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SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Manuel de Mendiburu”.
DOCENTE : Doris Flores Rojas.
NOMBRE DE LA
SESIÓN
La magia de mis dedos
PROPOSITO DE LA
SESIÓN
Representa problemas aditivos que implican separar objetos o
personas
GRADO Y SECCIÓN 2º “A” FECHA 07/12/16 DURACIÓN 90
APRENDIZAJES ESPERADOS
AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Matemática
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad
 Matematiza
situaciones
 Elabora y usa
estrategias
 Ordena datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar-separar, con
números de dos cifras, expresándolos en un
modelo de solución aditiva con soporte concreto,
pictórico o gráfico.
 Emplea estrategias heurísticas como la
simulación al resolver problemas aditivos de una
etapa con resultados de dos cifras
Ficha de
observación
SECUENCIA DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS/ACTIVIDADES
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO: 20 Minutos Esquema para
 Los estudiantes revisan las normas de convivencia, verifican su
cumplimiento y los compromisos para seguir mejorando.
 Participan del juego “manitas manitos” La maestra establece las reglas de
juego, les indica que todos levanten la mano a la altura del rostro, con los
dedos abiertos
 Ahora, les pide que cuenten
¿Cuántos dedos tienen en las dos manos?, luego plantea diferentes
situaciones a través de interrogantes “Carlos tiene 10 dedos en total entre
grandes y pequeños, 4 de ellos son pequeños ¿Cuántos dedos grandes
tiene Carlos?” “Julia tiene 10 hermosos dedos en total, unas blancas y
otras oscuras. 6 dedos son oscuras ¿Cuántos dedos blancos tiene Julia?”
Los estudiantes deben hacer simulaciones y representaciones con los
dedos para hallar su respuesta. Así se puede plantear más situaciones
problemáticas.
 Se da a Conocen el propósito de la sesión, “Utilizar estrategias para resolver
problemas”
representar situaciones
aditivas.
DESARROLLO: 60 Minutos
 Los estudiantes por equipos de trabajo, representan las dos situaciones
problemáticas planteadas: Ejemplo:
Carlos tiene 10 dedos Separar
 Se plante la siguiente interrogante ¿Es posible representar la situación
problemática? ¿Cómo se podrá representar simbólicamente?
 Se plantea una situación problemática para que puedan resolver por
grupos de trabajo:
 Los estudiantes comprenden la situación. Para ello, vuelve a leer
pausadamente el problema, responden a preguntas como: ¿De qué trata el
problema?; ¿Cuántas manzanas tienen Diego y Lucy?, ¿cuántas son rojas?;
¿Qué pide que encontremos el problema?
 Se promueve que los estudiantes busquen sus estrategias. En pequeños
grupos juegan a ser Diego y Lucy, diseñan su estrategia. Luego, responden
a interrogantes: ¿Qué se debe hacer para encontrar el resultado?, ¿Cómo
lo hacemos?, ¿Qué hacemos primero? ¿Cómo puedo hacer para saber el
número de manzanas verdes?
Materialbase 10 o sus
equivalencias
Durante el Festival GastronómicoporlasFiestasde Navidad,Diegoy
Lucy trajeron18 manzanasacarameladasentre rojasy verdes.Del total
de manzanasacarameladas,10 sonrojas ¿Cuántasmanzanas
acarameladassonverdes?
10 Rojas
Total 18 Manzanas
¿Cuántas
son verdes?
 Realizan las representaciones con material concreto, pictóricas, gráficas y
simbólicas.
 Pregúntales¿Cuántosmanzanasacarameladas sonverdes?, ¿Cómoobtuvieronel
resultado?
 Una vez que todoshayanllegadoal resultado,se lesindicaque pueden utilizar el
esquema utilizado el día anterior
18 – 10 =
 Formaliza y asegura los aprendizajes.
 Se plante otros problemas, para seguir afianzando lo aprendido, recuerda
que pueden utilizar diferentes materiales como gráficos o dibujos.
 En una fábrica hay 29 trabajadores. 16 son mujeres ¿Cuántos son
hombres?
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José cuenta y dice que hay 18 patos ¿Cuántas gallinas hay en la
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 Se plante las siguientes interrogantes ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo
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Prof. De Aula V°B° DIRECCIÓN
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Doris flores
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Doris flores

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Manuel de Mendiburu”. DOCENTE : Doris Flores Rojas. NOMBRE DE LA SESIÓN La magia de mis dedos PROPOSITO DE LA SESIÓN Representa problemas aditivos que implican separar objetos o personas GRADO Y SECCIÓN 2º “A” FECHA 07/12/16 DURACIÓN 90 APRENDIZAJES ESPERADOS AREAS COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO EVALUACIÓN Matemática Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad  Matematiza situaciones  Elabora y usa estrategias  Ordena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de juntar-separar, con números de dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.  Emplea estrategias heurísticas como la simulación al resolver problemas aditivos de una etapa con resultados de dos cifras Ficha de observación SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS/PROCEDIMIENTOS/ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO: 20 Minutos Esquema para
  • 2.  Los estudiantes revisan las normas de convivencia, verifican su cumplimiento y los compromisos para seguir mejorando.  Participan del juego “manitas manitos” La maestra establece las reglas de juego, les indica que todos levanten la mano a la altura del rostro, con los dedos abiertos  Ahora, les pide que cuenten ¿Cuántos dedos tienen en las dos manos?, luego plantea diferentes situaciones a través de interrogantes “Carlos tiene 10 dedos en total entre grandes y pequeños, 4 de ellos son pequeños ¿Cuántos dedos grandes tiene Carlos?” “Julia tiene 10 hermosos dedos en total, unas blancas y otras oscuras. 6 dedos son oscuras ¿Cuántos dedos blancos tiene Julia?” Los estudiantes deben hacer simulaciones y representaciones con los dedos para hallar su respuesta. Así se puede plantear más situaciones problemáticas.  Se da a Conocen el propósito de la sesión, “Utilizar estrategias para resolver problemas” representar situaciones aditivas. DESARROLLO: 60 Minutos
  • 3.  Los estudiantes por equipos de trabajo, representan las dos situaciones problemáticas planteadas: Ejemplo: Carlos tiene 10 dedos Separar  Se plante la siguiente interrogante ¿Es posible representar la situación problemática? ¿Cómo se podrá representar simbólicamente?  Se plantea una situación problemática para que puedan resolver por grupos de trabajo:  Los estudiantes comprenden la situación. Para ello, vuelve a leer pausadamente el problema, responden a preguntas como: ¿De qué trata el problema?; ¿Cuántas manzanas tienen Diego y Lucy?, ¿cuántas son rojas?; ¿Qué pide que encontremos el problema?  Se promueve que los estudiantes busquen sus estrategias. En pequeños grupos juegan a ser Diego y Lucy, diseñan su estrategia. Luego, responden a interrogantes: ¿Qué se debe hacer para encontrar el resultado?, ¿Cómo lo hacemos?, ¿Qué hacemos primero? ¿Cómo puedo hacer para saber el número de manzanas verdes? Materialbase 10 o sus equivalencias Durante el Festival GastronómicoporlasFiestasde Navidad,Diegoy Lucy trajeron18 manzanasacarameladasentre rojasy verdes.Del total de manzanasacarameladas,10 sonrojas ¿Cuántasmanzanas acarameladassonverdes? 10 Rojas Total 18 Manzanas ¿Cuántas son verdes?
  • 4.  Realizan las representaciones con material concreto, pictóricas, gráficas y simbólicas.  Pregúntales¿Cuántosmanzanasacarameladas sonverdes?, ¿Cómoobtuvieronel resultado?  Una vez que todoshayanllegadoal resultado,se lesindicaque pueden utilizar el esquema utilizado el día anterior 18 – 10 =  Formaliza y asegura los aprendizajes.  Se plante otros problemas, para seguir afianzando lo aprendido, recuerda que pueden utilizar diferentes materiales como gráficos o dibujos.  En una fábrica hay 29 trabajadores. 16 son mujeres ¿Cuántos son hombres?  En una granja de aves, hay un total 36 aves entre patos y gallinas, José cuenta y dice que hay 18 patos ¿Cuántas gallinas hay en la granja? Papelote con situación problemática Material base 10 Semillas Práctica CIERRE: 10 Minutos  Se plante las siguientes interrogantes ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo podemos resolver un problema de separar? ¿Qué materiales utilizaste para resolver el problema? ¿Existe diferentes formas para resolver el problema? Prof. De Aula V°B° DIRECCIÓN Total 18 Manzanas 10 Rojas Cuántasson verdes 18 10 ¿’