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NEUS SANMARTÍ
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BARCELONA
 Diseñar una unidad didáctica significa decidir “qué se
va a enseñar” y “cómo”.
 Sin duda alguna un buen diseño didáctico es aquel que
responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
 Aunque muchas de las veces el maestro es solo un
operador, se debe de ser creativo para pensar que
actividades SÍ y cuales NO de los planes y programas
de estudio.
 Para poder diseñar unidades didácticas el profesorado
debe formarse con amplia autonomía para tomar
decisiones curriculares.
 CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE UNIDADES
DIDÁCTICAS
1. Criterios para definición de finalidades y objetivos
2. Criterios para la selección de contenidos
3. Criterios para la organización y secuencia de
contenidos
4. Criterios para la selección y secuenciación de
actividades
5. Criterios para la organización y gestión en el aula
1.-Criterios para definición de
finalidades y objetivos
 El docente debe preguntarse
¿qué considero importante enseñar?
¿Cómo aprenden los alumnos?
¿cómo es mejor enseñar?
 La finalidad popular en el campo de las ciencias
siempre es “adquirir conocimientos sobre teorías y
hechos científicos”.
 Las grandes listas de objetivos no sirven para nada
Ejemplo para definir un objetivo
(ejemplo)
 1.-formular desde el punto de vista del estudiante
 2.-plantearlo como un desarrollo de sus capacidades
 3.-especificar las acciones que los estudiantes deben
aplicar (comparar, revisar, poner en duda, etc.)
 Especificar el contenido
 Especificar en contexto
2.-Criterios para la selección de
contenidos
 Deben de ser contenidos como conceptos nuevos para los
estudiantes, nuevas experiencias, antologías, palabras,
valores. Luego de que el estudiante debe hacer una
regulación y seleccionar nuevos conceptos, antologías, etc.
 Los contenidos deben estar relacionados con “la ciencia de
los científicos y la ciencia escolar”, por ejemplo, las masas,
los átomos, la energía son los mismos contenidos usados en
las dos ciencias solo cambian las sustancias.
 Los contenidos deben ser significativos para los alumnos
ósea que se relaciones con fenómenos reales.
3.-Criterios para la organización y
secuencia de contenidos
 Lo amplio de un tema es un criterio, los subtemas, el
orden cronológico en que se verán los temas. Un
ejemplo con el tema “los ciclos del agua”
 Primero se tiene que ver que es el agua, sus
compuestos, etc.
 Luego sus estados
 Después características del agua en esos estado,
utilidad, etc.
 Luego tratar de explicar que estado es el que inicia con
el ciclo y como trabajan los tres estados del agua en
conjunto, etc.
4.-Criterios para la selección y
secuenciación de actividades
 INICIO: exploración, planteamiento de hipótesis, etc.
 EVOLUCIÓN: otras formas de observar y explicar,
reformular problemas de acuerdo a nuevas variables.
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5.-Criterios para la organización y
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El diseño de unidades didácticas

  • 2.  Diseñar una unidad didáctica significa decidir “qué se va a enseñar” y “cómo”.  Sin duda alguna un buen diseño didáctico es aquel que responde a las necesidades diversas de los estudiantes.  Aunque muchas de las veces el maestro es solo un operador, se debe de ser creativo para pensar que actividades SÍ y cuales NO de los planes y programas de estudio.
  • 3.  Para poder diseñar unidades didácticas el profesorado debe formarse con amplia autonomía para tomar decisiones curriculares.  CRITERIOS PARA EL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Criterios para definición de finalidades y objetivos 2. Criterios para la selección de contenidos 3. Criterios para la organización y secuencia de contenidos 4. Criterios para la selección y secuenciación de actividades 5. Criterios para la organización y gestión en el aula
  • 4. 1.-Criterios para definición de finalidades y objetivos  El docente debe preguntarse ¿qué considero importante enseñar? ¿Cómo aprenden los alumnos? ¿cómo es mejor enseñar?  La finalidad popular en el campo de las ciencias siempre es “adquirir conocimientos sobre teorías y hechos científicos”.  Las grandes listas de objetivos no sirven para nada
  • 5. Ejemplo para definir un objetivo (ejemplo)  1.-formular desde el punto de vista del estudiante  2.-plantearlo como un desarrollo de sus capacidades  3.-especificar las acciones que los estudiantes deben aplicar (comparar, revisar, poner en duda, etc.)  Especificar el contenido  Especificar en contexto
  • 6. 2.-Criterios para la selección de contenidos  Deben de ser contenidos como conceptos nuevos para los estudiantes, nuevas experiencias, antologías, palabras, valores. Luego de que el estudiante debe hacer una regulación y seleccionar nuevos conceptos, antologías, etc.  Los contenidos deben estar relacionados con “la ciencia de los científicos y la ciencia escolar”, por ejemplo, las masas, los átomos, la energía son los mismos contenidos usados en las dos ciencias solo cambian las sustancias.  Los contenidos deben ser significativos para los alumnos ósea que se relaciones con fenómenos reales.
  • 7. 3.-Criterios para la organización y secuencia de contenidos  Lo amplio de un tema es un criterio, los subtemas, el orden cronológico en que se verán los temas. Un ejemplo con el tema “los ciclos del agua”  Primero se tiene que ver que es el agua, sus compuestos, etc.  Luego sus estados  Después características del agua en esos estado, utilidad, etc.  Luego tratar de explicar que estado es el que inicia con el ciclo y como trabajan los tres estados del agua en conjunto, etc.
  • 8. 4.-Criterios para la selección y secuenciación de actividades  INICIO: exploración, planteamiento de hipótesis, etc.  EVOLUCIÓN: otras formas de observar y explicar, reformular problemas de acuerdo a nuevas variables.  SINTESIS: estructuración de conocimiento y conclusiones.
  • 9. 5.-Criterios para la organización y gestión en el aula  Favorecer la comunicación entre grupos.  Comunicación.  Interacciones sociales de tipo colaborativo.