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El Juego como factor del desarrollo psicosocial en la primera infancia
El juego  como derecho y dimensión fundamental de la cultura  en favor  de la niñez
“ Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar  libremente en la vida cultural y en las artes” ( Artículo 31, Convención sobre los Derechos del niño)
EL juego como derecho Resalta  su valor en el proceso de formación de las persona, dejando de privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como único propósito de los procesos educativos Genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y pre-escolar. La Convención de los derechos de la niñez, es un instrumento jurídico que ubica las necesidades de la infancia en el terreno de los derechos.
“ La naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es, de acuerdo con este principio, cada hombre y mujer se transforma de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos”   (Merton, Citado por Bastides, 1977, Pág 149)
Como agentes de socialización, implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidaddes para el desarrollo infantil. La concepción que tenemos de los niños, nuestras creencias sobre los factores que determinan su crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que  “recibe” a los niños y niñas y que formará parte del “nicho ecológico” de su desarrollo.
El niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural, porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. Se trata de construir una  “nueva cultura”  de la infancia basada en el respeto de los derechos de la niñez
Desde una perspectiva integral, no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos, es necesario afectar a la comunidad en general, incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores, afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza sean perdurables.
EL juego es uno de los principales mecanismos de socialización En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. Se ejemplifica la vida cotidiana Se transmiten valores y modelos de comportamiento. Se inventan nuevas formas de Vida.
Para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestros procesos de socialización, es necesario afectar la concepción y práctica del juego.
Se entiende el juego sin referencias sexuales o de género, los juegos no son ni masculinos ni femeninos.  Son simplemente juegos que adquieren un significado cultural dependiendo de las actitudes y creencias de quienes orientan los intereses y creencias de niños y niñas.
Factores que intervienen en el juego Placer Búsqueda Creatividad Pensamiento Fantasía Plantea y resuelve problemas Organiza y planifica Aprende a ganar y perder Desarrolla su lenguaje Compite sin violencia Plantea sus propios retos
“ EL juego no es sólo juego infantil. Jugar para el niño y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente,  una actitud de cómo utilizar la mente. Es un marco en el que poner a prueba las cosas, un inventario en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía”. (Bruner) Juegos  Juguetes
El juguete no es, se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia de los juguetes.
“ Por fuera del mundo competitivo institucional de las escuelas y los deportes y de los programas recreativos creados por los adultos para los niños, éstos encuentran en el juego libre un lugar para participar juntos en la construcción de su propia comunidad” (Hart, 1993, pág 24)
El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. Los juguetes adquieren su sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego.
Clasificación de los juegos Cognoscitivo   De relación Social
Cognoscitivo   Juego dramático:   Pretende ser alguien o algo, empezando con actividades simples y siguiendo con tramas más elaboradas. Juego funcional: Cualquier movimiento muscular simple y repetitivo, con o sin objetos.   Juego constructivo: Manipular dos o más objetos o crear algo. Desarrollan la representación del espacio y perfeccionan su percepción. Juego de Reglas: Cualquier actividad con reglas, estructura y un objetivo
De relación  Social   Actividad paralela: Juega con juguetes usados por los demás, pero los usa como a él le parece y no trata de modificar o influir en la actividad de los niños que están cerca de él. Juego Asociativo:   Todos los miembros del grupo se ocupan de una actividad similar, si no idéntica; no existe división del trabajo  y no hay organización, cada uno actúa como le place. Juego Cooperativo organizado: El niño juega en un grupo organizado con el propósito de elaborar algún producto o actividad específica, o tratando de obtener alguna meta competitiva, o de dramatizar situaciones o juegos pre-establecidos Espectador: La mayor parte del tiempo el niño se dedica a observar el juego de otros. Juego solitario e independiente: El niño (a) juega solo e independiente con juguetes distintos a los utilizados por los niños que están a su alrededor.
La comunidad como contexto de desarrollo infantil La  “Comunidad”  es un proceso en permanente construcción y reconstrucción, más que un espacio físico es un espacio de sentido, un proceso dinámico con posibilidades de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos. El ámbito de la comunidad local es el punto de encuentro donde las acciones del Estado y las iniciativas de la sociedad civil pueden alcanzar sus expresiones más tangibles, eficaces, y más próximas a las necesidades de la población.

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El juego desde una mirada psicosocial.

  • 1. El Juego como factor del desarrollo psicosocial en la primera infancia
  • 2. El juego como derecho y dimensión fundamental de la cultura en favor de la niñez
  • 3. “ Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes” ( Artículo 31, Convención sobre los Derechos del niño)
  • 4. EL juego como derecho Resalta su valor en el proceso de formación de las persona, dejando de privilegiar exclusivamente el desarrollo de la inteligencia formal como único propósito de los procesos educativos Genera una reflexión sobre la calidad y pertinencia de la educación inicial y pre-escolar. La Convención de los derechos de la niñez, es un instrumento jurídico que ubica las necesidades de la infancia en el terreno de los derechos.
  • 5. “ La naturaleza humana se convierte en aquello que se piensa que es, de acuerdo con este principio, cada hombre y mujer se transforma de acuerdo con la imagen que se han formado de sí mismos” (Merton, Citado por Bastides, 1977, Pág 149)
  • 6. Como agentes de socialización, implícita o explícitamente extendemos o limitamos las oportunidaddes para el desarrollo infantil. La concepción que tenemos de los niños, nuestras creencias sobre los factores que determinan su crecimiento y desarrollo son elementos fundamentales de la cultura que “recibe” a los niños y niñas y que formará parte del “nicho ecológico” de su desarrollo.
  • 7. El niño está atrapado en su marco cultural y el juego es el medio básico de su desarrollo cultural, porque a través de él los niños y las niñas se proyectan en las actividades adultas de su cultura y recitan sus futuros roles y valores. Se trata de construir una “nueva cultura” de la infancia basada en el respeto de los derechos de la niñez
  • 8. Desde una perspectiva integral, no basta con actuar sobre el círculo estrecho de sus padres y cuidadores inmediatos, es necesario afectar a la comunidad en general, incidir sobre las expectativas y creencias de los pobladores, afectar positivamente la cultura sobre la infancia para que los cambios en las pautas de crianza sean perdurables.
  • 9. EL juego es uno de los principales mecanismos de socialización En el juego se crean y expresan emociones y sentimientos. Se ejemplifica la vida cotidiana Se transmiten valores y modelos de comportamiento. Se inventan nuevas formas de Vida.
  • 10. Para poder propiciar cambios favorables y duraderos en nuestros procesos de socialización, es necesario afectar la concepción y práctica del juego.
  • 11. Se entiende el juego sin referencias sexuales o de género, los juegos no son ni masculinos ni femeninos. Son simplemente juegos que adquieren un significado cultural dependiendo de las actitudes y creencias de quienes orientan los intereses y creencias de niños y niñas.
  • 12. Factores que intervienen en el juego Placer Búsqueda Creatividad Pensamiento Fantasía Plantea y resuelve problemas Organiza y planifica Aprende a ganar y perder Desarrolla su lenguaje Compite sin violencia Plantea sus propios retos
  • 13. “ EL juego no es sólo juego infantil. Jugar para el niño y para el adulto..., es una forma de utilizar la mente, una actitud de cómo utilizar la mente. Es un marco en el que poner a prueba las cosas, un inventario en el que poder combinar pensamiento, lenguaje y fantasía”. (Bruner) Juegos Juguetes
  • 14. El juguete no es, se hace juguete en la medida que se introduce en la dinámica del juego. El juego como espacio de socialización y formación de la personalidad desborda la referencia de los juguetes.
  • 15. “ Por fuera del mundo competitivo institucional de las escuelas y los deportes y de los programas recreativos creados por los adultos para los niños, éstos encuentran en el juego libre un lugar para participar juntos en la construcción de su propia comunidad” (Hart, 1993, pág 24)
  • 16. El juguete es una dádiva cuando simplemente se coloca en el ambiente físico sin abrir el espacio de las actitudes y los comportamientos de los adultos hacia lo lúdico. Los juguetes adquieren su sentido en el contexto de la libertad y la creatividad del juego.
  • 17. Clasificación de los juegos Cognoscitivo De relación Social
  • 18. Cognoscitivo Juego dramático: Pretende ser alguien o algo, empezando con actividades simples y siguiendo con tramas más elaboradas. Juego funcional: Cualquier movimiento muscular simple y repetitivo, con o sin objetos. Juego constructivo: Manipular dos o más objetos o crear algo. Desarrollan la representación del espacio y perfeccionan su percepción. Juego de Reglas: Cualquier actividad con reglas, estructura y un objetivo
  • 19. De relación Social Actividad paralela: Juega con juguetes usados por los demás, pero los usa como a él le parece y no trata de modificar o influir en la actividad de los niños que están cerca de él. Juego Asociativo: Todos los miembros del grupo se ocupan de una actividad similar, si no idéntica; no existe división del trabajo y no hay organización, cada uno actúa como le place. Juego Cooperativo organizado: El niño juega en un grupo organizado con el propósito de elaborar algún producto o actividad específica, o tratando de obtener alguna meta competitiva, o de dramatizar situaciones o juegos pre-establecidos Espectador: La mayor parte del tiempo el niño se dedica a observar el juego de otros. Juego solitario e independiente: El niño (a) juega solo e independiente con juguetes distintos a los utilizados por los niños que están a su alrededor.
  • 20. La comunidad como contexto de desarrollo infantil La “Comunidad” es un proceso en permanente construcción y reconstrucción, más que un espacio físico es un espacio de sentido, un proceso dinámico con posibilidades de afectarse cotidianamente a partir del interjuego de los intereses individuales y colectivos. El ámbito de la comunidad local es el punto de encuentro donde las acciones del Estado y las iniciativas de la sociedad civil pueden alcanzar sus expresiones más tangibles, eficaces, y más próximas a las necesidades de la población.