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pRIMER Grado - Unidad 4 - Sesión 07
Resolvemos problemas juntando
	 Material Base Diez, regletas de colores y objetos
pequeños de conteo (semillas, botones, chapitas, etc.).
	 Cajitas o bolsas oscuras.
	 Hojas bond, crayolas, lápices, reglas y cinta adhesiva.
	Papelote con la ilustración de las manzanas (ver
Desarrollo).
	 Cuaderno de trabajo (pág. 105).
	 Lista de cotejo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
resolver problemas aditivos de combinación 1,
con resultados menores que 20, haciendo uso de
material concreto.
	 Ten listos los materiales para el desarrollo de las
actividades propuestas.
	 Revisa la página 105 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Normas de convivencia
	Respetar las opiniones de los compañeros.
	Colaborar al trabajar de forma grupal.
269
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
	 Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior.
	 Recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de
juntar. Para ello, entrégales dos cajitas o bolsas oscuras que contengan
semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores o iguales
que 10 en cada una. Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos
hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide que resuelvan la
situación de forma gráfica y simbólica.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas trabajando con colecciones de objetos.
	 Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en equipo.
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Elabora y usa
estrategias.
Elabora representaciones
simbólicas de los significados de
la adición y sustracción de dos
números hasta 20.
Razona y argumenta
generando ideas
matemáticas.
Explica a través de ejemplos,
con apoyo concreto o gráfico,
los significados de la adición y lo
que comprende de la propiedad
conmutativa.
65minutos
DESARROLLO2.
	 Propón el siguiente problema:
	 Coloca la ilustración de las manzanas en un lugar del aula visible para
todos los estudiantes.
	 Ayúdalos en la comprensión del problema. Pide que lo lean de forma
individual; luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas:
¿de qué trata el problema?; ¿quiénes trajeron las manzanas?; ¿cuántas
manzanas trajo Rocío?, ¿y cuántas trajo Jack?; ¿qué pide el problema?
	 Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas
preguntas, por ejemplo: ¿cómo harán para resolver el problema?,
¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿utilizarán material concreto
del aula?, ¿para qué?
	 Solicita que se organicen en parejas. Deben conversar sobre sus
estrategias y ponerse de acuerdo.
	 Brinda el tiempo necesario a fin de que se percaten de las cantidades
de manzanas y de lo que tienen que hacer. Orienta la observación
mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se puede representar cada
cantidad?, ¿ambos grupos de frutas son de la misma clase?, ¿hay el
mismo número en cada caja?, ¿en el resultado habrá más o menos
manzanas que en las cajas?
	 Acompaña el proceso acercándote a cada pareja y observa cómo
aplican sus estrategias. Responde sus preguntas y aclara sus dudas;
puedes dar información adicional, pero sin dirigir la respuesta.
	 Sugiere que utilicen material concreto para representar los datos del
problema y continuar con el proceso. Por ejemplo, utilizando botones,
regletas de colores y material Base Diez.
Manzanas de la caja de Jack.Manzanas de la caja de Rocio.
Jack y Rocío han comprado dos cajas con las manzanas para
la ensalada.
¿Qué cantidad de manzanas hay en total? Expliquen cómo
encontraron la solución.
270
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
Es importante que noten, a través de las representaciones con material
concreto, que se puede cambiar el orden de las cantidades y obtener
el mismo resultado. Pon énfasis en este hecho.
	 Realiza una puesta en común. Pide que, voluntariamente, compartan
las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada.
Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el
problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario,
para aclarar o ampliar la información.
	 Formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye
que para resolver problemas con dos colecciones de objetos de
20
12
8 Manzanas
verdes
Manzanas
verdes
Manzanas
verdes
Manzanas
rojas
Manzanas
rojas
Manzanas
rojas
Total de
Manzanas
Total de
Manzanas
Total de
Manzanas
?
?
?
8
8
12
8
12
8
12 + 8 = 20
10 + 10= 20
8 + 12 = 12+ 88 + 12 = 20
En total hay 20
8+ 12 = 20
8
8
8
Jack y rocio juntos han comprado 20 manzanas.
271
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
la misma naturaleza (8 manzanas verdes y 12 rojas), se juntan las
cantidades y se obtiene la cantidad total.
	 Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema.
Pregunta: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron
dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a
la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué
estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la
han aclarado?
	 Plantea otros problemas
	 Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 105
del Cuaderno de trabajo.
10minutos
CIERRE3.
	 Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la
sesión.
	 Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso
de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los
ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?
	 Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen
entre ellos.
	Pide a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá u
otro familiar, averigüen cuántas cucharitas y cucharas
hay en total en su casa, y escriban la cantidad en su
cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
272
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje sobre el significado de la adición de dos números hasta 20
y la comprensión de la propiedad conmutativa, utilizando material concreto y pictórico
(sesión 7).
N° Nombre y apellido de los estudiantes
Elaborarepresentaciones
simbólicasdelos
significadosdelaadición
ysustraccióndedos
númeroshasta20.
Explicaatravésde
ejemplos,conapoyo
concretoográfico,los
significadosdelaadición
yloquecomprendedela
propiedadconmutativa.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Logrado No logrado
273
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
Anexo 2
Primer Grado
105
%
1.° grado
Actividad 1. Observa las imágenes y di lo que ves. Luego
completa los recuadros.
Juntamos y aumentamos
tiene .
tiene .
Entre las dos tienen
ovejas, porque:
3 2+ =
tiene .
tiene .
Entre las dos tienen
aves, porque:
+ =
Hay . Hay .Hay . Hay .
+
Halla el
total de
crayones
dibujados.
+
D U Halla el
total de
crayones
dibujados.
+
D U
274
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07

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Documentos primaria-sesiones-unidad04-primer grado-matematica-1g-u4-mat-sesion07

  • 1. 268 pRIMER Grado - Unidad 4 - Sesión 07 Resolvemos problemas juntando Material Base Diez, regletas de colores y objetos pequeños de conteo (semillas, botones, chapitas, etc.). Cajitas o bolsas oscuras. Hojas bond, crayolas, lápices, reglas y cinta adhesiva. Papelote con la ilustración de las manzanas (ver Desarrollo). Cuaderno de trabajo (pág. 105). Lista de cotejo. En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas aditivos de combinación 1, con resultados menores que 20, haciendo uso de material concreto. Ten listos los materiales para el desarrollo de las actividades propuestas. Revisa la página 105 del Cuaderno de trabajo. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar
  • 2. Normas de convivencia Respetar las opiniones de los compañeros. Colaborar al trabajar de forma grupal. 269 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07 Comenta con los estudiantes la tarea encargada en la sesión anterior. Recoge los saberes previos sobre situaciones que implican acciones de juntar. Para ello, entrégales dos cajitas o bolsas oscuras que contengan semillas, botones, chapitas, etc., en cantidades menores o iguales que 10 en cada una. Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos objetos hay en total en las dos cajitas o bolsas oscuras? Pide que resuelvan la situación de forma gráfica y simbólica. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas trabajando con colecciones de objetos. Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo. Momentos de la sesión 15minutos INICIO1. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Elabora y usa estrategias. Elabora representaciones simbólicas de los significados de la adición y sustracción de dos números hasta 20. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Explica a través de ejemplos, con apoyo concreto o gráfico, los significados de la adición y lo que comprende de la propiedad conmutativa.
  • 3. 65minutos DESARROLLO2. Propón el siguiente problema: Coloca la ilustración de las manzanas en un lugar del aula visible para todos los estudiantes. Ayúdalos en la comprensión del problema. Pide que lo lean de forma individual; luego, vuelve a leer pausadamente y formula preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿quiénes trajeron las manzanas?; ¿cuántas manzanas trajo Rocío?, ¿y cuántas trajo Jack?; ¿qué pide el problema? Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, plantea algunas preguntas, por ejemplo: ¿cómo harán para resolver el problema?, ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿utilizarán material concreto del aula?, ¿para qué? Solicita que se organicen en parejas. Deben conversar sobre sus estrategias y ponerse de acuerdo. Brinda el tiempo necesario a fin de que se percaten de las cantidades de manzanas y de lo que tienen que hacer. Orienta la observación mediante preguntas, por ejemplo: ¿cómo se puede representar cada cantidad?, ¿ambos grupos de frutas son de la misma clase?, ¿hay el mismo número en cada caja?, ¿en el resultado habrá más o menos manzanas que en las cajas? Acompaña el proceso acercándote a cada pareja y observa cómo aplican sus estrategias. Responde sus preguntas y aclara sus dudas; puedes dar información adicional, pero sin dirigir la respuesta. Sugiere que utilicen material concreto para representar los datos del problema y continuar con el proceso. Por ejemplo, utilizando botones, regletas de colores y material Base Diez. Manzanas de la caja de Jack.Manzanas de la caja de Rocio. Jack y Rocío han comprado dos cajas con las manzanas para la ensalada. ¿Qué cantidad de manzanas hay en total? Expliquen cómo encontraron la solución. 270 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
  • 4. Es importante que noten, a través de las representaciones con material concreto, que se puede cambiar el orden de las cantidades y obtener el mismo resultado. Pon énfasis en este hecho. Realiza una puesta en común. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al resolver el problema. Los demás integrantes pueden intervenir, si es necesario, para aclarar o ampliar la información. Formaliza lo aprendido. A partir de la situación planteada, concluye que para resolver problemas con dos colecciones de objetos de 20 12 8 Manzanas verdes Manzanas verdes Manzanas verdes Manzanas rojas Manzanas rojas Manzanas rojas Total de Manzanas Total de Manzanas Total de Manzanas ? ? ? 8 8 12 8 12 8 12 + 8 = 20 10 + 10= 20 8 + 12 = 12+ 88 + 12 = 20 En total hay 20 8+ 12 = 20 8 8 8 Jack y rocio juntos han comprado 20 manzanas. 271 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
  • 5. la misma naturaleza (8 manzanas verdes y 12 rojas), se juntan las cantidades y se obtiene la cantidad total. Reflexiona con los estudiantes sobre la resolución del problema. Pregunta: ¿cómo se han sentido al resolver el problema?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado? Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 105 del Cuaderno de trabajo. 10minutos CIERRE3. Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido? Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen entre ellos. Pide a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá u otro familiar, averigüen cuántas cucharitas y cucharas hay en total en su casa, y escriban la cantidad en su cuaderno. Tarea a trabajar en casa 272 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
  • 6. Anexo 1 Primer Grado Lista de cotejo para evidenciar el aprendizaje sobre el significado de la adición de dos números hasta 20 y la comprensión de la propiedad conmutativa, utilizando material concreto y pictórico (sesión 7). N° Nombre y apellido de los estudiantes Elaborarepresentaciones simbólicasdelos significadosdelaadición ysustraccióndedos númeroshasta20. Explicaatravésde ejemplos,conapoyo concretoográfico,los significadosdelaadición yloquecomprendedela propiedadconmutativa. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Logrado No logrado 273 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07
  • 7. Anexo 2 Primer Grado 105 % 1.° grado Actividad 1. Observa las imágenes y di lo que ves. Luego completa los recuadros. Juntamos y aumentamos tiene . tiene . Entre las dos tienen ovejas, porque: 3 2+ = tiene . tiene . Entre las dos tienen aves, porque: + = Hay . Hay .Hay . Hay . + Halla el total de crayones dibujados. + D U Halla el total de crayones dibujados. + D U 274 Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 07