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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico 
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el 
formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. 
Titulo proyecto de aula 
TODOS UNIDOS LOGRAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA 
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de 
los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 
1. Nombre del Docente: FONTALVO YADIRA 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE108001005117 
Sede educativa: 1 Radicado Sede:198 
Dirección principal: Cra 82#107-55 
Teléfono: 3017541863- 3570457. Fax: 
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico 
2. Nombre del Docente GALINDO OLGA 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE108001005117 
Sede educativa: 1 Radicado Sede:198 
Dirección principal: Cra 82#107-55 
Teléfono:3014931349 Fax: 
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com 
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico 
3. Nombre del Docente: PEREZ CANDELARIA, 
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES 
Código DANE108001005117 
Sede educativa: 1 Radicado Sede:198 
Dirección principal: Cra 82#107-55 
Teléfono: 3157576957 Fax: 
Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com 
Página Web: 
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: 
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico 
DOCENTE MODERADOR 
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: 
YADIRA FONTALVO RUDAS 
Cargo: Coordinadora Teléfonos:3017541863- 3570457 
Correo Electrónico: yadirosa25@hotmail.com 
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA 
Señale el tipo de proyecto de aula 
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO 
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO 
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: 
Áreas 
Curricular 
Ciencias naturales y educación ambiental. 
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política 
y/o democrática. 
Educación artística. 
Educación ética y en valores humanos. 
Educación física, recreación y deportes. 
Educación religiosa. 
Humanidades. 
Matemáticas. 
Lengua castellana. 
Lengua extranjera: Inglés 
Lengua Nativa* 
Competencias Ciudadanas. x 
Filosofía 
Todas las áreas 
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas. 
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población 
con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): 
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras 
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro 
Cuál?: 
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 620 
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: 
Indígenas 
Raizales
Afrocolombianos x 
Desplazados x 
Condición de Discapacidad 
,.,. 
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula 
Fecha de inicio: septiembre/2014 
Fecha de finalización: noviembre/2014 
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): 
Planeación 
Ejecución 
Evaluación 
Sistematización 
Palabras claves del proyecto de aula 
LA UNIÓN HACE LA FUERZA 
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación 
Es cotidiano encontrar en las aulas de la I.E.D. Las Flores estudiantes que agreden a sus compañeros de manera , 
física, verbal y emocionalmente, en muchos de los casos estos niños proceden de hogares disfuncionales donde la 
violencia intrafamiliar es la constante y los estudiantes no son ajenos al fenómeno social, que cada vez toma más 
fuerza. 
JUSTIFICACIÓN 
La institución quiere entregarle a la sociedad del barrio Las Flores unos ciudadanos con principios morales, cívicos y 
especialmente de urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto nivel cultural dentro 
de su comunidad. 
También se espera que a través del área se puede alcanzar en gran parte del que hacer mismo de la institución; 
mediante el cual desea formar personas integras capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y 
practicando la democracia.
Se pretende entonces que a través de las TIC Y las actividades creativas, lúdicas, se vayan rescatando en el estudiante 
aquellos valores que por la misma rapidez que el mundo ha ido perdiendo importancia y que a lo largo, la falta de ellos 
ha generado la intolerancia y la indiferencia en el ser humano. Para lograr estos fines se desea vincular en una manera 
muy especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora permanente en la educación integral de sus 
hijos. 
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) 
Mejorar la convivencia escolar de la I.E.D. las Flores a través de las TICS como elemento facilitador dentro de los 
procesos de enseñanza aprendizaje. 
OBJEIVOS ESPECIFICOS: 
 Buscar las estrategias necesarias para mejorar espacios que generen una sana convivencia escolar. 
 Concientizar a los estudiantes sobre la necesidad de mejorar las relaciones interpersonales entre los 
estudiantes y entre estudiantes y docentes. 
 Desarrollar competencias que involucren el uso adecuado de las tics. 
. 
Comtencias que se desarrollan: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. 
Competencias 
Describa el Estándar relacionado con 
la Competencia 
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual 
Competencias del lenguaje: Literatura 
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. 
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico 
Competencias en matemáticas: Métrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico 
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y 
sociedad 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo 
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico 
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales 
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura 
Competencias sociales: Relaciones ético políticas 
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz 
Comprendo que todos los niños y niñas 
tenemos derecho a recibir buen trato, 
cuidado y amor. (Conocimientos). 
Comprendo que mis acciones pueden 
afectar a la gente cercana y que las 
acciones de la gente cercana pueden 
afectarme a mí. (Competencias 
cognitivas) 
Expreso mis ideas, sentimientos e 
intereses en el salón y escucho 
respetuosamente los de los demás 
miembros del grupo. (Competencias 
comunicativas y emocionales) 
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad 
democrática 
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de 
las diferencias 
INDAGACION 
Diagnóstico inicial 
Se aplicaran formatos de autoevaluaciones escritas y evaluaciones en plenarias entre los estudiantes para que 
pusieran en práctica el valor de la autonomía, se involucren en la búsqueda de la solución de los problemas de
convivencia del grupo y valoren los compromisos que generen entre ellos y los defiendan con propiedad. 
Se les presentara el problema a través del video: convivencia escolar respetuosa.http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c 
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo 
presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de 
Saberes Pr 
Los estudiantes, en grupos de cinco darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen, estableciendo una 
relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia en la Institución educativa las Flores. 
Los educandos determinarán los conocimientos y estrategias que se requiere para la solución del problema y en que 
fuentes de información la pueden buscar. 
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de 
ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del 
problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el 
problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema. 
. 
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aulaL 
La respuesta a esta problemática desde diferentes ángulos que conllevan 
distintas acciones: 
El acompañamiento de tutores/as 
- trabajos en grupos 
- La aplicación de las Normas de Convivencia del grupo. . 
- Charlas formativas con estudiantes. 
- Presentación de videos 
- Elaboración de carteleras. 
Los estudiantes en grupos de cinco por computador observaran los siguientes videos y plantearan, cual es el 
problema que se identifica dentro de cada grupo y que posible solución se le daría : 
http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c , http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA 
http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8 . http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU 
Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de 
una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se 
conoce del problema y que se necesitaimplementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía 
suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del 
problema 
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de 
aula 
(Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en 
donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el 
profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) 
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales con sus respectivos docentes, por grados donde observaran
con mucha atención los videos: CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETUOSA , HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN 
EN EL COLEGIO ,CLAVES PARA MEJORAR, LOS VALORES,NORNAS DE CONVIVENCIA luego se reunirán en 
grupos de cinco estudiantes donde compartirán las reflexiones personales, 
Después de haber sido identificado el problema por parte de los estudiantes, acordaron realizar las siguientes 
actividades con sus respectivos líderes : 
 Elaboración de carteleras relacionadas con: normas de convivencia, el buen trato, la paz como 
fundamento para una sana convivencia. 
 Cuentos 
 Videos sobre con la convivencia. 
Para la realización de estas actividades se les facilitarán los siguientes recursos: cartulinas marcadores, 
computadores y aula de audiovisuales. 
RECURSO DIGITAL, 
http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU
http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8 
http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA
http://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE 
CUENTO 
EL JUEGO DE LOS VALORES 
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos. 
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto, Tolerancia, Solidaridad, 
Compañerismo, Amistad y Amor. 
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio como un nene de 
alrededor de 12 años presenció un accidente automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta 
que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la bici y fue hasta la cabina telefónica 
y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la 
parte de atrás, algo se movía. 
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella rompió el vidrio de la 
ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy 
fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y esperó. 
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron y luego se ocuparon
del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al 
nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar. 
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos. 
-Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar quienes nos necesitan. 
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos. 
-Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer. 
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los años, y es ser vistos por 
todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés. Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien 
necesitan para solucionar sus problemas o convivir mejor. 
-Eso es ideal! , dijeron todos. 
A los pocos días, se realizo el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de los árboles, entre las ramas, 
en la fuente. Pero no encontraban nada. 
De repente, se oyó: 
-Acá están todos! Yo los encontré! 
Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita muy viejita, con ropas rotas, descalza y con la cara muy 
arrugadita. 
-Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron. 
-Para repartirlos en mí barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que podes ir vos, Compañerismo.-Ya mismo 
voy. Y partió corriendo. 
-Y vos, Respeto, podes ir a recorrer fabricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y ayudar a que se traten 
mejor? 
-Si, ya salgo en mi patineta. 
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las personas de dos clubes 
diferentes. 
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto. 
-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.
Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes. 
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando. 
-Qué te pasa? Por qué lloras? 
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se lastiman mas cuando salen 
del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el 
desayuno......Como hicieron? 
-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos mas contentos; si 
toleramos las diferencias somos mas felices; que nos reímos mas y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos.( 
y se fueron). 
Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el mundo para que las 
personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el 
alma de cada uno” 
Y así lo hicieron...... 
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien 
realiza la actividad 
Fecha 
Descripción de la 
Actividad 
Resultado de la Actividad 
1 
Yadira Fontalvo R 
22 DE 
SEPTIEMBRE 
Video CONVIVENCIA 
ESCOLAR 
RESPETUOSA 
Fue un éxito ya que se 
concientizo a los estudiantes 
de la necesidad de vivir en 
una sana convivencia 
2 
Olga Galindo D 
30 
SEPTIEMBRE 
Video CLAVES PARA 
MEJORAR LA 
CONVIVENCIA 
Se mostraron motivados ante 
el video ya que esta les 
mostro diferentes claves 
para mejorar la convivencia 
escolar y eso hizo que 
asumieran compromisos. 
3 
Candelaria Pérez 
1 
OCTUBRE 
PRACTIQUEMOS LOS 
VALORES 
La actividad los hizo 
reflexionar acerca del 
compromiso que ellos tiene 
con respecto a valores como: 
responsabilidad, respeto, 
honestidad, colaboración y 
así contribuir a la paz que 
tanto necesitamos en cada 
escenario de la vida. 
4 
Olga Galindo 
3 
OCTUBRE 
HAY QUE PORTARSE 
BIEN TAMBIEN EN EL 
COLEGIO 
Con esta actividad los 
estudiantes participaron 
activamente y de forma 
autónoma descubrieron que 
con ciertas conductas le 
hacen daño a otros y que el 
ser humano debe guardar 
compostura en todo lugar 
donde se encuentren
5 
Yadira Fontalvo R 5 y 13 NOV SOPA DE LETRAS LOS 
VALORES Y JUEGO 
INTERACTIVO: LOS 
VALORES ESTÁN EN 
JUEGO 
Con estas actividades los 
estudiantes estuvieron muy 
contentos, motivados y su 
participación dio cuentas de 
los avaneces que han tenido 
durante todo el proceso de 
desarrollo de cada una de 
las actividades. 
6 
7 
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada 
por los docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, 
presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar 
el Proyecto de Aula con los estudiantes) 
Se realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia con los valores, al buen trato, y la Paz. 
Realizaran producciones escritas por ellos mismos en Word sobre la sana convivencia escolar, las normas y los valores. 
Los estudiantes harán uso de las herramientas tecnológicas, para retroalimentar conocimientos previos y los nuevos
conocimientos adquirido , 
Se logró una muestra significativa en la evolución del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus valores. 
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? 
Se notó el compromiso en el cambio de actitud de los estudiantes para el mejoramiento de las relaciones 
interpersonales. 
Cabe resaltar que el uso del computador como herramienta les permitió la observación de videos que les permitieron 
reflexionar sobre la manera de comportarse en la Institución Educativa y fuera de esta 
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA 
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de 
aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) 
Facebook 
Foro Temático 
Wiki 
Red Social 
Red virtual de Educadores X 
Bitacora y/o Portafolio Digital 
Eduteka 
Blog X 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en 
su contexto: 
Efectos o transformaciones ha 
producido su propuesta en otros 
docentes, estudiantes, directivos, 
padres y madres de familia? 
La comunidad educativa se ha involucrado en el 
proyecto y participa activamente en el mismo 
X 
Se evidencia una mejora significativa en los 
procesos de aprendizaje del estudiante 
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el 
desarrollo de las actividades de clase 
X 
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X 
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la 
X 
asignatura 
No hay efectos significativos con el proyecto 
Avances durante la ejecución del 
proyecto de aula 
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento 
de la asignatura a partir de mejoras en las 
evaluaciones a los alumnos. 
X 
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas 
específicas de los temas que aborda el proyecto 
de aula. 
X 
El proyecto de aula tiene poco tiempo de 
ejecución y no se evidencian avances concretos. 
Cómo creen los docentes que su 
experiencia se puede transferir a otra 
institución educativa en el país 
Participando activamente en redes de aprendizaje X 
Generando espacios virtuales para la socialización 
de experiencias 
Publicando la experiencia en revistas científicas 
de carácter educativo 
Vinculándose a espacios de reflexión académica 
de orden local, nacional o internacional 
Vbvn 
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de 
aula en el uso pedagógico de las TIC: 
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los 
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes 
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los 
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula 
X 
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron 
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema 
planteado 
X 
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula 
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de 
competencia áreas básicas) 
X 
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y 
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC 
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 
siendo 1 inferior y 5 superior: 
Ítem 
Califique 
de 1 a 5 
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 
EVIDENCIAS 
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe 
a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 
pixeles. Tamaño superior no será aceptado. 
Foto 1
Foto 2 
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) 
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto 
de aula. 
Dirección web1: http://todosunidosporlaconvivencia.blogspot.com/ 
Dirección web2: http://todosunidosporlaconvivencia.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html 
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco 
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 
la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC 
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las 
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar 
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 
1 2 3 4 5 
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa 
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que 
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras 
para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 
1 2 3 4 5 
3. Metodología y Fundamentación 
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la 
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el 
fortalecimiento de la calidad educativa. 
1 2 3 4 5 
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC 
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los 
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección 
y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los 
estudiantes. 
1 2 3 4 5 
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes 
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los 
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 
1 2 3 4 5 
6. Carácter innovador 
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, 
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 
1 2 3 4 5 
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 
TITULO DEL PROYECTO: TODOS UNIDOS LOGRAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA 
GRADO: PREESCOLAR A 5GRADO DE BASICA PRIMARIA AREAS QUE INTEGRA: COMPETENCIA CIUDADANA
FECHA: SEPTIEMBRE A NOVIEMBRE TIEMPO PREVISTO: 3 MESES 
COMPETENCIA 
SABERES 
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA 
Conceptual 
Procedimenta 
l 
Actitudinal 
Contribuye de 
manera 
constructiva, a 
la convivencia 
en su medio 
escolar y en su 
comunidad. 
Comprendo que 
todos los niños 
y niñas tenemos 
derecho a 
recibir buen 
trato, cuidado y 
amor. 
(Conocimientos 
). 
Contribuye de 
manera 
constructiva, a 
la convivencia 
en su medio 
escolar y en su 
comunidad. 
Comprendo que 
mis acciones 
pueden afectar a 
Comprende 
que la 
discriminación 
y la exclusión 
pueden tener 
consecuencias 
social como la 
desintegración 
de las 
relaciones 
entre personas 
o grupos , la 
pobreza o la 
violencia 
comprendeel 
Significado de 
valores como 
respeto, amor 
solidaridad, 
fundamentales 
para una sana 
convivencia. 
. 
Reconoce y 
Comprende 
que los 
conflictos de 
personas y 
de grupos se 
deben 
manejar 
dialogando 
Identifica y 
rechaza las 
diversas 
formas de 
discriminaci 
ón en el 
medio 
escolar y en 
la 
comunidad, 
y analiza 
críticamente 
las razones 
que pueden 
favorecer 
ésta. 
Reconoce que los 
derechos se basan en 
la igualdad de lo seres 
humanos, aunque cada 
uno se exprese y viva 
de manera diferente 
Desarrolla actitud 
positiva frente a 
lasolución de conflictos 
y cumplimiento de las 
normas contribuyendo 
de manera 
constructiva a la 
convivencia en su 
medio escolar y en su 
comunidad 
Se motiva a exigir el cumplimiento de las normas y los 
acuerdos por parte de sus compañeros y por parte suya. 
Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los 
derechos fundamentales y utiliza formas y mecanismos de 
participación democrática en el medio escolar. 
Participa y/o lidera iniciativas democráticas en el medio 
escolar o en su comunidad, con criterios de justicia, 
solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y 
políticos 
Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la 
convivencia cotidiana en su comunidad y municipio.
la gente cercana 
y que las 
acciones de la 
gente cercana 
pueden 
afectarme a mí. 
(Competencias 
cognitivas) 
Expreso mis 
ideas, 
sentimientos e 
intereses en el 
salón y escucho 
respetuosament 
e los de los 
demás 
miembros del 
grupo. 
(Competencias 
comunicativas y 
emocionales) 
METODOLOGIA 
La metodología, con se desarrolla el proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se implementara con el 
fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los niños, procurando el uso adecuado de las TIC, dándole exclusividad a los 
valores, la sana convivencia.. 
Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde Power point, la cual consiste, 
en desarrollar actividades que darán una posible solución al problema; por medio de recursos educativos digitales.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
Los estudiantes reunidos por grados observaran el video Convivencia Escolar Respetuosa http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c 
Luego de observar el video se les harán las siguientes peguntas: 
¿Pata ti que es una sana convivencia? 
¿Estás de acuerdo con mateo frente a lo que es una convivencia respetuosa? 
¿Para ti que es el respeto a los demás? 
¿Sabes que son las normas? 
¿Cuidas los elementos que te prestan servicios valiosos?
Luego se reunirán en grupos de cinco estudiantes donde compartirán las reflexiones personales, y escogerán un monitor por grupo el cual se encargara de 
compartir lo reflexionado, Después de haber reflexionado los estudiantes, desde sus grupos darán a conocer el posible problema de convivencia que ellos 
han venido evidenciado dentro de su colegio, estableciendo así una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia en la Institución 
educativa las Flores. Luego los estudiantes determinarán los conocimientos y estrategias que se requiere para la solución del problema y que fuentes de 
información les pueden servir. 
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a 
percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo 
siempre en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales con sus respectivos docentes, por grados y observaran con mucha atención los videos: 
HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN EN EL COLEGIO http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8
CLAVES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA http://youtu.be/50nLv-7zymA 
PRACTIQUEMOS LOS VALORES http://youtu.be/EUI6tYMYyjE 
NORMAS A SEGUIR PARA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR http://youtu.be/I1swTby5zUw
Luego de observar con atención y mucha concertación los videos los estudiantes se reunirán en sus grupos y compartirán las reflexiones personales, y 
seguidamente ingresaran http://www.wordreference.com/definicion/ e indagaran los conceptos de: 
Normas, convivencia, buen trato, paz, sana convivencia. Normas, valores, derechos, deberes, amistad, cooperación, respeto y honestidad. 
Ahora y para ahondar aún más en la temática los estudiantes deberán hacer sus grupos de trabajo y el moderador o líder deberá leer el siguiente 
cuento, el cual se les entrara en una hoja impresa. 
CUENTO 
EL JUEGO DE LOS VALORES 
Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos. 
Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor. 
Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente 
automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la
bici y fue hasta la cabina telefónica y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la 
parte de atrás, algo se movía. 
Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito 
que jugaba con sus manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y esperó. 
A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron y luego se ocuparon del bebe que empezó a llorar. Lo 
revisaron y encontraron que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo había evitado que 
el bebe se moviera y comenzara a sangrar. 
Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos. 
-Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar quienes nos necesitan. 
-Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos. 
-Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer. 
-No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las 
escondidas, pero al revés. Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien necesitan para solucionar sus problemas o convivir mejor. 
-Eso es ideal! , dijeron todos. 
A los pocos días, se realizo el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de los árboles, entre las ramas, en la fuente. Pero no encontraban nada. 
De repente, se oyó: 
-Acá están todos! Yo los encontré! 
Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita muy viejita, con ropas rotas, descalza y con la cara muy arrugadita. 
-Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron. 
-Para repartirlos en mí barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que podes ir vos, Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo. 
-Y vos, Respeto, podes ir a recorrer fabricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y ayudar a que se traten mejor? 
-Si, ya salgo en mi patineta. 
-Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las personas de dos clubes diferentes. 
-Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto. 
-Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.
Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes. 
Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando. 
-Qué te pasa? Por qué lloras? 
-De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se lastiman mas cuando salen del partido, todos pueden decir lo que 
piensan sin que nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno......Como hicieron? 
-Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos mas contentos; si toleramos las diferencias somos mas felices; 
que nos reímos mas y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos.( y se fueron). 
Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida, 
el estudio, el trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno” 
Y así lo hicieron...... 
Después de haber escuchado atentamente la lectura, los estudiantes deberán 
Destacar los valores en el cuento. 
Realizar una reflexión sobre el tema. 
Hacer una puesta en común de las reflexiones. 
Elaborar unas normas de convivencia por grupo. 
Elaboración de carteles para colgar en las paredes del aula, y del colegio para tener siempre presentes las reflexiones y las normas de 
convivencias elaboradas en forma conjunta. 
Exposición del trabajo realizado a los demás compañeros
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
Luego los estudiantes en grupos de 2 ingresaran al link sugerido y allí deben desarrollar las diferentes actividades del juego “Los valores están 
en el juego” y después de haber entrado tienen que elegir un juego, el cual viene indicado con el nombre de un valor, ejemplo: superación, 
responsabilidad, respeto, solidaridad, cooperación, ellos deben elegir el que más les guste y luego de ellos por grupos hacer una socialización 
ante los demás de como les pareció la actividad. 
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/index.htm 
Ahora los estudiantes ingresaran al siguiente link y allí desarrollarán la actividad Sopa de letras sobre Valores , a través de la cual afianzaran aún 
más la temática y las palabras claves que deben interiorizar. 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545598/sopa_de_letras_sobre_valores.htm
Luego por grupos de trabajo deberán realizar carteleras relacionadas con la sana convivencia con los valores, al buen trato y la Paz., Realizaran 
también producciones escritas por ellos mismos en Word sobre la sana convivencia escolar, las normas y los valores, y así os estudiantes haciendo uso 
de las herramientas tecnológicas, retroalimentaran conocimientos previos y los nuevos conocimientos en cuanto al fortalecimiento de sus valores y 
una sana convivencia. 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
Al terminar las diferentes actividades planteadas los estudiantes líderes de cada grupo harán un pequeño foro y definirán las ventajas y 
desventajas de cumplimiento de las normas, de una sana convivencia y del respeto de los valores, después de ello harán y socializaran mensajes 
alusivos y serán expuestos en la cartelera del colegio, Luego realizaran una autoevaluación, escrita con las siguientes preguntas: 
-Dentro del grupo que lideraste planteaste un problema, fue ventajoso para buscarle una solución? 
-Se le encontró solución al problema? 
-Que evidenciaste en tu grupo sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y la importancia de estas? 
-Da un ejemplo donde se pueda evidenciar una sana convivencia. . 
-Es importante el cumplimiento de las normas, para vivir en paz? 
Más adelante se realizará la socialización de la autoevaluación, se explicará el posible problema y una solución a este y llegar a un acuerdo 
mutuo.
Y como punto final cada grupo realizará una dramatización con títeres a cerca de los temas vistos, la cual deben mostrar a los demás grupos. 
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: 
Para hacer la evaluación debe considerarse que la AHD es un elemento que responden a los escenarios del saber así. 
En un primer momento se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las 
actividades de tal forma que permitieran a través de ellas la apropiación de valores y una sana convivencia en la vida escolar y familiar. 
En un segundo momento los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a conductas, comportamientos y conocimientos 
además de mostrarse siempre motivados ante los temas vistos y las actividades propuestas. 
En un tercer momento los estudiantes tuvieron la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos evidenciándose en la creación de carteleras, 
mensajes y la puesta en escena con títeres de mostrando así, respeto por los demás, amor por lo aprendido, deseos de convivir en paz y calidad en 
cada una de las actividades desarrolladas. 
REFERENTES CONCEPTUALES: 
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al 
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje 
Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: 
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del 
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en 
el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. 
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes,
videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. 
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la 
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en 
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. 
RECURSOS (Incluya 
también los Recursos 
Digitales utilizados): 
Computadores 
Fotocopias 
cuentosdigitales 
Cartulinas, marcadores 
Videobeam 
Youtube 
Educaplay 
BIBLIOGRAFIA: 
ELABORANDO NORMAS DE CONVIVENCIA. EL JUEGO 
DE LOS VALORES. Ma. Dolores, Liliana y Alicia 
ABP (aprendizaje basado en Problemas) 
Propuesta CPE-UTP 2014. 
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en 
los proyectos de aula con TIC, otra forma de 
aprender conjuntamente. CPE-UTP. 
Estrategia de formación y acceso para 
apropiación pedagógica de las TIC. 2012 – 
2014 
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: 
realidades y expectativas. Ponencia magistral 
presentada en la XXII Semana Monográfica 
de Educación, fundación Santillana, Madrid 
España. 
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. 
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. 
Constructivismo y educación Buenos Aires, 
Pléyade, 1985. 
WEBGRAFIA 
http://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE 
http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA 
http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8 
http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU 
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html 
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html 
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-75768.html 
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 
235147_archivo_pdf_cartilla1.pdf 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545598/sopa 
_de_letras_sobre_valores.htm 
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/ 
10/11/0009/index.htm
UNESCO (2013) Aprendizaje mediante 
dispositivos móviles: “No podemos seguir 
viviendo en la era predigital. 
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): 
MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE 
SEMANA 
1 
SEMANA 
2 
SEMANA 
3 
SEMANA 
1 
SEMANA 
2 
SEMANA 
3 
SEMANA 
1 
SEMANA 
2 
SEMANA 
3 
SEMANA 
1 
SEMANA 
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PLANTEAMIENTO 
DEL PROBLEMA 
PLANEACION 
DEL PROYECTO 
FASE 
PROBLEMICA 
FASE 
FORMATIVA E 
INVESTIGATIVA 
FASE 
SOLUCIONICA 
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  • 1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula TODOS UNIDOS LOGRAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: FONTALVO YADIRA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE108001005117 Sede educativa: 1 Radicado Sede:198 Dirección principal: Cra 82#107-55 Teléfono: 3017541863- 3570457. Fax: Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico 2. Nombre del Docente GALINDO OLGA Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE108001005117 Sede educativa: 1 Radicado Sede:198 Dirección principal: Cra 82#107-55 Teléfono:3014931349 Fax: Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com Página Web:
  • 2. Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico 3. Nombre del Docente: PEREZ CANDELARIA, Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAS FLORES Código DANE108001005117 Sede educativa: 1 Radicado Sede:198 Dirección principal: Cra 82#107-55 Teléfono: 3157576957 Fax: Correo Electrónico: cebym74@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Departamento: Atlántico DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: YADIRA FONTALVO RUDAS Cargo: Coordinadora Teléfonos:3017541863- 3570457 Correo Electrónico: yadirosa25@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA Señale el tipo de proyecto de aula a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
  • 3. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula: Áreas Curricular Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades. Matemáticas. Lengua castellana. Lengua extranjera: Inglés Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. x Filosofía Todas las áreas *Lengua Nativ a para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 620 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: Indígenas Raizales
  • 4. Afrocolombianos x Desplazados x Condición de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: septiembre/2014 Fecha de finalización: noviembre/2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización Palabras claves del proyecto de aula LA UNIÓN HACE LA FUERZA Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación Es cotidiano encontrar en las aulas de la I.E.D. Las Flores estudiantes que agreden a sus compañeros de manera , física, verbal y emocionalmente, en muchos de los casos estos niños proceden de hogares disfuncionales donde la violencia intrafamiliar es la constante y los estudiantes no son ajenos al fenómeno social, que cada vez toma más fuerza. JUSTIFICACIÓN La institución quiere entregarle a la sociedad del barrio Las Flores unos ciudadanos con principios morales, cívicos y especialmente de urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto nivel cultural dentro de su comunidad. También se espera que a través del área se puede alcanzar en gran parte del que hacer mismo de la institución; mediante el cual desea formar personas integras capaces de enfrentar la realidad social actual con acierto y practicando la democracia.
  • 5. Se pretende entonces que a través de las TIC Y las actividades creativas, lúdicas, se vayan rescatando en el estudiante aquellos valores que por la misma rapidez que el mundo ha ido perdiendo importancia y que a lo largo, la falta de ellos ha generado la intolerancia y la indiferencia en el ser humano. Para lograr estos fines se desea vincular en una manera muy especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora permanente en la educación integral de sus hijos. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Mejorar la convivencia escolar de la I.E.D. las Flores a través de las TICS como elemento facilitador dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje. OBJEIVOS ESPECIFICOS:  Buscar las estrategias necesarias para mejorar espacios que generen una sana convivencia escolar.  Concientizar a los estudiantes sobre la necesidad de mejorar las relaciones interpersonales entre los estudiantes y entre estudiantes y docentes.  Desarrollar competencias que involucren el uso adecuado de las tics. . Comtencias que se desarrollan: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula. Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual Competencias del lenguaje: Literatura Competencias del lenguaje: Medios de comunicación. Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico Competencias en matemáticas: Métrico Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
  • 6. Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones ético políticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. (Competencias cognitivas) Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales) Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias INDAGACION Diagnóstico inicial Se aplicaran formatos de autoevaluaciones escritas y evaluaciones en plenarias entre los estudiantes para que pusieran en práctica el valor de la autonomía, se involucren en la búsqueda de la solución de los problemas de
  • 7. convivencia del grupo y valoren los compromisos que generen entre ellos y los defiendan con propiedad. Se les presentara el problema a través del video: convivencia escolar respetuosa.http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes(Copie y peguesintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Pr Los estudiantes, en grupos de cinco darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen, estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia en la Institución educativa las Flores. Los educandos determinarán los conocimientos y estrategias que se requiere para la solución del problema y en que fuentes de información la pueden buscar. Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema. . TEMATIZACION
  • 8. Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aulaL La respuesta a esta problemática desde diferentes ángulos que conllevan distintas acciones: El acompañamiento de tutores/as - trabajos en grupos - La aplicación de las Normas de Convivencia del grupo. . - Charlas formativas con estudiantes. - Presentación de videos - Elaboración de carteleras. Los estudiantes en grupos de cinco por computador observaran los siguientes videos y plantearan, cual es el problema que se identifica dentro de cada grupo y que posible solución se le daría : http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c , http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8 . http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU Una vez realizada la actividad anterior, los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesitaimplementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula (Copie y pegue sintetizandolo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica,en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.) Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales con sus respectivos docentes, por grados donde observaran
  • 9. con mucha atención los videos: CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETUOSA , HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN EN EL COLEGIO ,CLAVES PARA MEJORAR, LOS VALORES,NORNAS DE CONVIVENCIA luego se reunirán en grupos de cinco estudiantes donde compartirán las reflexiones personales, Después de haber sido identificado el problema por parte de los estudiantes, acordaron realizar las siguientes actividades con sus respectivos líderes :  Elaboración de carteleras relacionadas con: normas de convivencia, el buen trato, la paz como fundamento para una sana convivencia.  Cuentos  Videos sobre con la convivencia. Para la realización de estas actividades se les facilitarán los siguientes recursos: cartulinas marcadores, computadores y aula de audiovisuales. RECURSO DIGITAL, http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU
  • 11. http://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE CUENTO EL JUEGO DE LOS VALORES Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos. Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor. Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la bici y fue hasta la cabina telefónica y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la parte de atrás, algo se movía. Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y esperó. A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron y luego se ocuparon
  • 12. del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar. Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos. -Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar quienes nos necesitan. -Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos. -Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer. -No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés. Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien necesitan para solucionar sus problemas o convivir mejor. -Eso es ideal! , dijeron todos. A los pocos días, se realizo el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de los árboles, entre las ramas, en la fuente. Pero no encontraban nada. De repente, se oyó: -Acá están todos! Yo los encontré! Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita muy viejita, con ropas rotas, descalza y con la cara muy arrugadita. -Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron. -Para repartirlos en mí barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que podes ir vos, Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo. -Y vos, Respeto, podes ir a recorrer fabricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y ayudar a que se traten mejor? -Si, ya salgo en mi patineta. -Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las personas de dos clubes diferentes. -Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto. -Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.
  • 13. Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes. Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando. -Qué te pasa? Por qué lloras? -De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se lastiman mas cuando salen del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno......Como hicieron? -Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos mas contentos; si toleramos las diferencias somos mas felices; que nos reímos mas y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos.( y se fueron). Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno” Y así lo hicieron...... APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
  • 14. Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Yadira Fontalvo R 22 DE SEPTIEMBRE Video CONVIVENCIA ESCOLAR RESPETUOSA Fue un éxito ya que se concientizo a los estudiantes de la necesidad de vivir en una sana convivencia 2 Olga Galindo D 30 SEPTIEMBRE Video CLAVES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Se mostraron motivados ante el video ya que esta les mostro diferentes claves para mejorar la convivencia escolar y eso hizo que asumieran compromisos. 3 Candelaria Pérez 1 OCTUBRE PRACTIQUEMOS LOS VALORES La actividad los hizo reflexionar acerca del compromiso que ellos tiene con respecto a valores como: responsabilidad, respeto, honestidad, colaboración y así contribuir a la paz que tanto necesitamos en cada escenario de la vida. 4 Olga Galindo 3 OCTUBRE HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN EN EL COLEGIO Con esta actividad los estudiantes participaron activamente y de forma autónoma descubrieron que con ciertas conductas le hacen daño a otros y que el ser humano debe guardar compostura en todo lugar donde se encuentren
  • 15. 5 Yadira Fontalvo R 5 y 13 NOV SOPA DE LETRAS LOS VALORES Y JUEGO INTERACTIVO: LOS VALORES ESTÁN EN JUEGO Con estas actividades los estudiantes estuvieron muy contentos, motivados y su participación dio cuentas de los avaneces que han tenido durante todo el proceso de desarrollo de cada una de las actividades. 6 7 Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.(Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes) Se realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia con los valores, al buen trato, y la Paz. Realizaran producciones escritas por ellos mismos en Word sobre la sana convivencia escolar, las normas y los valores. Los estudiantes harán uso de las herramientas tecnológicas, para retroalimentar conocimientos previos y los nuevos
  • 16. conocimientos adquirido , Se logró una muestra significativa en la evolución del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus valores. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Se notó el compromiso en el cambio de actitud de los estudiantes para el mejoramiento de las relaciones interpersonales. Cabe resaltar que el uso del computador como herramienta les permitió la observación de videos que les permitieron reflexionar sobre la manera de comportarse en la Institución Educativa y fuera de esta REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) Facebook Foro Temático Wiki Red Social Red virtual de Educadores X Bitacora y/o Portafolio Digital Eduteka Blog X Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X
  • 17. Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la X asignatura No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecución del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos. Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país Participando activamente en redes de aprendizaje X Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC: Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
  • 18. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas) X Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior: Ítem Califique de 1 a 5 ¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4 ¿Aporta a la solución del problema planteado? 4 ¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 ¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4 ¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado. Foto 1
  • 19. Foto 2 ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://todosunidosporlaconvivencia.blogspot.com/ Dirección web2: http://todosunidosporlaconvivencia.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial -dinamica.html EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
  • 20. 1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5 3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5 6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5 DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: TODOS UNIDOS LOGRAMOS UNA MEJOR CONVIVENCIA GRADO: PREESCOLAR A 5GRADO DE BASICA PRIMARIA AREAS QUE INTEGRA: COMPETENCIA CIUDADANA
  • 21. FECHA: SEPTIEMBRE A NOVIEMBRE TIEMPO PREVISTO: 3 MESES COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimenta l Actitudinal Contribuye de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos ). Contribuye de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad. Comprendo que mis acciones pueden afectar a Comprende que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias social como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos , la pobreza o la violencia comprendeel Significado de valores como respeto, amor solidaridad, fundamentales para una sana convivencia. . Reconoce y Comprende que los conflictos de personas y de grupos se deben manejar dialogando Identifica y rechaza las diversas formas de discriminaci ón en el medio escolar y en la comunidad, y analiza críticamente las razones que pueden favorecer ésta. Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de lo seres humanos, aunque cada uno se exprese y viva de manera diferente Desarrolla actitud positiva frente a lasolución de conflictos y cumplimiento de las normas contribuyendo de manera constructiva a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad Se motiva a exigir el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de sus compañeros y por parte suya. Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utiliza formas y mecanismos de participación democrática en el medio escolar. Participa y/o lidera iniciativas democráticas en el medio escolar o en su comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en su comunidad y municipio.
  • 22. la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí. (Competencias cognitivas) Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosament e los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales) METODOLOGIA La metodología, con se desarrolla el proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se implementara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los niños, procurando el uso adecuado de las TIC, dándole exclusividad a los valores, la sana convivencia.. Para consolidar conocimientos previos y posteriores de los estudiantes, se diseñara una guía (AHD) desde Power point, la cual consiste, en desarrollar actividades que darán una posible solución al problema; por medio de recursos educativos digitales.
  • 23. Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Los estudiantes reunidos por grados observaran el video Convivencia Escolar Respetuosa http://youtu.be/f5mmq-ReJ1c Luego de observar el video se les harán las siguientes peguntas: ¿Pata ti que es una sana convivencia? ¿Estás de acuerdo con mateo frente a lo que es una convivencia respetuosa? ¿Para ti que es el respeto a los demás? ¿Sabes que son las normas? ¿Cuidas los elementos que te prestan servicios valiosos?
  • 24. Luego se reunirán en grupos de cinco estudiantes donde compartirán las reflexiones personales, y escogerán un monitor por grupo el cual se encargara de compartir lo reflexionado, Después de haber reflexionado los estudiantes, desde sus grupos darán a conocer el posible problema de convivencia que ellos han venido evidenciado dentro de su colegio, estableciendo así una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia en la Institución educativa las Flores. Luego los estudiantes determinarán los conocimientos y estrategias que se requiere para la solución del problema y que fuentes de información les pueden servir. Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo siempre en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales con sus respectivos docentes, por grados y observaran con mucha atención los videos: HAY QUE PORTARSE BIEN TAMBIEN EN EL COLEGIO http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8
  • 25. CLAVES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA http://youtu.be/50nLv-7zymA PRACTIQUEMOS LOS VALORES http://youtu.be/EUI6tYMYyjE NORMAS A SEGUIR PARA LA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR http://youtu.be/I1swTby5zUw
  • 26. Luego de observar con atención y mucha concertación los videos los estudiantes se reunirán en sus grupos y compartirán las reflexiones personales, y seguidamente ingresaran http://www.wordreference.com/definicion/ e indagaran los conceptos de: Normas, convivencia, buen trato, paz, sana convivencia. Normas, valores, derechos, deberes, amistad, cooperación, respeto y honestidad. Ahora y para ahondar aún más en la temática los estudiantes deberán hacer sus grupos de trabajo y el moderador o líder deberá leer el siguiente cuento, el cual se les entrara en una hoja impresa. CUENTO EL JUEGO DE LOS VALORES Hace muchos, muchos años los valores se reunieron para ver si podían jugar con amigos nuevos. Quedaron en encontrarse en la Plaza de la Ética. A la hora establecida fueron llegando Respeto, Tolerancia, Solidaridad, Compañerismo, Amistad y Amor. Luego de saludarse, Amor comenzó a contar que en un viaje que había hecho en vacaciones, vio como un nene de alrededor de 12 años presenció un accidente automovilístico, y no dudó en bajar de la bici y ver si podía ayudar hasta que llegara la policía. Se acercó y vio que las personas estaban muy heridas. Tomó la
  • 27. bici y fue hasta la cabina telefónica y pidió ayuda. Se quedó un rato pensando, y regresó al lugar del hecho. Volvió a mirar, y le pareció que en el piso, en la parte de atrás, algo se movía. Quiso abrir la puerta, pero no pudo. Miró a su alrededor y vio una piedra. La recogió y con ella rompió el vidrio de la ventanilla, entró al auto y vio un bebito que jugaba con sus manitos. Lo sacó, lo tapó con su buzo y abrazándolo muy fuerte contra su cuerpo, se sentó al lado del auto y esperó. A los pocos minutos llegaron la policía y una ambulancia. Sacaron a las personas, las atendieron y luego se ocuparon del bebe que empezó a llorar. Lo revisaron y encontraron que tenía un corte en una piernita. Lo curaron y felicitaron al nene por lo que había hecho, ya que el calor del abrazo había evitado que el bebe se moviera y comenzara a sangrar. Todos escucharon el relato en silencio, y pensativos. -Eso me da una idea!, dijo Solidaridad. Debemos mezclarnos entre las personas y observar quienes nos necesitan. -Eso es fácil, pues somos invisibles. Recuerden que solo nos ven a través de lo que hacemos. -Claro! Dijo Respeto. Yo voy a meterme entre las personas y veré lo que puedo hacer. -No, dijo Compañerismo. Lo mejor es que pidamos el tercer premio que nos ofrecen todos los años, y es ser vistos por todos. Los invitamos a jugar a las escondidas, pero al revés. Nosotros nos escondemos y que ellos busquen a quien necesitan para solucionar sus problemas o convivir mejor. -Eso es ideal! , dijeron todos. A los pocos días, se realizo el juego. Muchas personas buscaban por todos lados, detrás de los árboles, entre las ramas, en la fuente. Pero no encontraban nada. De repente, se oyó: -Acá están todos! Yo los encontré! Nadie podía creerlo. Los había encontrado una viejita muy viejita, con ropas rotas, descalza y con la cara muy arrugadita. -Para que nos quieres a todos, abuelita?, preguntaron. -Para repartirlos en mí barrio. En la escuela, los chicos se pelean mucho así que podes ir vos, Compañerismo.-Ya mismo voy. Y partió corriendo. -Y vos, Respeto, podes ir a recorrer fabricas, negocios, y otros lugares de trabajo, casa, oficinas, y ayudar a que se traten mejor? -Si, ya salgo en mi patineta. -Mañana voy a la cancha, dijo Tolerancia. A lo mejor consigo que no se peleen por un gol las personas de dos clubes diferentes. -Gracias, dijo la viejecita. En el último partido, golpearon a mi nieto. -Yo voy a timbrar en las casa ofreciéndome como amigo, dijo Amistad. Veremos si me aceptan.
  • 28. Todos salieron para los distintos lugares y quedaron en encontrarse en un mes. Cumplido el mes, se encontraron todos. Fueron a buscar a la viejecita, y la encontraron llorando. -Qué te pasa? Por qué lloras? -De alegría. Casi no reconozco a nadie en este barrio. Todos se tratan bien, se ayudan, no se lastiman mas cuando salen del partido, todos pueden decir lo que piensan sin que nadie se moleste o ría, todas las mañanas me traen el pan para el desayuno......Como hicieron? -Muy simple: enseñamos que nadie puede vivir solo, sin ayuda. Que si nos respetamos, estamos mas contentos; si toleramos las diferencias somos mas felices; que nos reímos mas y mejor con amigos que solos. Solamente eso hicimos.( y se fueron). Por el camino iban reflexionando: “después del cambio que vimos, deberíamos recorrer todo el mundo para que las personas aprendan cuanto mejor es las vida, el estudio, el trabajo, guiar un país, dirigir un partido si nos metemos en el alma de cada uno” Y así lo hicieron...... Después de haber escuchado atentamente la lectura, los estudiantes deberán Destacar los valores en el cuento. Realizar una reflexión sobre el tema. Hacer una puesta en común de las reflexiones. Elaborar unas normas de convivencia por grupo. Elaboración de carteles para colgar en las paredes del aula, y del colegio para tener siempre presentes las reflexiones y las normas de convivencias elaboradas en forma conjunta. Exposición del trabajo realizado a los demás compañeros
  • 29. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica Luego los estudiantes en grupos de 2 ingresaran al link sugerido y allí deben desarrollar las diferentes actividades del juego “Los valores están en el juego” y después de haber entrado tienen que elegir un juego, el cual viene indicado con el nombre de un valor, ejemplo: superación, responsabilidad, respeto, solidaridad, cooperación, ellos deben elegir el que más les guste y luego de ellos por grupos hacer una socialización ante los demás de como les pareció la actividad. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/10/11/0009/index.htm Ahora los estudiantes ingresaran al siguiente link y allí desarrollarán la actividad Sopa de letras sobre Valores , a través de la cual afianzaran aún más la temática y las palabras claves que deben interiorizar. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545598/sopa_de_letras_sobre_valores.htm
  • 30. Luego por grupos de trabajo deberán realizar carteleras relacionadas con la sana convivencia con los valores, al buen trato y la Paz., Realizaran también producciones escritas por ellos mismos en Word sobre la sana convivencia escolar, las normas y los valores, y así os estudiantes haciendo uso de las herramientas tecnológicas, retroalimentaran conocimientos previos y los nuevos conocimientos en cuanto al fortalecimiento de sus valores y una sana convivencia. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva Al terminar las diferentes actividades planteadas los estudiantes líderes de cada grupo harán un pequeño foro y definirán las ventajas y desventajas de cumplimiento de las normas, de una sana convivencia y del respeto de los valores, después de ello harán y socializaran mensajes alusivos y serán expuestos en la cartelera del colegio, Luego realizaran una autoevaluación, escrita con las siguientes preguntas: -Dentro del grupo que lideraste planteaste un problema, fue ventajoso para buscarle una solución? -Se le encontró solución al problema? -Que evidenciaste en tu grupo sobre el cumplimiento de las normas de convivencia y la importancia de estas? -Da un ejemplo donde se pueda evidenciar una sana convivencia. . -Es importante el cumplimiento de las normas, para vivir en paz? Más adelante se realizará la socialización de la autoevaluación, se explicará el posible problema y una solución a este y llegar a un acuerdo mutuo.
  • 31. Y como punto final cada grupo realizará una dramatización con títeres a cerca de los temas vistos, la cual deben mostrar a los demás grupos. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para hacer la evaluación debe considerarse que la AHD es un elemento que responden a los escenarios del saber así. En un primer momento se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes los cuales permitieron la posibilidad de ajustar las actividades de tal forma que permitieran a través de ellas la apropiación de valores y una sana convivencia en la vida escolar y familiar. En un segundo momento los estudiantes fueron mostrando avances significativos en cuanto a conductas, comportamientos y conocimientos además de mostrarse siempre motivados ante los temas vistos y las actividades propuestas. En un tercer momento los estudiantes tuvieron la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos evidenciándose en la creación de carteleras, mensajes y la puesta en escena con títeres de mostrando así, respeto por los demás, amor por lo aprendido, deseos de convivir en paz y calidad en cada una de las actividades desarrolladas. REFERENTES CONCEPTUALES: Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así: Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes,
  • 32. videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo. Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática. RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Computadores Fotocopias cuentosdigitales Cartulinas, marcadores Videobeam Youtube Educaplay BIBLIOGRAFIA: ELABORANDO NORMAS DE CONVIVENCIA. EL JUEGO DE LOS VALORES. Ma. Dolores, Liliana y Alicia ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014. Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 – 2014 Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España. Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985. WEBGRAFIA http://www.youtube.com/watch?v=EUI6tYMYyjE http://www.youtube.com/watch?v=50nLv-7zymA http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8 http://www.youtube.com/watch?v=I1swTby5zU http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-75768.html http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles- 235147_archivo_pdf_cartilla1.pdf http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545598/sopa _de_letras_sobre_valores.htm http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2007/ 10/11/0009/index.htm
  • 33. UNESCO (2013) Aprendizaje mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital. CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): MES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 1 SEMANA 2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PLANEACION DEL PROYECTO FASE PROBLEMICA FASE FORMATIVA E INVESTIGATIVA FASE SOLUCIONICA FASE PRODUCTIVA SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO