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El EEES desde el punto de vista del Estudiante
Conozcámonos un poco...




¿QUIÉN SOY?   ¿QUIÉNES SOIS?
¿Estamos los estudiantes de acuerdo?




    ¿qué postura tenemos al
          respecto?
El EEES desde el punto de vista del Estudiante
El EEES desde el punto de vista del Estudiante
El EEES desde el punto de vista del Estudiante
El EEES desde el punto de vista del Estudiante
El EEES desde el punto de vista del Estudiante
mercantilización de la educación?


                universidad elitista?


                desaparición de carreras?
¿Realmente...
                “a escondidas”?


                empeoramiento?


                no becas?
¿Se implica el
estudiantado en la
  Universidad??
¿Qué es el Proceso de Bolonia?
     ¿De dónde viene?
historia

        Declaración de la            Declaración de
        Sorbona (1998)               Bolonia (1999)
    
        ministros de Educación de:   ministros Europeos
        
            Francia                  de Educación
        
            Alemania
        
            Italia
        
            Reino Unido


            ENCUENTROS POSTERIORES
            Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005),
            Londres (2007), Lovaina (2009), Budapest-Viena
            (2010)
Objetivos

    Ver Europa no solo económicamente

    Fomentar la movilidad entre estudiantes

    Acabar con las fronteres (respetando la
     diversidad)

    Crear un nuevo sistema de créditos común

    Mejorar el reconocimiento externo de
    los títulos para mejorar la movilidad laboral

                      Conceptos
    Enseñanza/Aprendizaje
    European Credits Transfer System
    3 Ciclos: Grado, máster, doctorado
    Suplemento Europeo al Título
    Calidad y acreditación
    Formación permanente
Cuestiones
más planteadas
¿Desaparecen las becas actuales?

¿Qué pasará con mi título?¿Tendrá validez?

Si cada universidad propone un título, ¿cómo se reconoce?

¿Quiénes se encargan de la creación de nuevos títulos?

¿Es obligatorio hacer un máster?

¿Puedo pasarme a los nuevos títulos? ¿Cómo?

…


¿ALGUNA DUDA PERSONAL?
La participación del
   estudiantado
¿Cómo nos organizamos?

    A nivel Europeo
    
        European Students Union
    
        Foros europeos

    A nivel Estatal
    
        CREUP
    
        Foros estatales
    
        Ministerio, CRUE...
    
        Otros colectivos: Asambleas

    A nivel Local (UJI)
    
        Delegados, coordinadores, claustrales, etc.
    
        Consell de l'Estudiantat
    
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    
        CANOE y CAIS
A nivel europeo
ESU (European Students Union)¿Qué
es?
  
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   Estatales”
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  
       Interlocutor con entidades y organismos
      europeos
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      
        Bolognia with students eyes
        (2005,2007, 2009)
      
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A nivel estatal

      CREUP(Coordinadora de Representantes de
      Estudiantes de Universidades Públicas)
    
         20 Consejos de Estudiantes
    
         Más de 600.000 estudiantes
       representados
    
        Ha trabajado en documentos estatales
       (reales decretos, LOU, etc), reuniones con
       Ministerio, asistencia a cumbres europeas...

           
             ¿Hay Consejo Estatal de
            Estudiantes? En proceso...

    Otros: FAEst, Sindicato de Estudiantes, Asambleas
                      de Estudiantes...
A nivel local (UJI)
             
                   Representantes Estudiantiles
¿Qué son?        
                    Delegado de clase

                 
                     Coordinador de Titulación

¿Para qué?       
                     Delegado de facultad/escuela

             
                   Consell de l'Estudiantat
                 
                     Máximo órgano de gobierno y
¿Por qué me         representación estudiantil en la UJI
  beneficia?
                 
                      Objetivo: defender los derechos e intereses
                     del alumnado tanto dentro de la UJI como
                     fuera, mejorando su calidad de “vida”
                     académica

              Órganos derivados del proceso de
             EEES: CANOE y CAI
                 
                     ¿Qué es?
¿Qué son?
                 
                     ¿Qué objetivos tiene?
                 
                     Composición
                 
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 ¿Hemos participado?

      ¿Por qué?

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 participación adecuada?
¿Qué opinamos sobre el EEES?


    Información recibida

    Participación en el proceso

    ECTS

    Metodología

    Nuevos títulos

    Calidad

    Movilidad

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Información recibida
   Falta de     
                    Información demasiado específicos para
 información
                un alumno no “iniciado”


Incertidumbre Incertidumbre, en parte natural por ser
                



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                
                      Desinformación de algunos sectores
                    
                       “Reducción de becas”
                    
                       “Mercantilización de la educación”
                    
                       “Privatización de la Universidad”

                Se deben establecer acciones de formación
                sobre el EEES específicas adaptadas al receptor
Participación en el Proceso (I)
    - PROBLEMAS QUE HA HABIDO
    
       Problemas de información, comunicación,
       desconocimiento
    
       Pasotismo
    
        Visión paternalista hacia el estudiante
    
        Sistema de Representación Estatal
        Incompleto
    
        Estudiante no ha sido uno de los ejes
        centrales (más bien está empezando ahora)
Participación en el Proceso (II)
- SOLUCIONES:

    Considerar al estudiantado como el agente esencial
    que es (como sucede en otros

    paises de la UE).
     
       El estudiante aporta la visión más
       pragmática del proceso.
       
         “De clientes de moda y sastres”


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    (cambio de paradigma)


    Establecer mecanismos adecuados de información y
    formación específicos para

    hacer partícipes a los estudiantes
ECTS

    La asignación de horas ha de ser lógica y coherente

    No ha de quedarse en un cambio superficial

    “Coordinador de grupo”


                             Metodología

    No hay que renunciar a la clase magistral

    El cambio parece ser optativo para el profesorado:

    ha de creerse el EEES de verdad

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Nuevos títulos

    Hay que aprovechar para hacer títulos de calidad, que
    mejoren la formación y empleabilidad el alumnado


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    Se debe establecer fórmulas adecuadas de transición
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    poder los departamentos
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    No deben configurarse de tal forma que sea necesario
    hacer un máster sino que ha de verse como un medio
    para formación especializada
Calidad

      Es imprescindible que se evalúe el proceso
    académico (docencia, titulaciones, etc) pero de nada
servirá si luego no se actúa en aquello a mejorar

      El estudiantado ha de participar en dichos procesos


                                     Movilidad
         
             Otro de los ejes principales del EEES
         
             Ha de haber una completa compatibilidad y
             reconocimiento dentro del EEES
         
             Convergencia europea junto a financiación
         
             Igualdad de oportunidades; aumento de becas
         y ayudas
Alumno a tiempo parcial

     Problemática actual


   ¿Cómo solucionarlo?
 
    Estableciendo un aumento en calidad y cantidad
de becas al estudiantado

•     Adecuando en cada titulación de grado itinerarios para
    estos casos


   Círculo vicioso entre necesidad económica –
trabajo – rendimiento académico
 A nivel Europeo
        “¿Dónde
         exponer
          estas                      A nivel Estatal
   reinvindicaciones?”

                                 A nivel Local (UJI)


                      
                            Mejorando el sistema de representación
                          estudiantil estatal
  “¿Cómo conseguir         Consejo Estatal de Estudiantes
efectividad en nuestras
                     Implicándonos más en la política
  reivindicaciones?” universitaria
                            universitaria
                               “Si no crees en ti, nadie lo hará”
                      
                         Teniéndonos en cuenta el resto de
                      sectores
                               
                                   Profesorado, Políticos, Otros.
Conclusiones
SOBRE
                
                    Necesitamos cambiar muchas cosas
el sistema
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  Actual
                    de esfuerzo, prácticas, sistema pedagógico, planes de
                    estudio


    la          
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                
                    Nos lo tenemos que creer “¡Podemos! ¡Yes we can!”
  nuestra
participación
                
                    Se ha de completar el sistema de representación en
                    toda España
                
                    No a la visión paternalista “Anti-despotismo”

                
                    ¿Crisis? ¿Financiación? ¿Grupos reducidos?
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
                 El EEES VALE LA PENA al igual que
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la reforma   
                 No implica subidas de precios, ni
    en sí        mercantilizaciones.
             
                 Se están advertido fallos en su aplicación
             
                 Sin un trabajo de todos los sectores no se
                 conseguirán los objetivos
             
                 La Universidad no puede vivir de espaldas
                 a la sociedad ( Sociedad no es empresas)
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                 El EEES NO ha de ser SUPERFICIAL sino
                 integral a varios niveles: titulaciones,
                 metodologías, etc.
             
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El EEES desde el punto de vista del Estudiante

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El EEES desde el punto de vista del Estudiante

  • 2. Conozcámonos un poco... ¿QUIÉN SOY? ¿QUIÉNES SOIS?
  • 3. ¿Estamos los estudiantes de acuerdo? ¿qué postura tenemos al respecto?
  • 9. mercantilización de la educación? universidad elitista? desaparición de carreras? ¿Realmente... “a escondidas”? empeoramiento? no becas?
  • 10. ¿Se implica el estudiantado en la Universidad??
  • 11. ¿Qué es el Proceso de Bolonia? ¿De dónde viene?
  • 12. historia  Declaración de la Declaración de Sorbona (1998) Bolonia (1999)  ministros de Educación de: ministros Europeos  Francia de Educación  Alemania  Italia  Reino Unido ENCUENTROS POSTERIORES Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005), Londres (2007), Lovaina (2009), Budapest-Viena (2010)
  • 13. Objetivos  Ver Europa no solo económicamente  Fomentar la movilidad entre estudiantes  Acabar con las fronteres (respetando la diversidad)  Crear un nuevo sistema de créditos común  Mejorar el reconocimiento externo de los títulos para mejorar la movilidad laboral Conceptos Enseñanza/Aprendizaje European Credits Transfer System 3 Ciclos: Grado, máster, doctorado Suplemento Europeo al Título Calidad y acreditación Formación permanente
  • 15. ¿Desaparecen las becas actuales? ¿Qué pasará con mi título?¿Tendrá validez? Si cada universidad propone un título, ¿cómo se reconoce? ¿Quiénes se encargan de la creación de nuevos títulos? ¿Es obligatorio hacer un máster? ¿Puedo pasarme a los nuevos títulos? ¿Cómo? … ¿ALGUNA DUDA PERSONAL?
  • 16. La participación del estudiantado
  • 17. ¿Cómo nos organizamos?  A nivel Europeo  European Students Union  Foros europeos  A nivel Estatal  CREUP  Foros estatales  Ministerio, CRUE...  Otros colectivos: Asambleas  A nivel Local (UJI)  Delegados, coordinadores, claustrales, etc.  Consell de l'Estudiantat  Reuniones con Equipo Rectoral  CANOE y CAIS
  • 18. A nivel europeo ESU (European Students Union)¿Qué es?  “Consejo de Consejos de Estudiantes Estatales” ¿Qué hace?  Interlocutor con entidades y organismos europeos  Estudios sobre el estado de la educación superior  Bolognia with students eyes (2005,2007, 2009)  Bolonia Blackbook (2005)
  • 19. A nivel estatal  CREUP(Coordinadora de Representantes de Estudiantes de Universidades Públicas)  20 Consejos de Estudiantes  Más de 600.000 estudiantes representados  Ha trabajado en documentos estatales (reales decretos, LOU, etc), reuniones con Ministerio, asistencia a cumbres europeas...  ¿Hay Consejo Estatal de Estudiantes? En proceso... Otros: FAEst, Sindicato de Estudiantes, Asambleas de Estudiantes...
  • 20. A nivel local (UJI)  Representantes Estudiantiles ¿Qué son?  Delegado de clase  Coordinador de Titulación ¿Para qué?  Delegado de facultad/escuela  Consell de l'Estudiantat  Máximo órgano de gobierno y ¿Por qué me representación estudiantil en la UJI beneficia?  Objetivo: defender los derechos e intereses del alumnado tanto dentro de la UJI como fuera, mejorando su calidad de “vida” académica
  • 21. Órganos derivados del proceso de EEES: CANOE y CAI  ¿Qué es? ¿Qué son?  ¿Qué objetivos tiene?  Composición  Acción hasta el momento ¿Para qué?
  • 22. ¿Qué opinamos los estudiantes sobre el EEES? Mitos y verdades
  • 23. CUESTIONES DE DEBATE ¿Hemos participado? ¿Por qué? ¿Existe una cultura de participación adecuada?
  • 24. ¿Qué opinamos sobre el EEES?  Información recibida  Participación en el proceso  ECTS  Metodología  Nuevos títulos  Calidad  Movilidad  Alumno a tiempo parcial
  • 25. Información recibida Falta de  Información demasiado específicos para información un alumno no “iniciado” Incertidumbre Incertidumbre, en parte natural por ser  un proceso en ocasiones lento Desinformación  Desinformación de algunos sectores  “Reducción de becas”  “Mercantilización de la educación”  “Privatización de la Universidad” Se deben establecer acciones de formación sobre el EEES específicas adaptadas al receptor
  • 26. Participación en el Proceso (I) - PROBLEMAS QUE HA HABIDO  Problemas de información, comunicación, desconocimiento  Pasotismo  Visión paternalista hacia el estudiante  Sistema de Representación Estatal Incompleto  Estudiante no ha sido uno de los ejes centrales (más bien está empezando ahora)
  • 27. Participación en el Proceso (II) - SOLUCIONES:  Considerar al estudiantado como el agente esencial que es (como sucede en otros  paises de la UE).  El estudiante aporta la visión más pragmática del proceso.  “De clientes de moda y sastres”  Abandonar la visión paternalista hacia el estudiante (cambio de paradigma)  Establecer mecanismos adecuados de información y formación específicos para  hacer partícipes a los estudiantes
  • 28. ECTS  La asignación de horas ha de ser lógica y coherente  No ha de quedarse en un cambio superficial  “Coordinador de grupo” Metodología  No hay que renunciar a la clase magistral  El cambio parece ser optativo para el profesorado:  ha de creerse el EEES de verdad  Se ha de apostar más por las NNTT  La docencia ha de contar más de lo actual (PDI)
  • 29. Nuevos títulos  Hay que aprovechar para hacer títulos de calidad, que mejoren la formación y empleabilidad el alumnado  No a “mismo perro con distinto collar”  Se debe establecer fórmulas adecuadas de transición entre planes antiguos y nuevos  Los nuevos planes no han de ser fruto del reparto de poder los departamentos  No deben configurarse de tal forma que sea necesario hacer un máster sino que ha de verse como un medio para formación especializada
  • 30. Calidad  Es imprescindible que se evalúe el proceso académico (docencia, titulaciones, etc) pero de nada servirá si luego no se actúa en aquello a mejorar  El estudiantado ha de participar en dichos procesos Movilidad  Otro de los ejes principales del EEES  Ha de haber una completa compatibilidad y reconocimiento dentro del EEES  Convergencia europea junto a financiación  Igualdad de oportunidades; aumento de becas y ayudas
  • 31. Alumno a tiempo parcial  Problemática actual  ¿Cómo solucionarlo?  Estableciendo un aumento en calidad y cantidad de becas al estudiantado • Adecuando en cada titulación de grado itinerarios para estos casos  Círculo vicioso entre necesidad económica – trabajo – rendimiento académico
  • 32.  A nivel Europeo “¿Dónde exponer estas  A nivel Estatal reinvindicaciones?”  A nivel Local (UJI)  Mejorando el sistema de representación estudiantil estatal “¿Cómo conseguir Consejo Estatal de Estudiantes efectividad en nuestras Implicándonos más en la política reivindicaciones?” universitaria universitaria “Si no crees en ti, nadie lo hará”  Teniéndonos en cuenta el resto de sectores  Profesorado, Políticos, Otros.
  • 34. SOBRE  Necesitamos cambiar muchas cosas el sistema Carga teórica, homologación académica, ajuste Actual de esfuerzo, prácticas, sistema pedagógico, planes de estudio la  EEES no es “matar a trabajos” pedagogía  El profesorado ha de adaptar su metodología  ¿PDI o PI?  Nos lo tenemos que creer “¡Podemos! ¡Yes we can!” nuestra participación  Se ha de completar el sistema de representación en toda España  No a la visión paternalista “Anti-despotismo”  ¿Crisis? ¿Financiación? ¿Grupos reducidos? el apoyo ¿Nuevas metodologías? económico
  • 35. El EEES VALE LA PENA al igual que nadie cuestiona las becas erasmus. la reforma  No implica subidas de precios, ni en sí mercantilizaciones.  Se están advertido fallos en su aplicación  Sin un trabajo de todos los sectores no se conseguirán los objetivos  La Universidad no puede vivir de espaldas a la sociedad ( Sociedad no es empresas)  El EEES NO ha de ser SUPERFICIAL sino integral a varios niveles: titulaciones, metodologías, etc.  Aun queda mucho por hacer y depende de todos