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Licenciatura en Psicopedagogía
Neuropatología del Lenguaje

TEMA: DISLALIAS
DISLALIA
ES UN TRASTORNO EN LA ARTICULACIÓN DE LOS FONEMAS.
SE TRATA DE UNA INCAPACIDAD PARA PRONUNCIAR
(ARTICULAR) CORRECTAMENTE CIERTOS FONEMAS O GRUPOS DE
FONEMAS.
CUANDO LOS NIÑOS EMPIEZAN A HABLAR, ES NORMAL QUE NO
LO LOGREN CORRECTAMENTE, SIN EMBARGO, ALCANZANDO
DETERMINADA EDAD, EL LENGUAJE DEBERÍA PERFECCIONARSE Y
EL NIÑO DEBERÍA MEJORAR SU PRONUNCIACIÓN.
PERO ESTA SIEMPRE NO OCURRE, Y SON FUNDAMENTALMENTE,
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS LAS QUE DETECTAN ESTE
TRASTORNO. CON UN ADECUADO TRATAMIENTO, LA DISLALIA
TIENDE A MEJORAR Y LOS NIÑOS TIENEN UN PRONOSTICO MUY
POSITIVO
DISLALIA
ES UNA PERTURBACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE UN
FONEMA, QUE SE MANTIENE INCLUSO EN LA
REPETICIÓN AISLADA, POR ESTO ES SISTEMATICA.
EL NIÑO NUNCA PRODUCE ESE FONEMA O CUANDO LO
HACE LO SUSTITUYE.
DISLALIA
ARTICULACIÓN
CORRESPONDE A LA REALIZACIÓN
MATERIAL DE LOS SONIDOS DEL
LENGUAJE.
IMPLICA EL CONTROL Y LA
COORDINACIÓN FINA DE GRUPOS
MUSCULARES; REQUIRIENDO UNA
GRAN PRECISIÓN, EN PARTICULAR
PARA LA REALIZACIÓN DE LAS
CONSONANTES.
UN LIGERO DESAJUSTE EN LA
POSICION DE LA LENGUA CONDUCE
A QUE UNA CONSONANTE SEA
PRODUCIDA EN LUGAR DE OTRA.

FONEMA
ES EL COMPONENTE SONORO DE LA
LENGUA. LA UNIDAD MINIMA DEL
HABLA COMPUESTA POR RASGOS
DISTINTIVOS ARTICULATORIOS Y
ACUSTICOS.
EJ: LOS FONEMAS /P/ Y /T/ COMPARTEN
TODOS LOS RASGOS (AMBOS SON
CONSONANTES ORALES, OCLUSIVAS,
ETC) EXCEPTO UNO: EL PRIMERO ES
BILABIAL Y EL SEGUNDO ES
APICODENTAL).
POR EJ: “PAN” Y “TAN” SON
PALABRAS DIFERENTES, CON
SIGNIFICADOS DIFERENTES,
SOLAMENTE SU SONIDO INICIAL.
DISLALIAS
CASOS
• SUSTITUCIÓN: EL NIÑO SUSTITUYE POR EL
FONEMA MÁS CERCANO EN CUANTO AL PUNTO DE
ARTICULACIÓN (“CATO” X “GATO” O (“TOMA X
“COMA”).
SUELE SER LA PERMANENCIA DE UN ESQUEMA
QUE NO SE HA DIFERENCIADO A TIEMPO Y SE
REFORZÓ CON EL USO.
DISLALIAS
CASOS
OMISION: AL NO PODER PRONUNCIAR EL FONEMA, EL NIÑO
LO OMITE, COMÚN EN LOS SINFONES (“pato” X “plato”).

INSERSIÓN: SE AGREGA OTRO FONEMA QUE PUEDE SERVIR
DE APOYO (“drosa” X “rosa”)

Distorsión: IMPERFECTA POSICIÓN DE LOS ÓRGANOS O
FALTA DE COORDINACIÓN DE ÓRGANOS DEL SOPLO
RESPIRATORIO: (“payayo” X “payaso”).
PROCESO DE SIMPLIFICACIÓN
EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE SU SISTEMA FONOLOGICO EL
NIÑO ESCUCHA PALABRAS EMITIDAS POR LOS ADULTOS QUE LO
RODEAN, INTENTANDO REPRODUCIRLAS. EN ESTE INTENTO, EL
NIÑO SIMPLIFICA, HACE MÁS SIMPLES SUS EMISIONES RESPECTO
AL MODELO ADULTO.
A LO LARGO DE SU DESARROLLO FONOLÓGICO, EL NÑO VA
ELIMANDO PROGRESIVAMENTE LOS DIFERENTES PROCESOS DE
SIMPLIFICACIÓN HASTA LOGRAR EMISIONES SIMILARES A LAS
PRODUCIDAS POR LOS ADULTOS.
SU PERSISTENCIA MÁS ALLÁ DEL PEÍODO NORMAL DE
ADQUISICIÓN DE FONEMAS (APROXIMADAMENTE A LOS 5 AÑOS)
NOS HACE PENSAR QUE LAS DIFICULTADES NO SON SIMPLEMENTE
FONÉTICAS (ARTICULATORIAS) SINO FONOLÓGICAS, SUGIRIENDO
INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA.
TIPOS DE PROCESOS DE
SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA
• REDUCCIÓN DE SECUENCIAS CONSONÁNTICAS Y
VOCÁLICAS. EJ: “PLATO” “PATO”,”AUTO” ”ATO”
• LOS FONEMAS SON SUSTITUIDOS O CAMBIADOS POR
OTROS. EJ: “GORRO” “GODO”
• PROCESO DE ASIMILACIÓN: SE PRODUCE CUANDO
UN FONEMA SE HACE SIMILAR A OTRO PRESENTE EN
LA MISMA PALABRA. EJ: “TELEFONO” “TENEFONO”
TRASTORNO FONOLÓGICO
LOS NIÑOS PRESENTAN DIFICULTADES PARA USAR LA INFORMACIÓN
FONOLÓGICA Y EN EL CONOCIMIENTO ALMACENADO DE LOS
SONIDOS QUE COMPONEN UNA PALABRA Y QUE ES NECESARIO PARA
RECONOCER Y DISCRIMINAR PALABRAS SIMILARES.
EN ESTE TIPO DE ALTERACIÒN LOS NIÑOS SON CAPACES DE
PRONUNCIAR LOS FONEMAS AISLADAMENTE, PERO NO PUEDEN
INVOLUCRARLAS EN LA SÍLABA.
EJ: EL NIÑO TIENE EL SONIDO “L” PERO AL DECIR “TELÉFONO” DICE
“TENEFONO”.
TRASTORNO FONOLÓGICO
DESARROLLO FONÓLOGICO:
LA ADQUISICIÓN DE LA FONOLOGÍA SE INICIA EN EL
NACIMIENTO, DONDE LOS NIÑOS DAN PREFERENCIA AL
SONIDO DE LA VOZ ADULTA RECONOCIENDO EL RITMO Y LAS
INFLEXIONES FAMILIARES. DE ESTA MANERA, SE ELABORAN
PATRONES BÁSICOS QUE REPRESENTAN A SU LENGUA
NATIVA. AL MISMO TIEMPO, LOS NIÑOS JUEGAN CON SU
APARATO VOCAL GENERANDO REGLAS INTERNAS DE CÓMO
OPERA EN LENGUAJE HASTA LLEGAR A LA FONOLOGÍA
ADULTA.
DISLALIA Y TRASTORNO
FONOLÓGICO
DIFERENCIAS
LOS ERRORES FONÉTICOS O
DISLALIAS
SE DEBEN A LA INCAPACIDAD
ARTICULATORIA DE LOS ÓRGANOS
DEL HABLA.
ESTOS ERRORES SON SISTEMATICOS,
ES DECIR, EL NIÑO NUNCA PRODUCE
ESE FONEMA O CUANDO LO HACE, LO
OMITE O LO SUSTITUYE SIEMPRE DE
LA MISMA MANERA.
EJ: “ZO” X “YO”
“CEDO” X “CERO”
“TOTA-TOLA” X “COCA-COLA”

LOS ERRORES FONOLÓGICOS
EN ESTOS ERRORES EXISTEN
PROBLEMAS PARA ESTABLECER
OPOSICIONES DE RASGOS DISTINTIVOS
ENTRE FONEMAS.
LOS NIÑOS QUE LOS PRESENTAN NO
TIENEN DIFICULTADES CON
DETERMINADOS FONEMAS. LA
ALTERACIÓN AFECTA A TODOS LOS
FONEMAS DE MANERA SISTEMATICA.
EJ: “ELOTA” X “PELOTA” O “OMITO” X
“LOMITO”, DONDE OMITE LA “L”, QUE SI
LA PRODUJO EN PELOTA.
DISLALIA Y TRASTORNO
FONOLÓGICO
DIFERENCIAS
LOS ERRORES FONOLÓGICOS
ESTE TIPO DE TRASTORNO SE
ASOCIA CON EFECTO DE LONGITUD,
ES DECIR, QUE CUANTO MÁS LARGA
ES LA PALABRA, MAYOR
PROBABILIDAD DE ERROR
PRESENTA. LA PALABRA PUEDE SER
PRODUCIDA POR DIFERENTES
MANERAS EN CADA OPORTUNIDAD
CON LOS DIFERENTES ENSAYOS QUE
ESTOS NIÑOS TIENDEN A REALIZAR
CON EL FIN DE PRODUCIR LA
PALABRA DESEADA.
ACTIVIDADES PARA MEJORAR
LA DISLALIA
Sobre todo se tratan de ejercicios con Z o C.

Jugar con el niño a emitir sonidos (onomatopeyas):
- Imitación del ruido de una abeja: zzzzzzzzzzz...
ACTIVIDADES PARA MEJORAR
LA DISLALIA
Hacer el sonido que emiten la tijeras al cortar: zis-zas, ziszas...
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
DISLALIA
Juegos con palabras que tengan C y Z:
Dar al niño palabras que contengan esas letras y que
forme frases con ella. Ejemplo de palabras: taza, lazo,
lombriz
ACTIVIDADES PARA MEJORAR
LA DISLALIA
Repetir retahílas. Ejemplo: "Y fueron felices y
comieron perdices".
Jugar con objetos que en su nombre tengan
esas letras y al enseñárselo que digan cuál es su
nombre.
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
DISLALIA
Hacer adivinanzas con C o Z:
Ejemplo:

Me pisas y no me quejo;
me cepillas si me mancho,
y con mi hermano gemelo
bajo tu cama descanso.
(Los zapatos)
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA
DISLALIA
Hacer trabalenguas con Z:
Ejemplo:
Zipi, Zape,
zipizón,
zapatero remendón.
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calza mi pie
con más calor..
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zipizón Zapatero remendón.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR
ERRORES FONOLÓGICOS
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CONOCIDOS COMO EL TICTAC DEL
RELOJ, EL RUIDO DE LA AMBULANCIA,
LA ALARMA DEL AUTO, Y DE ANIMALES.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR
ERRORES FONOLÓGICOS
REPETIR EN CORO POESÍAS MUY SENCILLAS, RIMAS,
ETC.

EJ: CON ESTA PELOTA
YO QUIERO JUGAR
Y SALIR AL CAMPO
TAMBIÉN A SALTAR
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR
ERRORES FONOLÓGICOS
REPETIR SÍLABAS CON SIGNIFICADO.
EJEMPLO:
SOL
DAR
MI
TU
EL
LOS
BIBLIOGRAFÍA
--Dificultades Infantiles de Aprendizaje
--Kibrik, Leonor (2000). Trastornos Fonológicos.
Boletín Neurológico. Fundación Alfredo Thomson para
el desarrollo de las Neurociencias;
No. 32, abril
2000, pp: 9-10.
--Silva, Daniel. Trastorno Fonológico.

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  • 2. DISLALIA ES UN TRASTORNO EN LA ARTICULACIÓN DE LOS FONEMAS. SE TRATA DE UNA INCAPACIDAD PARA PRONUNCIAR (ARTICULAR) CORRECTAMENTE CIERTOS FONEMAS O GRUPOS DE FONEMAS. CUANDO LOS NIÑOS EMPIEZAN A HABLAR, ES NORMAL QUE NO LO LOGREN CORRECTAMENTE, SIN EMBARGO, ALCANZANDO DETERMINADA EDAD, EL LENGUAJE DEBERÍA PERFECCIONARSE Y EL NIÑO DEBERÍA MEJORAR SU PRONUNCIACIÓN. PERO ESTA SIEMPRE NO OCURRE, Y SON FUNDAMENTALMENTE, LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS LAS QUE DETECTAN ESTE TRASTORNO. CON UN ADECUADO TRATAMIENTO, LA DISLALIA TIENDE A MEJORAR Y LOS NIÑOS TIENEN UN PRONOSTICO MUY POSITIVO
  • 3. DISLALIA ES UNA PERTURBACIÓN EN LA REALIZACIÓN DE UN FONEMA, QUE SE MANTIENE INCLUSO EN LA REPETICIÓN AISLADA, POR ESTO ES SISTEMATICA. EL NIÑO NUNCA PRODUCE ESE FONEMA O CUANDO LO HACE LO SUSTITUYE.
  • 4. DISLALIA ARTICULACIÓN CORRESPONDE A LA REALIZACIÓN MATERIAL DE LOS SONIDOS DEL LENGUAJE. IMPLICA EL CONTROL Y LA COORDINACIÓN FINA DE GRUPOS MUSCULARES; REQUIRIENDO UNA GRAN PRECISIÓN, EN PARTICULAR PARA LA REALIZACIÓN DE LAS CONSONANTES. UN LIGERO DESAJUSTE EN LA POSICION DE LA LENGUA CONDUCE A QUE UNA CONSONANTE SEA PRODUCIDA EN LUGAR DE OTRA. FONEMA ES EL COMPONENTE SONORO DE LA LENGUA. LA UNIDAD MINIMA DEL HABLA COMPUESTA POR RASGOS DISTINTIVOS ARTICULATORIOS Y ACUSTICOS. EJ: LOS FONEMAS /P/ Y /T/ COMPARTEN TODOS LOS RASGOS (AMBOS SON CONSONANTES ORALES, OCLUSIVAS, ETC) EXCEPTO UNO: EL PRIMERO ES BILABIAL Y EL SEGUNDO ES APICODENTAL). POR EJ: “PAN” Y “TAN” SON PALABRAS DIFERENTES, CON SIGNIFICADOS DIFERENTES, SOLAMENTE SU SONIDO INICIAL.
  • 5. DISLALIAS CASOS • SUSTITUCIÓN: EL NIÑO SUSTITUYE POR EL FONEMA MÁS CERCANO EN CUANTO AL PUNTO DE ARTICULACIÓN (“CATO” X “GATO” O (“TOMA X “COMA”). SUELE SER LA PERMANENCIA DE UN ESQUEMA QUE NO SE HA DIFERENCIADO A TIEMPO Y SE REFORZÓ CON EL USO.
  • 6. DISLALIAS CASOS OMISION: AL NO PODER PRONUNCIAR EL FONEMA, EL NIÑO LO OMITE, COMÚN EN LOS SINFONES (“pato” X “plato”). INSERSIÓN: SE AGREGA OTRO FONEMA QUE PUEDE SERVIR DE APOYO (“drosa” X “rosa”) Distorsión: IMPERFECTA POSICIÓN DE LOS ÓRGANOS O FALTA DE COORDINACIÓN DE ÓRGANOS DEL SOPLO RESPIRATORIO: (“payayo” X “payaso”).
  • 7. PROCESO DE SIMPLIFICACIÓN EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE SU SISTEMA FONOLOGICO EL NIÑO ESCUCHA PALABRAS EMITIDAS POR LOS ADULTOS QUE LO RODEAN, INTENTANDO REPRODUCIRLAS. EN ESTE INTENTO, EL NIÑO SIMPLIFICA, HACE MÁS SIMPLES SUS EMISIONES RESPECTO AL MODELO ADULTO. A LO LARGO DE SU DESARROLLO FONOLÓGICO, EL NÑO VA ELIMANDO PROGRESIVAMENTE LOS DIFERENTES PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN HASTA LOGRAR EMISIONES SIMILARES A LAS PRODUCIDAS POR LOS ADULTOS. SU PERSISTENCIA MÁS ALLÁ DEL PEÍODO NORMAL DE ADQUISICIÓN DE FONEMAS (APROXIMADAMENTE A LOS 5 AÑOS) NOS HACE PENSAR QUE LAS DIFICULTADES NO SON SIMPLEMENTE FONÉTICAS (ARTICULATORIAS) SINO FONOLÓGICAS, SUGIRIENDO INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA.
  • 8. TIPOS DE PROCESOS DE SIMPLIFICACIÓN FONOLÓGICA • REDUCCIÓN DE SECUENCIAS CONSONÁNTICAS Y VOCÁLICAS. EJ: “PLATO” “PATO”,”AUTO” ”ATO” • LOS FONEMAS SON SUSTITUIDOS O CAMBIADOS POR OTROS. EJ: “GORRO” “GODO” • PROCESO DE ASIMILACIÓN: SE PRODUCE CUANDO UN FONEMA SE HACE SIMILAR A OTRO PRESENTE EN LA MISMA PALABRA. EJ: “TELEFONO” “TENEFONO”
  • 9. TRASTORNO FONOLÓGICO LOS NIÑOS PRESENTAN DIFICULTADES PARA USAR LA INFORMACIÓN FONOLÓGICA Y EN EL CONOCIMIENTO ALMACENADO DE LOS SONIDOS QUE COMPONEN UNA PALABRA Y QUE ES NECESARIO PARA RECONOCER Y DISCRIMINAR PALABRAS SIMILARES. EN ESTE TIPO DE ALTERACIÒN LOS NIÑOS SON CAPACES DE PRONUNCIAR LOS FONEMAS AISLADAMENTE, PERO NO PUEDEN INVOLUCRARLAS EN LA SÍLABA. EJ: EL NIÑO TIENE EL SONIDO “L” PERO AL DECIR “TELÉFONO” DICE “TENEFONO”.
  • 10. TRASTORNO FONOLÓGICO DESARROLLO FONÓLOGICO: LA ADQUISICIÓN DE LA FONOLOGÍA SE INICIA EN EL NACIMIENTO, DONDE LOS NIÑOS DAN PREFERENCIA AL SONIDO DE LA VOZ ADULTA RECONOCIENDO EL RITMO Y LAS INFLEXIONES FAMILIARES. DE ESTA MANERA, SE ELABORAN PATRONES BÁSICOS QUE REPRESENTAN A SU LENGUA NATIVA. AL MISMO TIEMPO, LOS NIÑOS JUEGAN CON SU APARATO VOCAL GENERANDO REGLAS INTERNAS DE CÓMO OPERA EN LENGUAJE HASTA LLEGAR A LA FONOLOGÍA ADULTA.
  • 11. DISLALIA Y TRASTORNO FONOLÓGICO DIFERENCIAS LOS ERRORES FONÉTICOS O DISLALIAS SE DEBEN A LA INCAPACIDAD ARTICULATORIA DE LOS ÓRGANOS DEL HABLA. ESTOS ERRORES SON SISTEMATICOS, ES DECIR, EL NIÑO NUNCA PRODUCE ESE FONEMA O CUANDO LO HACE, LO OMITE O LO SUSTITUYE SIEMPRE DE LA MISMA MANERA. EJ: “ZO” X “YO” “CEDO” X “CERO” “TOTA-TOLA” X “COCA-COLA” LOS ERRORES FONOLÓGICOS EN ESTOS ERRORES EXISTEN PROBLEMAS PARA ESTABLECER OPOSICIONES DE RASGOS DISTINTIVOS ENTRE FONEMAS. LOS NIÑOS QUE LOS PRESENTAN NO TIENEN DIFICULTADES CON DETERMINADOS FONEMAS. LA ALTERACIÓN AFECTA A TODOS LOS FONEMAS DE MANERA SISTEMATICA. EJ: “ELOTA” X “PELOTA” O “OMITO” X “LOMITO”, DONDE OMITE LA “L”, QUE SI LA PRODUJO EN PELOTA.
  • 12. DISLALIA Y TRASTORNO FONOLÓGICO DIFERENCIAS LOS ERRORES FONOLÓGICOS ESTE TIPO DE TRASTORNO SE ASOCIA CON EFECTO DE LONGITUD, ES DECIR, QUE CUANTO MÁS LARGA ES LA PALABRA, MAYOR PROBABILIDAD DE ERROR PRESENTA. LA PALABRA PUEDE SER PRODUCIDA POR DIFERENTES MANERAS EN CADA OPORTUNIDAD CON LOS DIFERENTES ENSAYOS QUE ESTOS NIÑOS TIENDEN A REALIZAR CON EL FIN DE PRODUCIR LA PALABRA DESEADA.
  • 13. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA DISLALIA Sobre todo se tratan de ejercicios con Z o C. Jugar con el niño a emitir sonidos (onomatopeyas): - Imitación del ruido de una abeja: zzzzzzzzzzz...
  • 14. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA DISLALIA Hacer el sonido que emiten la tijeras al cortar: zis-zas, ziszas...
  • 15. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA DISLALIA Juegos con palabras que tengan C y Z: Dar al niño palabras que contengan esas letras y que forme frases con ella. Ejemplo de palabras: taza, lazo, lombriz
  • 16. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA DISLALIA Repetir retahílas. Ejemplo: "Y fueron felices y comieron perdices". Jugar con objetos que en su nombre tengan esas letras y al enseñárselo que digan cuál es su nombre.
  • 17. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA DISLALIA Hacer adivinanzas con C o Z: Ejemplo: Me pisas y no me quejo; me cepillas si me mancho, y con mi hermano gemelo bajo tu cama descanso. (Los zapatos)
  • 18. ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA DISLALIA Hacer trabalenguas con Z: Ejemplo: Zipi, Zape, zipizón, zapatero remendón. Mi zapato roto está, calcetín se asoma ya. Zapatito de color, calza mi pie con más calor.. Zipi y Zape, zipizón Zapatero remendón.
  • 19. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR ERRORES FONOLÓGICOS IMITAR ONOMATOPEYAS DE OBJETOS CONOCIDOS COMO EL TICTAC DEL RELOJ, EL RUIDO DE LA AMBULANCIA, LA ALARMA DEL AUTO, Y DE ANIMALES.
  • 20. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR ERRORES FONOLÓGICOS REPETIR EN CORO POESÍAS MUY SENCILLAS, RIMAS, ETC. EJ: CON ESTA PELOTA YO QUIERO JUGAR Y SALIR AL CAMPO TAMBIÉN A SALTAR
  • 21. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR ERRORES FONOLÓGICOS REPETIR SÍLABAS CON SIGNIFICADO. EJEMPLO: SOL DAR MI TU EL LOS
  • 22. BIBLIOGRAFÍA --Dificultades Infantiles de Aprendizaje --Kibrik, Leonor (2000). Trastornos Fonológicos. Boletín Neurológico. Fundación Alfredo Thomson para el desarrollo de las Neurociencias; No. 32, abril 2000, pp: 9-10. --Silva, Daniel. Trastorno Fonológico.