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Universidad Internacional San Isidro Labrador
Sede Heredia
Educación Ambiental
Power Point del tema:
“Educación ambiental y su contribución al
cuidado y protección del ecosistema”
Profesor: Xiomara Portocarrero García
Estudiante:
Roberto Reyes Rivera
IICuatrimestre 2022
“Educación ambiental y su contribución al cuidado y protección del ecosistema”
“Educación ambiental y su
contribución al cuidado y protección
del ecosistema”
Introducción
La contaminación ambiental y depredación de los recursos naturales
forman parte de los grandes problemas del siglo XXI, aunque sus
orígenes son discutidos, se considera a la Primera Revolución
Industrial como la época desde la cual se originan la mayor cantidad
de emisiones contaminantes, las mismas que han ido en constante
aumento hasta la fecha .
Conceptualización y evolución de la
educación ambiental
La educación ambiental ha sufrido
transformaciones, siendo conocida en sus
inicios como estudio de la naturaleza o
educación para la conservación. Sin
embargo, a partir de la década de 1970, la
educación ambiental comenzó a formar
parte de la currícula en las instituciones
educativas, con el propósito de formar
ciudadanos con una conciencia ecológica,
los cuales permitirían la construcción de
una relación armoniosa entre la sociedad y
el ecosistema.
Tipos de educación ambiental
Tipo Características
A. Formal
 Establecida en planes curriculares y requiere de la
aplicación de instrumentos de evaluación.
 Se puede aplicar en todos los niveles educativos.
 Trabajos extracurriculares en campo, con aporte de losGobiernos
Municipales.
B. No formal  Es de carácter voluntario, sin considerar la edad del
estudiante.
 Predomina la flexibilidad en su enseñanza y estáexceptuada de
aplicar evaluaciones.
C. Informal  A diferencia de la no formal, solo se realiza a través de
medios de comunicación (radial, televisivo, escrito, etc.)
.
 La información se transmite de manera constante y seespera la reacción
de los individuos.
D. Comunitaria
 Se da cuando las comunidades se organiza
 n para solucionar
sus propios problemas ambientales.
 Requiere del trabajo conjunto de organismos estatales yprivados.
Corrientes de
pensamiento en la
educación
ambiental
Clasi£cación Corriente Principales planteamientos
Tradicionales 1. Naturalista
 Estudia la relación individuo - naturaleza.
 Puede utilizar el enfoque cognitivo,
experiencial,afectivo, espiritual o artístico.
2.
Conservacionista
/ recursista
 Énfasis en la conservación de recursos y
patrimonio.
 Casi siempre ha estado presente en familias
pertenecientes a comunidades que sufren de
escasez de recursos.
3. Resolutiva
 Considera que el ambiente está compuesto por
una serie de dificultades.
 Enfoque de acción que busca desarrollar la
conciencia ecológica en los individuos.
4. Sistémica
 Posibilita un conocimiento profundo y
adecuadode la temática ambiental.
 Permite comprender la relación entre las partes
involucradas en un sistema ambiental.
5. Científica
 Analiza las relaciones causa - efecto que se dan
en el ambiente.
 Utiliza el método científico, especialmente las
etapas de observación y experimentación.
6. Humanística
 Conjunción entre ambiente y cultura.
 Busca que los individuos comprendan el rol del
ambiente en el contexto histórico, político,
socialy económico.
7. Moral / ética
 Énfasis en la forjación de valores de
sostenibilidadambiental.
 Dichos valores deben estar en concordancia con
el
accionar de los individuos.
Modernas
8. Holística  Los problemas ambientales tienen su origen endiversas dimensiones
de la sociedad e individuos.
9. Bio- regionalista
 Sentimiento ambientalista que une a diversas comunidades y va más
allá de las fronteras nacionales.
 Surge como una respuesta contra la
industrialización y depredación de áreas naturales.
10. Práxica
 Énfasis en la acción para contrarrestar losproblemas ambientales.
 Busca la participación de la ciudadanía para
ayudar al planeta.
 Mecanismos efectivos de descontaminación.
11. Crítica
 Pretende la transformación radical de la sociedad en pro del ambiente.
 Inicialmente surge para las Ciencias Sociales,
siendo acogida por la Educación y finalmente por la Educación
Ambiental durante la década de1980.
12. Feminista  Énfasis en las relaciones de género y su aplicaciónal cuidado y
protección ambiental.
13. Etnográfica
 Se deben considerar las opiniones de las comunidades para
implementar medidas pedagógicas ambientales.
14. De la eco-educación  No pretende solucionar problemas, solamenteanaliza las relaciones
entre individuos y ambiente.
15. De la sostenibilidad /sustentabilidad
 El crecimiento económico no debe ser ajeno alcuidado del
ambiente.
 En sentido estricto, considera que la educación
ambiental debe educar a los individuos sobre eluso racional de los
recursos.
16. Legales  Evaluando las leyes gubernamentales, destinadasal desarrollo
sostenible de la humanidad.
4.
Enfoque de acción de la educación
ambiental
Dado que la educación ambiental
apunta hacia los diversos miembros
de la sociedad (pertenecientes a los
sectores educativo, empresarial,
político y social), interviene como un
canalizador para contribuir al
cuidado y protección ambiental.
4.
Conclusión
La contaminación y depredación de los recursos naturales son
problemas que vienen desde la antigüedad; sin embargo, se comenzaron
a acentuar desde la Primera Revolución Industrial. Muchas veces se
asume que las naciones industrializadas solo tienden a agotar sus
recursos; pero en realidad, realizan grandes inversiones en investigación
y desarrollo con la finalidad de implementar las tecnologías limpias,
procurando el cuidado y protección ambiental. La educación ambiental
es un enfoque que contribuye a forjar mejores ciudadanos, responsables
y participantes activos en la lucha contra la contaminación y
depredación del ambiente; teniendo un mayor auge desde la década de
1970 hasta la actualidad. De acuerdo con la literatura revisada, muchos
autores sostienen que se debe impartir desde los primeros años de
escuela para construir mejores ciudadanos.
11
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  • 1. Universidad Internacional San Isidro Labrador Sede Heredia Educación Ambiental Power Point del tema: “Educación ambiental y su contribución al cuidado y protección del ecosistema” Profesor: Xiomara Portocarrero García Estudiante: Roberto Reyes Rivera IICuatrimestre 2022
  • 2. “Educación ambiental y su contribución al cuidado y protección del ecosistema” “Educación ambiental y su contribución al cuidado y protección del ecosistema”
  • 3. Introducción La contaminación ambiental y depredación de los recursos naturales forman parte de los grandes problemas del siglo XXI, aunque sus orígenes son discutidos, se considera a la Primera Revolución Industrial como la época desde la cual se originan la mayor cantidad de emisiones contaminantes, las mismas que han ido en constante aumento hasta la fecha .
  • 4. Conceptualización y evolución de la educación ambiental La educación ambiental ha sufrido transformaciones, siendo conocida en sus inicios como estudio de la naturaleza o educación para la conservación. Sin embargo, a partir de la década de 1970, la educación ambiental comenzó a formar parte de la currícula en las instituciones educativas, con el propósito de formar ciudadanos con una conciencia ecológica, los cuales permitirían la construcción de una relación armoniosa entre la sociedad y el ecosistema.
  • 5. Tipos de educación ambiental Tipo Características A. Formal  Establecida en planes curriculares y requiere de la aplicación de instrumentos de evaluación.  Se puede aplicar en todos los niveles educativos.  Trabajos extracurriculares en campo, con aporte de losGobiernos Municipales. B. No formal  Es de carácter voluntario, sin considerar la edad del estudiante.  Predomina la flexibilidad en su enseñanza y estáexceptuada de aplicar evaluaciones. C. Informal  A diferencia de la no formal, solo se realiza a través de medios de comunicación (radial, televisivo, escrito, etc.) .  La información se transmite de manera constante y seespera la reacción de los individuos. D. Comunitaria  Se da cuando las comunidades se organiza  n para solucionar sus propios problemas ambientales.  Requiere del trabajo conjunto de organismos estatales yprivados.
  • 6. Corrientes de pensamiento en la educación ambiental
  • 7. Clasi£cación Corriente Principales planteamientos Tradicionales 1. Naturalista  Estudia la relación individuo - naturaleza.  Puede utilizar el enfoque cognitivo, experiencial,afectivo, espiritual o artístico. 2. Conservacionista / recursista  Énfasis en la conservación de recursos y patrimonio.  Casi siempre ha estado presente en familias pertenecientes a comunidades que sufren de escasez de recursos. 3. Resolutiva  Considera que el ambiente está compuesto por una serie de dificultades.  Enfoque de acción que busca desarrollar la conciencia ecológica en los individuos. 4. Sistémica  Posibilita un conocimiento profundo y adecuadode la temática ambiental.  Permite comprender la relación entre las partes involucradas en un sistema ambiental. 5. Científica  Analiza las relaciones causa - efecto que se dan en el ambiente.  Utiliza el método científico, especialmente las etapas de observación y experimentación. 6. Humanística  Conjunción entre ambiente y cultura.  Busca que los individuos comprendan el rol del ambiente en el contexto histórico, político, socialy económico. 7. Moral / ética  Énfasis en la forjación de valores de sostenibilidadambiental.  Dichos valores deben estar en concordancia con el accionar de los individuos.
  • 8. Modernas 8. Holística  Los problemas ambientales tienen su origen endiversas dimensiones de la sociedad e individuos. 9. Bio- regionalista  Sentimiento ambientalista que une a diversas comunidades y va más allá de las fronteras nacionales.  Surge como una respuesta contra la industrialización y depredación de áreas naturales. 10. Práxica  Énfasis en la acción para contrarrestar losproblemas ambientales.  Busca la participación de la ciudadanía para ayudar al planeta.  Mecanismos efectivos de descontaminación. 11. Crítica  Pretende la transformación radical de la sociedad en pro del ambiente.  Inicialmente surge para las Ciencias Sociales, siendo acogida por la Educación y finalmente por la Educación Ambiental durante la década de1980. 12. Feminista  Énfasis en las relaciones de género y su aplicaciónal cuidado y protección ambiental. 13. Etnográfica  Se deben considerar las opiniones de las comunidades para implementar medidas pedagógicas ambientales. 14. De la eco-educación  No pretende solucionar problemas, solamenteanaliza las relaciones entre individuos y ambiente. 15. De la sostenibilidad /sustentabilidad  El crecimiento económico no debe ser ajeno alcuidado del ambiente.  En sentido estricto, considera que la educación ambiental debe educar a los individuos sobre eluso racional de los recursos. 16. Legales  Evaluando las leyes gubernamentales, destinadasal desarrollo sostenible de la humanidad.
  • 9. 4. Enfoque de acción de la educación ambiental Dado que la educación ambiental apunta hacia los diversos miembros de la sociedad (pertenecientes a los sectores educativo, empresarial, político y social), interviene como un canalizador para contribuir al cuidado y protección ambiental.
  • 10. 4. Conclusión La contaminación y depredación de los recursos naturales son problemas que vienen desde la antigüedad; sin embargo, se comenzaron a acentuar desde la Primera Revolución Industrial. Muchas veces se asume que las naciones industrializadas solo tienden a agotar sus recursos; pero en realidad, realizan grandes inversiones en investigación y desarrollo con la finalidad de implementar las tecnologías limpias, procurando el cuidado y protección ambiental. La educación ambiental es un enfoque que contribuye a forjar mejores ciudadanos, responsables y participantes activos en la lucha contra la contaminación y depredación del ambiente; teniendo un mayor auge desde la década de 1970 hasta la actualidad. De acuerdo con la literatura revisada, muchos autores sostienen que se debe impartir desde los primeros años de escuela para construir mejores ciudadanos.