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Diseño


      Uso


      Evaluación del e-
      Portafolio
                              Facultad de Medicina. UNAM

Mtra. Norma Lucila Ramírez López. Programa de diseño de estrategias de enseñanza
innovadora. Unidad de desarrollo académico. Secretaría de educación médica.
norram@hotmail.com

Mtra. Virginia Sánchez Meza. Bioquímica asistida por computadora. Departamento de
bioquímica. 3dmolvis@gmail.com
1. Diseño de Portafolio
         Antecedentes
         Tipos de portafolio
         Cuadro para el diseño
         Evaluación de aprendizajes y realimentación
         Evaluación del portafolio



2. Herramientas web 2.0
       Evaluación de la herramienta
¿Qué es?

“El portafolio es una colección de pruebas o
evidencias que demuestran que el
aprendizaje personal necesario para ejercer    • (Royal  College    of
                                                 General Practitioners,
determinadas      competencias     ha   sido     1993)

completado”.




        AMEE Medical Education Guide No. 24:
Portfolios as a method of student assessment    • (Davis et al, 2001).

“Es una colección de papeles y otras formas
que evidencian que se ha aprendido”
“Es una colección de trabajos del estudiante       • (Martin - Kneip,
que exhibe sus esfuerzos, progreso y logros en                 2000).

una o más áreas”




“Un portafolio en educación médica es
una colección de documentos que
proporcionan pruebas del aprendizaje y       • (Jill E Thistlethwaite,
un    análisis    reflexivo    de     los        en: How to keep a
                                                       portfolio
acontecimientos documentados. Debería
demostrar que el recolector ha alcanzado
el nivel requerido para su nivel de
formación”.
Es un sistema de evaluación siempre formativa
               y a veces sumativa
¿En consiste?

 Recopilación   de documentos      (en papel,    audio   o
 videograbación y/o formato digital), producto de la
 práctica real reflexiva, con los que se demuestra el
 desarrollo, con base en las evidencias de los desempeños
 alcanzados durante el propio proceso de evaluación.
TIPOS DE PORTAFOLIO.
Según el objetivo:

•   Portafolio formativo:

    Lo importante es la identificación de las áreas
    donde el aprendizaje ya se ha realizado y las áreas
    en las que todavía no (evaluación formativa).

•   Portafolio para la evaluación sumativa:

    Tiene como conclusión una certificación (o
    recertificación) de que un determinado nivel de
    competencia existía o ha sido adquirido.
Según el diseño:

   Portafolio estructurado o estandarizado:

    Se define previamente qué tipo de tareas y documentación
    esultante debe recoger el profesional. Simplifica los sistemas
    de evaluación.

   Portafolio libre:

    El estudiante decide qué hacer y qué documentación
    entregar para demostrar sus capacidades.

   Portafolio semiestructurado:

    El más utilizado quizás, donde se alternan ambas opciones.
Requisitos


   -Manejo de contenido, estrategias,
           evaluación y tecnologías de
  la información y comunicación (TIC).




         -Compromiso de involucrarse en el
         proceso de autoevaluación, de ayudar a
         tomar conciencia del desarrollo personal
         en las actividades elaboradas.
Requiere




            Especificar las instrucciones, que
           permitirán al estudiante el análisis y
             comprensión de la secuencia de
           acciones que debe llevar acabo para
              la adquisición de los dominios
                requeridos en su formación.
Uno de los valores de uso del portafolio radica en
la necesidad de realizar una planificación
sistemática de las actividades.
¿Qué se incluye en el portafolio?


La selección de trabajos con la cual
  quien lo elabora tiene idea más
      completa de sus logros,
   conocimientos y actitudes, el
propósito es conocer su desarrollo
           y su progreso.
Se pueden añadir



                                 La recopilación
               Realimentación    da evidencia de
               a través de       esfuerzos, áreas
Actividades,
               revisiones y     fuertes y débiles,
 trabajos.
               correcciones.       destrezas y
                                     logros.
Para el diseño:

                    Analizar necesidades y plantear las
                          metas de la enseñanza.



             Selección y desarrollo de actividades y recursos
                   para alcanzar las metas, así como los
              procedimientos para evaluar el aprendizaje y
             para revisar toda la instrucción (Alvarado,2003;
                              Dibut , 2011).



                   Planeación, mediante la organización y
                   descripción precisa de cada una de las
                      actividades principales del curso
                                (Díaz,1999)
Para el diseño identificar:


   ¿Qué    actividades    son    lo    suficientemente
    importantes y necesarias de llevar a cabo?



   ¿Son una muestra valiosa de las capacidades?



   ¿Son representativas de los procesos requeridos?
Cuadro para el diseño del e-Portafolio
                              Ejemplo:
Necesidades y      Selección y desarrollo    Organizacjón y descripción precisa de la
  metas de            de actividades y                      actividad
 enseñanza                recursos

Fortalecer el     1.    Elaboración     de 1. Incluye los datos obtenidos
razonamiento      historias clínicas.      exhaustivamente      mediante        el
clínico.                                   interrogatorio y la exploración física,
                                           incluye    estudios,  tratamiento     y
                                           diagnósticos.


Establecer y   2. Presentación          de 2. Retoma los datos relevantes de la
proponer       casos clínicos.             historia clínica con los que establecerá el
aproximaciones                             (los) probables problemas y formulará
diagnósticas.                              integrará y confrontará hipótesis
                                           diagnósticas, que corroborará con los
                  Recurso:      Plataforma estudios realizados.
                  Moodle
Cuadro para el diseño del e-Portafolio

Necesidades y     Selección y desarrollo   Organizacjón y descripción precisa de la
  metas de           de actividades y                     actividad
 enseñanza               recursos
¿Para que sirve?

   Para evaluar lo que hacemos y cómo lo hacemos, para
    entender de dónde partimos.

   Mantener o mejorar la calidad de nuestra actividad
    académica.

 Herramienta de Evaluación
Elaborar el portafolio permite:

   Desarrollar evaluación de proceso y producto.


    Motivar la reflexión sobre aprendizajes   y    forma de
    razonar.


   Promover la capacidad de solución de problemas.


   Desarrollar destrezas colaborativas.


   Estructurar las tareas de aprendizaje.
¿Cuáles son las ventajas?

   El portafolio estimula las destrezas de razonamiento.

   Promueve la creatividad y reflexión.

   Permite analizar, evaluar, explorar, el proceso de aprendizaje.
Recursos
   Profesor(es) experto(s) en contenidos.



   PC y/o Internet.



   Moodle, herramientas específicas para elaborar el e-
    Portafolio: mahara, Exabis E-Portfolio, google site, google
    docs, evernote, dropbox, etc.



   Administrador de plataforma.
Ejemplos de uso del e-portafolio
Portafolio electrónico en PC entrega en disco ó usb
Ejemplo e-portafolio en
correo electrónico

    Correo del grupo: concursoh52@hotmail.com
    Contraseña: medbiocel11
Ejemplo Portafolio en Moodle
ABRIR ARCHIVO




CALIFICA
1

    REALIMENTACIÓ
          N




2




                    3
Tips para crear un buen portafolio

 Diseño atractivo
 Mostrar trabajo  propio
 Explorar lo realizado
 Muestras de trabajo auténtico
Componentes de un portafolio
 Carátula, portada   o página de título
 ◦   Módulo, unidad, tema…
 ◦   Profesor títular
 ◦   Datos personales
 ◦   Fecha de entrega

 Tabla de   contenido ó índice
 ◦ Tomar en consideración la descripción de
   las actividades solicitadas y su extensión.
   (Rúbrica)
Para la evaluación
   ¿Qué debe aprender?


   ¿Qué quiere aprender?


   ¿Hasta qué punto lo están aprendiendo?


   ¿Está aprendiendo lo que le están enseñando?


   ¿Cómo puede mejorar su aprendizaje?
Evaluación

   Herramienta para evaluar lo que hacemos, cómo
    lo hacemos y de dónde partimos.

   Aporta información sobre capacidades, desde la
    auto observación de su práctica real y el impacto
    que esto tiene en la calidad de su formación.
Rúbrica

   Establece los desempeños requeridos en la elaboración de las
    actividades y nivel de evidencia con el que los estudiantes las
    realizaron.



   Permite la autoevaluación mediante la ubicación del nivel de
    desarrollo alcanzado.



             Niveles de evidencia de los desempeños
Rúbricas, ejemplo:
Diseñar un portafolio electrónico requiere:


 Conocimientos disciplinares, pedagógicos,
 tecnológicos.

 Comprensión del   contexto educativo.

 Análisis
         de necesidades y metas que la
 elaboración del portafolio deberá cubrir.
Considarar:

   Área del conocimiento.

   Programa académico.

   Actividades que estudiantes y profesores
    realizarán.

   Conocimientos previos del estudiante.

   Aplicación de estrategias de aprendizaje.
¿Para qué diseñar un portafolio?


   Mejorar la comprensión de contenidos.

   Promover la autorregulación.

   Mejorar el diseño de las actividades y por ende
    productos de los estudiantes.

   Mejorar la comunicación con los profesores que
    definiran las actividades que conformarar el
    protafolio.
Es necesario que para realizar las
actividades, los estudiantes:
    Lean y comprendan las instrucciones.

    Consideren varias fuentes de información.

    Usen principios de clasificación y /o categorización.

    Aplique estrategias de pensamiento hipotético.

    Consideren varias alternativas.

    Comuniquen resultados de forma clara y explícita.
Evaluación de la herramienta

1. Contexto: Curso, taller, asignatura, etc.

2. Infraestructura: Equipo disponible.

3. Estructura tecnológica: Plataforma.

4. Funcionalidad: Revisión de recursos en línea.

5. Resultados: Portafolios elaborados.

6. Subprocesos de evaluación: Diseño y herramientas.
Evaluación de la herramienta
   Características del usuario
    Manejo TIC, manejo de moodle, manejo de herramienta

   Instalaciones y medios y equipo tecnológico
    PC
    Software instalado
    Acceso a la Red

   Funcionamiento
    Velocidad de conexión a la red y sin interrupciones
    Facilidad de uso
    Interactividad de la interfaz

   Condiciones de entrada de alumnos
    Permisos de edición en Moodle
    Disponibilidad y uso de herramientas para el e-portafolio
Evaluación de la herramienta

 Actividad del   aula virtual
 Logros de los estudiantes
 Elaboración del diseño y valoración de las
   herramientas
 Logros de   los profesores
 Impacto pedagógico
 Elaboración del diseño y valoración de las
   herramientas
 Impacto en el uso de TIC (moodle, herramientas,
   etc.)
 Uso y repercusiones
Ligas de interés


 Taller creando el portafolio electrónico
http://www.slideshare.net/nildassantiago/el-portafolio-
  profesional-taller-de-portafolio-electronico
 Portafolios electrónicos y educación superior en España:
  Situación y tendencias
http://www.um.es/ead/red/M8/
 Assesment for learning
https://sites.google.com/site/assess4learning/rubrics
 Multimedia proyect. Evaluación por portafolio
http://www.slideshare.net/Aligi12/evaluacion-por-portafolio
Referencias
   ALVARADO, A. (2003). Diseño Instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Docencia
    Universitaria.Vol. IV No. 1.Venezuela. Recuperado de: http://goo.gl/3BnWW

   DÍAZ, C. (1999). Un sistema para el diseño instruccional de Cursos en Línea. Revista Enseñanza e
    Investigación en Psicología (CNEIP), 8(2), 217-229. Universidad Veracruzana. Recuperado de:
    http://goo.gl/vmafG

   DIBUT, T. (2011). ¨XII Encuentro Internacional Virtual Educa 2011¨. Propuesta de Plantilla para el
    Montaje     de    Cursos     en     Línea    en    la    Plataforma       Moodle.   Recuperado     de:
    redalyc.uaemex.mx/pdf/132/13210406.pdf

   Programa de acreditación de competencias profesionales del sistema de salud de Andalucía.
    EditaAgencia de calidad sanitaria. Consejería de Salud,Andalucia. 2006.

    Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC) http://www.semfyc.es/ [en línea]

   Ramírez, L. N. (2013) Diseño instruccional del Portafolio de evidencia clínica en plataforma Moodle.
    Revista Digital Universitaria.Vol 14 (2) http://www.revista.unam.mx/vol.14/num2/art12/index.html
Diseño uso y evaluación del e-portafolio

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Diseño uso y evaluación del e-portafolio

  • 1. Diseño Uso Evaluación del e- Portafolio Facultad de Medicina. UNAM Mtra. Norma Lucila Ramírez López. Programa de diseño de estrategias de enseñanza innovadora. Unidad de desarrollo académico. Secretaría de educación médica. norram@hotmail.com Mtra. Virginia Sánchez Meza. Bioquímica asistida por computadora. Departamento de bioquímica. 3dmolvis@gmail.com
  • 2. 1. Diseño de Portafolio  Antecedentes  Tipos de portafolio  Cuadro para el diseño  Evaluación de aprendizajes y realimentación  Evaluación del portafolio 2. Herramientas web 2.0  Evaluación de la herramienta
  • 3. ¿Qué es? “El portafolio es una colección de pruebas o evidencias que demuestran que el aprendizaje personal necesario para ejercer • (Royal College of General Practitioners, determinadas competencias ha sido 1993) completado”. AMEE Medical Education Guide No. 24: Portfolios as a method of student assessment • (Davis et al, 2001). “Es una colección de papeles y otras formas que evidencian que se ha aprendido”
  • 4. “Es una colección de trabajos del estudiante • (Martin - Kneip, que exhibe sus esfuerzos, progreso y logros en 2000). una o más áreas” “Un portafolio en educación médica es una colección de documentos que proporcionan pruebas del aprendizaje y • (Jill E Thistlethwaite, un análisis reflexivo de los en: How to keep a portfolio acontecimientos documentados. Debería demostrar que el recolector ha alcanzado el nivel requerido para su nivel de formación”.
  • 5. Es un sistema de evaluación siempre formativa y a veces sumativa
  • 6. ¿En consiste? Recopilación de documentos (en papel, audio o videograbación y/o formato digital), producto de la práctica real reflexiva, con los que se demuestra el desarrollo, con base en las evidencias de los desempeños alcanzados durante el propio proceso de evaluación.
  • 7. TIPOS DE PORTAFOLIO. Según el objetivo: • Portafolio formativo: Lo importante es la identificación de las áreas donde el aprendizaje ya se ha realizado y las áreas en las que todavía no (evaluación formativa). • Portafolio para la evaluación sumativa: Tiene como conclusión una certificación (o recertificación) de que un determinado nivel de competencia existía o ha sido adquirido.
  • 8. Según el diseño:  Portafolio estructurado o estandarizado: Se define previamente qué tipo de tareas y documentación esultante debe recoger el profesional. Simplifica los sistemas de evaluación.  Portafolio libre: El estudiante decide qué hacer y qué documentación entregar para demostrar sus capacidades.  Portafolio semiestructurado: El más utilizado quizás, donde se alternan ambas opciones.
  • 9. Requisitos -Manejo de contenido, estrategias, evaluación y tecnologías de la información y comunicación (TIC). -Compromiso de involucrarse en el proceso de autoevaluación, de ayudar a tomar conciencia del desarrollo personal en las actividades elaboradas.
  • 10. Requiere Especificar las instrucciones, que permitirán al estudiante el análisis y comprensión de la secuencia de acciones que debe llevar acabo para la adquisición de los dominios requeridos en su formación.
  • 11. Uno de los valores de uso del portafolio radica en la necesidad de realizar una planificación sistemática de las actividades.
  • 12. ¿Qué se incluye en el portafolio? La selección de trabajos con la cual quien lo elabora tiene idea más completa de sus logros, conocimientos y actitudes, el propósito es conocer su desarrollo y su progreso.
  • 13. Se pueden añadir La recopilación Realimentación da evidencia de a través de esfuerzos, áreas Actividades, revisiones y fuertes y débiles, trabajos. correcciones. destrezas y logros.
  • 14. Para el diseño: Analizar necesidades y plantear las metas de la enseñanza. Selección y desarrollo de actividades y recursos para alcanzar las metas, así como los procedimientos para evaluar el aprendizaje y para revisar toda la instrucción (Alvarado,2003; Dibut , 2011). Planeación, mediante la organización y descripción precisa de cada una de las actividades principales del curso (Díaz,1999)
  • 15. Para el diseño identificar:  ¿Qué actividades son lo suficientemente importantes y necesarias de llevar a cabo?  ¿Son una muestra valiosa de las capacidades?  ¿Son representativas de los procesos requeridos?
  • 16. Cuadro para el diseño del e-Portafolio Ejemplo: Necesidades y Selección y desarrollo Organizacjón y descripción precisa de la metas de de actividades y actividad enseñanza recursos Fortalecer el 1. Elaboración de 1. Incluye los datos obtenidos razonamiento historias clínicas. exhaustivamente mediante el clínico. interrogatorio y la exploración física, incluye estudios, tratamiento y diagnósticos. Establecer y 2. Presentación de 2. Retoma los datos relevantes de la proponer casos clínicos. historia clínica con los que establecerá el aproximaciones (los) probables problemas y formulará diagnósticas. integrará y confrontará hipótesis diagnósticas, que corroborará con los Recurso: Plataforma estudios realizados. Moodle
  • 17. Cuadro para el diseño del e-Portafolio Necesidades y Selección y desarrollo Organizacjón y descripción precisa de la metas de de actividades y actividad enseñanza recursos
  • 18. ¿Para que sirve?  Para evaluar lo que hacemos y cómo lo hacemos, para entender de dónde partimos.  Mantener o mejorar la calidad de nuestra actividad académica. Herramienta de Evaluación
  • 19. Elaborar el portafolio permite:  Desarrollar evaluación de proceso y producto.  Motivar la reflexión sobre aprendizajes y forma de razonar.  Promover la capacidad de solución de problemas.  Desarrollar destrezas colaborativas.  Estructurar las tareas de aprendizaje.
  • 20. ¿Cuáles son las ventajas?  El portafolio estimula las destrezas de razonamiento.  Promueve la creatividad y reflexión.  Permite analizar, evaluar, explorar, el proceso de aprendizaje.
  • 21. Recursos  Profesor(es) experto(s) en contenidos.  PC y/o Internet.  Moodle, herramientas específicas para elaborar el e- Portafolio: mahara, Exabis E-Portfolio, google site, google docs, evernote, dropbox, etc.  Administrador de plataforma.
  • 22. Ejemplos de uso del e-portafolio
  • 23. Portafolio electrónico en PC entrega en disco ó usb
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  • 28. Ejemplo e-portafolio en correo electrónico  Correo del grupo: concursoh52@hotmail.com  Contraseña: medbiocel11
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  • 43. 1 REALIMENTACIÓ N 2 3
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  • 45. Tips para crear un buen portafolio  Diseño atractivo  Mostrar trabajo propio  Explorar lo realizado  Muestras de trabajo auténtico
  • 46. Componentes de un portafolio  Carátula, portada o página de título ◦ Módulo, unidad, tema… ◦ Profesor títular ◦ Datos personales ◦ Fecha de entrega  Tabla de contenido ó índice ◦ Tomar en consideración la descripción de las actividades solicitadas y su extensión. (Rúbrica)
  • 47. Para la evaluación  ¿Qué debe aprender?  ¿Qué quiere aprender?  ¿Hasta qué punto lo están aprendiendo?  ¿Está aprendiendo lo que le están enseñando?  ¿Cómo puede mejorar su aprendizaje?
  • 48. Evaluación  Herramienta para evaluar lo que hacemos, cómo lo hacemos y de dónde partimos.  Aporta información sobre capacidades, desde la auto observación de su práctica real y el impacto que esto tiene en la calidad de su formación.
  • 49. Rúbrica  Establece los desempeños requeridos en la elaboración de las actividades y nivel de evidencia con el que los estudiantes las realizaron.  Permite la autoevaluación mediante la ubicación del nivel de desarrollo alcanzado. Niveles de evidencia de los desempeños
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  • 53. Diseñar un portafolio electrónico requiere:  Conocimientos disciplinares, pedagógicos, tecnológicos.  Comprensión del contexto educativo.  Análisis de necesidades y metas que la elaboración del portafolio deberá cubrir.
  • 54. Considarar:  Área del conocimiento.  Programa académico.  Actividades que estudiantes y profesores realizarán.  Conocimientos previos del estudiante.  Aplicación de estrategias de aprendizaje.
  • 55. ¿Para qué diseñar un portafolio?  Mejorar la comprensión de contenidos.  Promover la autorregulación.  Mejorar el diseño de las actividades y por ende productos de los estudiantes.  Mejorar la comunicación con los profesores que definiran las actividades que conformarar el protafolio.
  • 56. Es necesario que para realizar las actividades, los estudiantes:  Lean y comprendan las instrucciones.  Consideren varias fuentes de información.  Usen principios de clasificación y /o categorización.  Aplique estrategias de pensamiento hipotético.  Consideren varias alternativas.  Comuniquen resultados de forma clara y explícita.
  • 57. Evaluación de la herramienta 1. Contexto: Curso, taller, asignatura, etc. 2. Infraestructura: Equipo disponible. 3. Estructura tecnológica: Plataforma. 4. Funcionalidad: Revisión de recursos en línea. 5. Resultados: Portafolios elaborados. 6. Subprocesos de evaluación: Diseño y herramientas.
  • 58. Evaluación de la herramienta  Características del usuario Manejo TIC, manejo de moodle, manejo de herramienta  Instalaciones y medios y equipo tecnológico PC Software instalado Acceso a la Red  Funcionamiento Velocidad de conexión a la red y sin interrupciones Facilidad de uso Interactividad de la interfaz  Condiciones de entrada de alumnos Permisos de edición en Moodle Disponibilidad y uso de herramientas para el e-portafolio
  • 59. Evaluación de la herramienta  Actividad del aula virtual Logros de los estudiantes Elaboración del diseño y valoración de las herramientas  Logros de los profesores Impacto pedagógico Elaboración del diseño y valoración de las herramientas Impacto en el uso de TIC (moodle, herramientas, etc.) Uso y repercusiones
  • 60. Ligas de interés  Taller creando el portafolio electrónico http://www.slideshare.net/nildassantiago/el-portafolio- profesional-taller-de-portafolio-electronico  Portafolios electrónicos y educación superior en España: Situación y tendencias http://www.um.es/ead/red/M8/  Assesment for learning https://sites.google.com/site/assess4learning/rubrics  Multimedia proyect. Evaluación por portafolio http://www.slideshare.net/Aligi12/evaluacion-por-portafolio
  • 61. Referencias  ALVARADO, A. (2003). Diseño Instruccional para la producción de cursos en línea y e-learning. Docencia Universitaria.Vol. IV No. 1.Venezuela. Recuperado de: http://goo.gl/3BnWW  DÍAZ, C. (1999). Un sistema para el diseño instruccional de Cursos en Línea. Revista Enseñanza e Investigación en Psicología (CNEIP), 8(2), 217-229. Universidad Veracruzana. Recuperado de: http://goo.gl/vmafG  DIBUT, T. (2011). ¨XII Encuentro Internacional Virtual Educa 2011¨. Propuesta de Plantilla para el Montaje de Cursos en Línea en la Plataforma Moodle. Recuperado de: redalyc.uaemex.mx/pdf/132/13210406.pdf  Programa de acreditación de competencias profesionales del sistema de salud de Andalucía. EditaAgencia de calidad sanitaria. Consejería de Salud,Andalucia. 2006. Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC) http://www.semfyc.es/ [en línea]  Ramírez, L. N. (2013) Diseño instruccional del Portafolio de evidencia clínica en plataforma Moodle. Revista Digital Universitaria.Vol 14 (2) http://www.revista.unam.mx/vol.14/num2/art12/index.html