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CATEDRA: INTRODUCCIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO
Dispositivos normativos del proceso “Servicio Comunitario
del Estudiante de Educación Superior en la Ley Orgánica de
Educación con relación a lo dispuesto en la normativa que
rige la materia en la UNESR.
Facilitadora:
Marjorie Picott
Participantes:
Cáseres Yulexy C.I.: 19.203.334
Herrera, Carlos C.I. : 13.663.536
Sánchez Belkis C.I.: 6.430.819
Sánchez, Karelis C.I.: 20.613.846
Abril, 2013
Servicio Comunitario del Estudiante de EducaciónServicio Comunitario del Estudiante de Educación
SuperiorSuperior
Objeto.
Obj. 1. La organización,
planificación y ejecución
del Servicio Comunitario
estudiantil, en el ámbito
de la UNSER.
Obj. 3. Num. 2. Enriquecer la
actividad universitaria a
través del aprendizaje
servicio, con la aplicación de
los conocimientos
adquiridos durante la
formación formal, no formal,
e informal en pro de la
construcción de una mejor
sociedad y del bien común.
Obj. 3, Num. 3. Fomentar
la participación, la
solidaridad y el
compromiso con la
comunidad como norma
ética y ciudadana.
Ámbito. Art 4. El SC tendrá su ámbito de
aplicación en todo el territorio
nacional, en donde la UNESR
desarrolle actividades.
Ley Orgánica de Educación (LOE)Ley Orgánica de Educación (LOE)
Artículo 3 Establece como principios de la
educación, la democracia
participativa y protagónica, la
responsabilidad social, la igualdad .
El Estado docente es la expresión rectora del
Estado en Educación, en cumplimiento de su
función indeclinable y de máximo interés como
derecho humano universal y deber social
fundamental, irrenunciable y como servicio
público que se materializa en las políticas
educativas.
Artículo 5
a. El derecho pleno a una educación integral,
permanente, continua y de calidad para todos
b. La gratuidad de la educación en todas las
instituciones educativas oficiales hasta el
pregrado universitario.
Artículo 6
Principios de la responsabilidad social y la solidaridad
Todo estudiante de centros educativos oficiales o privados de educación
media general y media técnica así como los de educación universitaria, una
vez culminado el programa de estudio, debe contribuir con el desarrollo
integral de la Nación, mediante la práctica de actividades comunitarias.
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Competencias del Estado docente
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Artículo 33 La educación universitaria tiene como
principios rectores: el carácter público,
calidad y la innovación, el ejercicio del
pensamiento crítico y reflexivo, la inclusión,
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formación a lo largo de toda la vida, la
autonomía, la articulación y cooperación
internacional, la democracia, la libertad, la
solidaridad, la universalidad, la eficiencia, la
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humanos y la bioética, así como la
participación e igualdad de condiciones y
oportunidades.
ANALISISANALISIS
Estos dos instrumentos objetos de estudio y
comparación, son temas que se aprecia disperso
sobre todo en el articulado de la LOE; en el punto
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docente, Artículo 6, numeral 1, literal f, se deja leer:
“Los servicios de orientación, salud integral,
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que participan en el proceso educativo” es una de
las garantías que el Estado da en su tarea de
concatenar las políticas educativas con las
públicas marcando una clara intencionalidad del
servicio social
Éste literal se constituye en uno de los planes a
mediano y largo plazo que da sentido a la visión
comunitaria vinculada estrechamente con la
función del SC. La responsabilidad social de la
educación superior se aprecia en la LOE,
destacando el carácter democrático y participativo
de los valores rectores de la educación (que se
especifican en el artículo 3 y 4, de la LOE)
Otro aspecto, se lee en el art. 25, correspondiente al
tema Organización del sistema Educativo, el
reconocimiento de créditos por experiencia, es decir,
el perfil profesional práctico de los aspirantes a
determinadas carrera profesional, valorado y
reconocido como alcance académico para la
consecución de su formación desde una base ya
profesional. Es decir, las universidades avalan la
trayectoria de una persona y la pertinencia de la
misma en la carrera profesional en la cual aspira
graduarse y ello le resta temporalidad, lo que hace
posible la obtención de títulos en un tiempo menos
extenso.
Art. 32 de la LOE. “La educación universitaria profundiza el
proceso de formación integral y permanente de ciudadanos
críticos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas,
sensibles y comprometidos o comprometidas, social y
éticamente con el desarrollo del país, iniciado en los niveles
educativos precedentes. Su finalidad es formar profesionales
e investigadores o investigadoras de la más alta calidad.
La Normativa del SC no habla de estos aspectos con la
profundidad que si lo establece la LOE. Esta podría ser una
de las debilidades de la propia normativa y posible causa
para que el trabajo que nos ocupa no cumpla su intención
que es la que se describe al inicio del articulo del cual
hacemos referencia. Entonces la LOE y la Normativa del SC
caminan por vías distintas y no hay un encuentro que
propicie un resultado satisfactorio
El artículo 33 de la LOE. En el texto del artículo se hace
referencia a los principios rectores de la educación
universitaria, destacando que se parte de los descritos en
la Constitución de 1999 (carácter público, calidad e
innovación, ejercicio del pensamiento crítico y reflexivo,
inclusión, pertinencia, formación integral, formación
permanente, autonomía, articulación y cooperación
internacional, democrática, propulsora de libertad,
solidaridad, universalidad, eficiencia, justicia social.
En una palabra, la universidad debe estar en sintonía con
lo que reza este articulado y convertirse en el elemento
transformador que contribuya con el desarrollo del país
La LOE propone que las universidades
estén al servicio de la sociedad con la
aplicación de los conocimientos
adquiridos durante la formación formal,
no formal e informal, esto implica
aprender de las comunidades y construir
en razón de ese conocimiento los
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desarrollo, como centro para la
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Dispositivos normativos del proceso “Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior en la Ley Orgánica de Educación con relación a lo dispuesto en la normativa que rige la materia en la UNESR.

  • 1. NUCLEO CARICUAO CATEDRA: INTRODUCCIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO Dispositivos normativos del proceso “Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior en la Ley Orgánica de Educación con relación a lo dispuesto en la normativa que rige la materia en la UNESR. Facilitadora: Marjorie Picott Participantes: Cáseres Yulexy C.I.: 19.203.334 Herrera, Carlos C.I. : 13.663.536 Sánchez Belkis C.I.: 6.430.819 Sánchez, Karelis C.I.: 20.613.846 Abril, 2013
  • 2. Servicio Comunitario del Estudiante de EducaciónServicio Comunitario del Estudiante de Educación SuperiorSuperior Objeto. Obj. 1. La organización, planificación y ejecución del Servicio Comunitario estudiantil, en el ámbito de la UNSER. Obj. 3. Num. 2. Enriquecer la actividad universitaria a través del aprendizaje servicio, con la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación formal, no formal, e informal en pro de la construcción de una mejor sociedad y del bien común. Obj. 3, Num. 3. Fomentar la participación, la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma ética y ciudadana. Ámbito. Art 4. El SC tendrá su ámbito de aplicación en todo el territorio nacional, en donde la UNESR desarrolle actividades.
  • 3. Ley Orgánica de Educación (LOE)Ley Orgánica de Educación (LOE) Artículo 3 Establece como principios de la educación, la democracia participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad . El Estado docente es la expresión rectora del Estado en Educación, en cumplimiento de su función indeclinable y de máximo interés como derecho humano universal y deber social fundamental, irrenunciable y como servicio público que se materializa en las políticas educativas. Artículo 5
  • 4. a. El derecho pleno a una educación integral, permanente, continua y de calidad para todos b. La gratuidad de la educación en todas las instituciones educativas oficiales hasta el pregrado universitario. Artículo 6 Principios de la responsabilidad social y la solidaridad Todo estudiante de centros educativos oficiales o privados de educación media general y media técnica así como los de educación universitaria, una vez culminado el programa de estudio, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nación, mediante la práctica de actividades comunitarias. Artículo 13 Competencias del Estado docente
  • 5. Principios rectores de la educación universitaria Artículo 33 La educación universitaria tiene como principios rectores: el carácter público, calidad y la innovación, el ejercicio del pensamiento crítico y reflexivo, la inclusión, la pertinencia, la formación integral, la formación a lo largo de toda la vida, la autonomía, la articulación y cooperación internacional, la democracia, la libertad, la solidaridad, la universalidad, la eficiencia, la justicia social, el respeto a los derechos humanos y la bioética, así como la participación e igualdad de condiciones y oportunidades.
  • 6. ANALISISANALISIS Estos dos instrumentos objetos de estudio y comparación, son temas que se aprecia disperso sobre todo en el articulado de la LOE; en el punto que discrimina las competencias del Estado docente, Artículo 6, numeral 1, literal f, se deja leer: “Los servicios de orientación, salud integral, deporte, cultura y bienestar a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo” es una de las garantías que el Estado da en su tarea de concatenar las políticas educativas con las públicas marcando una clara intencionalidad del servicio social
  • 7. Éste literal se constituye en uno de los planes a mediano y largo plazo que da sentido a la visión comunitaria vinculada estrechamente con la función del SC. La responsabilidad social de la educación superior se aprecia en la LOE, destacando el carácter democrático y participativo de los valores rectores de la educación (que se especifican en el artículo 3 y 4, de la LOE)
  • 8. Otro aspecto, se lee en el art. 25, correspondiente al tema Organización del sistema Educativo, el reconocimiento de créditos por experiencia, es decir, el perfil profesional práctico de los aspirantes a determinadas carrera profesional, valorado y reconocido como alcance académico para la consecución de su formación desde una base ya profesional. Es decir, las universidades avalan la trayectoria de una persona y la pertinencia de la misma en la carrera profesional en la cual aspira graduarse y ello le resta temporalidad, lo que hace posible la obtención de títulos en un tiempo menos extenso.
  • 9. Art. 32 de la LOE. “La educación universitaria profundiza el proceso de formación integral y permanente de ciudadanos críticos y ciudadanas críticas, reflexivos o reflexivas, sensibles y comprometidos o comprometidas, social y éticamente con el desarrollo del país, iniciado en los niveles educativos precedentes. Su finalidad es formar profesionales e investigadores o investigadoras de la más alta calidad. La Normativa del SC no habla de estos aspectos con la profundidad que si lo establece la LOE. Esta podría ser una de las debilidades de la propia normativa y posible causa para que el trabajo que nos ocupa no cumpla su intención que es la que se describe al inicio del articulo del cual hacemos referencia. Entonces la LOE y la Normativa del SC caminan por vías distintas y no hay un encuentro que propicie un resultado satisfactorio
  • 10. El artículo 33 de la LOE. En el texto del artículo se hace referencia a los principios rectores de la educación universitaria, destacando que se parte de los descritos en la Constitución de 1999 (carácter público, calidad e innovación, ejercicio del pensamiento crítico y reflexivo, inclusión, pertinencia, formación integral, formación permanente, autonomía, articulación y cooperación internacional, democrática, propulsora de libertad, solidaridad, universalidad, eficiencia, justicia social. En una palabra, la universidad debe estar en sintonía con lo que reza este articulado y convertirse en el elemento transformador que contribuya con el desarrollo del país
  • 11. La LOE propone que las universidades estén al servicio de la sociedad con la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación formal, no formal e informal, esto implica aprender de las comunidades y construir en razón de ese conocimiento los fundamentos de una nueva teoría social que hable de bienestar, inclusión y desarrollo, como centro para la transformación de la sociedad que queremos.