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El juego y su valor didáctico



                     Hugo Araujo, Julio, 2.012
Muchos han sido los autores que han
 realizado definiciones sobre el juego, sobre
 sus características, sus distintos tipos. Hay
   acuerdo en que es una actividad libre,
 voluntaria, que genera placer, que tiene un
tiempo y un lugar definido, con reglas y con
  un fin en sí mismo. Hasta en el juego más
     competitivo se comparte un tiempo
determinado y un lugar concreto y simbólico.
  El juego es encuentro con otro y con uno
                    mismo.
El juego es utilizado como herramienta
     privilegiada para facilitar y dinamizar
     procesos de enseñanza y aprendizaje
individuales y grupales. Desde la enseñanza
      se combinan los distintos aspectos:
 participación, dinamismo, entrenamiento,
   interpretación de papeles, colectividad,
   modelación, retroalimentación, carácter
    problemático, obtención de resultados
  completos, iniciativa, carácter sistémico y
                 competencia.
Desde el aprendizaje hay una relación entre
       lo serio y lo divertido. No hay
acontecimientos de más valor que descubrir
    que el juego puede ser creativo y el
 aprendizaje divertido. Si las actividades del
   aula se planifican conscientemente, el
  docente aprende y disfruta a la par que
           cumple con su trabajo.
Al incluirse el juego en las actividades diarias
 de los estudiantes se les va enseñando que
 aprender es fácil y que se pueden generar
cualidades como la creatividad, el deseo y el
   interés por participar, el respeto por los
demás, atender y cumplir reglas, ser valorado
  por el grupo, actuar con más seguridad e
  internalizar los conocimientos de manera
                  significativa.
¿Por qué utilizarlo en el aula?
Genera placer:

 Con y desde el juego se intenta rescatar el
 sentimiento de placer que tan saludable es
   para todas las personas. Los alumnos se
vinculan y se manejan en una situación fuera
de la realidad, que hace vivir los tiempos y los
   lugares de todos los días de una manera
  distinta. A su vez la diversión y la risa son
  aspectos fundamentales que generan una
              situación placentera
Propicia la integración:

 El jugar activa y dinamiza la conducta del
    grupo y cuanto más complejidad van
   teniendo los juegos mayor aún será la
interacción y por ende la alegría y el placer.
Construye la capacidad lúdica:

     Cuando se juega hay una actitud de
desinhibición, de animarse y asumir un riesgo
frente a lo nuevo. En el proceso de animarse
   a jugar y hacerlo a menudo se pone de
 manifiesto una actitud que propicia el clima
 de respeto y libertad que luego da paso a la
    construcción de una capacidad lúdica.
Acelera los aprendizajes:
   Al margen de que puede ser trascendental, por
 razones emocionales, existe un elemento central
    del tema: los aprendizajes que el niño realiza
    cuando juega pueden ser transferidos a otras
    situaciones no lúdicas, como ser, actividades
  cotidianas, escolares, domésticas, de grupo, etc.
 Esto permite constatar que el juego constituye un
intenso acelerador y un instrumento trascendental
              de muchos aprendizajes.
¿Por qué algunos docentes
manifiestan desaprobación del
  juego como estrategia de
 enseñanza y Aprendizaje?
Por inseguridad personal para el manejo de
alumnos con propuestas menos rígidas que
             las tradicionales.

Por desconocimiento de la fundamentación
teórica del juego como estrategia didáctica.

 Por falta de conocimiento de los diferentes
juegos, sus posibilidades y los objetivos que
           facilita cada uno de ellos.
Por creer que es antagónico con el concepto
 de trabajo. La categoría de tiempo no puede
   estar fraccionada, como comúnmente se
   cree, que exista el tiempo de jugar, el de
trabajar, el de descansar, el de conversar sino
que se establece el concepto del tiempo total
en que el trabajo y el juego pierden su lindero
   natural, confundiéndose. Se vive en una
  cultura en que el mundo del juego y el del
       trabajo, poseen un solo tiempo.

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El juego como estrategia didáctica en el proceso de eseñanza y aprendizaje

  • 1. El juego y su valor didáctico Hugo Araujo, Julio, 2.012
  • 2. Muchos han sido los autores que han realizado definiciones sobre el juego, sobre sus características, sus distintos tipos. Hay acuerdo en que es una actividad libre, voluntaria, que genera placer, que tiene un tiempo y un lugar definido, con reglas y con un fin en sí mismo. Hasta en el juego más competitivo se comparte un tiempo determinado y un lugar concreto y simbólico. El juego es encuentro con otro y con uno mismo.
  • 3. El juego es utilizado como herramienta privilegiada para facilitar y dinamizar procesos de enseñanza y aprendizaje individuales y grupales. Desde la enseñanza se combinan los distintos aspectos: participación, dinamismo, entrenamiento, interpretación de papeles, colectividad, modelación, retroalimentación, carácter problemático, obtención de resultados completos, iniciativa, carácter sistémico y competencia.
  • 4. Desde el aprendizaje hay una relación entre lo serio y lo divertido. No hay acontecimientos de más valor que descubrir que el juego puede ser creativo y el aprendizaje divertido. Si las actividades del aula se planifican conscientemente, el docente aprende y disfruta a la par que cumple con su trabajo.
  • 5. Al incluirse el juego en las actividades diarias de los estudiantes se les va enseñando que aprender es fácil y que se pueden generar cualidades como la creatividad, el deseo y el interés por participar, el respeto por los demás, atender y cumplir reglas, ser valorado por el grupo, actuar con más seguridad e internalizar los conocimientos de manera significativa.
  • 6. ¿Por qué utilizarlo en el aula?
  • 7. Genera placer: Con y desde el juego se intenta rescatar el sentimiento de placer que tan saludable es para todas las personas. Los alumnos se vinculan y se manejan en una situación fuera de la realidad, que hace vivir los tiempos y los lugares de todos los días de una manera distinta. A su vez la diversión y la risa son aspectos fundamentales que generan una situación placentera
  • 8. Propicia la integración: El jugar activa y dinamiza la conducta del grupo y cuanto más complejidad van teniendo los juegos mayor aún será la interacción y por ende la alegría y el placer.
  • 9. Construye la capacidad lúdica: Cuando se juega hay una actitud de desinhibición, de animarse y asumir un riesgo frente a lo nuevo. En el proceso de animarse a jugar y hacerlo a menudo se pone de manifiesto una actitud que propicia el clima de respeto y libertad que luego da paso a la construcción de una capacidad lúdica.
  • 10. Acelera los aprendizajes: Al margen de que puede ser trascendental, por razones emocionales, existe un elemento central del tema: los aprendizajes que el niño realiza cuando juega pueden ser transferidos a otras situaciones no lúdicas, como ser, actividades cotidianas, escolares, domésticas, de grupo, etc. Esto permite constatar que el juego constituye un intenso acelerador y un instrumento trascendental de muchos aprendizajes.
  • 11. ¿Por qué algunos docentes manifiestan desaprobación del juego como estrategia de enseñanza y Aprendizaje?
  • 12. Por inseguridad personal para el manejo de alumnos con propuestas menos rígidas que las tradicionales. Por desconocimiento de la fundamentación teórica del juego como estrategia didáctica. Por falta de conocimiento de los diferentes juegos, sus posibilidades y los objetivos que facilita cada uno de ellos.
  • 13. Por creer que es antagónico con el concepto de trabajo. La categoría de tiempo no puede estar fraccionada, como comúnmente se cree, que exista el tiempo de jugar, el de trabajar, el de descansar, el de conversar sino que se establece el concepto del tiempo total en que el trabajo y el juego pierden su lindero natural, confundiéndose. Se vive en una cultura en que el mundo del juego y el del trabajo, poseen un solo tiempo.