio a la reflexión e iniciación del tema como: ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te diste cuenta? ¿Qué representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la El alumno entrega su cuadro de doble entrada y las conclusiones realizadas en equipo, durante la sesión. El docente retoma los productos de aprendizaje desde Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 8. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA contiene un “laberinto”, e indica a los alumnos lo resuelvan de manera individual, utilizando una pluma sin despegarlo del laberinto una vez que la pluma haya tocado el papel. Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán actividad con el propósito del tema de la sesión, sobre la importancia de planear previamente su vida. Solicita a los alumnos, la realización de la lectura de manera individual del tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida”. Y la realización de un cuadro de doble entrada donde plasme las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6 meses, 5 años y 10 años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen la lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una conclusión por equipo. Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las sesiones subsiguientes: - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello el alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de aprendizaje, del libro de texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante la sesión. la apertura y desarrollo, asi como las participaciones individuales y en equipo y los relaciona con el propósito de la sesión del día. El docente les recuerda a los alumnos la realizacion y entrega de un “Cuadro de Doble entrada” como actividad Integradora que evidencian el logro de la competencia a partir de los contenidos revisados durante todas las sesiones subsiguientes del modulo II. Cierra el módulo con una conclusión del tema enfatizando la importancia de diseñar su plan de vida. E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 2 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint - Televisión y video. NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión. F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 2 Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida. Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida. Participa activamente de manera individual y grupal. G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 2 “CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así como las acciones que realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento ) H EVALUACIÓNModulo 2 Modulo 2 Diagnóstica Formativa Sumativa Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 9. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica. La evaluación sumativa comprende los aprendizajes obtenidos y actividades realizadas por el alumno que evidencian el logro de la competencia, el valor del módulo 2 comprende el 30%. Actividades 10% Producto integrador 15% Coevaluación y Autoevaluación 5% I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 2Tablero de la Ruta de la Vida. INDICADOR EVIDENCIA EXCELENTE 100-95 SATISFACTORIO 95-80 REGULAR 79-61 NO SATISFACTORIO MENOS DE 60 Presentaci on El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza y espacios adecuados para el bosquejo de plan de vida. Incluye datos de identificacion del alumno y del taller. Es entregado en tiempo. Las etapas estan trazadas de manera clara. Las partes del Tablero reflejan un buen trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata adecuadamente las partes indicadas en las actividades anteriores. El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza, pero con pocos espacios para el bosquejo de plan de vida. Los datos de identificacion del alumno y/o del taller. Es entregado en tiempo. El tablero luce en general con presentacion regular, pero con escasa organización. Pocas ilustraciones e insuficientes espacios para el bosquejo de plan de vida. No muestra limpieza. Entregado en tiempo. Presentacion confusa, sin ilustraciones, espacios inadecuados o inesistentes para la planeacion. Entregado fuera de tiempo. No muestra limpieza. Etapas Planteadas de manera clara. Las partes del tablero reflejan un regular trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata parcialmente las partes indicadas de las actividades anteriores. Etapas planteadas de manera poco clara. Las partes del tablero reflejan escaso trabajo refelxivo individual durante las sesiones previas. Rescata pobremente las partes indicadas de las actividades anteriores. Etapas mal planteadas. Las partes del talbero no refeljan trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. No rescata las partes indicadas de las actividades anteriores. Contenido s JBIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. KBIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU 5.- Módulo Trazando los planes de lo que será mi vida A Secuencia Didáctica B Módulo No. 3 Trazando los planes de lo que será mi vida C Elemento de competencia (Propósito u objetivo) Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos. D Contenidos temáticos 1. 2. 3. 4. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida. Definiendo prioridades Tomando decisiones. Manejo del tiempo. Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida. Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Actividad Preliminar Tema1_Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad Integradora Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES ¿Qué hago primero y que hago después? Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Diseño de mi Vida E Tipos de saberes Conocimientos (saber)conceptual Identifica un estilo para tomar decisiones trascendentes. Analiza y reflexiona sobre los efectos de tomar decisiones. Explica la importancia del manejo del tiempo. Analiza y reflexiona sobre los elementos necesarios para diseñar su plan de vida. Valora la importancia de evaluar su plan de vida. Habilidades (saber hacer) Procedimental Reconocer la transcendencia de tomar decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evalúa el uso de su tiempo. Identifica ideas centrales de textos. Diseña un plan de vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida. Planea su vida a partir de los conocimientos integrados de modulos anteriores. Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades. Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. Actitud de previsión.
  • 11. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Módulo 3 Sin Rumbo Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago después? ¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos. Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Cierre Diseño de mi Vida Semana Sesiones Horas Sem. 14 (25-26 Nov.) Sem. 15 (2-3 Dic.) Sem. 16 (9-10 Dic.) Sem. 17 (16-17 Dic.) Sem. 18 (Diferido) E´mail y o FACE Elaboración 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar 0700-0900 1Lun y 2Mar Jueves 25 de Julio del 2013 Apertura Desarrollo Cierre El docente inicia con una frase de la El docente retroalimenta la actividad de apertura, El alumno entrega su listado por escrito y película, Alicia en el País de las reflexionando acerca del sentido y sin sentido de la vida el cuestionario realizados Maravillas: y vincula el tema de la sesión. El docente utiliza la individualmente durante la sesión. El técnica de explicación magisterial del tema: “Estilos docente retoma los productos de “¿Podría decirme, por favor, para tomar decisiones”, apoyado de una presentación aprendizaje desde la apertura y desarrollo qué camino debo tomar desde aquí?— en power point o algun otro recurso.Los alumnos de e invita a realizar una conclusión en —Eso depende de a dónde manera individual toman nota del tema expuesto y plenaria grupal sobre las actividades de la quieras ir — respondió el gato — A decir verdad no me importa mucho realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas: sesión. El docente les recuerda a los “Prioridades” y “Un Plan para Ganar”. Despues alumnos la realizacion y entrega del el sitio… — Entonces tampoco importa mucho el realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo “Diseño de Plan de Vida” como actividad al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas Integradora que evidencian el logro de la camino que tomes. que conforman un plan para ganar. Finalmente competencia a partir de los contenidos -..Siempre que llegue a alguna parte. responderán a un cuestionario que corresponde a la revisados durante todas las sesiones Explico Alicia. actividad realizada. En el transcurso de cada una de las subsiguientes del modulo III y los -¡Oh, siempre llegaras a alguna parteactividades de aprendizaje el docente facilita y conocimientos, habilidades, valores y aseguro el gato- si caminas lo suficiente” Los alumnos participan con promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria actitudes de los modulos anteriores. sus comentarios respecto a lo que genera realizando observaciones y sugerencias de cambio, Cierra el módulo con una conclusión del la actitud de Alicia y el gato Cheshire. realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a tema enfatizando la importancia de los contenidos abordados durante la sesión. diseñar su plan de vida. DEVALUACIÓN Diagnóstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, La evaluación sumativa comprende identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y los aprendizajes obtenidos y habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de actividades realizadas por el alumno aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo que evidencian el logro de la momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de competencia, el valor del módulo 2 Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx
  • 12. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán las actividades retroalimentadas. El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño. comprende el 40%. Actividades 10% Producto integrador 20% Coevaluación y Autoevaluación 10% E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) Modulo 3 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto.Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire. Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en powerpoint NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión. F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Modulo 3 Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal. G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Modulo 3 DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA(en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstáculos para lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida ) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con duración máxima de 5 minutos. H EVALUACIÓNModulo 3 Diagnóstica Formativa Sumativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la La evaluación sumativa comprende los adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera aprendizajes obtenidos y actividades que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su realizadas por el alumno que evidencian relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es el logro de la competencia, el valor del necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas. módulo 2 comprende el 40%. El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su Actividades 10% identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y Producto integrador 20% posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la Coevaluación y Autoevaluación 10% rúbrica con indicadores y desempeño. I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 3 Modulo 3 Plan de Vida INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx REGULAR NO SATISFACTORIO
  • 13. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán EVIDENCIA CONTENIDO 100-95 Describe de manera completa y con detalle cada uno de los elementos que conforman su personalidad como son: Habilidades, Intereses Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no soportan o no les gusta realizar. Da respuesta de manera amplia y objetiva a cada uno de los aspectos solicitados. Establece metas a corto plazo y largo plazo, para cada area de su vida y las menciona en orden de consecuencia. Existe congruencia logica entre sus metas a corto y largo plazo. Se fija tiempos, fechas para el logro de sus metas. Explica estrategias o pasos a seguir para lograr sus metas(esto es el plan de acion). Toma en cuenta en su plan de accin los posibles obstaculos con los quese puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones en caso de no lograr sus metas las descirbe de manera amplia, realista y objetiva( se evidencia que ha investigado y reflexionado). Reflexiona sobre sus acciones para el logro o no de su Plan de vida de manera clara y objetiva FORMA Cuenta con hoja de presentacion con las siguientes caracteristicas: Datos de la escuela. Nombre de la UA y Profer. Nombre Alumno, Email, grupo y turno. Fecha de entrega. Muestra limpieza y buena presentacion su trabajo. Su redaccion es clara, no tiene faltas de ortografia. 95-80 Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. Da respuesta a los aspectos solicitados en la actividad pero de manera difusa y sin explicar cada una. Establece metas a corto y mediano plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra ningun orden para su logro. Existe poca congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. Define de manera difusa el tiempo para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus estrategias o pasos para el logro de sus metas. Toma en cuenta en su plan de accion los posibles obstaculos con los que se puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas y las describe brevemente (No se percibe la busqueda de informacion y refelxion por su parte). Reflexiona sobre sus secciones para el logro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula. Su hoja de presentacion omite algunos de los datos solicitados. Muestrsa poca limpieza y buena presentacion su trabajo. Presenta pocos errores en su redaccion y/o Ortografia. 79-61 Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. Establece metas a corto y largo plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra un orden para su logros. No existe congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. No define tiempos o fechas para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus aprendizajes o pasos para el logro de sus metas. Cuenta con un Plan de Acion. Menciona aprendizaje con los que se puede encontrar los que se puede encontrar sin busqueda de alternativas. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas pero no las describe. Reflexiona sobre sus acciones para el lohgro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula. No cuenta con hoja de presentacion. El trabajo tiene manchas borrones, corrector o tachaduras afectando su limpieza y buena presentacion. Tiene errores en la redaccion, dificultando su lectura, es poco clara. Presenta faltas de ortografia. D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx MENOS DE 60 No describe su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. No establece metas a corto y/o largo plazo. No existe congruencia entre sus metas. No establece fechas ni tiempos para sus metas. No tiene estrategias ni pasos para el logro de metas. No cuenta con un Plan de Accion. No menciona posibles obstaculos para la consecucion de metas. No tiene un plan emergente o segundas opciones. No cuenta con reflexion y si la tiene no demuestra relacion con sus acciones y plan de vida. No cuenta con hoja de presentacion.No tiene limpieza el trabajo ni buena presentacion.Su redaccion es muy pobre y no se comprende.El trabajo es ilegible. Presenta faltas de ortografia
  • 14. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA Sistema de Educación Media Superior Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU Atentamente “Piensa y Trabaja” Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013 Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B 8500385 Vo. Bo. __________________________________ Responsable de academia ________________________________ Jefe de departamento Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189 http://cihuatlan.sems.udg.mx