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E-learning y discapacidad visual
Grupo 9. Discapacidad
Ana Luz García Sánchez
Raquel Martín Andrés
Lorenzo Noguera Guirao
Introducción
• Este proyecto expone la situación de los discapacitados visuales frente a
las TIC y los problemas que limitan el desarrollo de la accesibilidad a las
mismas y las propuestas de futuro y soluciones disponibles en el mercado
para facilitar el acceso a las TIC a personas con discapacidad visual.
• Razones que justifican el no uso de internet por discapacitados son:
– Problemas de accesibilidad a páginas web, incluidas deficiencias en el diseño de las web
que no han considerado los criterios de accesibilidad para todo tipo de discapacitados.
– Falta de formación. Desconocimiento del uso de internet y de las posibles ayudas existentes
en el mercado para los distintos tipos de discapacidad.
Introducción
• Soluciones para el acercamiento al ordenador:
– Ayudas técnicas y formación. Se incluye no solo el conocimiento de las existentes en el
mercado y la formación para su uso, sino además la falta de recursos económicos para
disponer de las mismas.
Evolución de las tiflotecnologías
• 1982, primer equipo de edición electrónica y textos en braille (Versabraile).
• 1983, la ONCE adquiere las primeras Telelupas, que aumentan la imagen o el texto,
con la ayuda de un zoom.
• 1984, primer sistema computerizado de producción braille.
• 1985, se funda la Unidad Tiflotecnica de la ONCE para la distribución e importación
de tiflotecnologías.
• 1989, aparece Braille Hablado, un aparato con teclado braille de 7 teclas y síntesis
de voz que se podía conectar a cualquier ordenador o impresora.
• 1995, nace Tiflonet, primera web dedicada a la tiflotecnología.
• 1996, se crea en España Tiflowin, lector de pantalla que funciona con una síntesis de
voz o línea braille bajo Windows.
• 1998, se crea la UTLAI, asociación de usuarios de Tiflotecnología.
• 1999, se comercializa en España el lector de pantalla más utilizado por todos los
ciegos del mundo el Jaws for Windows de Henter Joice.
• 2003, primer lector de pantalla de móvil en español y magnificador de pantalla.
• 2009, se crea un GPS portátil que funciona por voz.
Análisis
• La accesibilidad a las TIC abre un abanico de posibilidades tanto para la
comunicación como para su desarrollo laboral y académico debido a que
puede suponer la liberación de las barreras arquitectónicas y sociales.
• Las necesidades para la accesibilidad hoy en día todavía siguen siendo
muchas, no solo de ayudas económicas, sino que además hay una falta de
información y formación sobre las TIC’s, que hace que les cueste mucho
trabajo avanzar, debido al desconocimiento de las mismas. Existe una falta
de concienciación para el acceso a las mismas por la falta de adaptación
de las distintas plataformas para el uso por parte de los discapacitados
visuales.
• Se necesita un pacto de total adaptación por parte de todas las plataformas
para la integración de los discapacitados visuales, que refleje el ánimo de
integración de este colectivo.
Propuestas de futuro
• Sistema educativo
Sistema de registro sobre las personas con discapacidad en los diferentes niveles
de estudios que permita visualizar las necesidades.
Puesta en marcha de una política claramente regulada y definida de discapacidad,
que contemple los diferentes ámbitos de intervención (sistema de registro,
información, sensibilización, formación, mejora de la accesibilidad en un sentido
amplio, servicios específicos para la mediación, etc.).
Procedimientos y protocolos, para que cualquier estudiante con discapacidad pueda
ejercer y beneficiarse de los derechos que reconocen las normas generales.
• Entorno familiar
Atender el ámbito familiar mediante actuaciones que prevengan comportamientos
asociados a la sobreprotección familiar. Es necesario transmitir información sobre las
oportunidades que ofrecen los estudios superiores a las personas con discapacidad,
y sobre las medidas disponibles para, desde la autonomía personal, lograr una
inserción exitosa en los mismos.
Propuestas de futuro
• Barreras de comunicación
Acciones formativas específicas destinadas a las personas que integran los servicios
de atención a las personas con discapacidad en las universidades, al profesorado y
al personal de los centros docentes.
• Insercción laboral
Acciones informativas y de sensibilización sobre las capacidades y necesidades de
las personas con discapacidad, así como de las soluciones profesionales y técnicas
disponibles para dar respuesta a los eventuales procesos de adaptación.
Figura de un mediador laboral en los centros educativos, que facilitara la
comunicación entre el alumnado con discapacidad y el ámbito empresarial.
Oficinas de atención, información y orientación en cada centro educativo para facilitar
la orientación en formación y empleo a las personas con discapacidad.
Mecanismos de reconocimiento especiales de las personas con discapacidad que
cursan enseñanzas de nivel superior, lo que serviría como plataforma para hacerlas
más visibles de cara a posteriores procesos de selección en las empresas.
Soluciones
Acceso al ordenador
• Ayudas para leer el monitor. Dispositivos que muestran en sistema braille cada línea
que aparece en el monitor, permitiendo su lectura a través del tacto.
• Ayudas para teclado. Teclas de gran tamaño y contraste adecuado o colores para
diferenciar vocales, consonantes, números o funciones, así como distintos tipos de
teclado braille de 8 puntos.
• Ayudas para la impresión que consisten en impresora en sistema braille sobre papel.
• Ayudas a la comunicación para personas sordociegas y personas videntes y
hablantes que permite leer en braille lo que va escribiendo en un teclado normal la
persona vidente y hablante.
• Ayudas para la organización. Agenda con el uso de la voz.
• Software para traducir texto normal o escribir música a formato braille, o crear
archivos de audio a partir de texto.
Soluciones
Acceso a la lectura
• Reproducciones de audio especiales que permiten reproducir audiolibros y otros
archivos.
• Lupas electrónicas que permiten aumentar tamaño de texto e imágenes en papel.
• Lectores autónomos que permiten leer mediante voz artificial cualquier texto
impreso.
Acceso al teléfono
• Teléfonos con teclas de gran tamaño.
• Software para móviles que permite leer y/o ampliar el texto de la pantalla.
Conclusiones
• La relación tecnología-educación se ha visto fortalecida con la aparición de las
nuevas tecnologías y, con ello, de un gran número de nuevos recursos educativos.
• La flexibilidad del e-learning permite salvar obstáculos de tiempo y espacio,
potenciando la continua comunicación e interacción entre todos los partícipes del
proceso de enseñanza-aprendizaje. El e-learning puede además acercar y facilitar la
formación a personas con dificultades motrices o sensoriales.
• Una de las grandes ventajas del e-learning es su capacidad de adaptación para la
superación de barreras espaciales, temporales y personales.
• Es necesario analizar los potenciales usuarios a los que se dirige todo proyecto de e-
learning, identificando sus características y necesidades de acceso; la importancia
de aplicar una correcta metodología didáctica; y el análisis del concepto de
accesibilidad como un atributo de calidad.
• Aún queda un largo recorrido por hacer, siendo las expectativas muy positivas,
siempre y cuando exista un entendimiento entre todas las partes afectadas para
seguir en la línea del progreso y la total integración.
Accesibilidad a TIC’s por
discapacitados visuales
Eliminación de barreras
espaciales, temporales
y personales.
El desarrollo laboral y
académico.
No accesibilidad a web.
Falta de
concienciación
Falta de
formación
Deficiencias de
diseño
No considerar
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accesibilidad
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E learning y discapacidad visual

  • 1. E-learning y discapacidad visual Grupo 9. Discapacidad Ana Luz García Sánchez Raquel Martín Andrés Lorenzo Noguera Guirao
  • 2. Introducción • Este proyecto expone la situación de los discapacitados visuales frente a las TIC y los problemas que limitan el desarrollo de la accesibilidad a las mismas y las propuestas de futuro y soluciones disponibles en el mercado para facilitar el acceso a las TIC a personas con discapacidad visual. • Razones que justifican el no uso de internet por discapacitados son: – Problemas de accesibilidad a páginas web, incluidas deficiencias en el diseño de las web que no han considerado los criterios de accesibilidad para todo tipo de discapacitados. – Falta de formación. Desconocimiento del uso de internet y de las posibles ayudas existentes en el mercado para los distintos tipos de discapacidad.
  • 3. Introducción • Soluciones para el acercamiento al ordenador: – Ayudas técnicas y formación. Se incluye no solo el conocimiento de las existentes en el mercado y la formación para su uso, sino además la falta de recursos económicos para disponer de las mismas.
  • 4. Evolución de las tiflotecnologías • 1982, primer equipo de edición electrónica y textos en braille (Versabraile). • 1983, la ONCE adquiere las primeras Telelupas, que aumentan la imagen o el texto, con la ayuda de un zoom. • 1984, primer sistema computerizado de producción braille. • 1985, se funda la Unidad Tiflotecnica de la ONCE para la distribución e importación de tiflotecnologías. • 1989, aparece Braille Hablado, un aparato con teclado braille de 7 teclas y síntesis de voz que se podía conectar a cualquier ordenador o impresora. • 1995, nace Tiflonet, primera web dedicada a la tiflotecnología. • 1996, se crea en España Tiflowin, lector de pantalla que funciona con una síntesis de voz o línea braille bajo Windows. • 1998, se crea la UTLAI, asociación de usuarios de Tiflotecnología. • 1999, se comercializa en España el lector de pantalla más utilizado por todos los ciegos del mundo el Jaws for Windows de Henter Joice. • 2003, primer lector de pantalla de móvil en español y magnificador de pantalla. • 2009, se crea un GPS portátil que funciona por voz.
  • 5. Análisis • La accesibilidad a las TIC abre un abanico de posibilidades tanto para la comunicación como para su desarrollo laboral y académico debido a que puede suponer la liberación de las barreras arquitectónicas y sociales. • Las necesidades para la accesibilidad hoy en día todavía siguen siendo muchas, no solo de ayudas económicas, sino que además hay una falta de información y formación sobre las TIC’s, que hace que les cueste mucho trabajo avanzar, debido al desconocimiento de las mismas. Existe una falta de concienciación para el acceso a las mismas por la falta de adaptación de las distintas plataformas para el uso por parte de los discapacitados visuales. • Se necesita un pacto de total adaptación por parte de todas las plataformas para la integración de los discapacitados visuales, que refleje el ánimo de integración de este colectivo.
  • 6. Propuestas de futuro • Sistema educativo Sistema de registro sobre las personas con discapacidad en los diferentes niveles de estudios que permita visualizar las necesidades. Puesta en marcha de una política claramente regulada y definida de discapacidad, que contemple los diferentes ámbitos de intervención (sistema de registro, información, sensibilización, formación, mejora de la accesibilidad en un sentido amplio, servicios específicos para la mediación, etc.). Procedimientos y protocolos, para que cualquier estudiante con discapacidad pueda ejercer y beneficiarse de los derechos que reconocen las normas generales. • Entorno familiar Atender el ámbito familiar mediante actuaciones que prevengan comportamientos asociados a la sobreprotección familiar. Es necesario transmitir información sobre las oportunidades que ofrecen los estudios superiores a las personas con discapacidad, y sobre las medidas disponibles para, desde la autonomía personal, lograr una inserción exitosa en los mismos.
  • 7. Propuestas de futuro • Barreras de comunicación Acciones formativas específicas destinadas a las personas que integran los servicios de atención a las personas con discapacidad en las universidades, al profesorado y al personal de los centros docentes. • Insercción laboral Acciones informativas y de sensibilización sobre las capacidades y necesidades de las personas con discapacidad, así como de las soluciones profesionales y técnicas disponibles para dar respuesta a los eventuales procesos de adaptación. Figura de un mediador laboral en los centros educativos, que facilitara la comunicación entre el alumnado con discapacidad y el ámbito empresarial. Oficinas de atención, información y orientación en cada centro educativo para facilitar la orientación en formación y empleo a las personas con discapacidad. Mecanismos de reconocimiento especiales de las personas con discapacidad que cursan enseñanzas de nivel superior, lo que serviría como plataforma para hacerlas más visibles de cara a posteriores procesos de selección en las empresas.
  • 8. Soluciones Acceso al ordenador • Ayudas para leer el monitor. Dispositivos que muestran en sistema braille cada línea que aparece en el monitor, permitiendo su lectura a través del tacto. • Ayudas para teclado. Teclas de gran tamaño y contraste adecuado o colores para diferenciar vocales, consonantes, números o funciones, así como distintos tipos de teclado braille de 8 puntos. • Ayudas para la impresión que consisten en impresora en sistema braille sobre papel. • Ayudas a la comunicación para personas sordociegas y personas videntes y hablantes que permite leer en braille lo que va escribiendo en un teclado normal la persona vidente y hablante. • Ayudas para la organización. Agenda con el uso de la voz. • Software para traducir texto normal o escribir música a formato braille, o crear archivos de audio a partir de texto.
  • 9. Soluciones Acceso a la lectura • Reproducciones de audio especiales que permiten reproducir audiolibros y otros archivos. • Lupas electrónicas que permiten aumentar tamaño de texto e imágenes en papel. • Lectores autónomos que permiten leer mediante voz artificial cualquier texto impreso. Acceso al teléfono • Teléfonos con teclas de gran tamaño. • Software para móviles que permite leer y/o ampliar el texto de la pantalla.
  • 10. Conclusiones • La relación tecnología-educación se ha visto fortalecida con la aparición de las nuevas tecnologías y, con ello, de un gran número de nuevos recursos educativos. • La flexibilidad del e-learning permite salvar obstáculos de tiempo y espacio, potenciando la continua comunicación e interacción entre todos los partícipes del proceso de enseñanza-aprendizaje. El e-learning puede además acercar y facilitar la formación a personas con dificultades motrices o sensoriales. • Una de las grandes ventajas del e-learning es su capacidad de adaptación para la superación de barreras espaciales, temporales y personales. • Es necesario analizar los potenciales usuarios a los que se dirige todo proyecto de e- learning, identificando sus características y necesidades de acceso; la importancia de aplicar una correcta metodología didáctica; y el análisis del concepto de accesibilidad como un atributo de calidad. • Aún queda un largo recorrido por hacer, siendo las expectativas muy positivas, siempre y cuando exista un entendimiento entre todas las partes afectadas para seguir en la línea del progreso y la total integración.
  • 11. Accesibilidad a TIC’s por discapacitados visuales Eliminación de barreras espaciales, temporales y personales. El desarrollo laboral y académico. No accesibilidad a web. Falta de concienciación Falta de formación Deficiencias de diseño No considerar criterios de accesibilidad Desconocimiento uso internet Falta de ayudas Adaptación plataformas e-learning Recursos económicos Formación Ayudas técnicas Sistema educativo Registro para conocimiento real necesidades Entorno familiar Prevención sobreprotección familiar Comunicación Formación a personas que atienden discapacitados Inserción laboral Acciones informativas y sensibilización Se soluciona conLimitada por Favorece Musica: Jon Schmidt & Sharp Nelson. Love story and Viva la vida Mapa conceptual Debido a Motivado por Motivado por Se soluciona con Se soluciona conSe soluciona con