SlideShare una empresa de Scribd logo
CÓMO PUEDEN CONTRIBUIR
POSITIVAMENTE AL PROCESO
       PEDAGÓGICO
EL LENGUAJE

 El  lenguaje es una capacidad o facultad
 extremadamente desarrollada en el ser humano; un
 sistema de comunicación más especializado que los de
 otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico,
 que pertenece tanto al dominio individual como al
 social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar
 y comunicar.
DIMENSIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje entre especies biológicas puede ser estudiado según cuatro
dimensiones o aspectos diferentes que definen características propias de su
naturaleza:
 Formal o estructural.
 Funcional.
 Comportamental..
 Representativa.
La dimensión estructural a su vez puede ser dividida en forma, contenido y uso:
Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por la fonología, morfología y la
   sintaxis. La primera comprende la forma material de las señales, la segunda las
   propiedades de formación de señales complejas y la tercera las propiedades
   combinatorias.
Contenido: estudiado por la semántica, que consiste en la codificación y
   decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas.
Uso: estudiado en la pragmática, que define cómo la situación de uso tiene
   importancia tanto para las formas usadas como la interpretación del contenido.
LA COGNICIÓN
 Desde la Psicología cognitiva se define como el
 conjunto de los procesos mentales implicados en el
 conocimiento. Tiene como objeto de estudio los
 mecanismos básicos y profundos por los que se elabora
 el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el
 aprendizaje, hasta la formación de conceptos y
 razonamiento lógico. Por cognición se entiende el acto
 de conocimiento, en sus acciones de almacenar,
 recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la
 información recibida a través de los sentidos.
GRANDES APORTES A LA TEORÍA DE LA
          COGNICIÓN
 La teoría cognitiva del gran psicólogo y sociólogo, Jean Piaget, se basa en la
  división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y cómo se logra
  este tipo de desarrollo.

 Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta
  a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas
  investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le
  permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se
  construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes, sino que además se
  desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el
  nivel adulto.

 La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue haber demostrado que
  el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean
  Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas
  Universidades del mundo y numerosos premios.
CÓMO CONTRIBUYEN EL LENGUAJE Y LA
   COGNICIÓN AL PROCESO PEDAGÓGICO
 La lengua es un instrumento de comunicación entre los seres humanos; además de servir
  para representar mentalmente todos los pensamientos; permite la transmisión de la
  cultura, la civilización y del conocimiento en general; por otra parte es bien sabido que el
  pensamiento y el lenguaje humano son inseparables.

 Ejercitar el pensamiento a través del lenguaje debe de ser otra mira del profesor de
  español y del proceso educativo en general. Es utilísimo que los maestros ayuden
  efectivamente a los alumnos a estudiar, a consultar, a experimentar, a observar, a pensar
  por sí mismos; en una palabra que les enseñen a hacer las cosas y no sólo a leer y copiar.

 Lo verdaderamente importante es hacerlos pensar; teniendo en cuenta los procesos
  implicados en el conocimiento, hacerles funcionar la inteligencia; estimulando su
  desarrollo intelectual. Hay que hacer que los estudiantes piensen, hacer que hablen y
  escriban con claridad, lógica y propiedad; el hombre vive plenamente sólo cuando
  expresa con acierto lo que piensa y siente.

 La meta debe ser ante todo capacitar a los estudiantes para comunicarse y entenderse a
  través de la cabal posesión del lenguaje como ser pensante. Persona que habla a medias,
  piensa a medias.
CONCLUSIÓN FINAL
 Teniendo en cuenta las perspectivas anteriores, es
 fundamental que los docentes conozcan a profundidad
 los procesos evolutivos a nivel cognitivo, psicológico y
 social    que    garanticen     un    acompañamiento
 significativo y posibiliten el empleo y aplicación de
 estrategias acordes a la edad y características propias
 de los estudiantes, a fin de potenciar el pleno
 desarrollo de sus capacidades y evitar atropellos en la
 maduración mental y personal.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
Jose Daniel Millan Figueroa
 
Procesos cognitivos superiores (1)
Procesos cognitivos superiores (1)Procesos cognitivos superiores (1)
Procesos cognitivos superiores (1)
CINTHYA SOLIS
 
El objetivo de la psicología educativa incluye
El objetivo de la psicología educativa incluyeEl objetivo de la psicología educativa incluye
El objetivo de la psicología educativa incluye
_sm_
 
El Cognoscitivismo
El  CognoscitivismoEl  Cognoscitivismo
El Cognoscitivismo
Francisco Gonzalez Aguilar
 
Teoria del lenguaje de Alexander Luria
Teoria del lenguaje de Alexander LuriaTeoria del lenguaje de Alexander Luria
Teoria del lenguaje de Alexander Luria
Universidad Yacambú
 
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoyOrígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Jorge Lujan
 
PROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALESPROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALES
Hikaru Aoyagi Hitachiin
 
Pensamiento Y Lenguaje
Pensamiento Y LenguajePensamiento Y Lenguaje
Pensamiento Y Lenguaje
lollyp092
 
Introducción a la psicología
Introducción a la psicologíaIntroducción a la psicología
Introducción a la psicología
filosofiaiessandiego
 
Aportes de piaget.
Aportes de piaget.Aportes de piaget.
Aportes de piaget.
Rosa Amèrica Arizaga Arizola
 
Procesos Psicológicos
Procesos PsicológicosProcesos Psicológicos
Procesos Psicológicos
rouss0615
 
Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)
Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)
Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)
Dynorah Lugo
 
Psicologia cognitiva
Psicologia cognitivaPsicologia cognitiva
Psicologia cognitiva
Bella Flores Leiva
 
Procesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽ
Procesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽProcesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽ
Procesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽ
Henry Upla
 
Origenes de la psicologia
Origenes de la psicologiaOrigenes de la psicologia
Origenes de la psicologia
albertososa
 
Historia de la psicologia
Historia de la psicologiaHistoria de la psicologia
Historia de la psicologia
marinawayuu
 
El Aprendizaje
El AprendizajeEl Aprendizaje
El Aprendizaje
Kleyber Castellano
 
Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.
Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.
Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.
Miriam-Luis
 
Definición de conceptos básicos de las teorías de piaget
Definición de conceptos básicos de las teorías de piagetDefinición de conceptos básicos de las teorías de piaget
Definición de conceptos básicos de las teorías de piaget
mackena
 
Teorias del-aprendizaje-cognitivo
Teorias del-aprendizaje-cognitivoTeorias del-aprendizaje-cognitivo
Teorias del-aprendizaje-cognitivo
sliliana
 

La actualidad más candente (20)

Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
 
Procesos cognitivos superiores (1)
Procesos cognitivos superiores (1)Procesos cognitivos superiores (1)
Procesos cognitivos superiores (1)
 
El objetivo de la psicología educativa incluye
El objetivo de la psicología educativa incluyeEl objetivo de la psicología educativa incluye
El objetivo de la psicología educativa incluye
 
El Cognoscitivismo
El  CognoscitivismoEl  Cognoscitivismo
El Cognoscitivismo
 
Teoria del lenguaje de Alexander Luria
Teoria del lenguaje de Alexander LuriaTeoria del lenguaje de Alexander Luria
Teoria del lenguaje de Alexander Luria
 
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoyOrígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
 
PROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALESPROCESOS MENTALES
PROCESOS MENTALES
 
Pensamiento Y Lenguaje
Pensamiento Y LenguajePensamiento Y Lenguaje
Pensamiento Y Lenguaje
 
Introducción a la psicología
Introducción a la psicologíaIntroducción a la psicología
Introducción a la psicología
 
Aportes de piaget.
Aportes de piaget.Aportes de piaget.
Aportes de piaget.
 
Procesos Psicológicos
Procesos PsicológicosProcesos Psicológicos
Procesos Psicológicos
 
Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)
Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)
Áreas de desarrollo del ser humano (Orientación educativa)
 
Psicologia cognitiva
Psicologia cognitivaPsicologia cognitiva
Psicologia cognitiva
 
Procesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽ
Procesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽProcesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽ
Procesos cognitivos superiores ⒽⓈⒽ
 
Origenes de la psicologia
Origenes de la psicologiaOrigenes de la psicologia
Origenes de la psicologia
 
Historia de la psicologia
Historia de la psicologiaHistoria de la psicologia
Historia de la psicologia
 
El Aprendizaje
El AprendizajeEl Aprendizaje
El Aprendizaje
 
Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.
Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.
Origen y Concepto de la Teoría Cognitiva.
 
Definición de conceptos básicos de las teorías de piaget
Definición de conceptos básicos de las teorías de piagetDefinición de conceptos básicos de las teorías de piaget
Definición de conceptos básicos de las teorías de piaget
 
Teorias del-aprendizaje-cognitivo
Teorias del-aprendizaje-cognitivoTeorias del-aprendizaje-cognitivo
Teorias del-aprendizaje-cognitivo
 

Similar a El lenguaje y la cognición

Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
viriiis
 
Blogg%20%282%29
Blogg%20%282%29Blogg%20%282%29
Blogg%20%282%29
viriiis
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
viriiis
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
viriiis
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
viriiis
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
viriiis
 
Blogg 2
Blogg 2Blogg 2
Blogg 2
Mari Ramirez
 
Tarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptx
Tarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptxTarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptx
Tarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptx
dalila377977
 
La metacognición en la educación presentacion-1
La metacognición en la educación   presentacion-1La metacognición en la educación   presentacion-1
La metacognición en la educación presentacion-1
lesiamariabautista
 
Articulo academico (2)
Articulo academico (2)Articulo academico (2)
Articulo academico (2)
Mineducyt El Salvador
 
Yurby gámez
Yurby gámezYurby gámez
fatima
fatimafatima
Psicolinguistica
Psicolinguistica Psicolinguistica
Psicolinguistica
Ingrid Ramirez
 
Enseñanza centrada alumno
Enseñanza centrada alumnoEnseñanza centrada alumno
Enseñanza centrada alumno
Cristina Moreno Camacho
 
Psicología de la Educación
Psicología de la EducaciónPsicología de la Educación
Psicología de la Educación
Olma Kmakro
 
La adquisicion del lenguaje
La adquisicion del lenguajeLa adquisicion del lenguaje
La adquisicion del lenguaje
dannisgaitan
 
Autores Constructivistas
Autores ConstructivistasAutores Constructivistas
Autores Constructivistas
jaac_91020
 
Teorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguajeTeorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguaje
Maria Yaneth Caballero Perez
 
Modelo pedagógico inclusivo dialogante
Modelo pedagógico inclusivo dialoganteModelo pedagógico inclusivo dialogante
Modelo pedagógico inclusivo dialogante
José Manuel Mendoza Pinedo
 
Andragogía
Andragogía Andragogía
Andragogía
wilcosilva
 

Similar a El lenguaje y la cognición (20)

Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
 
Blogg%20%282%29
Blogg%20%282%29Blogg%20%282%29
Blogg%20%282%29
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
 
Blogg (2)
Blogg (2)Blogg (2)
Blogg (2)
 
Blogg 2
Blogg 2Blogg 2
Blogg 2
 
Tarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptx
Tarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptxTarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptx
Tarea 1. Maestria Sociocultural de Vgotsky^.pptx
 
La metacognición en la educación presentacion-1
La metacognición en la educación   presentacion-1La metacognición en la educación   presentacion-1
La metacognición en la educación presentacion-1
 
Articulo academico (2)
Articulo academico (2)Articulo academico (2)
Articulo academico (2)
 
Yurby gámez
Yurby gámezYurby gámez
Yurby gámez
 
fatima
fatimafatima
fatima
 
Psicolinguistica
Psicolinguistica Psicolinguistica
Psicolinguistica
 
Enseñanza centrada alumno
Enseñanza centrada alumnoEnseñanza centrada alumno
Enseñanza centrada alumno
 
Psicología de la Educación
Psicología de la EducaciónPsicología de la Educación
Psicología de la Educación
 
La adquisicion del lenguaje
La adquisicion del lenguajeLa adquisicion del lenguaje
La adquisicion del lenguaje
 
Autores Constructivistas
Autores ConstructivistasAutores Constructivistas
Autores Constructivistas
 
Teorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguajeTeorias adquisiciòn del lenguaje
Teorias adquisiciòn del lenguaje
 
Modelo pedagógico inclusivo dialogante
Modelo pedagógico inclusivo dialoganteModelo pedagógico inclusivo dialogante
Modelo pedagógico inclusivo dialogante
 
Andragogía
Andragogía Andragogía
Andragogía
 

Más de isarespo01

El parcero rumbeador
El parcero rumbeadorEl parcero rumbeador
El parcero rumbeador
isarespo01
 
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
isarespo01
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSisarespo01
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSisarespo01
 
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
isarespo01
 
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
isarespo01
 
Núcleo problémico cinco
Núcleo problémico cincoNúcleo problémico cinco
Núcleo problémico cinco
isarespo01
 
Roald dahl
Roald dahlRoald dahl
Roald dahl
isarespo01
 
La poesía
La poesíaLa poesía
La poesía
isarespo01
 
La pedagogía liberadora
La pedagogía liberadoraLa pedagogía liberadora
La pedagogía liberadora
isarespo01
 
Para enamorados
Para enamoradosPara enamorados
Para enamorados
isarespo01
 
Trovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niñosTrovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niños
isarespo01
 
Trabalenguas
TrabalenguasTrabalenguas
Trabalenguas
isarespo01
 
Poesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo másPoesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo más
isarespo01
 
Cuentos de universidad
Cuentos de universidadCuentos de universidad
Cuentos de universidad
isarespo01
 
Credo pedagógico
Credo pedagógicoCredo pedagógico
Credo pedagógico
isarespo01
 
Adivinanzas
AdivinanzasAdivinanzas
Adivinanzas
isarespo01
 
Núcleo problemico tres
Núcleo problemico tresNúcleo problemico tres
Núcleo problemico tres
isarespo01
 
Núcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatroNúcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatro
isarespo01
 
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidadEnsayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
isarespo01
 

Más de isarespo01 (20)

El parcero rumbeador
El parcero rumbeadorEl parcero rumbeador
El parcero rumbeador
 
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
 
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
 
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
 
Núcleo problémico cinco
Núcleo problémico cincoNúcleo problémico cinco
Núcleo problémico cinco
 
Roald dahl
Roald dahlRoald dahl
Roald dahl
 
La poesía
La poesíaLa poesía
La poesía
 
La pedagogía liberadora
La pedagogía liberadoraLa pedagogía liberadora
La pedagogía liberadora
 
Para enamorados
Para enamoradosPara enamorados
Para enamorados
 
Trovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niñosTrovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niños
 
Trabalenguas
TrabalenguasTrabalenguas
Trabalenguas
 
Poesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo másPoesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo más
 
Cuentos de universidad
Cuentos de universidadCuentos de universidad
Cuentos de universidad
 
Credo pedagógico
Credo pedagógicoCredo pedagógico
Credo pedagógico
 
Adivinanzas
AdivinanzasAdivinanzas
Adivinanzas
 
Núcleo problemico tres
Núcleo problemico tresNúcleo problemico tres
Núcleo problemico tres
 
Núcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatroNúcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatro
 
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidadEnsayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
 

El lenguaje y la cognición

  • 1. CÓMO PUEDEN CONTRIBUIR POSITIVAMENTE AL PROCESO PEDAGÓGICO
  • 2. EL LENGUAJE  El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar.
  • 3. DIMENSIONES DEL LENGUAJE El lenguaje entre especies biológicas puede ser estudiado según cuatro dimensiones o aspectos diferentes que definen características propias de su naturaleza:  Formal o estructural.  Funcional.  Comportamental..  Representativa. La dimensión estructural a su vez puede ser dividida en forma, contenido y uso: Forma: estudiada en sus diferentes aspectos por la fonología, morfología y la sintaxis. La primera comprende la forma material de las señales, la segunda las propiedades de formación de señales complejas y la tercera las propiedades combinatorias. Contenido: estudiado por la semántica, que consiste en la codificación y decodificación de los contenidos semánticos en las estructuras lingüísticas. Uso: estudiado en la pragmática, que define cómo la situación de uso tiene importancia tanto para las formas usadas como la interpretación del contenido.
  • 4. LA COGNICIÓN  Desde la Psicología cognitiva se define como el conjunto de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognición se entiende el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.
  • 5. GRANDES APORTES A LA TEORÍA DE LA COGNICIÓN  La teoría cognitiva del gran psicólogo y sociólogo, Jean Piaget, se basa en la división del desarrollo cognitivo, los tipos de conocimientos y cómo se logra este tipo de desarrollo.  Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes, sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.  La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.
  • 6. CÓMO CONTRIBUYEN EL LENGUAJE Y LA COGNICIÓN AL PROCESO PEDAGÓGICO  La lengua es un instrumento de comunicación entre los seres humanos; además de servir para representar mentalmente todos los pensamientos; permite la transmisión de la cultura, la civilización y del conocimiento en general; por otra parte es bien sabido que el pensamiento y el lenguaje humano son inseparables.  Ejercitar el pensamiento a través del lenguaje debe de ser otra mira del profesor de español y del proceso educativo en general. Es utilísimo que los maestros ayuden efectivamente a los alumnos a estudiar, a consultar, a experimentar, a observar, a pensar por sí mismos; en una palabra que les enseñen a hacer las cosas y no sólo a leer y copiar.  Lo verdaderamente importante es hacerlos pensar; teniendo en cuenta los procesos implicados en el conocimiento, hacerles funcionar la inteligencia; estimulando su desarrollo intelectual. Hay que hacer que los estudiantes piensen, hacer que hablen y escriban con claridad, lógica y propiedad; el hombre vive plenamente sólo cuando expresa con acierto lo que piensa y siente.  La meta debe ser ante todo capacitar a los estudiantes para comunicarse y entenderse a través de la cabal posesión del lenguaje como ser pensante. Persona que habla a medias, piensa a medias.
  • 7. CONCLUSIÓN FINAL  Teniendo en cuenta las perspectivas anteriores, es fundamental que los docentes conozcan a profundidad los procesos evolutivos a nivel cognitivo, psicológico y social que garanticen un acompañamiento significativo y posibiliten el empleo y aplicación de estrategias acordes a la edad y características propias de los estudiantes, a fin de potenciar el pleno desarrollo de sus capacidades y evitar atropellos en la maduración mental y personal.