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FORMAS DE EVALUACION
• La evaluación del aprendizaje se realiza
durante todo el proceso de enseñanza, en
cada una de sus etapas y se clasifica
atendiendo principalmente
al nivel de
información de los objetivos que pretende
verificar, en:
• Diagnostica, sumaria y formativa.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La evaluación diagnóstica es aquella que se
realiza previamente al desarrollo de un proceso
educativo, cualquiera que éste sea. También se
le ha denominado evaluación predictiva. Cuando
se trata de hacer una evaluación de inicio a un
grupo o a un colectivo se le suele denominar
prognosis, y cuando es específica y diferenciada
para cada alumno lo más correcto es llamarla
diagnosis (Jorba y Casellas, 1997).
A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para
hacer el hecho educativo más eficaz, evitando
procedimientos inadecuados.
B. Función: Identificar la realidad de los alumnos que
participarán en el hecho educativo, comparándola con
la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos
o condiciones que su logro demanda.
C. Momento: El momento de su aplicación es al inicio del hecho educativo ya
sea todo un curso, o una parte de este mismo. Se recomienda que se apliquen
básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la
situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. Aunque
cabe destacar que los resultados obtenidos son valiosos para el docente por lo
que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.
D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas
objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la
situación real de los estudiantes en relación con el hecho
educativo.

E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del
proceso enseñanza aprendizaje tomándose las
providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz
el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones
iníciales del alumnado. La información derivada es valiosa
para quien administra y planea el curso, por lo que no es
indispensable hacerla llegar al estudiante.
INICIAL
Entendemos por evaluación
diagnóstica inicial, la que se realiza de
manera única y exclusiva antes de
algún proceso o ciclo educativo
amplio. Pueden obtenerse dos tipos
de resultados:

1. Los que manifiestan que los alumnos
son cognitivamente competentes.

2. Aquellos otros donde un número
significativo de los alumnos
demuestran no poseer las aptitudes
cognitivas mínimas necesarias

PUNTUAL
Debe entenderse como una
evaluación que se realiza en distintos
momentos antes de iniciar una
secuencia o segmento de enseñanza
perteneciente a un determinado
curso.

Esta evaluación puede hacerse en
forma de prognosis o de diagnosis. Y
evidentemente, tal y como acaba de
ser formulada, tiene funciones
pedagógicas muy importantes de
regulación continua.

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Educacion y saludevaluaciondiagnostica

  • 1. FORMAS DE EVALUACION • La evaluación del aprendizaje se realiza durante todo el proceso de enseñanza, en cada una de sus etapas y se clasifica atendiendo principalmente al nivel de información de los objetivos que pretende verificar, en: • Diagnostica, sumaria y formativa.
  • 2. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado evaluación predictiva. Cuando se trata de hacer una evaluación de inicio a un grupo o a un colectivo se le suele denominar prognosis, y cuando es específica y diferenciada para cada alumno lo más correcto es llamarla diagnosis (Jorba y Casellas, 1997).
  • 3. A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. B. Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda. C. Momento: El momento de su aplicación es al inicio del hecho educativo ya sea todo un curso, o una parte de este mismo. Se recomienda que se apliquen básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. Aunque cabe destacar que los resultados obtenidos son valiosos para el docente por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.
  • 4. D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo. E. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible, o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iníciales del alumnado. La información derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.
  • 5. INICIAL Entendemos por evaluación diagnóstica inicial, la que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo educativo amplio. Pueden obtenerse dos tipos de resultados: 1. Los que manifiestan que los alumnos son cognitivamente competentes. 2. Aquellos otros donde un número significativo de los alumnos demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mínimas necesarias PUNTUAL Debe entenderse como una evaluación que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia o segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso. Esta evaluación puede hacerse en forma de prognosis o de diagnosis. Y evidentemente, tal y como acaba de ser formulada, tiene funciones pedagógicas muy importantes de regulación continua.