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EL PORTAFOLIO DIGITAL UN NUEVO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
NOMBRE: JAVIER MASAQUIZA
MATERIA: EVALUACION EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN:
En el siguiente artículo se presenta el
portafolio digital y algunas tipologías y usos
de éste. El portafolio digital un instrumento
que combina las herramientas tecnológicas
con el objeto de reunir trabajos que permitan
el seguimiento y la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumno, su uso es muy útil,
aunque aún no está extendido por los
docentes tiene la capacidad de incorporar las
nuevas tecnologías de información y
comunicación al proceso de aprendizaje.
DEFINICIÓN Y TIPOS DE E-PORTAFOLIO
1.1 DEFINICIÓN DE E-PORTAFOLIO
Según Barberà et al (2006) el e-portfolio se configura como “un sistema
de evaluación integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Consiste en una selección de evidencias/muestras que tiene que
recoger y aportar el estudiante a lo largo de un periodo de tiempo
determinado y que responde a un objetivo concreto (...) Estas
evidencias permiten al alumnado demostrar que está aprendiendo, a la
vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este
aprendizaje”.
Una definición sencilla de esta herramienta podría ser, desde nuestra
perspectiva, la de considerar el E-portafolio como un portafolio basado
en medios y servicios electrónicos. Lo que marca la diferencia entre
este recurso y el portafolio tradicional, es el incremento sustancial en el
número y calidad de los servicios que aporta tanto a una persona como
a una comunidad de aprendizaje, además de no encontrarse
supeditado a una secuencia lineal.
SE CARACTERIZA POR:
a) Mostrar la evolución del proceso de
enseñanza y aprendizaje.
b) Estimular la experimentación, la reflexión y
la investigación del alumno.
c) Reflejar el punto de vista personal del
alumno sobre su aprendizaje.
d) Evidenciar los momentos claves del
proceso de enseñanza y aprendizaje:
problemas, soluciones, logros...
e) Reflejar la valoración del profesor sobre el
desempeño del alumno en la construcción del
aprendizaje.
1.2. TIPOS DE E-PORTFOLIO:
El E-Portfolio puede tener distintos niveles de
complejidad que va desde El E-Portfolio para
recopilar muestras no estructuradas a la
presentación de trabajos para la auto-
reflexión y evaluación por parte del docente
(Love, Mckean y Gathercoal, 2004).
a) E-Portfolio de Evaluación. Permite valorar
la consecución de criterios específicos para
obtener una titulación o trabajo
b) E-Portfolio de Aprendizaje. Permite ofrecer
información sobre los objetivos de
aprendizaje incorporando tanto reflexiones y
autoevaluación del estudiante como del
docente.
c) E-Portfolio de “Demostración de las
mejores prácticas”. Permite presentar
información o logros a audiencias concretas.
d) E-Portfolio de Transición. Permite aportar
evidencias y registros de utilidad en
Momentos de transición o paso de un nivel
académico a otro.
1.3 CARACTERÍSTICAS
Las principales características y componentes que manifiestan diversos
especialistas sobre los E-portafolios, son los siguientes (Lankes, 1995;
Lorenzo, 2005):
Características
- Permite incluir textos, gráficos o elementos multimedia que se pueden
consultar en Internet o en otro medio electrónico.
- Nos permite agrupar todo el material en formatos que son mucho más
manejables, como un CD, un DVD, etc.
- No es una secuencia lineal por lo que los distintos materiales incluidos
pueden ser enlazados entre sí de modo que podamos acceder en cualquier
momento a reflexiones, enlaces de interés sobre un determinado tema,
lecturas adicionales, etc. Según García-Doval (2005, p. 115), quien señala
que “un portafolio será electrónico no debido al formato de intercambio de la
información (dado que un E-Portafolio puede incluir archivos PDF), sino al uso
interactivo del mismo.”
- Nos das la posibilidad de forma más sencilla que el portafolio tradicional la
actualización y gestión de los materiales e informaciones disponibles. Por
tanto, nos posibilidad el control y la organización de los trabajos creados en
los diferentes medios, sin olvidar que es más que una simple colección de
recursos.
- UTILIZACIÓN
La utilización del portafolio digital está especialmente
indicada del contexto del Espacio
Europeo de Educación Superior (Rico y Rico, 2004),
ya que:
• Se centra en el alumno y su proceso de aprendizaje.
• Es flexible, ya que el medio digital permite incorporar
y actualizar elementos con facilidad.
• Hace transparente el proceso educativo.
• Evalúa no sólo los productos finales, sino también el
proceso que ha llevado al alumno a desarrollarlos.
• Permite el seguimiento del profesor en todas las
etapas del proceso de aprendizaje y facilita que el
desempeño del alumno se vaya ajustando a los
objetivos educativos establecidos.
2. ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DIGITAL
De acuerdo con Benito y Cruz (2005, p 118) los elementos que
deben integrar el portafolio digital son los siguientes:
- Presentación del alumno, que puede incluir un mensaje de
bienvenida, su foto, curriculum académico y profesional, una
explicación de lo que el portafolios significa, etc.
- Objetivos formativos, que conforman el mapa de aprendizaje que
el alumnado asume y
- Productos, que son los documentos de las diferentes actividades
desarrolladas en la
- Reproducciones, donde se incluyen cualquier tipo de información
que ha servido al que son la base de su evaluación. asignatura.
alumno para la realización de los productos (correo electrónico del
profesor, enlaces de páginas web, etc.).
- Diario de campo, donde el alumnado anota reflexiones sobre su
propio proceso de aprendizaje y realiza su autoevaluación de los
productos y de la utilidad del E-Portafolios.
- Comentarios del profesor, que incluye tanto las instrucciones para
desarrollar los productos, como los comentarios que han guiado el
proceso de aprendizaje del alumno.
3. ESTRUCTURA O FASES DE UN
PORTAFOLIO DIGITAL
1. Presentación y el índice de portfolio
electrónico
2. Recogida, selección, reflexión y
publicación de diferentes tipos de trabajos
que ponen de
3. Valoración general del portfolio electrónico
3.2 AYUDASSegún Barberà, E; Bautista, G; Espasa, A; Guasch, T.
(2006), las ayudas educativas en un portfolio
electrónico pueden organizarse a partir de diferentes
aspectos.
En primer lugar estas autoras distinguen que, en
función del tipo de información que facilitan, pueden
ser:
a) Conceptuales
b) Procedimentales-estratégicas
A su vez, de forma paralela, pueden ser de diferentes
tipos según cómo aparecen o se visualizan en el
portfolio electrónico:
a) Ayudas contextuales, las que se encuentra ubicadas
en la misma plataforma.
b) Tutoriales, aquellas que responden a ayudas de
procedimiento.
c) Guías, que son documentos explicativos sobre
cómo elaborar el portfolio.
4. LAS COMPETENCIAS EN LOS
PORTAFOLIOS DIGITALES.
• Aprender a pensar sobre los contenidos que se aprenden.
• Aprender a cooperar como una manera eficaz de adquirir
nuevos conocimientos y nuevas formas de gestionar
socialmente el conocimiento.
• Aprender a comunicar sus conocimientos y sus opiniones
teniendo claras las diferencias entre ambas.
• Aprender a enfatizar, a gestionar las propias emociones y
las de los demás para lograr una comunicación fluida.
• Aprender a ser crítico frente al conocimiento, analizando
los argumentos que lo apoyan y evaluando y sopesando la
importancia de los datos y de las evidencias, de forma que
permitan emitir juicios razonados y tomar decisiones
consecuentes.
• Aprender a automotivarse, de forma que los alumnos sean
capaces de establecer y gestionar sus metas y motivos.
5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL
PORTAFOLIO DIGITALPromueve el desarrollo de competencia en el alumno,
tales como:
• Habilidades de comunicación con grupos de
personas y medios diversos e, incluso, en mas de un
idioma.
• Capacidad para analizar datos cuantitativos y
cualitativos.
• Capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la
información de fuentes variadas.
• Habilidades para describir, plantear y avaluar
problemas.
• Responder a problemas con soluciones creativas.
• Flexibilidad intelectual y manejo del cambio.
• Trabajo en equipo, incluyendo trabajar con equipos
de composición diversa, en entornos virtuales que han
de llegar a consensos constructivos.

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El portafolio digital un nuevo instrumento de evaluación

  • 1. EL PORTAFOLIO DIGITAL UN NUEVO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
  • 2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA NOMBRE: JAVIER MASAQUIZA MATERIA: EVALUACION EDUCATIVA
  • 3. INTRODUCCIÓN: En el siguiente artículo se presenta el portafolio digital y algunas tipologías y usos de éste. El portafolio digital un instrumento que combina las herramientas tecnológicas con el objeto de reunir trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno, su uso es muy útil, aunque aún no está extendido por los docentes tiene la capacidad de incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación al proceso de aprendizaje.
  • 4. DEFINICIÓN Y TIPOS DE E-PORTAFOLIO 1.1 DEFINICIÓN DE E-PORTAFOLIO Según Barberà et al (2006) el e-portfolio se configura como “un sistema de evaluación integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consiste en una selección de evidencias/muestras que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un periodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto (...) Estas evidencias permiten al alumnado demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje”. Una definición sencilla de esta herramienta podría ser, desde nuestra perspectiva, la de considerar el E-portafolio como un portafolio basado en medios y servicios electrónicos. Lo que marca la diferencia entre este recurso y el portafolio tradicional, es el incremento sustancial en el número y calidad de los servicios que aporta tanto a una persona como a una comunidad de aprendizaje, además de no encontrarse supeditado a una secuencia lineal.
  • 5. SE CARACTERIZA POR: a) Mostrar la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje. b) Estimular la experimentación, la reflexión y la investigación del alumno. c) Reflejar el punto de vista personal del alumno sobre su aprendizaje. d) Evidenciar los momentos claves del proceso de enseñanza y aprendizaje: problemas, soluciones, logros... e) Reflejar la valoración del profesor sobre el desempeño del alumno en la construcción del aprendizaje.
  • 6. 1.2. TIPOS DE E-PORTFOLIO: El E-Portfolio puede tener distintos niveles de complejidad que va desde El E-Portfolio para recopilar muestras no estructuradas a la presentación de trabajos para la auto- reflexión y evaluación por parte del docente (Love, Mckean y Gathercoal, 2004).
  • 7. a) E-Portfolio de Evaluación. Permite valorar la consecución de criterios específicos para obtener una titulación o trabajo b) E-Portfolio de Aprendizaje. Permite ofrecer información sobre los objetivos de aprendizaje incorporando tanto reflexiones y autoevaluación del estudiante como del docente. c) E-Portfolio de “Demostración de las mejores prácticas”. Permite presentar información o logros a audiencias concretas. d) E-Portfolio de Transición. Permite aportar evidencias y registros de utilidad en Momentos de transición o paso de un nivel académico a otro.
  • 8. 1.3 CARACTERÍSTICAS Las principales características y componentes que manifiestan diversos especialistas sobre los E-portafolios, son los siguientes (Lankes, 1995; Lorenzo, 2005): Características - Permite incluir textos, gráficos o elementos multimedia que se pueden consultar en Internet o en otro medio electrónico. - Nos permite agrupar todo el material en formatos que son mucho más manejables, como un CD, un DVD, etc. - No es una secuencia lineal por lo que los distintos materiales incluidos pueden ser enlazados entre sí de modo que podamos acceder en cualquier momento a reflexiones, enlaces de interés sobre un determinado tema, lecturas adicionales, etc. Según García-Doval (2005, p. 115), quien señala que “un portafolio será electrónico no debido al formato de intercambio de la información (dado que un E-Portafolio puede incluir archivos PDF), sino al uso interactivo del mismo.” - Nos das la posibilidad de forma más sencilla que el portafolio tradicional la actualización y gestión de los materiales e informaciones disponibles. Por tanto, nos posibilidad el control y la organización de los trabajos creados en los diferentes medios, sin olvidar que es más que una simple colección de recursos.
  • 9. - UTILIZACIÓN La utilización del portafolio digital está especialmente indicada del contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (Rico y Rico, 2004), ya que: • Se centra en el alumno y su proceso de aprendizaje. • Es flexible, ya que el medio digital permite incorporar y actualizar elementos con facilidad. • Hace transparente el proceso educativo. • Evalúa no sólo los productos finales, sino también el proceso que ha llevado al alumno a desarrollarlos. • Permite el seguimiento del profesor en todas las etapas del proceso de aprendizaje y facilita que el desempeño del alumno se vaya ajustando a los objetivos educativos establecidos.
  • 10. 2. ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DIGITAL De acuerdo con Benito y Cruz (2005, p 118) los elementos que deben integrar el portafolio digital son los siguientes: - Presentación del alumno, que puede incluir un mensaje de bienvenida, su foto, curriculum académico y profesional, una explicación de lo que el portafolios significa, etc. - Objetivos formativos, que conforman el mapa de aprendizaje que el alumnado asume y - Productos, que son los documentos de las diferentes actividades desarrolladas en la - Reproducciones, donde se incluyen cualquier tipo de información que ha servido al que son la base de su evaluación. asignatura. alumno para la realización de los productos (correo electrónico del profesor, enlaces de páginas web, etc.). - Diario de campo, donde el alumnado anota reflexiones sobre su propio proceso de aprendizaje y realiza su autoevaluación de los productos y de la utilidad del E-Portafolios. - Comentarios del profesor, que incluye tanto las instrucciones para desarrollar los productos, como los comentarios que han guiado el proceso de aprendizaje del alumno.
  • 11. 3. ESTRUCTURA O FASES DE UN PORTAFOLIO DIGITAL 1. Presentación y el índice de portfolio electrónico 2. Recogida, selección, reflexión y publicación de diferentes tipos de trabajos que ponen de 3. Valoración general del portfolio electrónico
  • 12. 3.2 AYUDASSegún Barberà, E; Bautista, G; Espasa, A; Guasch, T. (2006), las ayudas educativas en un portfolio electrónico pueden organizarse a partir de diferentes aspectos. En primer lugar estas autoras distinguen que, en función del tipo de información que facilitan, pueden ser: a) Conceptuales b) Procedimentales-estratégicas A su vez, de forma paralela, pueden ser de diferentes tipos según cómo aparecen o se visualizan en el portfolio electrónico: a) Ayudas contextuales, las que se encuentra ubicadas en la misma plataforma. b) Tutoriales, aquellas que responden a ayudas de procedimiento. c) Guías, que son documentos explicativos sobre cómo elaborar el portfolio.
  • 13. 4. LAS COMPETENCIAS EN LOS PORTAFOLIOS DIGITALES. • Aprender a pensar sobre los contenidos que se aprenden. • Aprender a cooperar como una manera eficaz de adquirir nuevos conocimientos y nuevas formas de gestionar socialmente el conocimiento. • Aprender a comunicar sus conocimientos y sus opiniones teniendo claras las diferencias entre ambas. • Aprender a enfatizar, a gestionar las propias emociones y las de los demás para lograr una comunicación fluida. • Aprender a ser crítico frente al conocimiento, analizando los argumentos que lo apoyan y evaluando y sopesando la importancia de los datos y de las evidencias, de forma que permitan emitir juicios razonados y tomar decisiones consecuentes. • Aprender a automotivarse, de forma que los alumnos sean capaces de establecer y gestionar sus metas y motivos.
  • 14. 5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL PORTAFOLIO DIGITALPromueve el desarrollo de competencia en el alumno, tales como: • Habilidades de comunicación con grupos de personas y medios diversos e, incluso, en mas de un idioma. • Capacidad para analizar datos cuantitativos y cualitativos. • Capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la información de fuentes variadas. • Habilidades para describir, plantear y avaluar problemas. • Responder a problemas con soluciones creativas. • Flexibilidad intelectual y manejo del cambio. • Trabajo en equipo, incluyendo trabajar con equipos de composición diversa, en entornos virtuales que han de llegar a consensos constructivos.