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¿EL CURRICULUM ADAPTADO A LA VIDA O CENTRADO EN DISCIPLINAS?
Jonnaert y Ettayebi (2006) establecen que un currículum es general e inclusivo puesto
que orienta sus propios programas de estudio. Una reforma curricular va más allá de
un replanteamiento de los programas de estudio, siendo el programa de estudios el
que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado.
(Jonnaert, 2008)
Pienso que es muy importante la modificación curricular de la educación, ya que
conforme va pasando el tiempo y generación tras generación los cambios van
surgiendo, los alumnos ya no son los mismos, el contexto y mucho menos los recursos.
En la actualidad las reformas educativas han tomado en cuenta y como una pieza
muy importante en la educación la tecnología.
La influencia de las nuevas tecnologías para la producción de conocimiento ha
tenido un gran impacto en la educación. Las TIC favorecen en el desarrollo de una
educación de calidad. (Jonnaert, La competencia como organizadora de los
programas de formación: hacia un desempeño competente, 2008). Sin embargo, a
menudo las estrategias en materia de TIC no son objeto de una Preocupación en
general, no se invierten en materiales como computadoras, servicios como internet,
etc., por otro lado la educación abarca distintos contextos y no se toman en cuenta,
si existe una modificación curricular también deben tomar en cuenta en invertir en
infraestructura, materiales y recursos pues si no existen los recursos necesarios no se
podrá poner en práctica como se marca en el programa de estudios.
Zais (1976) señala que el término “currículum” es usado ordinariamente por los
especialistas de dos maneras: 1) para indicar un “plan” para la educación de los
alumnos/as; y 2) para identificar un campo de estudios. (Angulo Rasco, 1994).
El curriculum es utilizado para mostrar el plan o programas de estudios tomando en
cuenta una serie de necesidades de la escuela y de los alumnos. Creo que es muy
importante también tomar el contexto que los rodea y así pueda ser adaptado a la
vida de los estudiantes.
Muchas veces los programas de estudios se basan simplemente en contenidos y deja
a un lado la parte práctica, como estudiantes la parte teórica a veces se vuelve
estresante y aburrido , sin embargo un programa que comparta contenidos y
situaciones de la vida cotidiana toma otro rumbo y los alumnos le encuentran sentido
a lo que están aprendiendo y estudiando.
Los defensores del movimiento de adaptación a la vida favorecieron una educación
decididamente funcional, consideraban que las escuelas debían dirigir su atención a
dar solución a las necesidades más inmediatas de los estudiantes. (Franklin, 2007).
Pienso que al adaptar a la vida el curriculum educativo, no se debe dejar a un lado
los contenidos académicos pues los dos puntos toman un lugar muy importante,
como por ejemplo los estudiantes de escuelas normales, necesitan programas de
estudios con contenidos enfocado en teorías que les ayudaran a entender la manera
en que podrán interactuar en un aula de clase, estrategias que les servirán de ayuda
para encontrar los estilos de aprendizaje de sus alumnos entre otro tipo de
cuestionamientos importantes que las lecturas, investigaciones y diversas teorías
proporcionan, por otro lado , el llevar a cabo una jornada de observación y práctica
docente ayuda a tomar un poco más de experiencia, relacionar lo teórico a lo que
realmente se vive dentro de un aula. De esa manera un estudiante normalista
descubre para que realmente le servirá tanta teoría.
Es muy importante que el programa o plan de estudios tome en cuenta las disciplinas
pero si se centrara simplemente en ellas pienso que tomaría un papel muy aburrido
pues como estudiante no le encontraríamos sentido a solo leer y escribir, pienso que si
todo el tiempo sea de lecturas o dictado como se acostumbraba en tiempos
pasados no se sabría como o para que servirán dichos contenidos.
Los reformadores del curriculum centrado en disciplinas pensaban que la meta de la
educación no era el ajuste social sino más bien el desarrollo intelectual. (Franklin, El
conflicto sobre la educación adaptada a la vida., 2007)
El separar un enfoque curricular que se centre a las disciplinas y el que se adapte a la
vida traería consigo una serie de conflictos, pues como lo mencione anterior mente
algunos autores piensan que se descuidaría el desarrollo intelectual o que los alumnos
no encontrarían sentido a los contenidos, pues la falta de práctica vuelve más
tedioso el plan o programas de estudios.
Actualmente los diseñadores de plan de estudios se basan en competencias, sin
embargo no es algo nada fácil, pues deben tomar en cuenta las necesidades de los
estudiantes, no se trata simplemente de poner y llenar de contenidos un plan de
estudios.
Para Pastré (2004) una competencia es una estructura dinámica, anclada en la
experiencia y la práctica de la persona en situación. Es a través de su actividad
cuando la persona construye competencias. (Jonnaert, La competencia como
organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente.,
2008).
Desde mi punto de vista creo que la correcto sería el vincular los dos tipos, pues así no
se descuida lo académico y se pondría en práctica lo aprendido desarrollando en los
alumnos las competencias esperadas.
Pero lo importante sería que se realizaran las investigaciones pertinentes, para que así
se tomen en cuenta las necesidades y exigencias de la sociedad. Otro punto que
pienso que es importante es que se realice un

plan de estudios de acuerdo al

contexto en donde se encuentre la escuela pues no es lo mismo una zona urbana a
una zona rural, no se cuentan con los mismos recursos, las necesidades son muy
distintas y en muy pocas ocasiones el gobierno no invierte en materiales de la misma
manera.

Bibliografía
Angulo Rasco, J. F. (1994). ¿A qué llamamos curriculum? Obtenido de ¿A qué
llamamos curriculum?: http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-AnguloRasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf
Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M.
Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 3). Toledo:
Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado.
Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M.
Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 5). Toledo:
Profesorado.Revista de curriculum y formación del profesorado.
Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de
formación. Hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert, La competencia
como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño
competente. (pág. 15). España: Profesorado. Revista de curriculum y formación
del profesorado.
Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de
formación: hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert. España:
Profesorado. Revista de Currículum y Formación.
Jonnaert, P. (2008). LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS
DE FORMACIÓN: HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. En P. Jonnaert, LA
COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN:
HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. (pág. 4). España: Profesorado. Revista de
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El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas

  • 1. ¿EL CURRICULUM ADAPTADO A LA VIDA O CENTRADO EN DISCIPLINAS? Jonnaert y Ettayebi (2006) establecen que un currículum es general e inclusivo puesto que orienta sus propios programas de estudio. Una reforma curricular va más allá de un replanteamiento de los programas de estudio, siendo el programa de estudios el que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado. (Jonnaert, 2008) Pienso que es muy importante la modificación curricular de la educación, ya que conforme va pasando el tiempo y generación tras generación los cambios van surgiendo, los alumnos ya no son los mismos, el contexto y mucho menos los recursos. En la actualidad las reformas educativas han tomado en cuenta y como una pieza muy importante en la educación la tecnología. La influencia de las nuevas tecnologías para la producción de conocimiento ha tenido un gran impacto en la educación. Las TIC favorecen en el desarrollo de una educación de calidad. (Jonnaert, La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente, 2008). Sin embargo, a menudo las estrategias en materia de TIC no son objeto de una Preocupación en general, no se invierten en materiales como computadoras, servicios como internet, etc., por otro lado la educación abarca distintos contextos y no se toman en cuenta, si existe una modificación curricular también deben tomar en cuenta en invertir en infraestructura, materiales y recursos pues si no existen los recursos necesarios no se podrá poner en práctica como se marca en el programa de estudios. Zais (1976) señala que el término “currículum” es usado ordinariamente por los especialistas de dos maneras: 1) para indicar un “plan” para la educación de los alumnos/as; y 2) para identificar un campo de estudios. (Angulo Rasco, 1994). El curriculum es utilizado para mostrar el plan o programas de estudios tomando en cuenta una serie de necesidades de la escuela y de los alumnos. Creo que es muy importante también tomar el contexto que los rodea y así pueda ser adaptado a la vida de los estudiantes. Muchas veces los programas de estudios se basan simplemente en contenidos y deja a un lado la parte práctica, como estudiantes la parte teórica a veces se vuelve estresante y aburrido , sin embargo un programa que comparta contenidos y situaciones de la vida cotidiana toma otro rumbo y los alumnos le encuentran sentido a lo que están aprendiendo y estudiando. Los defensores del movimiento de adaptación a la vida favorecieron una educación decididamente funcional, consideraban que las escuelas debían dirigir su atención a dar solución a las necesidades más inmediatas de los estudiantes. (Franklin, 2007).
  • 2. Pienso que al adaptar a la vida el curriculum educativo, no se debe dejar a un lado los contenidos académicos pues los dos puntos toman un lugar muy importante, como por ejemplo los estudiantes de escuelas normales, necesitan programas de estudios con contenidos enfocado en teorías que les ayudaran a entender la manera en que podrán interactuar en un aula de clase, estrategias que les servirán de ayuda para encontrar los estilos de aprendizaje de sus alumnos entre otro tipo de cuestionamientos importantes que las lecturas, investigaciones y diversas teorías proporcionan, por otro lado , el llevar a cabo una jornada de observación y práctica docente ayuda a tomar un poco más de experiencia, relacionar lo teórico a lo que realmente se vive dentro de un aula. De esa manera un estudiante normalista descubre para que realmente le servirá tanta teoría. Es muy importante que el programa o plan de estudios tome en cuenta las disciplinas pero si se centrara simplemente en ellas pienso que tomaría un papel muy aburrido pues como estudiante no le encontraríamos sentido a solo leer y escribir, pienso que si todo el tiempo sea de lecturas o dictado como se acostumbraba en tiempos pasados no se sabría como o para que servirán dichos contenidos. Los reformadores del curriculum centrado en disciplinas pensaban que la meta de la educación no era el ajuste social sino más bien el desarrollo intelectual. (Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida., 2007) El separar un enfoque curricular que se centre a las disciplinas y el que se adapte a la vida traería consigo una serie de conflictos, pues como lo mencione anterior mente algunos autores piensan que se descuidaría el desarrollo intelectual o que los alumnos no encontrarían sentido a los contenidos, pues la falta de práctica vuelve más tedioso el plan o programas de estudios. Actualmente los diseñadores de plan de estudios se basan en competencias, sin embargo no es algo nada fácil, pues deben tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes, no se trata simplemente de poner y llenar de contenidos un plan de estudios. Para Pastré (2004) una competencia es una estructura dinámica, anclada en la experiencia y la práctica de la persona en situación. Es a través de su actividad cuando la persona construye competencias. (Jonnaert, La competencia como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente., 2008). Desde mi punto de vista creo que la correcto sería el vincular los dos tipos, pues así no se descuida lo académico y se pondría en práctica lo aprendido desarrollando en los alumnos las competencias esperadas.
  • 3. Pero lo importante sería que se realizaran las investigaciones pertinentes, para que así se tomen en cuenta las necesidades y exigencias de la sociedad. Otro punto que pienso que es importante es que se realice un plan de estudios de acuerdo al contexto en donde se encuentre la escuela pues no es lo mismo una zona urbana a una zona rural, no se cuentan con los mismos recursos, las necesidades son muy distintas y en muy pocas ocasiones el gobierno no invierte en materiales de la misma manera. Bibliografía Angulo Rasco, J. F. (1994). ¿A qué llamamos curriculum? Obtenido de ¿A qué llamamos curriculum?: http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-AnguloRasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M. Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 3). Toledo: Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado. Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M. Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 5). Toledo: Profesorado.Revista de curriculum y formación del profesorado. Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert, La competencia como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente. (pág. 15). España: Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado. Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert. España: Profesorado. Revista de Currículum y Formación. Jonnaert, P. (2008). LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN: HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. En P. Jonnaert, LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN: HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. (pág. 4). España: Profesorado. Revista de Currículum y Formación.