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       Juan Enrique     Pestalozzi                         <br />     María                      Montessori<br />             Rousseau, Padre<br />           de la Escuela Nueva<br />                                                                                        <br />José Manuel Sáez TrigoCarolina de La Plaza RodríguezLucía Carmona Torrejón2º Primaria – A-Tendencias Contemporáneas de la Educación-<br />PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS MÁS IMPORTANTES DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA<br />ASPECTOSCaracterísticas de la Escuela TradicionalCaracterísticas de la EscuelaNuevaConcepción de la enseñanza1. *Absolutización del aspecto externo.*Externalización.*Métodos directivos y autoritarios.1. *Énfasis en los componentes personales.*Flexibilidad.*Métodos no directivos, dinámicos y participativos.Concepción del papel del maestro2. *Ejecutor de directivas preestablecidas.*Limitación de la individualidad y creatividad.*Autoritario, rígido y controlador.2. *Papel activo, creador, investigador y experimentador.*Estímulo a la individualidad.*Flexible, espontáneo y orientador.Concepción del papel del alumno3. *Sujeto de pasivo, reproductor del conocimiento.*Poca iniciativa, inseguridad y escaso interés personal.*No implicado en el proceso.3.*Sujeto activo, constructor del conocimiento.*Creatividad, reflexión e intereses cognoscitivos propios.*Implicación y compromiso.Relación maestro- alumno4. *El profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quién exige disciplina y obediencia al alumno.4.*Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo (learning by doing) es su divisa.Contenidos5.*Cultura general encerrada en un libro de texto.5.*De la vida cotidiana (cooperación, solidaridad).Metodología6.*Deductiva (memorización de información).6.*Inductiva.Principios pedagógicos7.*Magistrocentrismo.*Intelectualismo.*Verbalismo y pasividad.7.*Individualización.*Socialización.*Globalización.*Auto educación.Recursos8.*Disciplina y castigo.8.*Juegos y actividades en grupo.                         Objetivos9.*Dirigidos más al profesor que a los alumnos.9.*Desarrollar energía espiritual del alumno.*Respetar etapas evolutivas.*Cooperar y coeducar.*Formar ciudadanos.*Propiciar intereses del niño.*Enseñar a ser autosuficientes.Evaluación10. *Las acciones fundamentales, investigar y enjuiciar, se enfocan hacia los efectos.*Tiene por objeto investigar el resultado final, o lo que es lo mismo, juzgar el saber del alumno cuando toda acción de enseñanza ha finalizado. *La evaluación real que se efectuaba en la Escuela Tradicional eran los consabidos exámenes, símbolo entonces de la enseñanza memorística. De hecho, los exámenes se dirigían a la cantidad y no a la calidad.10. * Las acciones fundamentales, investigar y enjuiciar, se enfocan hacia las causas y no hacia los efectos. *Se distinguen tres tipos de evaluación: inicial, continua y final. Aquí el proceso de aprendizaje se evalúa de forma constante a través de la evaluación continua.*Por primera vez se utilizó material autoinstructivo, y autotests para el control del aprendizaje. *Cabe destacar también que los exámenes adquieren un valor objetivo en el proceso de evaluar y se dirigen a la calidad y no a la cantidad.Aula11.*Aulas caracterizadas por ser sencillas, con carencia de recursos informáticos, y que cuentan con menor espacio, por lo que el número de alumnos por profesor es inferior.*Aulas más tecnificadas y amplias que recogen a mayor número de alumnos por profesor (mayor ratio).<br />
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El movimiento de la escuela nueva

  • 1. Juan Enrique Pestalozzi <br /> María Montessori<br /> Rousseau, Padre<br /> de la Escuela Nueva<br /> <br />José Manuel Sáez TrigoCarolina de La Plaza RodríguezLucía Carmona Torrejón2º Primaria – A-Tendencias Contemporáneas de la Educación-<br />PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS MÁS IMPORTANTES DEL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA<br />ASPECTOSCaracterísticas de la Escuela TradicionalCaracterísticas de la EscuelaNuevaConcepción de la enseñanza1. *Absolutización del aspecto externo.*Externalización.*Métodos directivos y autoritarios.1. *Énfasis en los componentes personales.*Flexibilidad.*Métodos no directivos, dinámicos y participativos.Concepción del papel del maestro2. *Ejecutor de directivas preestablecidas.*Limitación de la individualidad y creatividad.*Autoritario, rígido y controlador.2. *Papel activo, creador, investigador y experimentador.*Estímulo a la individualidad.*Flexible, espontáneo y orientador.Concepción del papel del alumno3. *Sujeto de pasivo, reproductor del conocimiento.*Poca iniciativa, inseguridad y escaso interés personal.*No implicado en el proceso.3.*Sujeto activo, constructor del conocimiento.*Creatividad, reflexión e intereses cognoscitivos propios.*Implicación y compromiso.Relación maestro- alumno4. *El profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quién exige disciplina y obediencia al alumno.4.*Se propicia la democracia y la participación del niño en colectivo. Aprender haciendo (learning by doing) es su divisa.Contenidos5.*Cultura general encerrada en un libro de texto.5.*De la vida cotidiana (cooperación, solidaridad).Metodología6.*Deductiva (memorización de información).6.*Inductiva.Principios pedagógicos7.*Magistrocentrismo.*Intelectualismo.*Verbalismo y pasividad.7.*Individualización.*Socialización.*Globalización.*Auto educación.Recursos8.*Disciplina y castigo.8.*Juegos y actividades en grupo. Objetivos9.*Dirigidos más al profesor que a los alumnos.9.*Desarrollar energía espiritual del alumno.*Respetar etapas evolutivas.*Cooperar y coeducar.*Formar ciudadanos.*Propiciar intereses del niño.*Enseñar a ser autosuficientes.Evaluación10. *Las acciones fundamentales, investigar y enjuiciar, se enfocan hacia los efectos.*Tiene por objeto investigar el resultado final, o lo que es lo mismo, juzgar el saber del alumno cuando toda acción de enseñanza ha finalizado. *La evaluación real que se efectuaba en la Escuela Tradicional eran los consabidos exámenes, símbolo entonces de la enseñanza memorística. De hecho, los exámenes se dirigían a la cantidad y no a la calidad.10. * Las acciones fundamentales, investigar y enjuiciar, se enfocan hacia las causas y no hacia los efectos. *Se distinguen tres tipos de evaluación: inicial, continua y final. Aquí el proceso de aprendizaje se evalúa de forma constante a través de la evaluación continua.*Por primera vez se utilizó material autoinstructivo, y autotests para el control del aprendizaje. *Cabe destacar también que los exámenes adquieren un valor objetivo en el proceso de evaluar y se dirigen a la calidad y no a la cantidad.Aula11.*Aulas caracterizadas por ser sencillas, con carencia de recursos informáticos, y que cuentan con menor espacio, por lo que el número de alumnos por profesor es inferior.*Aulas más tecnificadas y amplias que recogen a mayor número de alumnos por profesor (mayor ratio).<br />