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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el 
formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): 
VALORES CON LAS TIC 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de 
los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
Nombre del Docente: Namary Ahumada Cervantes. 
Nombre de la institución: I.E.D. San José 
Código DANE 108001003025 
Sede educativa: I.E.D. San José R a dicado Sede:2832 
Dirección principal: Cra. 21 No. 39-10 
Teléfono: 3003448241 Fax: 3799604 
Correo Electrónico: namaryahumada@gmail.com 
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 
2. Nombre del Docente: Cristina Maria Mass Molina 
Nombre de la institución: I.E.D. San José 
Código DANE 108001003025 
Sede educativa: I.E.D. San José Radicado Sede: :2832 
Dirección principal: Cra. 21 No. 39-10 
Teléfono: 3007034626 Fax: 3799604 
Correo Electrónico: crismass52@gmail.com
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 
3. Nombre del Docente: Nazareth Maria Duran Gutierrez 
Nombre de la institución: I.E.D. San José 
Código DANE 108001003025 
Sede educativa: I.E.D. San José R adicado Sede: 2832 
Dirección principal: Cra. 21 No. 39-10 
Teléfono: 3008443092 Fax: 3799604 
Correo Electrónico: nazarethduran2014@gmail.com 
Página Web: www.sanjosedistrital.com 
Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
Namaris Ahumada Cervantes 
Cargo: Psicorientadora Teléfonos: 3003448241 
Correo Electrónico: namarysahumada@gmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) 
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO 
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. x 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población 
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro 
Cuál?: _________________ 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_284______________________ 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el 
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas 
Raizales 
Afrocolombianos 
Desplazados x 
Condición de Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: 1 de Julio de 2014 
Fecha de finalización: 30 de Octubre de 2014 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
Amor- Felicidad- Honestidad – Afecto – Toma de decisiones – Espiritualidad - Responsabilidad – Tolerancia – 
Respeto – Dignidad – Inclusión. 
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación 
Problema del Proyecto: ¿Qué acciones generadoras de valores vamos a emprender desde la institución que 
conlleven a desarrollar, fortalecer y cultivar una cultura de convivencia ciudadana pacífica y democrática de 
los estudiantes de 7° grado de la IED San José? 
Justificación: El marco legal que rige el Sistema Educativo hoy, nos proporciona los puntos de referencia a 
tener en cuenta en lo relativo a actitudes, valores y formar para la ciudadanía, que es un trabajo en equipo y 
no hay que delegarlo solamente a la escuela y la familia; se aprende también por la calle, con los medios de 
comunicación, en las relaciones entre el estado y la sociedad civil. 
En función de lo que afirma la Ley General de Educación 115 de 1994, la Constitución Política de 1991, la 
propuesta de ética y valores intenta tener en cuenta los valores que configuran los más importantes ejes 
transversales y las actitudes y normas globales que hay que tener en cuenta en las actividades educativas 
ofreciendo a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros, para que contribuyan a la
convivencia pacífica y participen responsablemente en los procesos democráticos. 
Nos apoyaremos en las herramientas de las Tics para orientar y promover en los estudiantes y padres de 
familia diferentes temas sobre valores que conlleven a una formación integral de la familia. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
Objetivo General: Desarrollar acciones que motiven las prácticas de valores en las relaciones de convivencia 
escolar, familiares y sociales de los estudiantes de 7° de la I. E. D. San José. 
Objetivo de Específicos: 
1- Fomentar actitudes y valores de convivencia escolar mediante charlas, lecturas, talleres implementados por 
los docentes. 
2- Sensibilizar a los estudiantes en los valores de respeto, liderazgo, trabajo en equipo, tolerancia, honestidad y 
generosidad mediante obras de teatro, carteleras y películas. 
3- Reflexionar en torno a la aceptación de normas y su finalidad ética a fin de aprender a actuar con 
responsabilidad y respeto. 
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con la 
Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Conozco procesos y técnicas de mediación 
de conflictos. (Conocimientos). 
Sirvo de mediador en conflictos entre 
compañeros y compañeras, cuando me 
autorizan, fomentando el diálogo y el 
entendimiento. (Competencias integradoras) 
Apelo a la mediación escolar, si considero 
que necesito ayuda para resolver conflictos. 
(Competencias integradoras). 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática 
Reflexiono sobre el uso del poder y la 
autoridad en mi entorno y expreso 
pacíficamente mi desacuerdo cuando 
considero que hay injusticias. 
(Competencias cognitivas y comunicativas). 
Conozco la Declaración Universal de los 
Derechos Humanos y su relación con los 
derechos fundamentales enunciados en la 
Constitución. (Conocimientos). 
Analizo el manual de convivencia y las 
normas de mi institución; las cumplo
voluntariamente y participo de manera 
pacífica en su transformación cuando las 
considero injustas. (Competencias 
cognitivas e integradoras). 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las 
diferencias 
Reconozco que pertenezco a diversos 
grupos (familia, colegio, barrio, región, país, 
etc.) y entiendo que eso hace parte de mi 
identidad. (Competencias cognitivas). 
Respeto y defiendo las libertades de las 
personas: libertad de expresión, de 
conciencia, de pensamiento, de culto y de 
libre desarrollo de la personalidad. 
(Competencias integradoras). 
Comprendo que existen diversas formas de 
expresar las identidades (por ejemplo, la 
apariencia física, la expresión artística y 
verbal, y tantas otras...) y las respeto. 
(Competencias comunicativas). 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando 
brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) 
1- Estadística de los casos de estudiantes de 7° con problemas de convivencia, problemas académicos y 
problemas familiares. 
La estadística se realizara con datos que se tomaran de los casos que se tienen registrados en lo que va del 
año lectivo en el Dpto de Psicorientación, Coordinación de convivencia y coordinación académica. 
2- Observación del comportamiento y de las actitudes de los estudiantes de 7° en el aula de clase y en el 
entorno escolar por parte de docentes, psicorientadores y coordinadores. 
Se harán con diálogos abiertos, trabajos en grupo, entrevistas con la psicorientadora, y la observación de
convivencia escolar dentro y fuera del aula de clase. 
3- Observador del Estudiante de 7°. Se tomaran casos de convivencia registrados en el observador que se 
remiten a Psicorientacion y casos que presentan reincidencia continua en la convivencia de 7°. 
4- Informes Valorativos. Se tomaran en cuenta para el diagnóstico los casos de con dificultades en el 
desempeño académico y convivencial en 7°. 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando 
lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la 
Evaluación de Saberes Previos) 
1- En Dpto Psicorientacion, coordinación de convivencia y académica se cuenta con algunos registros de 
estudiantes que presentan dificultades en su convivencia, en el desempeño académico y que además tienen 
problemas a nivel intrafamiliar. 
2- A nivel de aula en los registros llevados por los directores de grupo y docentes en el observador del alumno 
existen algunos casos de estudiantes que presentan dificultades en su convivencia escolar en los cuales se 
manifiesta una crisis en los valores fundamentales. 
TEMATIZACION 
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula 
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en 
donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el 
profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 
1- Acompañamiento de los directores de grupo de 7° con su respectivo curso 1 vez a la semana, basados en los 
valores propuestos para el mejoramiento de la convivencia escolar.
2- Acompañamiento de la coordinadora de convivencia con 7°. Reflexiones sobre los valores que deben 
practicar los estudiantes en su quehacer cotidiano y las actitudes y comportamientos que deben asumir. 
3- Lecturas, reflexiones y cuentos sobre valores que deben interiorizar los estudiantes, talleres, Elaboración de 
imágenes de exploración de valores familiares y personales. 
4- Seguimientos y estudio de casos familiares y personales, acompañamiento en dificultades académicas y 
convivenciales. 
5- Escuela de padres, talleres sobre convivencia y la crianza de sus hijos. 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de 
aula 
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en 
donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el 
profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 
1- LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS. 
https://www.youtube.com/watch?v=jj2auolk5dc 
RECURSO : LINK-VIDEO- BUSCADOR WEB YOUTUBE 
2- ESTUDIO DE LOS VALORES: 
2.1. EL RESPETO EN MI ESCUELA Y EL HOGAR. REFLEXIONES Y TALLERES. 
http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/. 
RECURSO DIGITAL: LINK- BLOG. BUSCADOR WEB GOOGLE 
2.2. LA GENEROSIDAD. REFLEXIONES Y TALLERES
http://www.guiainfantil.com/1216/educar-en-valores-la-generosidad.html/ 
http://www.elmanestavivo.com/vive-el-man/oracionales/44-oracional- jovenes-octubre-2014 
RECURSO DIGITAL: LINK- PAG. WEB. REVISTA - BUSCADOR GOOGLE 
2.3. LOS ADOLESCENTES Y LA RESPONSABILIDAD. HACER FAMILIA. 
http://www.hacerfamilia.com/adolescentes/noticia-adolescentes-responsabilidad- 
20130917043511.html 
RECURSO DIGITAL: LINK- PAG. WEB. - BUSCADOR GOOGLE 
2.4 VALOR DE LA FELICIDAD - DESARROLLO PERSONAL 
http://www.sebascelis.com/valor-de-la-felicidad/ 
RECURSO DIGITAL: LINK- BLOG.- BUSCADOR GOOGLE. 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha 
Descripción de la 
Actividad 
Resultado de la Actividad 
1 
Namary Ahumada C. 
SEP. 10 
El abcdario de los 
padres correctos. 
La experiencia fue muy 
productiva, ya que se logró 
interiorizar la importancia 
de los valores. 
2 
Namary Ahumada C. 
OCT. 
16 
Charla con padres de 
familia 7° disciplina con 
amor. 
El resultado fue muy 
exitoso, ya que los padres 
entendieron que el castigo 
físico no es el camino para 
educar un hijo y que desde 
el amor se logra una 
disciplina pata toda la vida 
3 
Namary Ahumada C. 
SEMANAL 
TODO EL 
AÑO 
Entrevista y seguimiento 
de casos. 
Es una actividad que 
permite a los estudiantes 
hablar de forma tranquila 
sobre todo lo que le 
acontece 
4 
Cristina Mass De Molina 
JULIO 
22 
Reflexión, exploración y 
taller de comprensión 
sobre el respeto. 
Se logró comprender la 
importancia de respetar a 
los demás y de esta forma 
se logra una convivencia en 
paz 
5 
Cristina Mass De Molina 
AGOSTO 
20 
Reflexión, exploración y 
taller exploración de la 
generosidad. 
Los estudiantes 
inicialmente estaban un 
poco reacios, pero luego 
participaron de forma activa
6 
Cristina Mass De Molina 
SEPT. 
25 
Acto cultural de la 
amistad y paz. 
Se logró una integración 
entre todos y se hicieron 
pactos de amistad 
7 
Nazareth Duran G. 
AGOS 13 
Acompañamiento. 
Reflexiones sobre 
valores corporativos. 
En esta actividad se logra 
fortalecer en los 
estudiantes valores y 
fortalecer las relaciones 
inter personales 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada 
por los docentes. 
Los resultados que arrojó la implementación de cada actividad, fueron muy satisfactorios y el impacto generado en el niños 
es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se lograron cambios trascendentales que transforma 
la convivencia, los valores y el sentido de la amistad y el respeto creando así un espacio de sana convivencia desde la 
motivación y la autonomía y no como una obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Con la implementación de nuevas herramientas desde las TIC, para trabajar los temas con los estudiantes se logran 
cambios importantes, pero es de aclarar que es solo un granito de arena aportado en la vida de estos niños quienes a 
diario se enfrentan a situaciones adversas que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y 
aprendizajes significativos como estos los que logran transformaciones. 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de 
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 
1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en 
su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
X 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
X 
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
asignatura 
X 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
X 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
X 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje X 
Generando espacios virtuales para la socialización 
X 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de 
aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
X 
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
X 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 
siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se 
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 
336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 
Actividad 2) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el 
proyecto de aula. 
Dirección web1: http://creandovaloresconlastic.blogspot.com/ 
Dirección web2: http://creandovaloresconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco 
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 
la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las 
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar 
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que 
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras 
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la 
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el 
fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los 
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección 
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los 
estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los 
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, 
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: VALORES CON LAS TICS 
GRADO: 7° AREAS QUE INTEGRA: Ética y valores – Ciencias Sociales FECHA: Julio a octubre TIEMPO PREVISTO: 3 Meses 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual Procedimental Actitudinal 
Conozco procesos y 
técnicas de 
mediación de 
conflictos. 
(Conocimientos). 
Sirvo de mediador en 
conflictos entre 
compañeros y 
compañeras, cuando 
Estimular la 
comunicación entre 
padres e hijos. 
El respeto. 
Conceptos- 
Características y 
Obstáculos. 
Observación de 
un video en línea 
sobre la crianza 
de los hijos, se 
buscara 
concientizar a los 
padres sobre el 
papel que tienen 
como formadores 
de sus hijos. 
Mensajes y 
Lograremos fortalecer la 
comunicación entre padres e hijo. 
Interiorizar valores que permita 
asumir actitudes y 
comportamientos para 
relacionarme respetuosamente con 
los demás. 
Tomo decisiones responsables frente a la crianza y 
cuidado de los hijos. 
Contribuyo y reflexiono acerca de los valores en estudio 
como una oportunidad para aprender y fortalecer 
relaciones personales y sociales. 
Participo en la construcción de normas para la 
convivencia en los grupos a los que pertenezco. (familia, 
colegio, organizaciones juveniles)- 
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
me autorizan, 
fomentando el 
diálogo y el 
entendimiento. 
(Competencias 
integradoras) 
Apelo a la 
mediación escolar, si 
considero que 
necesito ayuda para 
resolver conflictos. 
(Competencias 
integradoras). 
Reconozco que 
pertenezco a 
diversos grupos 
(familia, colegio, 
barrio, región, país, 
etc.) y entiendo que 
eso hace parte de 
mi identidad. 
(Competencias 
cognitivas). 
Comprendo que 
existen diversas 
formas de expresar 
las identidades (por 
ejemplo, la 
apariencia física, la 
expresión artística y 
La generosidad. 
Conceptos. 
Aspectos positivos 
y negativos. La 
Tolerancia. 
Lecturas y 
reflexiones. 
La amistad. 
Conceptos e 
ingredientes. 
reflexiones Los 
estudiantes 
explicaran 
públicamente la 
moraleja de la 
reflexión. 
Talleres de 
lectura sobre 
cuentos, 
reflexiones y 
canciones 
Exploraciones 
familiares y 
personales 
A través de cuentos el estudiante 
aprenderá a reconocer la 
importancia de la solidaridad como 
un gesto de generosidad. 
A través de la elaboración de 
dibujos y carteleras aprenderán a 
expresar su sentimiento de afecto 
hacia sus compañeros, profesores 
y familiares. 
convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
verbal, y tantas 
otras...) y las 
respeto. 
(Competencias 
comunicativas). 
METODOLOGIA 
La metodología, con que se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual s e desarrollara con el fin de generar 
un aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, al mismo tiempo que los estudiantes de 7° de la I.E.D. San José 
van interiorizando los valores que necesitan para una convivencia escolar armónica. 
Para fortalecer y reforzar tanto los conocimientos previos; como los posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar 
actividades desde un Power Pint las cuales estarán direccionadas a dar una posible solución al problema y al desarrollo delas competencias requerida; por 
medio de recursos educativos, como dinámicas, cuentos, libros y poesías digitales, en el cual se harán lecturas y reflexiones que permitan la exploración y el 
reconocimiento de los valores para la convivencia armónica de los estudiantes. 
Desde allí hará uso de dos recursos digitales como (cuestionarios, evaluaciones, retroalimentaciones digitales), donde los estudiantes y padres de familia 
evidenciaran que debilidades se tienen que superar y las fortalezas que se deben conservar. 
FASES PARA LOS PADRES 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
1- LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS
Se reunirán a los padres de familia de 7° para una charla sobre el tema la crianza de los hijos. Se les hará a los padres de familia la siguiente pregunta 
problema de reflexión: 
¿Estoy educando bien a mi hijo? 
¿Qué valores le estoy enseñando a mi hijo? 
¿Cuáles debe interiorizar y fortalecer? 
Seguido se presentan los videos que se encuentran en el siguiente Link: 
Diálogos en confianza (Familia) - ¿Estoy educando "bien" a mi hijo? (19/08/2014) 
http://www.youtube.com/watch?v=Uo2ZJSNWyaE 
LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS 
http://youtu.be/jj2auolk5dc
Después de ver el video se organizaran a los padres de familia en grupos de 6, para discutir las preguntas planteadas utilizando como referente su 
experiencia en familia y comparándolo con los videos propuestos para que saquen las conclusiones sobre cuál es la crianza que le deben dar a sus 
hijos. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS 
Se desarrollara el taller No1 sobre el tema familia y educación que se encontrara en el siguiente link: 
http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf 
Se iniciara el taller de aprendizaje con una Dinámica 
AMBIENTACIÓN: 
Dinámica: El lazarillo 
El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como ciego, la otra será su lazarillo. 
Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: 
1. ¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? 
2. ¿Cómo se sintieron en el papel de lazarillos? 
3. ¿En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?
Luego en grupo de 6 responderán las preguntas de Reflexión que se encuentran en el citado taller, donde se hará reflexionar a los padres sobre su roll 
y la clase de educación que le están dando a sus hijos. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Se organizaran los padres de familia en grupos de 6 para que elaboren carteleras donde mostraran el conocimiento adquirido sobre los temas 
relacionados con la educación de sus hijos: 
1- CONOZCO A MIS HIJOS. 
Este tema lo encontraran en el siguiente Link: 
http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf 
2- SABEMOS COMUNICARNOS. Lectura de la canción de franco de vita- NO BASTA- y luego la cantaran. 
Este tema lo encontraran en el siguiente Link: 
http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf
3- NUESTRO TIEMPO EN FAMILIA. Lectura del poema de PADRE A HIJO. Autora Ángela Marulanda. 
Este tema lo encontraran en el siguiente Link: 
http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf 
4- LA AUTORIDAD FAMILIAR. Lectura de una Poesía - PAPA NO ME PEGUES- de Cesar Augusto Muñoz. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
EVALUACIÓN: 
En pareja sentados en el computador los participantes responderán a los siguientes interrogantes que se propondrán en el siguiente 
cuestionario, ubicado en Link: 
http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf 
Se evaluara el nivel de conocimientos fundamentales que el padre familia adquirió de este proyecto y que debe manejar para la educación y la 
crianza de sus hijos, al final de la evaluación se hará la retroalimentación para fortalecer los conocimientos.
FASES PARA LOS ESTUDIANTES 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
EL RESPETO EN MI ESCUELA Y HOGAR 
En el aula de Informática se organizaran a los estudiantes de 7° en grupos de 6 y se les propondrá un taller de reflexión sobre el valor del respeto donde se le 
formulara siguientes preguntas: 
1. Me dirijo correctamente y respeto la opinión de mis compañeros, amigos, Familia y maestros. 
2. Utilizo la empatía para comprender y aceptar a todos. 
3. Acepto mis diferencias personales, recordando que cada uno tiene derecho a ser quien es. 
4. Pones en práctica el valor del respeto en tu hogar. 
5. Practico las normas de convivencia en el aula de clase. 
Luego realizaran la lectura: el respeto en mi escuela y el hogar que encontraran en el siguiente Link : 
http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/ 
Después de hacer la lectura los estudiantes responderán las preguntas iniciales planteadas, las cuales se socializaran en plenaria (los estudiantes 
realizaran diapositivas con las conclusiones).
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
EL RESPETO EN MI ESCUELA Y HOGAR 
Se organizaran a los estudiantes en grupo de 2 y se les mandara a leer el cuento: LA MESITA DE LA ABUELA, que encontraran en el siguiente 
Link: https://es.scribd.com/doc/55066766/El-Libro-de-Los-Valores 
Luego reflexionaran sobre las siguientes preguntas: 
1- ¿ Siempre escuchas con atención los consejos de las personas adultas, padres, abuelos, docentes y directivos?. 
2- ¿Cuándo me dirijo ante una figura de autoridad lo hago siempre con respeto?. 
Luego los estudiantes realizaran dibujos relacionados con el tema leído. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica. 
Los estudiantes elaboraran un frizo, o un mapa conceptual, un banner, o un collage con imágenes y mensajes alusivos al valor del respeto, que 
encontraran en el Link: 
https://co.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO81zWUThUJqgAnvSrcgx.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dx 
MQR2dGlkAw--?_adv_prop=image&fr=hp-ddc-bd&sz=all&va=del+respeto
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Los estudiantes por grupo expondrán frente al curso los trabajos realizados al respeto y acto seguido harán una autoevaluación del proceso para dejar 
claro todo lo aprendido y revaluar las nuevas formas de relacionarse con respecto a las de antes y hacer un pequeño paralelo y deducir que beneficios 
les ha traído esta nueva forma de comportamiento incentivada desde el desarrollo de las diferentes actividades 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro escenarios del saber. 
En un primer escenario se determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del sujeto para así entrar a determinar los posibles 
ajustar, rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso crear valores desde las familias para una sana convivencia dentro y fuera del 
colegio. 
En un segundo escenario se supervisan y evalúan los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma, esto es lo que se denomina autoevaluación 
permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso los talleres y trabajos realizados. 
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante a cerca de la funcionalidad, pertenencia, pertinencia y calidad de cada uno de las 
actividades de la AHD para su proceso de aprendizaje. 
Y por último tenemos un cuarto escenario, el cual realiza el docente a la hora de desarrollar sus clases, y ello incluye los aportes didácticos y sus aprendizajes
tanto en lo comunicativo como en lo metodológico, dándose esta formativa o por proceso. 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de 
autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD 
(Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento 
como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y es tudiantes en el ambiente de enseñanza y 
aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y 
juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación 
de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y 
donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS (Incluya también 
los Recursos Digitales 
utilizados): 
Video Beam 
Cámara de Video 
Computadores 
videos 
Link 
Blog 
Pag. Web 
Plataforma Moodle 
Equipos de sonido 
Imágenes digitales 
Pocesador de texto Word 
BIBLIOGRAFIA: 
Talleres para padres de familia. 
De Rojas Elsy Isaza. 2011 
El Libro de los Valores. 
Editorial El Tiempo. 2002. 
El Mano Esta Vivo. 
Linero Gómez Alberto José. 2004 
ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 
2014. 
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos 
de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. 
WEBGRAFIA 
http://www.youtube.com/watch?v=Uo2ZJSNWyaE 
http://youtu.be/jj2auolk5dc 
http://www.elmanestavivo.com/vive-el-man/oracionales/44- 
oracional-jovenes-octubre-2014 
http://www.guiainfantil.com/1216/educar-en-valores- la-generosidad. 
html/ 
http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padr 
es.pdf 
http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/ 
https://es.scribd.com/doc/55066766/El-Libro-de-Los-Valores 
https://co.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO81 
zWUThUJqgAnvSrcgx.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYw
Procesador multimedia Power 
Point 
Grabadora 
DVD 
Libros y Cuentos Digitales. 
Fotocopias 
Carteleras 
Canciones 
CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para 
apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y 
expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII 
Semana Monográfica de Educación, Fundación 
Santillana, Madrid España. 
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo 
cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación 
Buenos Aires, Pléyade, 1985. 
NzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?_adv_prop=image&fr=hp-ddc- 
bd&sz=all&va=del+respeto
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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2): VALORES CON LAS TIC GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) Nombre del Docente: Namary Ahumada Cervantes. Nombre de la institución: I.E.D. San José Código DANE 108001003025 Sede educativa: I.E.D. San José R a dicado Sede:2832 Dirección principal: Cra. 21 No. 39-10 Teléfono: 3003448241 Fax: 3799604 Correo Electrónico: namaryahumada@gmail.com Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 2. Nombre del Docente: Cristina Maria Mass Molina Nombre de la institución: I.E.D. San José Código DANE 108001003025 Sede educativa: I.E.D. San José Radicado Sede: :2832 Dirección principal: Cra. 21 No. 39-10 Teléfono: 3007034626 Fax: 3799604 Correo Electrónico: crismass52@gmail.com
  • 2. Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico 3. Nombre del Docente: Nazareth Maria Duran Gutierrez Nombre de la institución: I.E.D. San José Código DANE 108001003025 Sede educativa: I.E.D. San José R adicado Sede: 2832 Dirección principal: Cra. 21 No. 39-10 Teléfono: 3008443092 Fax: 3799604 Correo Electrónico: nazarethduran2014@gmail.com Página Web: www.sanjosedistrital.com Ciudad/Municipio: Barranquilla. Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Suroriente Departamento: Atlántico DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Namaris Ahumada Cervantes Cargo: Psicorientadora Teléfonos: 3003448241 Correo Electrónico: namarysahumada@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5) a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
  • 3. c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. x Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_284______________________ d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
  • 4. Indígenas Raizales Afrocolombianos Desplazados x Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 1 de Julio de 2014 Fecha de finalización: 30 de Octubre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula Amor- Felicidad- Honestidad – Afecto – Toma de decisiones – Espiritualidad - Responsabilidad – Tolerancia – Respeto – Dignidad – Inclusión. Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación Problema del Proyecto: ¿Qué acciones generadoras de valores vamos a emprender desde la institución que conlleven a desarrollar, fortalecer y cultivar una cultura de convivencia ciudadana pacífica y democrática de los estudiantes de 7° grado de la IED San José? Justificación: El marco legal que rige el Sistema Educativo hoy, nos proporciona los puntos de referencia a tener en cuenta en lo relativo a actitudes, valores y formar para la ciudadanía, que es un trabajo en equipo y no hay que delegarlo solamente a la escuela y la familia; se aprende también por la calle, con los medios de comunicación, en las relaciones entre el estado y la sociedad civil. En función de lo que afirma la Ley General de Educación 115 de 1994, la Constitución Política de 1991, la propuesta de ética y valores intenta tener en cuenta los valores que configuran los más importantes ejes transversales y las actitudes y normas globales que hay que tener en cuenta en las actividades educativas ofreciendo a los estudiantes las herramientas necesarias para relacionarse con otros, para que contribuyan a la
  • 5. convivencia pacífica y participen responsablemente en los procesos democráticos. Nos apoyaremos en las herramientas de las Tics para orientar y promover en los estudiantes y padres de familia diferentes temas sobre valores que conlleven a una formación integral de la familia. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General: Desarrollar acciones que motiven las prácticas de valores en las relaciones de convivencia escolar, familiares y sociales de los estudiantes de 7° de la I. E. D. San José. Objetivo de Específicos: 1- Fomentar actitudes y valores de convivencia escolar mediante charlas, lecturas, talleres implementados por los docentes. 2- Sensibilizar a los estudiantes en los valores de respeto, liderazgo, trabajo en equipo, tolerancia, honestidad y generosidad mediante obras de teatro, carteleras y películas. 3- Reflexionar en torno a la aceptación de normas y su finalidad ética a fin de aprender a actuar con responsabilidad y respeto. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
  • 6. Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (Conocimientos). Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras) Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras). Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. (Competencias cognitivas y comunicativas). Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos fundamentales enunciados en la Constitución. (Conocimientos). Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo
  • 7. voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. (Competencias cognitivas e integradoras). Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas). INDAGACION Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) 1- Estadística de los casos de estudiantes de 7° con problemas de convivencia, problemas académicos y problemas familiares. La estadística se realizara con datos que se tomaran de los casos que se tienen registrados en lo que va del año lectivo en el Dpto de Psicorientación, Coordinación de convivencia y coordinación académica. 2- Observación del comportamiento y de las actitudes de los estudiantes de 7° en el aula de clase y en el entorno escolar por parte de docentes, psicorientadores y coordinadores. Se harán con diálogos abiertos, trabajos en grupo, entrevistas con la psicorientadora, y la observación de
  • 8. convivencia escolar dentro y fuera del aula de clase. 3- Observador del Estudiante de 7°. Se tomaran casos de convivencia registrados en el observador que se remiten a Psicorientacion y casos que presentan reincidencia continua en la convivencia de 7°. 4- Informes Valorativos. Se tomaran en cuenta para el diagnóstico los casos de con dificultades en el desempeño académico y convivencial en 7°. Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos) 1- En Dpto Psicorientacion, coordinación de convivencia y académica se cuenta con algunos registros de estudiantes que presentan dificultades en su convivencia, en el desempeño académico y que además tienen problemas a nivel intrafamiliar. 2- A nivel de aula en los registros llevados por los directores de grupo y docentes en el observador del alumno existen algunos casos de estudiantes que presentan dificultades en su convivencia escolar en los cuales se manifiesta una crisis en los valores fundamentales. TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 1- Acompañamiento de los directores de grupo de 7° con su respectivo curso 1 vez a la semana, basados en los valores propuestos para el mejoramiento de la convivencia escolar.
  • 9. 2- Acompañamiento de la coordinadora de convivencia con 7°. Reflexiones sobre los valores que deben practicar los estudiantes en su quehacer cotidiano y las actitudes y comportamientos que deben asumir. 3- Lecturas, reflexiones y cuentos sobre valores que deben interiorizar los estudiantes, talleres, Elaboración de imágenes de exploración de valores familiares y personales. 4- Seguimientos y estudio de casos familiares y personales, acompañamiento en dificultades académicas y convivenciales. 5- Escuela de padres, talleres sobre convivencia y la crianza de sus hijos. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 1- LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS. https://www.youtube.com/watch?v=jj2auolk5dc RECURSO : LINK-VIDEO- BUSCADOR WEB YOUTUBE 2- ESTUDIO DE LOS VALORES: 2.1. EL RESPETO EN MI ESCUELA Y EL HOGAR. REFLEXIONES Y TALLERES. http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/. RECURSO DIGITAL: LINK- BLOG. BUSCADOR WEB GOOGLE 2.2. LA GENEROSIDAD. REFLEXIONES Y TALLERES
  • 10. http://www.guiainfantil.com/1216/educar-en-valores-la-generosidad.html/ http://www.elmanestavivo.com/vive-el-man/oracionales/44-oracional- jovenes-octubre-2014 RECURSO DIGITAL: LINK- PAG. WEB. REVISTA - BUSCADOR GOOGLE 2.3. LOS ADOLESCENTES Y LA RESPONSABILIDAD. HACER FAMILIA. http://www.hacerfamilia.com/adolescentes/noticia-adolescentes-responsabilidad- 20130917043511.html RECURSO DIGITAL: LINK- PAG. WEB. - BUSCADOR GOOGLE 2.4 VALOR DE LA FELICIDAD - DESARROLLO PERSONAL http://www.sebascelis.com/valor-de-la-felicidad/ RECURSO DIGITAL: LINK- BLOG.- BUSCADOR GOOGLE. APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 11. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Namary Ahumada C. SEP. 10 El abcdario de los padres correctos. La experiencia fue muy productiva, ya que se logró interiorizar la importancia de los valores. 2 Namary Ahumada C. OCT. 16 Charla con padres de familia 7° disciplina con amor. El resultado fue muy exitoso, ya que los padres entendieron que el castigo físico no es el camino para educar un hijo y que desde el amor se logra una disciplina pata toda la vida 3 Namary Ahumada C. SEMANAL TODO EL AÑO Entrevista y seguimiento de casos. Es una actividad que permite a los estudiantes hablar de forma tranquila sobre todo lo que le acontece 4 Cristina Mass De Molina JULIO 22 Reflexión, exploración y taller de comprensión sobre el respeto. Se logró comprender la importancia de respetar a los demás y de esta forma se logra una convivencia en paz 5 Cristina Mass De Molina AGOSTO 20 Reflexión, exploración y taller exploración de la generosidad. Los estudiantes inicialmente estaban un poco reacios, pero luego participaron de forma activa
  • 12. 6 Cristina Mass De Molina SEPT. 25 Acto cultural de la amistad y paz. Se logró una integración entre todos y se hicieron pactos de amistad 7 Nazareth Duran G. AGOS 13 Acompañamiento. Reflexiones sobre valores corporativos. En esta actividad se logra fortalecer en los estudiantes valores y fortalecer las relaciones inter personales Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Los resultados que arrojó la implementación de cada actividad, fueron muy satisfactorios y el impacto generado en el niños es de grata satisfacción ya que gracias a las herramientas aplicadas se lograron cambios trascendentales que transforma la convivencia, los valores y el sentido de la amistad y el respeto creando así un espacio de sana convivencia desde la motivación y la autonomía y no como una obligación lo que se convierte en un aprendizaje para la vida. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
  • 13. Con la implementación de nuevas herramientas desde las TIC, para trabajar los temas con los estudiantes se logran cambios importantes, pero es de aclarar que es solo un granito de arena aportado en la vida de estos niños quienes a diario se enfrentan a situaciones adversas que afectan su rendimiento y comportamiento, pero es la educación y aprendizajes significativos como estos los que logran transformaciones. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5) Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
  • 14. Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje X Generando espacios virtuales para la socialización X de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
  • 15. El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 5 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
  • 16. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://creandovaloresconlastic.blogspot.com/ Dirección web2: http://creandovaloresconlastic.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1) 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5
  • 17. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: VALORES CON LAS TICS GRADO: 7° AREAS QUE INTEGRA: Ética y valores – Ciencias Sociales FECHA: Julio a octubre TIEMPO PREVISTO: 3 Meses COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (Conocimientos). Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando Estimular la comunicación entre padres e hijos. El respeto. Conceptos- Características y Obstáculos. Observación de un video en línea sobre la crianza de los hijos, se buscara concientizar a los padres sobre el papel que tienen como formadores de sus hijos. Mensajes y Lograremos fortalecer la comunicación entre padres e hijo. Interiorizar valores que permita asumir actitudes y comportamientos para relacionarme respetuosamente con los demás. Tomo decisiones responsables frente a la crianza y cuidado de los hijos. Contribuyo y reflexiono acerca de los valores en estudio como una oportunidad para aprender y fortalecer relaciones personales y sociales. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco. (familia, colegio, organizaciones juveniles)- Comparto y acato las normas que ayudan a regular la
  • 18. me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras) Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras). Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y La generosidad. Conceptos. Aspectos positivos y negativos. La Tolerancia. Lecturas y reflexiones. La amistad. Conceptos e ingredientes. reflexiones Los estudiantes explicaran públicamente la moraleja de la reflexión. Talleres de lectura sobre cuentos, reflexiones y canciones Exploraciones familiares y personales A través de cuentos el estudiante aprenderá a reconocer la importancia de la solidaridad como un gesto de generosidad. A través de la elaboración de dibujos y carteleras aprenderán a expresar su sentimiento de afecto hacia sus compañeros, profesores y familiares. convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
  • 19. verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas). METODOLOGIA La metodología, con que se basa el desarrollo del proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual s e desarrollara con el fin de generar un aprendizaje autónomo y significativo, procurando el uso adecuado a las herramientas TIC, al mismo tiempo que los estudiantes de 7° de la I.E.D. San José van interiorizando los valores que necesitan para una convivencia escolar armónica. Para fortalecer y reforzar tanto los conocimientos previos; como los posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD), la cual consiste, en desarrollar actividades desde un Power Pint las cuales estarán direccionadas a dar una posible solución al problema y al desarrollo delas competencias requerida; por medio de recursos educativos, como dinámicas, cuentos, libros y poesías digitales, en el cual se harán lecturas y reflexiones que permitan la exploración y el reconocimiento de los valores para la convivencia armónica de los estudiantes. Desde allí hará uso de dos recursos digitales como (cuestionarios, evaluaciones, retroalimentaciones digitales), donde los estudiantes y padres de familia evidenciaran que debilidades se tienen que superar y las fortalezas que se deben conservar. FASES PARA LOS PADRES Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 1- LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS
  • 20. Se reunirán a los padres de familia de 7° para una charla sobre el tema la crianza de los hijos. Se les hará a los padres de familia la siguiente pregunta problema de reflexión: ¿Estoy educando bien a mi hijo? ¿Qué valores le estoy enseñando a mi hijo? ¿Cuáles debe interiorizar y fortalecer? Seguido se presentan los videos que se encuentran en el siguiente Link: Diálogos en confianza (Familia) - ¿Estoy educando "bien" a mi hijo? (19/08/2014) http://www.youtube.com/watch?v=Uo2ZJSNWyaE LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS http://youtu.be/jj2auolk5dc
  • 21. Después de ver el video se organizaran a los padres de familia en grupos de 6, para discutir las preguntas planteadas utilizando como referente su experiencia en familia y comparándolo con los videos propuestos para que saquen las conclusiones sobre cuál es la crianza que le deben dar a sus hijos. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa LA DISCIPLINA EN LA CRIANZA DE LOS HIJOS Se desarrollara el taller No1 sobre el tema familia y educación que se encontrara en el siguiente link: http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf Se iniciara el taller de aprendizaje con una Dinámica AMBIENTACIÓN: Dinámica: El lazarillo El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como ciego, la otra será su lazarillo. Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: 1. ¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? 2. ¿Cómo se sintieron en el papel de lazarillos? 3. ¿En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?
  • 22. Luego en grupo de 6 responderán las preguntas de Reflexión que se encuentran en el citado taller, donde se hará reflexionar a los padres sobre su roll y la clase de educación que le están dando a sus hijos. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Se organizaran los padres de familia en grupos de 6 para que elaboren carteleras donde mostraran el conocimiento adquirido sobre los temas relacionados con la educación de sus hijos: 1- CONOZCO A MIS HIJOS. Este tema lo encontraran en el siguiente Link: http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf 2- SABEMOS COMUNICARNOS. Lectura de la canción de franco de vita- NO BASTA- y luego la cantaran. Este tema lo encontraran en el siguiente Link: http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf
  • 23. 3- NUESTRO TIEMPO EN FAMILIA. Lectura del poema de PADRE A HIJO. Autora Ángela Marulanda. Este tema lo encontraran en el siguiente Link: http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf 4- LA AUTORIDAD FAMILIAR. Lectura de una Poesía - PAPA NO ME PEGUES- de Cesar Augusto Muñoz. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva EVALUACIÓN: En pareja sentados en el computador los participantes responderán a los siguientes interrogantes que se propondrán en el siguiente cuestionario, ubicado en Link: http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padres.pdf Se evaluara el nivel de conocimientos fundamentales que el padre familia adquirió de este proyecto y que debe manejar para la educación y la crianza de sus hijos, al final de la evaluación se hará la retroalimentación para fortalecer los conocimientos.
  • 24. FASES PARA LOS ESTUDIANTES Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: EL RESPETO EN MI ESCUELA Y HOGAR En el aula de Informática se organizaran a los estudiantes de 7° en grupos de 6 y se les propondrá un taller de reflexión sobre el valor del respeto donde se le formulara siguientes preguntas: 1. Me dirijo correctamente y respeto la opinión de mis compañeros, amigos, Familia y maestros. 2. Utilizo la empatía para comprender y aceptar a todos. 3. Acepto mis diferencias personales, recordando que cada uno tiene derecho a ser quien es. 4. Pones en práctica el valor del respeto en tu hogar. 5. Practico las normas de convivencia en el aula de clase. Luego realizaran la lectura: el respeto en mi escuela y el hogar que encontraran en el siguiente Link : http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/ Después de hacer la lectura los estudiantes responderán las preguntas iniciales planteadas, las cuales se socializaran en plenaria (los estudiantes realizaran diapositivas con las conclusiones).
  • 25. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa EL RESPETO EN MI ESCUELA Y HOGAR Se organizaran a los estudiantes en grupo de 2 y se les mandara a leer el cuento: LA MESITA DE LA ABUELA, que encontraran en el siguiente Link: https://es.scribd.com/doc/55066766/El-Libro-de-Los-Valores Luego reflexionaran sobre las siguientes preguntas: 1- ¿ Siempre escuchas con atención los consejos de las personas adultas, padres, abuelos, docentes y directivos?. 2- ¿Cuándo me dirijo ante una figura de autoridad lo hago siempre con respeto?. Luego los estudiantes realizaran dibujos relacionados con el tema leído. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica. Los estudiantes elaboraran un frizo, o un mapa conceptual, un banner, o un collage con imágenes y mensajes alusivos al valor del respeto, que encontraran en el Link: https://co.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO81zWUThUJqgAnvSrcgx.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYwNzYwRjb2xvA2dx MQR2dGlkAw--?_adv_prop=image&fr=hp-ddc-bd&sz=all&va=del+respeto
  • 26. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Los estudiantes por grupo expondrán frente al curso los trabajos realizados al respeto y acto seguido harán una autoevaluación del proceso para dejar claro todo lo aprendido y revaluar las nuevas formas de relacionarse con respecto a las de antes y hacer un pequeño paralelo y deducir que beneficios les ha traído esta nueva forma de comportamiento incentivada desde el desarrollo de las diferentes actividades EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro escenarios del saber. En un primer escenario se determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del sujeto para así entrar a determinar los posibles ajustar, rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso crear valores desde las familias para una sana convivencia dentro y fuera del colegio. En un segundo escenario se supervisan y evalúan los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma, esto es lo que se denomina autoevaluación permanente la cual informa los progresos obtenidos, en este caso los talleres y trabajos realizados. El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante a cerca de la funcionalidad, pertenencia, pertinencia y calidad de cada uno de las actividades de la AHD para su proceso de aprendizaje. Y por último tenemos un cuarto escenario, el cual realiza el docente a la hora de desarrollar sus clases, y ello incluye los aportes didácticos y sus aprendizajes
  • 27. tanto en lo comunicativo como en lo metodológico, dándose esta formativa o por proceso. REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y es tudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Video Beam Cámara de Video Computadores videos Link Blog Pag. Web Plataforma Moodle Equipos de sonido Imágenes digitales Pocesador de texto Word BIBLIOGRAFIA: Talleres para padres de familia. De Rojas Elsy Isaza. 2011 El Libro de los Valores. Editorial El Tiempo. 2002. El Mano Esta Vivo. Linero Gómez Alberto José. 2004 ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. WEBGRAFIA http://www.youtube.com/watch?v=Uo2ZJSNWyaE http://youtu.be/jj2auolk5dc http://www.elmanestavivo.com/vive-el-man/oracionales/44- oracional-jovenes-octubre-2014 http://www.guiainfantil.com/1216/educar-en-valores- la-generosidad. html/ http://ienuevagranada.wikispaces.com/file/view/Escuela+de+Padr es.pdf http://elrespetoenmiescuelayhogar.blogspot.com/ https://es.scribd.com/doc/55066766/El-Libro-de-Los-Valores https://co.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A0SO81 zWUThUJqgAnvSrcgx.;_ylu=X3oDMTBsOXB2YTRjBHNlYw
  • 28. Procesador multimedia Power Point Grabadora DVD Libros y Cuentos Digitales. Fotocopias Carteleras Canciones CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. NzYwRjb2xvA2dxMQR2dGlkAw--?_adv_prop=image&fr=hp-ddc- bd&sz=all&va=del+respeto
  • 29. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes y padres de familia):