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UNIVERSIDAD INDOAMERICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN Y DESARROLLO SOCIAL.
SEMIPRESENCIAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÒN INICIAL
CÁTEDRA INTEGRADORA 5 DISEÑO Y GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
EN LA EDUCACIÓN INICIAL
AUTOR:
SCARLETH ALARCÒN
DOCENTE:
LIC. RUTH ZAMBRANO
CURSO:
4to “A”
2017
El proceso de enseñanza- aprendizaje:
El acto didáctico
El acto didáctico es el que establece un
proceso de comunicación entre el
maestro-alumno, facilitando así los
conocimientos y aprendizajes de los
estudiantes.
Las actividades de enseñanza que realizan los maestros están unidas a los
procesos de enseñanza.
Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y
la Comunicación centran su atención
en su mayoría hasta ahora establecen un papel importante en el proceso de
enseñanza y aprendizaje durante el acto didáctico.
La investigación desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto
didáctico: momento en que se procesa la información y los diferentes implicados
adquieren un sentido pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias.
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al
aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos
vinculados a
enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender.
Quedando, así, planteado el proceso enseñanza aprendizaje como
un “sistema de
comunicación intencional que se produce en un marco
institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a
provocar el
aprendizaje” (Contreras, 1990:23).
Análisis de diferentes modelos del acto
didáctico.
Los elementos – que diferentes autores presentan - implicados en el
acto didáctico son el docente, el discente, el contenido, el contexto.
Torre (2001) relaciona las diferentes concepciones didácticas con los
procesos de enseñanza – aprendizaje que generan: la comunicación, la
sistémica y el currículum. Se trata de tres maneras de entender las
relaciones entre docente, discente, contenidos, estrategias y prácticas:
 La comunicación como la primera vía de transmisión educativa.
 El enfoque de sistemas que presenta los elementos implicados como elementos de entrada, de
proceso y de salida de un sistema abierto y dinámico.
 La visión curricular que atiende a las metas u objetivos a lograr junto a los pasos o acciones
para conseguirlos.
El acto didáctico como facilitador del aprendizaje
Marqués (2001) nos define el acto didáctico como la
actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los
estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es
esencialmente comunicativa.
Son las intervenciones educativas realizadas por el
profesor: propuesta de las actividades de enseñanza a los
alumnos, su seguimiento y desarrollo... para facilitar el
aprendizaje las que constituyen el acto didáctico en sí.
El acto didáctico, según Marqués (2001)El profesor. Planifica actividades dirigidas a
los alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende
el logro de determinados objetivos educativos. Los objetivos educativos que
pretenden conseguir el profesor y los estudiantes y los contenidos que se tratarán.
Marqués diferencia entre tres tipos
1. Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura,
expresión oral operaciones básicas de cálculo, solución de
problemas, acceso a la información y búsqueda eficaz, meta
cognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y
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2. Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y
prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesaria para
desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con
dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.
3. Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y
esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y
actuación social, colaboración.
El acto didáctico como relación
El acto didáctico se presenta como una relación
comunicativa Este planteamiento de la enseñanza como
proceso comunicativo ha sido recogido por diferentes
autores como Heineman, Moles... La comunicación en la
enseñanza se presenta como condicionada por múltiples
factores externos que influyen en los procesos interactivos
del aula.
Gallego (2001) nos detalla, al respecto de este modelo, que las
características fundamentales del acto didáctico son:
1. Relación intencional, de carácter formativo. Profesor y alumno compartiendo unos
objetivos concretos.
2. Relación interpersonal por la que profesor y alumno mantienen contactos
sistemáticos con una intencionalidad educativa.
3. Relación interactiva. El profesor por medio de la intercomunicación facilita al
alumno los contenidos del aprendizaje.
4. Relación simbólica, por cuanto supone un enriquecimiento mutuo, fruto de esa
interacción.
5. Relación consciente y coordinada, asumiendo profesor y alumno que su eficacia
depende de la disposición de ambos para encarar una situación concreta de
enseñanza-aprendizaje.
6. Supone una función mediadora del profesor, en una situación concreta de
enseñanza.
El acto didáctico como relación comunicativa
Rodríguez (1985:53) planteó el acto didáctico como acto sémico, como proceso en el
que el contenido se torna signo compartido para emisor y receptor.
1. El modelo didáctico informativo; con un carácter unidireccional y
un solo emisor.
2. El modelo didáctico interactivo; en el que se produce una
alternancia continua del emisor.
3. El modelo didáctico retroactivo; síntesis de los dos anteriores. El
profesor aprovecha lo que el alumno responde o pregunta y, a partir
de aquí, propone una nueva pregunta, reconduce el desarrollo.
El acto didáctico como proceso de comunicación mediado
El aprendizaje se plantea como la construcción de forma activa y progresiva del
alumno de sus propias estructuras de adaptación e interpretación a través de
“experiencias” directas o mediadas.
El acto didáctico como estructura psicológica, didáctica y
contextual
Gimeno (1989) distingue dos subsistemas interdependientes presentes en la
enseñanza con un carácter sistémico y estructural
El subsistema didáctico. Se presenta como una estructura sistémica
con seis componentes: objetivos didácticos, contenidos, medios,
relaciones de comunicación, organización y evaluación.
El subsistema psicológico que se relaciona con el didáctico ya que: .
La teoría psicológica nos aporta – en gran medida- una explicación
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El autor añade para finalizar un tercer subsistema, el contextual
Ambos sistemas (didáctico y psicológico) han interaccionado en un
contexto determinado y con el que tienen una serie de relaciones
recíprocas.
El acto didáctico generador de interacción
Según Ferrández (1995), el objeto de la didáctica – el acto didáctico- puede plantearse como “ la
interacción intencional y sistemática del docente y del discente en situaciones probabilísticas
usando las estrategias más propias para integrar los contenidos culturales.
Ferrández A. desarrolla esta propuesta con cuatro elementos
nucleares:
Una propuesta de modelo de acto didáctico
Un modelo didáctico, un modelo explicativo de
la enseñanza... es una representación de la
realidad conceptual y simbólico y, por tanto,
indirecto y parcial. Esta representación puede
partir desde el modelo clásico o triangular
hasta otros representados en sistemas
complejos.
Análisis de los componentes del acto
didáctico
El contexto de la enseñanza
El docente (el profesor)
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El contenido de aprendizaje
Los medios
Acto didáctico: comunicación e interacción
La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo).
La clase magistral y el libro de texto (modelo didáctico
instructivo)
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colaborativo)
Un acto didáctico en el que discente y docente
(profesor, alumno y grupo) tienen un protagonismo
principal ya que gracias a la comunicación -y a la
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El acto didactico

  • 1. UNIVERSIDAD INDOAMERICA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN Y DESARROLLO SOCIAL. SEMIPRESENCIAL LICENCIATURA EN EDUCACIÒN INICIAL CÁTEDRA INTEGRADORA 5 DISEÑO Y GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN INICIAL AUTOR: SCARLETH ALARCÒN DOCENTE: LIC. RUTH ZAMBRANO CURSO: 4to “A” 2017
  • 2. El proceso de enseñanza- aprendizaje: El acto didáctico El acto didáctico es el que establece un proceso de comunicación entre el maestro-alumno, facilitando así los conocimientos y aprendizajes de los estudiantes.
  • 3. Las actividades de enseñanza que realizan los maestros están unidas a los procesos de enseñanza. Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación centran su atención en su mayoría hasta ahora establecen un papel importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje durante el acto didáctico.
  • 4. La investigación desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias. La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos vinculados a aprender. Quedando, así, planteado el proceso enseñanza aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23).
  • 5. Análisis de diferentes modelos del acto didáctico. Los elementos – que diferentes autores presentan - implicados en el acto didáctico son el docente, el discente, el contenido, el contexto. Torre (2001) relaciona las diferentes concepciones didácticas con los procesos de enseñanza – aprendizaje que generan: la comunicación, la sistémica y el currículum. Se trata de tres maneras de entender las relaciones entre docente, discente, contenidos, estrategias y prácticas:
  • 6.  La comunicación como la primera vía de transmisión educativa.  El enfoque de sistemas que presenta los elementos implicados como elementos de entrada, de proceso y de salida de un sistema abierto y dinámico.  La visión curricular que atiende a las metas u objetivos a lograr junto a los pasos o acciones para conseguirlos.
  • 7. El acto didáctico como facilitador del aprendizaje Marqués (2001) nos define el acto didáctico como la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente comunicativa. Son las intervenciones educativas realizadas por el profesor: propuesta de las actividades de enseñanza a los alumnos, su seguimiento y desarrollo... para facilitar el aprendizaje las que constituyen el acto didáctico en sí.
  • 8. El acto didáctico, según Marqués (2001)El profesor. Planifica actividades dirigidas a los alumnos que se desarrollan con una estrategia didáctica concreta y que pretende el logro de determinados objetivos educativos. Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor y los estudiantes y los contenidos que se tratarán. Marqués diferencia entre tres tipos 1. Herramientas esenciales para el aprendizaje: lectura, escritura, expresión oral operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y búsqueda eficaz, meta cognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo. 2. Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos, exponentes de la cultura contemporánea y necesaria para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.
  • 9. 3. Valores y actitudes: actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración.
  • 10. El acto didáctico como relación El acto didáctico se presenta como una relación comunicativa Este planteamiento de la enseñanza como proceso comunicativo ha sido recogido por diferentes autores como Heineman, Moles... La comunicación en la enseñanza se presenta como condicionada por múltiples factores externos que influyen en los procesos interactivos del aula.
  • 11. Gallego (2001) nos detalla, al respecto de este modelo, que las características fundamentales del acto didáctico son: 1. Relación intencional, de carácter formativo. Profesor y alumno compartiendo unos objetivos concretos. 2. Relación interpersonal por la que profesor y alumno mantienen contactos sistemáticos con una intencionalidad educativa. 3. Relación interactiva. El profesor por medio de la intercomunicación facilita al alumno los contenidos del aprendizaje. 4. Relación simbólica, por cuanto supone un enriquecimiento mutuo, fruto de esa interacción. 5. Relación consciente y coordinada, asumiendo profesor y alumno que su eficacia depende de la disposición de ambos para encarar una situación concreta de enseñanza-aprendizaje. 6. Supone una función mediadora del profesor, en una situación concreta de enseñanza.
  • 12. El acto didáctico como relación comunicativa Rodríguez (1985:53) planteó el acto didáctico como acto sémico, como proceso en el que el contenido se torna signo compartido para emisor y receptor. 1. El modelo didáctico informativo; con un carácter unidireccional y un solo emisor. 2. El modelo didáctico interactivo; en el que se produce una alternancia continua del emisor. 3. El modelo didáctico retroactivo; síntesis de los dos anteriores. El profesor aprovecha lo que el alumno responde o pregunta y, a partir de aquí, propone una nueva pregunta, reconduce el desarrollo.
  • 13. El acto didáctico como proceso de comunicación mediado El aprendizaje se plantea como la construcción de forma activa y progresiva del alumno de sus propias estructuras de adaptación e interpretación a través de “experiencias” directas o mediadas.
  • 14. El acto didáctico como estructura psicológica, didáctica y contextual Gimeno (1989) distingue dos subsistemas interdependientes presentes en la enseñanza con un carácter sistémico y estructural El subsistema didáctico. Se presenta como una estructura sistémica con seis componentes: objetivos didácticos, contenidos, medios, relaciones de comunicación, organización y evaluación. El subsistema psicológico que se relaciona con el didáctico ya que: . La teoría psicológica nos aporta – en gran medida- una explicación del proceso de enseñanza-aprendizaje. El autor añade para finalizar un tercer subsistema, el contextual Ambos sistemas (didáctico y psicológico) han interaccionado en un contexto determinado y con el que tienen una serie de relaciones recíprocas.
  • 15. El acto didáctico generador de interacción Según Ferrández (1995), el objeto de la didáctica – el acto didáctico- puede plantearse como “ la interacción intencional y sistemática del docente y del discente en situaciones probabilísticas usando las estrategias más propias para integrar los contenidos culturales. Ferrández A. desarrolla esta propuesta con cuatro elementos nucleares:
  • 16. Una propuesta de modelo de acto didáctico Un modelo didáctico, un modelo explicativo de la enseñanza... es una representación de la realidad conceptual y simbólico y, por tanto, indirecto y parcial. Esta representación puede partir desde el modelo clásico o triangular hasta otros representados en sistemas complejos.
  • 17. Análisis de los componentes del acto didáctico El contexto de la enseñanza El docente (el profesor) El discente Las estrategias metodológicas El contenido de aprendizaje Los medios
  • 18. Acto didáctico: comunicación e interacción La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo). La clase magistral y el libro de texto (modelo didáctico instructivo) La escuela activa (modelo didáctico alumno activo) La enseñanza abierta y colaborativa (modelo didáctico colaborativo)
  • 19. Un acto didáctico en el que discente y docente (profesor, alumno y grupo) tienen un protagonismo principal ya que gracias a la comunicación -y a la interacción que esta provoca- entran en juego junto a los otros elementos del acto didáctico (medios, estrategias, contenido y contexto) permitiendo el aprendizaje.