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PILAR HONTORIA DE FRANCISCO
EL MALTRATO A MENORES
ÍNDICE
 EL MALTRATO EN MENORES
 TIPOS DE MALTRATOS
 LA RESPUESTA EDUCATIVA
MALTRATOS EN MENORES
 Definición:
“Toda forma de perjuicio o de abuso físico o
mental, descuido o trato negligente, malos
tratos o explotación, incluido el abuso sexual,
mientras el niño se encuentra bajo la custodia
de los padres, de un representante legal o de
cualquier otra persona que lo tenga a su
cargo”
Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas. Art.
19
El maltrato a menores
TIPOS DE MALTRATOS
 Maltrato físico: Acción que provoque daño físico o enfermedad en
el niño o en grave riesgo de padecerlo.
 Maltrato emocional: aquellas acciones, de tipo verbal o actitudinal,
que provoquen daños psicológicos (rechazar, ignorar, aterrorizar,
violencia doméstica, no atender sus necesidades afectivas y de
cariño, necesidades de socialización, desarrollo de la autoestima
positiva, estimulación…
 Negligencia: Dejar o abstenerse de atender a las necesidades,
deberes de guarda y protección del niño-a o cuidado inadecuado del
niño-a.
 Física, cuando las necesidades físicas básicas del niño/a no son atendidas
temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con el
alumno-a.
 Emocional, ante falta de respuesta a señales, expresiones emocionales y
conductas de proximidad e interacción iniciadas por el niño/a, y falta de interacción
y contacto.
 Abuso sexual: Dependiendo de si existe o no contacto físico con el
menor:
 De carácter físico: Se caracteriza por contacto físico sin penetración como
LA VIOLENCIA ENTRE IGUALES:
EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Cuando concurren las siguientes circunstancias:
 Ataques o agresiones realizados de forma
repetitiva e incluso fuera del horario escolar
 Gratuidad de la agresión, no se da un conflicto de
intereses contrapuestos.
 Es una relación interpersonal que se caracteriza
por un desequilibrio real de poder o de fuerza.
 Los actos violentos suelen producirse en grupo
TIPOS DE BULLYING
 BULLYING VERBAL
 BULLYING FÍSICO
 BULLYING SOCIAL O RELACIONAL
 CYBERBULLYING
 BULLYING CARNAL
BULLYING VERBAL
 Se caracteriza porque el acosador expresa palabras
crueles, insultos, amenazas, intimidación, bromas y
frases excluyentes sobre la apariencia, la condición
sexual, la etnicidad, la raza o la discapacidad de la
victima. Los niños son más sensibles a este tipo de
comentarios.
 Ejemplo: Cuando un niño dice a otro niño: “Eres muy,
muy gordo, y tu madre también”.
 ¿Cómo detectarlo?
 Los niños que son víctimas de este tipo de bullying
pueden mostrarse ausentes, malhumorados o
mostrar un cambio de apetito. Además pueden decir
algo de lo que les han dicho y preguntar si es cierto.
BULLYING FÍSICO
 Se caracteriza por un comportamiento agresivo e
intimidatorio por parte del acosador, que incluye
patadas, golpes, zancadillas, bloqueos o empujones.
Es la forma más conocida de Bullying.
 Ejemplo: Un niño es intimidado por otro niño que le
baja los pantalones en el recreo
 ¿Cómo detectarlo?
 Muchos niños no cuentan lo que ha sucedido. Pero
se puede detectar si el menor está sufriendo acoso
escolar físico porque este tipo de bullying suele dejar
marcas en el cuerpo de la víctima, lo que manda una
señal de alarma. Algunas de estas marcas corporales
son: cortes, moratones, ropa rota, etc. Además, la
víctima puede quejarse frecuentemente de dolores de
cabeza o de barriga.
BULLYING SOCIAL O
RELACIONAL
 Es más complicado de detectar y suele suceder a
espaldas de la víctima. El objetivo suele ser que la
persona no se una o no forme parte de un grupo.
En el comedor, en los partidos de fútbol del recreo o
cualquier actividad social o educativa del centro, la víctima
es ninguneada o repudiada por sus compañeros.
 Ejemplo: Un grupo de chicas en una clase de gimnasia
sacan sus fotos sobre una fiesta en la que una de las
chicas de la clase no estaba invitada, y estando ella
presente, la tratan como si fuese invisible.
 ¿Cómo detectarlo?
 Es frecuente que la víctima muestre cambios de humor,
evite los grupos de compañeros y esté solo más de lo
normal. Las chicas son más propensas a sufrir este tipo de
bullying. El dolor emocional producido por el bullying social
puede ser igual de intenso que el sufrido por el bullying
físico y las secuelas puede durar incluso más tiempo.
CYBERBULLYING
 Es un fenómeno que ha nacido debido al auge de las
redes sociales.
 Se caracteriza por el acoso o la intimidación producida a
través de las redes sociales, mensajes de texto y correos
electrónicos. A través del medio digital, el acosador
difunde falsos rumores, mentiras, amenazas, comentarios
sexistas o racistas, causando un enorme malestar y
problemas psicológicos y emocionales en la víctima.
 Ejemplo: Cuando un chico twitea o pública un estado en
facebook, “Ramón es un perdedor. ¿Cómo es posible que
tenga novia? Seguro que su novia solo lo quiere por el
dinero”.
 ¿Cómo detectarlo?
 Es posible que la víctima del cyberbullying pase mucho
tiempo online y se muestre triste y ansioso después.
 La persona que sufre este tipo de acoso (y cualquier
acoso escolar) puede tener problemas para dormir, y
llegar a suplicar no ir al colegio, ausentándose de
BULLYING CARNAL
 Es posiblemente el más complicado de analizar, pues
muchas personas se niegan a aceptar que haya niños que
realicen este tipo de conductas.
Esta clase de acoso en la escuela se caracteriza por
comentarios machistas u obscenos, por tocar a la víctima
en lugares íntimos o presionar a ésta para que haga algo
que no quiere (por ejemplo, ver películas para adultos).
Esta clase de bullying puede causar graves problemas
psicológicos y marcar para siempre las relaciones íntimas
y afectivas de la víctima.
 Ejemplo: Un niño de clase obliga a una niña a besarle de
forma repetida.
 ¿Cómo detectarlo?
 Generalmente, la víctima de este tipo de bullying no
expresará lo que le ocurre, pero evitará situaciones en las
que pueda encontrarse con el acosador. Por ejemplo, no
asistiendo la escuela.
EFECTOS NEGATIVOS EN LA
SALUD FÍSICA Y PSÍQUICA DEL
BULLYING.
1. Estrés: Las víctimas de acoso escolar presentan estrés no solo durante la
época escolar sino también años después..
Esto explicaría buena parte de las consecuencias para la salud a largo
plazo en estas personas, por ejemplo la aparición de trastornos mentales.
2. Ansiedad y depresión: las víctimas de acoso tienen una mayor
probabilidad de sufrir trastornos como la agorafobia, el trastorno de
ansiedad generalizado y las crisis de pánico. También presentaban mayores
tasas de depresión y de aislamiento social.
3. Somatizaciones y suicidio: También pueden presentar trastornos
psicosomáticos y hay una mayor probabilidad de suicidios en estas
personas
4. Problemas en la socialización y en el futuro laboral: Las víctimas de
acoso en la escuela presentan, peores indicadores en lo que refiere a su
calidad de vida familiar y en su capacidad adquisitiva en su vida adulta.
También pueden sufrir un peor desempeño en sus habilidades sociales y
comunicativas.
LA RESPUESTA EDUCATIVA
Los centros docentes son lugares propicios para la
detección de posibles malos tratos a menores:
 Por el contacto directo y diario que hay con ellos
 Por la confianza y consiguiente comunicación
franca que establecen, en la mayor parte de los
casos, con los tutores/as
 Por tener toda la población infantil entre los 3 y
los 16 años escolarizados
 Porque la mayor parte de los alumnos de los
centros docentes son menores de edad.
RESPONSABILIDAD LEGAL DEL
CENTRO EDUCATIVO
 Deber de protección y denuncia:
 Según el art. 5.3. de la Ley 14/2002, de 25 de julio, de
Promoción, Atención y Protección a la Infancia en Castilla y
León, “constituye un deber legal de todos los ciudadanos
colaborar con las autoridades y sus agentes en la promoción y
desarrollo de las actuaciones públicas orientadas a los fines
de la presente ley”. En el artículo 46 se recoge de forma
explícita la “obligación de comunicación y el deber de
denuncia”, notificando los hechos con carácter de urgencia,
también se destacan “los principios de reserva y
confidencialidad, que presidirán la actuación de la
Administración en relación con los actos de comunicación,
notificación o denuncia”.
 Comisión de delitos por omisión:
 Según el art. 11 de la Ley Orgánica 10/1995, de 23 de
noviembre, del Código Penal “los delitos que consistan en la
producción de un resultado sólo se entenderán cometidos por
PREVENCIÓN
 La única forma efectiva de afrontar y prevenir el
acoso escolar es trabajando la convivencia: la
resolución pacífica de los conflictos, el respeto a
los derechos de los demás, la lucha para
erradicar los estereotipos sexistas ..., desde el
comienzo de la escolaridad y con la participación
activa de toda la comunidad escolar y de toda la
sociedad.
 LOE: es fundamental la convivencia y el fomento
de la igualdad de género.
DETECCIÓN
 Test al alumnado (Castilla León): Programa
Socioescuela.
 Figura de coordinador/a de Convivencia
 Equipo de Convivencia en cada Centro:
- Alumnos/as ayudantes
- Mediadores (personal docente y no docente,
alumnos y alumnas formados)
- Miembro del equipo directivo.
PROTOCOLO ANTE EL ACOSO
ESCOLAR
1.-CONOCER, IDENTIFICAR, PARAR LA SITUACIÓN (plazo máximo de 48 horas).
- Conocimiento de la situación y comunicación inicial (al director servicios sociales)
- Actuaciones inmediatas al conocimiento de la situación (protección, identificación…)
2.-ACTUACIONES SI SE CONFIRMA QUE EXISTE UNA SITUACIÓN DE ACOSO.
- Adopción de medidas de protección y comunicación.
- Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado.
- Comunicación a otros órganos del centro y otro profesorado.
- Recogida de información: documentación del caso e informe.
- Comunicación a la Inspección educativa.
- Coordinación y seguimiento con otras instituciones y organismos
- Plan de actuación: Medidas y actuaciones a definir.
- Información al Consejo Escolar del centro.
- Comunicación y seguimiento del caso por parte de la inspección educativa.
- Finalización de actuaciones.
3.- ACTUACIONES SI NO SE CONFIRMA LA SITUACIÓN DE ACOSO.
- Comunicación Informe de conclusiones.
ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre –BOCYL de 14/12/2017
PROTOCOLOANTERIESGOY/O
SOSPECHADEMALTRATO
INFANTILENLAFAMILIA
"La vida es muy peligrosa. No por las
personas que hacen el mal, sino por
las que se sientan a ver lo que pasa"
ANTE EL MALTRATO, ¡ACTÚA!

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El maltrato a menores

  • 1. PILAR HONTORIA DE FRANCISCO EL MALTRATO A MENORES
  • 2. ÍNDICE  EL MALTRATO EN MENORES  TIPOS DE MALTRATOS  LA RESPUESTA EDUCATIVA
  • 3. MALTRATOS EN MENORES  Definición: “Toda forma de perjuicio o de abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentra bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo” Convención de los Derechos del Niño de Naciones Unidas. Art. 19
  • 5. TIPOS DE MALTRATOS  Maltrato físico: Acción que provoque daño físico o enfermedad en el niño o en grave riesgo de padecerlo.  Maltrato emocional: aquellas acciones, de tipo verbal o actitudinal, que provoquen daños psicológicos (rechazar, ignorar, aterrorizar, violencia doméstica, no atender sus necesidades afectivas y de cariño, necesidades de socialización, desarrollo de la autoestima positiva, estimulación…  Negligencia: Dejar o abstenerse de atender a las necesidades, deberes de guarda y protección del niño-a o cuidado inadecuado del niño-a.  Física, cuando las necesidades físicas básicas del niño/a no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con el alumno-a.  Emocional, ante falta de respuesta a señales, expresiones emocionales y conductas de proximidad e interacción iniciadas por el niño/a, y falta de interacción y contacto.  Abuso sexual: Dependiendo de si existe o no contacto físico con el menor:  De carácter físico: Se caracteriza por contacto físico sin penetración como
  • 6. LA VIOLENCIA ENTRE IGUALES: EL ACOSO ESCOLAR O BULLYING Cuando concurren las siguientes circunstancias:  Ataques o agresiones realizados de forma repetitiva e incluso fuera del horario escolar  Gratuidad de la agresión, no se da un conflicto de intereses contrapuestos.  Es una relación interpersonal que se caracteriza por un desequilibrio real de poder o de fuerza.  Los actos violentos suelen producirse en grupo
  • 7. TIPOS DE BULLYING  BULLYING VERBAL  BULLYING FÍSICO  BULLYING SOCIAL O RELACIONAL  CYBERBULLYING  BULLYING CARNAL
  • 8. BULLYING VERBAL  Se caracteriza porque el acosador expresa palabras crueles, insultos, amenazas, intimidación, bromas y frases excluyentes sobre la apariencia, la condición sexual, la etnicidad, la raza o la discapacidad de la victima. Los niños son más sensibles a este tipo de comentarios.  Ejemplo: Cuando un niño dice a otro niño: “Eres muy, muy gordo, y tu madre también”.  ¿Cómo detectarlo?  Los niños que son víctimas de este tipo de bullying pueden mostrarse ausentes, malhumorados o mostrar un cambio de apetito. Además pueden decir algo de lo que les han dicho y preguntar si es cierto.
  • 9. BULLYING FÍSICO  Se caracteriza por un comportamiento agresivo e intimidatorio por parte del acosador, que incluye patadas, golpes, zancadillas, bloqueos o empujones. Es la forma más conocida de Bullying.  Ejemplo: Un niño es intimidado por otro niño que le baja los pantalones en el recreo  ¿Cómo detectarlo?  Muchos niños no cuentan lo que ha sucedido. Pero se puede detectar si el menor está sufriendo acoso escolar físico porque este tipo de bullying suele dejar marcas en el cuerpo de la víctima, lo que manda una señal de alarma. Algunas de estas marcas corporales son: cortes, moratones, ropa rota, etc. Además, la víctima puede quejarse frecuentemente de dolores de cabeza o de barriga.
  • 10. BULLYING SOCIAL O RELACIONAL  Es más complicado de detectar y suele suceder a espaldas de la víctima. El objetivo suele ser que la persona no se una o no forme parte de un grupo. En el comedor, en los partidos de fútbol del recreo o cualquier actividad social o educativa del centro, la víctima es ninguneada o repudiada por sus compañeros.  Ejemplo: Un grupo de chicas en una clase de gimnasia sacan sus fotos sobre una fiesta en la que una de las chicas de la clase no estaba invitada, y estando ella presente, la tratan como si fuese invisible.  ¿Cómo detectarlo?  Es frecuente que la víctima muestre cambios de humor, evite los grupos de compañeros y esté solo más de lo normal. Las chicas son más propensas a sufrir este tipo de bullying. El dolor emocional producido por el bullying social puede ser igual de intenso que el sufrido por el bullying físico y las secuelas puede durar incluso más tiempo.
  • 11. CYBERBULLYING  Es un fenómeno que ha nacido debido al auge de las redes sociales.  Se caracteriza por el acoso o la intimidación producida a través de las redes sociales, mensajes de texto y correos electrónicos. A través del medio digital, el acosador difunde falsos rumores, mentiras, amenazas, comentarios sexistas o racistas, causando un enorme malestar y problemas psicológicos y emocionales en la víctima.  Ejemplo: Cuando un chico twitea o pública un estado en facebook, “Ramón es un perdedor. ¿Cómo es posible que tenga novia? Seguro que su novia solo lo quiere por el dinero”.  ¿Cómo detectarlo?  Es posible que la víctima del cyberbullying pase mucho tiempo online y se muestre triste y ansioso después.  La persona que sufre este tipo de acoso (y cualquier acoso escolar) puede tener problemas para dormir, y llegar a suplicar no ir al colegio, ausentándose de
  • 12. BULLYING CARNAL  Es posiblemente el más complicado de analizar, pues muchas personas se niegan a aceptar que haya niños que realicen este tipo de conductas. Esta clase de acoso en la escuela se caracteriza por comentarios machistas u obscenos, por tocar a la víctima en lugares íntimos o presionar a ésta para que haga algo que no quiere (por ejemplo, ver películas para adultos). Esta clase de bullying puede causar graves problemas psicológicos y marcar para siempre las relaciones íntimas y afectivas de la víctima.  Ejemplo: Un niño de clase obliga a una niña a besarle de forma repetida.  ¿Cómo detectarlo?  Generalmente, la víctima de este tipo de bullying no expresará lo que le ocurre, pero evitará situaciones en las que pueda encontrarse con el acosador. Por ejemplo, no asistiendo la escuela.
  • 13. EFECTOS NEGATIVOS EN LA SALUD FÍSICA Y PSÍQUICA DEL BULLYING. 1. Estrés: Las víctimas de acoso escolar presentan estrés no solo durante la época escolar sino también años después.. Esto explicaría buena parte de las consecuencias para la salud a largo plazo en estas personas, por ejemplo la aparición de trastornos mentales. 2. Ansiedad y depresión: las víctimas de acoso tienen una mayor probabilidad de sufrir trastornos como la agorafobia, el trastorno de ansiedad generalizado y las crisis de pánico. También presentaban mayores tasas de depresión y de aislamiento social. 3. Somatizaciones y suicidio: También pueden presentar trastornos psicosomáticos y hay una mayor probabilidad de suicidios en estas personas 4. Problemas en la socialización y en el futuro laboral: Las víctimas de acoso en la escuela presentan, peores indicadores en lo que refiere a su calidad de vida familiar y en su capacidad adquisitiva en su vida adulta. También pueden sufrir un peor desempeño en sus habilidades sociales y comunicativas.
  • 14. LA RESPUESTA EDUCATIVA Los centros docentes son lugares propicios para la detección de posibles malos tratos a menores:  Por el contacto directo y diario que hay con ellos  Por la confianza y consiguiente comunicación franca que establecen, en la mayor parte de los casos, con los tutores/as  Por tener toda la población infantil entre los 3 y los 16 años escolarizados  Porque la mayor parte de los alumnos de los centros docentes son menores de edad.
  • 15. RESPONSABILIDAD LEGAL DEL CENTRO EDUCATIVO  Deber de protección y denuncia:  Según el art. 5.3. de la Ley 14/2002, de 25 de julio, de Promoción, Atención y Protección a la Infancia en Castilla y León, “constituye un deber legal de todos los ciudadanos colaborar con las autoridades y sus agentes en la promoción y desarrollo de las actuaciones públicas orientadas a los fines de la presente ley”. En el artículo 46 se recoge de forma explícita la “obligación de comunicación y el deber de denuncia”, notificando los hechos con carácter de urgencia, también se destacan “los principios de reserva y confidencialidad, que presidirán la actuación de la Administración en relación con los actos de comunicación, notificación o denuncia”.  Comisión de delitos por omisión:  Según el art. 11 de la Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal “los delitos que consistan en la producción de un resultado sólo se entenderán cometidos por
  • 16. PREVENCIÓN  La única forma efectiva de afrontar y prevenir el acoso escolar es trabajando la convivencia: la resolución pacífica de los conflictos, el respeto a los derechos de los demás, la lucha para erradicar los estereotipos sexistas ..., desde el comienzo de la escolaridad y con la participación activa de toda la comunidad escolar y de toda la sociedad.  LOE: es fundamental la convivencia y el fomento de la igualdad de género.
  • 17. DETECCIÓN  Test al alumnado (Castilla León): Programa Socioescuela.  Figura de coordinador/a de Convivencia  Equipo de Convivencia en cada Centro: - Alumnos/as ayudantes - Mediadores (personal docente y no docente, alumnos y alumnas formados) - Miembro del equipo directivo.
  • 18. PROTOCOLO ANTE EL ACOSO ESCOLAR 1.-CONOCER, IDENTIFICAR, PARAR LA SITUACIÓN (plazo máximo de 48 horas). - Conocimiento de la situación y comunicación inicial (al director servicios sociales) - Actuaciones inmediatas al conocimiento de la situación (protección, identificación…) 2.-ACTUACIONES SI SE CONFIRMA QUE EXISTE UNA SITUACIÓN DE ACOSO. - Adopción de medidas de protección y comunicación. - Comunicación a las familias o responsables legales del alumnado implicado. - Comunicación a otros órganos del centro y otro profesorado. - Recogida de información: documentación del caso e informe. - Comunicación a la Inspección educativa. - Coordinación y seguimiento con otras instituciones y organismos - Plan de actuación: Medidas y actuaciones a definir. - Información al Consejo Escolar del centro. - Comunicación y seguimiento del caso por parte de la inspección educativa. - Finalización de actuaciones. 3.- ACTUACIONES SI NO SE CONFIRMA LA SITUACIÓN DE ACOSO. - Comunicación Informe de conclusiones. ORDEN EDU/1071/2017, de 1 de diciembre –BOCYL de 14/12/2017
  • 20. "La vida es muy peligrosa. No por las personas que hacen el mal, sino por las que se sientan a ver lo que pasa" ANTE EL MALTRATO, ¡ACTÚA!