SlideShare una empresa de Scribd logo
¿EL CURRICULUM ADAPTADO A LA VIDA O CENTRADO EN DISCIPLINAS?
Jonnaert y Ettayebi (2006) establecen que un currículum es general e inclusivo puesto
que orienta sus propios programas de estudio. Una reforma curricular va más allá de
un replanteamiento de los programas de estudio, siendo el programa de estudios el
que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado.
(Jonnaert, 2008)
Pienso que es muy importante la modificación curricular de la educación, ya que
conforme va pasando el tiempo y generación tras generación los cambios van
surgiendo, los alumnos ya no son los mismos, el contexto y mucho menos los recursos.
En la actualidad las reformas educativas han tomado en cuenta y como una pieza
muy importante en la educación la tecnología.
La influencia de las nuevas tecnologías para la producción de conocimiento ha
tenido un gran impacto en la educación. Las TIC favorecen en el desarrollo de una
educación de calidad. (Jonnaert, La competencia como organizadora de los
programas de formación: hacia un desempeño competente, 2008). Sin embargo, a
menudo las estrategias en materia de TIC no son objeto de una Preocupación en
general, no se invierten en materiales como computadoras, servicios como internet,
etc., por otro lado la educación abarca distintos contextos y no se toman en cuenta,
si existe una modificación curricular también deben tomar en cuenta en invertir en
infraestructura, materiales y recursos pues si no existen los recursos necesarios no se
podrá poner en práctica como se marca en el programa de estudios.
Zais (1976) señala que el término “currículum” es usado ordinariamente por los
especialistas de dos maneras: 1) para indicar un “plan” para la educación de los
alumnos/as; y 2) para identificar un campo de estudios. (Angulo Rasco, 1994).
El curriculum es utilizado para mostrar el plan o programas de estudios tomando en
cuenta una serie de necesidades de la escuela y de los alumnos. Creo que es muy
importante también tomar el contexto que los rodea y así pueda ser adaptado a la
vida de los estudiantes.
Muchas veces los programas de estudios se basan simplemente en contenidos y deja
a un lado la parte práctica, como estudiantes la parte teórica a veces se vuelve
estresante y aburrido , sin embargo un programa que comparta contenidos y
situaciones de la vida cotidiana toma otro rumbo y los alumnos le encuentran sentido
a lo que están aprendiendo y estudiando.
Los defensores del movimiento de adaptación a la vida favorecieron una educación
decididamente funcional, consideraban que las escuelas debían dirigir su atención a
dar solución a las necesidades más inmediatas de los estudiantes. (Franklin, 2007).
Pienso que al adaptar a la vida el curriculum educativo, no se debe dejar a un lado
los contenidos académicos pues los dos puntos toman un lugar muy importante,
como por ejemplo los estudiantes de escuelas normales, necesitan programas de
estudios con contenidos enfocado en teorías que les ayudaran a entender la manera
en que podrán interactuar en un aula de clase, estrategias que les servirán de ayuda
para encontrar los estilos de aprendizaje de sus alumnos entre otro tipo de
cuestionamientos importantes que las lecturas, investigaciones y diversas teorías
proporcionan, por otro lado , el llevar a cabo una jornada de observación y práctica
docente ayuda a tomar un poco más de experiencia, relacionar lo teórico a lo que
realmente se vive dentro de un aula. De esa manera un estudiante normalista
descubre para que realmente le servirá tanta teoría.
Es muy importante que el programa o plan de estudios tome en cuenta las disciplinas
pero si se centrara simplemente en ellas pienso que tomaría un papel muy aburrido
pues como estudiante no le encontraríamos sentido a solo leer y escribir, pienso que si
todo el tiempo sea de lecturas o dictado como se acostumbraba en tiempos
pasados no se sabría como o para que servirán dichos contenidos.
Los reformadores del curriculum centrado en disciplinas pensaban que la meta de la
educación no era el ajuste social sino más bien el desarrollo intelectual. (Franklin, El
conflicto sobre la educación adaptada a la vida., 2007)
El separar un enfoque curricular que se centre a las disciplinas y el que se adapte a la
vida traería consigo una serie de conflictos, pues como lo mencione anterior mente
algunos autores piensan que se descuidaría el desarrollo intelectual o que los alumnos
no encontrarían sentido a los contenidos, pues la falta de práctica vuelve más
tedioso el plan o programas de estudios.
Actualmente los diseñadores de plan de estudios se basan en competencias, sin
embargo no es algo nada fácil, pues deben tomar en cuenta las necesidades de los
estudiantes, no se trata simplemente de poner y llenar de contenidos un plan de
estudios.
Para Pastré (2004) una competencia es una estructura dinámica, anclada en la
experiencia y la práctica de la persona en situación. Es a través de su actividad
cuando la persona construye competencias. (Jonnaert, La competencia como
organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente.,
2008).
Desde mi punto de vista creo que la correcto sería el vincular los dos tipos, pues así no
se descuida lo académico y se pondría en práctica lo aprendido desarrollando en los
alumnos las competencias esperadas.
Pero lo importante sería que se realizaran las investigaciones pertinentes, para que así
se tomen en cuenta las necesidades y exigencias de la sociedad. Otro punto que
pienso que es importante es que se realice un

plan de estudios de acuerdo al

contexto en donde se encuentre la escuela pues no es lo mismo una zona urbana a
una zona rural, no se cuentan con los mismos recursos, las necesidades son muy
distintas y en muy pocas ocasiones el gobierno no invierte en materiales de la misma
manera.

Bibliografía
Angulo Rasco, J. F. (1994). ¿A qué llamamos curriculum? Obtenido de ¿A qué
llamamos curriculum?: http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-AnguloRasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf
Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M.
Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 3). Toledo:
Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado.
Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M.
Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 5). Toledo:
Profesorado.Revista de curriculum y formación del profesorado.
Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de
formación. Hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert, La competencia
como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño
competente. (pág. 15). España: Profesorado. Revista de curriculum y formación
del profesorado.
Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de
formación: hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert. España:
Profesorado. Revista de Currículum y Formación.
Jonnaert, P. (2008). LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS
DE FORMACIÓN: HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. En P. Jonnaert, LA
COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN:
HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. (pág. 4). España: Profesorado. Revista de
Currículum y Formación.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Métodos para evaluar el proceso de enseñanza
Métodos para evaluar el proceso de enseñanzaMétodos para evaluar el proceso de enseñanza
Métodos para evaluar el proceso de enseñanza
Universidad Pedagógica de El Salvador
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacion
Brayan Romero Calderon
 
EvaluacióN Y MedicióN
EvaluacióN Y MedicióNEvaluacióN Y MedicióN
Modelo de evaluación tyler
Modelo de evaluación tylerModelo de evaluación tyler
Modelo de evaluación tyler
Luis Fernando Urriago Solano
 
Instrumentación y evaluación curricular
Instrumentación y evaluación curricularInstrumentación y evaluación curricular
Instrumentación y evaluación curricular
Edith GC
 
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉPRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
Aleyda G Pèrez Avila
 
Modelo evaluacion' Scriven
Modelo evaluacion' ScrivenModelo evaluacion' Scriven
Modelo evaluacion' Scriven
Jenn Gonzalez
 
Teoria curricular
Teoria curricularTeoria curricular
Teoria curricular
anggie_ahr
 
Paradigmas Curriculares
Paradigmas CurricularesParadigmas Curriculares
Paradigmas Curriculares
Universidad Los Ángeles de Chimbote
 
PATOLOGIA DE LA EVALUACION
PATOLOGIA DE LA EVALUACIONPATOLOGIA DE LA EVALUACION
PATOLOGIA DE LA EVALUACION
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE SONORA
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
Alexandra Ayala A
 
La Historia de la Evaluación
La Historia de la Evaluación La Historia de la Evaluación
La Historia de la Evaluación
alejandrodamianalvarado
 
Planeación por competencias
Planeación por competenciasPlaneación por competencias
Planeación por competencias
Upn Victoria
 
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...
PERE MARQUES
 
Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...
Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...
Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...
Sandra Ivette
 
Planificacion educativa
Planificacion educativaPlanificacion educativa
Planificacion educativa
Karla Altamirano
 
Modelos de Evaluacion
Modelos de EvaluacionModelos de Evaluacion
Modelos de Evaluacion
Danna Rendón
 
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de EvaluacionTarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
Psicovision Y Salud
 
Manual de estrategias didácticas
Manual de estrategias didácticasManual de estrategias didácticas
Manual de estrategias didácticas
Telesecundarias Veracruzanas
 
Línea de tiempo de la evaluación
Línea de tiempo de la evaluaciónLínea de tiempo de la evaluación
Línea de tiempo de la evaluación
cuxo08
 

La actualidad más candente (20)

Métodos para evaluar el proceso de enseñanza
Métodos para evaluar el proceso de enseñanzaMétodos para evaluar el proceso de enseñanza
Métodos para evaluar el proceso de enseñanza
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacion
 
EvaluacióN Y MedicióN
EvaluacióN Y MedicióNEvaluacióN Y MedicióN
EvaluacióN Y MedicióN
 
Modelo de evaluación tyler
Modelo de evaluación tylerModelo de evaluación tyler
Modelo de evaluación tyler
 
Instrumentación y evaluación curricular
Instrumentación y evaluación curricularInstrumentación y evaluación curricular
Instrumentación y evaluación curricular
 
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉPRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
PRESENTACIÓN MODELO INSTRUCCIONAL GAGNÉ
 
Modelo evaluacion' Scriven
Modelo evaluacion' ScrivenModelo evaluacion' Scriven
Modelo evaluacion' Scriven
 
Teoria curricular
Teoria curricularTeoria curricular
Teoria curricular
 
Paradigmas Curriculares
Paradigmas CurricularesParadigmas Curriculares
Paradigmas Curriculares
 
PATOLOGIA DE LA EVALUACION
PATOLOGIA DE LA EVALUACIONPATOLOGIA DE LA EVALUACION
PATOLOGIA DE LA EVALUACION
 
Planeación didáctica
Planeación didácticaPlaneación didáctica
Planeación didáctica
 
La Historia de la Evaluación
La Historia de la Evaluación La Historia de la Evaluación
La Historia de la Evaluación
 
Planeación por competencias
Planeación por competenciasPlaneación por competencias
Planeación por competencias
 
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...
Modelos didácticos de aprendizaje en grupo y aprendizaje colaborativo/ cooper...
 
Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...
Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...
Presentación modelo de evaluación curricular metfessel y michael por sandra c...
 
Planificacion educativa
Planificacion educativaPlanificacion educativa
Planificacion educativa
 
Modelos de Evaluacion
Modelos de EvaluacionModelos de Evaluacion
Modelos de Evaluacion
 
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de EvaluacionTarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
Tarea 4 Presentación Slideshare: Modelos de Evaluacion
 
Manual de estrategias didácticas
Manual de estrategias didácticasManual de estrategias didácticas
Manual de estrategias didácticas
 
Línea de tiempo de la evaluación
Línea de tiempo de la evaluaciónLínea de tiempo de la evaluación
Línea de tiempo de la evaluación
 

Similar a El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas

Didactica y curriculum
Didactica y curriculumDidactica y curriculum
Didactica y curriculum
promotora socio-politica
 
Antecedentes evolucion-curriculum
Antecedentes evolucion-curriculumAntecedentes evolucion-curriculum
Antecedentes evolucion-curriculum
Jorge Luis Agreda Callegari
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
Zulema Ortiz
 
1.6
1.61.6
La competencia como organizadora
La competencia como organizadoraLa competencia como organizadora
La competencia como organizadora
'Patty FLoreencia
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
Karen Diliegros
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
Laura Cruz
 
La competencia como organizadora
La competencia como organizadoraLa competencia como organizadora
La competencia como organizadora
Katia Márquez V
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
Daniela Abarca
 
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
Arantxa Hernandez Bautista
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
Laila Lugo
 
La competencia como organizadora
La competencia como organizadoraLa competencia como organizadora
La competencia como organizadora
Isabo Fierro
 
Concepción del cuurriculum
Concepción del cuurriculumConcepción del cuurriculum
Concepción del cuurriculum
Katy Allauca
 
Antecedentes Históricos del Currículum
Antecedentes Históricos del CurrículumAntecedentes Históricos del Currículum
Antecedentes Históricos del Currículum
Alicia Arellano
 
CTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdf
CTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdfCTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdf
CTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdf
AlejandraArstegui
 
Exposiciones Genrales
Exposiciones GenralesExposiciones Genrales
Exposiciones Genrales
Karen Edith
 
Exposiciones
ExposicionesExposiciones
Exposiciones
Kristy Mozart
 
Exposición sobre competencias
Exposición sobre competencias Exposición sobre competencias
Exposición sobre competencias
Yakelin Tenorio
 
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas deformación: hacia un dese...La competencia como organizadora de los programas deformación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
Anndy Mendez
 
¿Cual es la utilidad del currículo?
¿Cual es la utilidad del currículo? ¿Cual es la utilidad del currículo?
¿Cual es la utilidad del currículo?
Mario Abraham Moreno de la Cruz
 

Similar a El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas (20)

Didactica y curriculum
Didactica y curriculumDidactica y curriculum
Didactica y curriculum
 
Antecedentes evolucion-curriculum
Antecedentes evolucion-curriculumAntecedentes evolucion-curriculum
Antecedentes evolucion-curriculum
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
 
1.6
1.61.6
1.6
 
La competencia como organizadora
La competencia como organizadoraLa competencia como organizadora
La competencia como organizadora
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
 
La competencia como organizadora
La competencia como organizadoraLa competencia como organizadora
La competencia como organizadora
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
 
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
 
La competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas deLa competencia como organizadora de los programas de
La competencia como organizadora de los programas de
 
La competencia como organizadora
La competencia como organizadoraLa competencia como organizadora
La competencia como organizadora
 
Concepción del cuurriculum
Concepción del cuurriculumConcepción del cuurriculum
Concepción del cuurriculum
 
Antecedentes Históricos del Currículum
Antecedentes Históricos del CurrículumAntecedentes Históricos del Currículum
Antecedentes Históricos del Currículum
 
CTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdf
CTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdfCTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdf
CTE 2 sesion presentacion octubre 2023.pdf
 
Exposiciones Genrales
Exposiciones GenralesExposiciones Genrales
Exposiciones Genrales
 
Exposiciones
ExposicionesExposiciones
Exposiciones
 
Exposición sobre competencias
Exposición sobre competencias Exposición sobre competencias
Exposición sobre competencias
 
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas deformación: hacia un dese...La competencia como organizadora de los programas deformación: hacia un dese...
La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un dese...
 
¿Cual es la utilidad del currículo?
¿Cual es la utilidad del currículo? ¿Cual es la utilidad del currículo?
¿Cual es la utilidad del currículo?
 

Más de Mely Zumaya

1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 51. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
Mely Zumaya
 
Diarios de clase primera
Diarios de clase primeraDiarios de clase primera
Diarios de clase primera
Mely Zumaya
 
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixInforme segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Mely Zumaya
 
Diario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercyDiario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercy
Mely Zumaya
 
Informe de práctica
Informe de prácticaInforme de práctica
Informe de práctica
Mely Zumaya
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
Mely Zumaya
 
PROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOPROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOMely Zumaya
 
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Mely Zumaya
 
Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.
Mely Zumaya
 
Ideas principales
Ideas principalesIdeas principales
Ideas principales
Mely Zumaya
 
Conclusión final
Conclusión finalConclusión final
Conclusión final
Mely Zumaya
 
Exposición de hercy
Exposición  de hercyExposición  de hercy
Exposición de hercy
Mely Zumaya
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
Mely Zumaya
 
Conceptos de tiempo
Conceptos de tiempoConceptos de tiempo
Conceptos de tiempo
Mely Zumaya
 
Conceptos de medida
Conceptos de medidaConceptos de medida
Conceptos de medida
Mely Zumaya
 
Redessociales
RedessocialesRedessociales
Redessociales
Mely Zumaya
 
Catalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtualesCatalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtuales
Mely Zumaya
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
Mely Zumaya
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
Mely Zumaya
 
Prisma pentagonal
Prisma pentagonalPrisma pentagonal
Prisma pentagonal
Mely Zumaya
 

Más de Mely Zumaya (20)

1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 51. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
1. nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje pag 5
 
Diarios de clase primera
Diarios de clase primeraDiarios de clase primera
Diarios de clase primera
 
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docixInforme segunda jornada de observación y práctica docente.docix
Informe segunda jornada de observación y práctica docente.docix
 
Diario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercyDiario de -clase..hercy
Diario de -clase..hercy
 
Informe de práctica
Informe de prácticaInforme de práctica
Informe de práctica
 
Rúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluaciónRúbrica de evaluación
Rúbrica de evaluación
 
PROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADOPROYECTO SITUADO
PROYECTO SITUADO
 
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
Cuadro comparativo pep2011 guia educadora (1)
 
Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.Unidad didactica, pensamiento matematico.
Unidad didactica, pensamiento matematico.
 
Ideas principales
Ideas principalesIdeas principales
Ideas principales
 
Conclusión final
Conclusión finalConclusión final
Conclusión final
 
Exposición de hercy
Exposición  de hercyExposición  de hercy
Exposición de hercy
 
Planeaciones.
Planeaciones.Planeaciones.
Planeaciones.
 
Conceptos de tiempo
Conceptos de tiempoConceptos de tiempo
Conceptos de tiempo
 
Conceptos de medida
Conceptos de medidaConceptos de medida
Conceptos de medida
 
Redessociales
RedessocialesRedessociales
Redessociales
 
Catalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtualesCatalogo de comunidades virtuales
Catalogo de comunidades virtuales
 
Triptico
TripticoTriptico
Triptico
 
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativoAprendizaje colaborativo
Aprendizaje colaborativo
 
Prisma pentagonal
Prisma pentagonalPrisma pentagonal
Prisma pentagonal
 

Último

Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
karlafreire0608
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Fernández Gorka
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
saradocente
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
Ana Fernandez
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
EricaCouly1
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
LuanaJaime1
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
eleandroth
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Ani Ann
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
VeronicaCabrera50
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
MiNeyi1
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
cesareduvr95
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Juan Martín Martín
 
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdfDESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
JonathanCovena1
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Alejandrino Halire Ccahuana
 
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptxREGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
RiosMartin
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
DobbieElfo
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
EleNoguera
 

Último (20)

Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres VivosLos Dominios y Reinos de los Seres Vivos
Los Dominios y Reinos de los Seres Vivos
 
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍACINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
 
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
tema 7. Los siglos XVI y XVII ( resumen)
 
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBALMATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
 
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primariaLa vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
 
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdfPresentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
 
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdfPresentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
Presentación simple corporativa degradado en violeta blanco.pdf
 
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdfEstás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
Estás conmigo Jesús amigo_letra y acordes de guitarra.pdf
 
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdfGracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
Gracias papá voz mujer_letra y acordes de guitarra.pdf
 
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdfAPUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
APUNTES UNIDAD I ECONOMIA EMPRESARIAL .pdf
 
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
1.- manual-para-la-creacion-33-dias-de-manifestacion-ulises-sampe.pdf
 
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdfCALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
CALCULO DE AMORTIZACION DE UN PRESTAMO.pdf
 
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
 
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdfDESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
 
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdfEscuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
Escuela Sabática. El conflicto inminente.pdf
 
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptxREGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
REGLAMENTO DE FALTAS Y SANCIONES DEL MAGISTERIO 2024.pptx
 
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
La filosofía presocrática y los filosofos más relvantes del periodo.
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdfCarnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
Carnavision: anticipa y aprovecha - hackathon Pasto2024 .pdf
 

El curriculum adaptado a la vida o centrado en disciplinas

  • 1. ¿EL CURRICULUM ADAPTADO A LA VIDA O CENTRADO EN DISCIPLINAS? Jonnaert y Ettayebi (2006) establecen que un currículum es general e inclusivo puesto que orienta sus propios programas de estudio. Una reforma curricular va más allá de un replanteamiento de los programas de estudio, siendo el programa de estudios el que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado. (Jonnaert, 2008) Pienso que es muy importante la modificación curricular de la educación, ya que conforme va pasando el tiempo y generación tras generación los cambios van surgiendo, los alumnos ya no son los mismos, el contexto y mucho menos los recursos. En la actualidad las reformas educativas han tomado en cuenta y como una pieza muy importante en la educación la tecnología. La influencia de las nuevas tecnologías para la producción de conocimiento ha tenido un gran impacto en la educación. Las TIC favorecen en el desarrollo de una educación de calidad. (Jonnaert, La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente, 2008). Sin embargo, a menudo las estrategias en materia de TIC no son objeto de una Preocupación en general, no se invierten en materiales como computadoras, servicios como internet, etc., por otro lado la educación abarca distintos contextos y no se toman en cuenta, si existe una modificación curricular también deben tomar en cuenta en invertir en infraestructura, materiales y recursos pues si no existen los recursos necesarios no se podrá poner en práctica como se marca en el programa de estudios. Zais (1976) señala que el término “currículum” es usado ordinariamente por los especialistas de dos maneras: 1) para indicar un “plan” para la educación de los alumnos/as; y 2) para identificar un campo de estudios. (Angulo Rasco, 1994). El curriculum es utilizado para mostrar el plan o programas de estudios tomando en cuenta una serie de necesidades de la escuela y de los alumnos. Creo que es muy importante también tomar el contexto que los rodea y así pueda ser adaptado a la vida de los estudiantes. Muchas veces los programas de estudios se basan simplemente en contenidos y deja a un lado la parte práctica, como estudiantes la parte teórica a veces se vuelve estresante y aburrido , sin embargo un programa que comparta contenidos y situaciones de la vida cotidiana toma otro rumbo y los alumnos le encuentran sentido a lo que están aprendiendo y estudiando. Los defensores del movimiento de adaptación a la vida favorecieron una educación decididamente funcional, consideraban que las escuelas debían dirigir su atención a dar solución a las necesidades más inmediatas de los estudiantes. (Franklin, 2007).
  • 2. Pienso que al adaptar a la vida el curriculum educativo, no se debe dejar a un lado los contenidos académicos pues los dos puntos toman un lugar muy importante, como por ejemplo los estudiantes de escuelas normales, necesitan programas de estudios con contenidos enfocado en teorías que les ayudaran a entender la manera en que podrán interactuar en un aula de clase, estrategias que les servirán de ayuda para encontrar los estilos de aprendizaje de sus alumnos entre otro tipo de cuestionamientos importantes que las lecturas, investigaciones y diversas teorías proporcionan, por otro lado , el llevar a cabo una jornada de observación y práctica docente ayuda a tomar un poco más de experiencia, relacionar lo teórico a lo que realmente se vive dentro de un aula. De esa manera un estudiante normalista descubre para que realmente le servirá tanta teoría. Es muy importante que el programa o plan de estudios tome en cuenta las disciplinas pero si se centrara simplemente en ellas pienso que tomaría un papel muy aburrido pues como estudiante no le encontraríamos sentido a solo leer y escribir, pienso que si todo el tiempo sea de lecturas o dictado como se acostumbraba en tiempos pasados no se sabría como o para que servirán dichos contenidos. Los reformadores del curriculum centrado en disciplinas pensaban que la meta de la educación no era el ajuste social sino más bien el desarrollo intelectual. (Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida., 2007) El separar un enfoque curricular que se centre a las disciplinas y el que se adapte a la vida traería consigo una serie de conflictos, pues como lo mencione anterior mente algunos autores piensan que se descuidaría el desarrollo intelectual o que los alumnos no encontrarían sentido a los contenidos, pues la falta de práctica vuelve más tedioso el plan o programas de estudios. Actualmente los diseñadores de plan de estudios se basan en competencias, sin embargo no es algo nada fácil, pues deben tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes, no se trata simplemente de poner y llenar de contenidos un plan de estudios. Para Pastré (2004) una competencia es una estructura dinámica, anclada en la experiencia y la práctica de la persona en situación. Es a través de su actividad cuando la persona construye competencias. (Jonnaert, La competencia como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente., 2008). Desde mi punto de vista creo que la correcto sería el vincular los dos tipos, pues así no se descuida lo académico y se pondría en práctica lo aprendido desarrollando en los alumnos las competencias esperadas.
  • 3. Pero lo importante sería que se realizaran las investigaciones pertinentes, para que así se tomen en cuenta las necesidades y exigencias de la sociedad. Otro punto que pienso que es importante es que se realice un plan de estudios de acuerdo al contexto en donde se encuentre la escuela pues no es lo mismo una zona urbana a una zona rural, no se cuentan con los mismos recursos, las necesidades son muy distintas y en muy pocas ocasiones el gobierno no invierte en materiales de la misma manera. Bibliografía Angulo Rasco, J. F. (1994). ¿A qué llamamos curriculum? Obtenido de ¿A qué llamamos curriculum?: http://www.uv.mx/dgda/files/2012/11/CPP-DC-AnguloRasco-A-que-llamamos-curriculum.pdf Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M. Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 3). Toledo: Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado. Franklin, B. M. (2007). El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. En B. M. Franklin, El conflicto sobre la educación adaptada a la vida. (pág. 5). Toledo: Profesorado.Revista de curriculum y formación del profesorado. Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert, La competencia como organizadora de los programas de formación. Hacia un desempeño competente. (pág. 15). España: Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado. Jonnaert, P. (2008). La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente. En P. Jonnaert. España: Profesorado. Revista de Currículum y Formación. Jonnaert, P. (2008). LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN: HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. En P. Jonnaert, LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN: HACIA UN DESEMPEÑO COMPETENTE. (pág. 4). España: Profesorado. Revista de Currículum y Formación.