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EDUCACIÓN FÍSICA
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN
INTEGRAL
Desde la perspectiva de la
educadora,
se centra en las
capacidades motrices de
los niños: locomoción,
coordinación, equilibrio y
manipulación; y en la
consolidación de la
conciencia corporal.
Desde la perspectiva
del especialista, está
constituido por cuatro
elementos a partir de los
cuales se han de
clarificar las intenciones
formativas de esta, y en
conjunto, canalizar las
acciones motrices de
niñas, niños y
adolescentes.
PLANIFICACIÓN Y
EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN FISICA
LA INTERACCIÓN DE
LAS CAPACIDADES,
HABILIDADES Y
DESTREZAS QUE
PROMUEVE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
LA
INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA DE
LA EDUCACIÓN
FÍSICA
LA SALUD COMO
TEMA
TRANSVERSAL EN
EDUCACIÓN
FÍSICA
El enfoque del área de desarrollo de la
Educación Física, está constituido por
cuatro elementos
ORIENTACIÓN SISTÉMATICA E INTEGRAL
DE LA MOTRICIDAD
Por que dichas acciones
responden también a procesos de
crecimiento y maduración, en los
que cada estudiante explora de
manera global sus capacidades,
habilidades y destrezas, ya que
estas no se estimulan de manera
aislada
Sistématica porque ocurre en un contexto
determinado y responde de manera
organizada a satisfacer los intereses,
necesidades y expectativas, por lo que el
desarrollo corporal y motor se comparte y
vivencia de forma colectiva, e incide en el
aprendizaje de todos los estudiantes,
reafirmando su carácter incluyente
1. LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
PRINCIPIOS QUE CONFIEREN UNA IDENTIDAD PROPIA EN EL
CONTEXTO ESCOLAR
• La educación física brinda experiencias, aprendizajes y vivencias
motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos.
La principal contribución pedagógica de esta área se refiere a la
edificación de la competencia motriz.
• Los intereses, necesidades y expectativas de las niñas, niños y
adolescentes en el centro de la acción educativa.
• La educación física tiene como carácter práctico y eminentemente lúdico
(aprender jugando).
INTERVENCIÓN
DOCENTE
ESTABLECER
UNA INTENCIÓN
PEDAGÓGICA
MOTIVAR LA
MOVILIZACIÓN
DE GRANDES
GRUPOS
MUSCULARES,
UTILIZAR EL
JUEGO
MOTOR
PARA LA
ENSEÑANZA
DIVERSIFICAR
EL USO DE
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Consideraciones:
a) Son tres los principales factores que
generan las respuestas motrices en los
alumnos: movimiento, seguridad y
descubrimiento.
b) La intervención del docente ha de
impulsar que los alumnos se sientan
seguros, que canalicen su potencial,
realicen diversas acciones motrices, y
disfruten de sus movimientos y logros
Propósitos a
lograr
Las
condiciones
de
realización
Sesión de
educ. física
supeditada
por 3
factores
Capacidades,
habilidades y
destrezas que
se implican de
manera
particular
2. LA INTERACCIÓN DE LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y
DESTREZAS QUE PROMUEVE LA EDUCACIÓN FÍSICA
INTERVENCIÓN DOCENTE
LAS CAPACIDADES
PERCEPTIVO-MOTRICES
LAS CAPACIDADES
SOCIOMOTRICES
LAS CAPACIDADES FÍSICO-
MOTRICES
LAS HABILIDADES Y
DESTREZAS
Permiten a niñas, niños
y adolescentes realizar un
reconocimiento de sí, por
el tipo de acciones que
son capaces de hacer en
el entorno espacio-
temporal; por la
manipulación y manejo
de objetos e implementos
y, de manera central, por
la construcción de su
imagen corporal.
Se caracterizan por la
interacción y la
posibilidad de comunicar,
expresar y relacionarse
con los demás mediante
el juego motor.
Están en línea directa con
la estimulación de la
condición física de las
personas. Son producto
de la carga genética y
metabólica del cuerpo, y
se pueden agrupar
en fuerza general,
resistencia
cardiorrespiratoria,
velocidad y flexibilidad
general.
Son, por así decirlo,
acciones concretas
como caminar, correr,
saltar, reptar, lanzar,
atrapar, patear, girar,
rodar,
entre otras —patrones
básicos de movimiento—
que paulatinamente
se combinan y depuran
para realizarse con un
menor esfuerzo
y un mayor grado de
efectividad.
• Planificar y evaluar primordial
• Plantear una propuesta en función
de la situación particular
de su contexto, escuela y estudiantes
• Unidades didácticas
Características: propósito o intención didáctica, una breve introducción, las estrategias
didácticas, actividades o tareas, aspectos e instrumentos de evaluación (pautas de observación,
evidencias e indicadores del logro) y los recursos necesarios
3. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
EN EDUCACIÓN FÍSICA
La evaluación educativa se
concibe como un proceso
de carácter formativo
Fundamental evaluar a los alumnos mediante diversas actividades y productos que
den cuenta de lo aprendido. Así, con el propósito de contar con evidencias de su
desempeño, es recomendable elaborar y utilizar propuestas como:
• Producciones escritas y gráficas
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4. La salud como tema transversal
en educación física
“Certificado médico antes de
iniciar el ciclo escolar”

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Educación física enfoque aprendizajes clave Lef. Francisco Miguel Vázquez Pascacio

  • 1. EDUCACIÓN FÍSICA APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
  • 2. Desde la perspectiva de la educadora, se centra en las capacidades motrices de los niños: locomoción, coordinación, equilibrio y manipulación; y en la consolidación de la conciencia corporal. Desde la perspectiva del especialista, está constituido por cuatro elementos a partir de los cuales se han de clarificar las intenciones formativas de esta, y en conjunto, canalizar las acciones motrices de niñas, niños y adolescentes.
  • 3. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FISICA LA INTERACCIÓN DE LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PROMUEVE LA EDUCACIÓN FÍSICA LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA LA SALUD COMO TEMA TRANSVERSAL EN EDUCACIÓN FÍSICA El enfoque del área de desarrollo de la Educación Física, está constituido por cuatro elementos
  • 4. ORIENTACIÓN SISTÉMATICA E INTEGRAL DE LA MOTRICIDAD Por que dichas acciones responden también a procesos de crecimiento y maduración, en los que cada estudiante explora de manera global sus capacidades, habilidades y destrezas, ya que estas no se estimulan de manera aislada Sistématica porque ocurre en un contexto determinado y responde de manera organizada a satisfacer los intereses, necesidades y expectativas, por lo que el desarrollo corporal y motor se comparte y vivencia de forma colectiva, e incide en el aprendizaje de todos los estudiantes, reafirmando su carácter incluyente 1. LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
  • 5. PRINCIPIOS QUE CONFIEREN UNA IDENTIDAD PROPIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR • La educación física brinda experiencias, aprendizajes y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos. La principal contribución pedagógica de esta área se refiere a la edificación de la competencia motriz. • Los intereses, necesidades y expectativas de las niñas, niños y adolescentes en el centro de la acción educativa. • La educación física tiene como carácter práctico y eminentemente lúdico (aprender jugando).
  • 6. INTERVENCIÓN DOCENTE ESTABLECER UNA INTENCIÓN PEDAGÓGICA MOTIVAR LA MOVILIZACIÓN DE GRANDES GRUPOS MUSCULARES, UTILIZAR EL JUEGO MOTOR PARA LA ENSEÑANZA DIVERSIFICAR EL USO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Consideraciones: a) Son tres los principales factores que generan las respuestas motrices en los alumnos: movimiento, seguridad y descubrimiento. b) La intervención del docente ha de impulsar que los alumnos se sientan seguros, que canalicen su potencial, realicen diversas acciones motrices, y disfruten de sus movimientos y logros
  • 7. Propósitos a lograr Las condiciones de realización Sesión de educ. física supeditada por 3 factores Capacidades, habilidades y destrezas que se implican de manera particular 2. LA INTERACCIÓN DE LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PROMUEVE LA EDUCACIÓN FÍSICA
  • 8. INTERVENCIÓN DOCENTE LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES LAS CAPACIDADES SOCIOMOTRICES LAS CAPACIDADES FÍSICO- MOTRICES LAS HABILIDADES Y DESTREZAS Permiten a niñas, niños y adolescentes realizar un reconocimiento de sí, por el tipo de acciones que son capaces de hacer en el entorno espacio- temporal; por la manipulación y manejo de objetos e implementos y, de manera central, por la construcción de su imagen corporal. Se caracterizan por la interacción y la posibilidad de comunicar, expresar y relacionarse con los demás mediante el juego motor. Están en línea directa con la estimulación de la condición física de las personas. Son producto de la carga genética y metabólica del cuerpo, y se pueden agrupar en fuerza general, resistencia cardiorrespiratoria, velocidad y flexibilidad general. Son, por así decirlo, acciones concretas como caminar, correr, saltar, reptar, lanzar, atrapar, patear, girar, rodar, entre otras —patrones básicos de movimiento— que paulatinamente se combinan y depuran para realizarse con un menor esfuerzo y un mayor grado de efectividad.
  • 9. • Planificar y evaluar primordial • Plantear una propuesta en función de la situación particular de su contexto, escuela y estudiantes • Unidades didácticas Características: propósito o intención didáctica, una breve introducción, las estrategias didácticas, actividades o tareas, aspectos e instrumentos de evaluación (pautas de observación, evidencias e indicadores del logro) y los recursos necesarios 3. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
  • 10. La evaluación educativa se concibe como un proceso de carácter formativo Fundamental evaluar a los alumnos mediante diversas actividades y productos que den cuenta de lo aprendido. Así, con el propósito de contar con evidencias de su desempeño, es recomendable elaborar y utilizar propuestas como: • Producciones escritas y gráficas • Esquemas y mapas conceptuales • Registro de observación • Rúbricas • Portafolios de evidencias • Proyectos colectivos
  • 11. 4. La salud como tema transversal en educación física “Certificado médico antes de iniciar el ciclo escolar”