SlideShare una empresa de Scribd logo
Enfoques curriculares
ENFOQUES CURRICULARES

 Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que
 se visualizan los diferentes elementos del currículo
 y como se concebirán         sus interacciones, de
 acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos
 elementos
 Los enfoques curriculares constituyen  el énfasis
 teórico que se adopta en un determinado sistema
 educativo     para caracterizar      y organizar
 internamente los elementos en el currículo.

 Esto implica que el enfoque curricular es el que
 orienta los planeamientos curriculares que se
 concretan en las acciones especificas del diseño
 curricular.
DIFERENTES ENFOQUES
          CURRICULARES
                   Academista e
Psicologista                            Tecnológico
                  intelectualista



            Socio-
                               Dialéctico
       recostruccionista
Enfoque Psicologista

 Se centra en los análisis psicopedagógicos   del
 individuo

 Pueden    adoptar un carácter conductista ,
 personalista de acuerdo con la concepción del
 individuo que se maneja
Enfoque Academista e Intelectualista

 Este enfoque se centra en la valoración del
 contenido cultural sistematizado y el proceso de
 transmisión de ese contenido.

 Acentúa el carácter instrumental de la escuela
 como transmisora de la cultura universal, visualizada
 como asignatura aislada.
Enfoque Tecnológico


 Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso
 de transmisión de los contenidos educacionales, para
 que este sea mas eficiente.
Enfoque Socio- Reconstruccionista
 Este enfoque pretende transformar la educación en un
 proceso    de socialización o culturalización de la
 persona.

 Acude a posiciones teóricas como         liberalismo
 idealista, y algunos aspectos provenientes de la
 economía política y la cibernética social
Enfoque Dialéctico

 Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción
 socialmente productiva de la educación



 Asume como esencial en el currículo, la praxis
 como el medio de relación entre en sujeto y la
 realidad
Enfoques curriculares
                     Elementos del currículo
                                Se plantean en términos de habilidades,
               OBJETIVOS                destrezas, actitudes etc.
                              * Al planearlos se consideran los intereses y
                                        necesidades del alumno.



                                   1. Este enfoque se centra en el individuo.
 Enfoque                           Interesan los procesos de la persona, sus
                      EL           necesidades, intereses y problemas. Es activo,
Psicologista                       dinámico y participativo.
                   ALUMNO


             EL               Es facilitador y guía, investiga intereses y
                           necesidades del alumno. El contenido se asume
          DOCENTE           como un medio para el desarrollo del alumno.
Enfoques curriculares
                      Elementos del currículo

         CONTENIDO           Su énfasis esta en los valores, las actitudes
                                           y las destrezas



                                            Se estimulan las estrategias
                                      metodológicas activas que propicien el
 Enfoque          Metodología          respeto del ritmo de aprendizaje y las
Psicologista                         características e intereses de los alumnos




               Contexto   No se recurre como fuente esencial para el
                social             desarrollo del currículo
Enfoques curriculares
                        Elementos del currículo

               RECURSOS       En este enfoque estos se ven como
                            medios para estimular el desarrollo de
                           habilidades, destrezas, etc. en el alumno



                                Se evalúa tanto el proceso como el
 Enfoque          EVALUACION producto. Se da prioridad a la evaluación
Psicologista                 de habilidades, destrezas que garanticen
                                 el desarrollo integral del alumno



           EVALUACION Se enfatiza la evaluación formativa
Enfoque Academicista o Intelectual
OBJETIVOS
• Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno,
  enfatizan el logro de conocimientos.
• El planeamiento se sustenta en el aporte de las áreas del saber

EL ALUMNO
• Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido.
• Se percibe como receptor de información
• El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo



EL DOCENTE
• Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de
  conocimientos
Enfoque Academicista o Intelectual
EL CONTENIDO
• Se valora como un fin en si mismo
• Se da primicia a las teorías, informaciones, datos, etc.
  Proveniente de la cultura sistematizada

METODOLOGIA

• Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como
  la exposición magistral, la cultura, etc. Que posibilitan
  la transmisión de conocimientos.

CONTEXTO SOCIAL
• La comunidad no se considera como fuente para el
  currículo
Enfoque Academicista o Intelectual
RECURSOS
• Se conciben como instrumentos para la
  transformación del contenido


 EVALUACION
• Se evalúan prioritariamente la adquisición del
  conocimiento proveniente de la cultura
  sistematizada
• Se enfatiza en el proceso de medición y
  evaluación sumativa
Enfoque Tecnológico

      OBJETIVOS                  EL ALUMNO               EL DOCENTE

• Se plantean en            • Da énfasis a los       • El educador es
  términos de                 procedimientos para      conductor,
  conductas                   el desarrollo de los     preocupado de la
  observables que             procesos de              tecnología como
  incluyen habilidades,       enseñanza-               medio para
  destrezas y                 aprendizaje sobre el     transmitir
  conocimientos…              papel del alumno.        contenidos.
• El docente es el          • El educando procesa
  responsable de              información;
  plantearlos y para          aprende a partir de
  ello se sustenta en los     los estímulos
  programas de                externos que se le
  estudios vigentes           presente
Enfoque Tecnológico

  EL CONTENIDO               METODOLOGIA          CONTEXTO SOCIAL

• Se valora como           • Los métodos de       • La comunidad solo
  elemento esencial          enseñanza son poco     se ve como recurso
  del currículo y por        flexibles.             que facilita procesos
  eso se emplean los       • Se emplea la           de enseñanza
  medios y recursos          enseñanza
  tecnológicos que           instruccional,
  garanticen una             fichas, módulos,
  eficaz transmisión.        enseñanza
  Se da énfasis a los        programada
  contenidos de la
  cultura
  sistematizada.
Enfoque Tecnológico


     RECURSOS                 EVALUACION

• Este elemento toma      • Se enfatiza en la
  en este enfoque un        medición de los
  lugar de prioridad;       contenidos,
  puesto que los            habilidades y
  recursos se valoran a     destrezas
  si mismo como             alcanzados. Así
  propiciadores de          prioriza la
  aprendizaje.              evaluación sumativa.
Enfoque Socio-Reconstruccionista
          • Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran
            aprendizaje con sustento en el análisis de la problemática comunal
          • En su elaboración participan el docente, los alumnos y miembros de la comunidad.
OBJETIVOS Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural.



              • Se da primicia como un agente de cambio social
              • Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural
   EL         • El educando es critico, creador, comprometido y dinámico.
ALUMNO        • Participa en la selección de objetivos, contenidos, experiencias y recursos




              • Es un guía activo, critico y facilitador del desarrollo del espíritu critico en el
  EL            alumno, para que se pueda generar el cambio social.
DOCENTE
Enfoque Socio-Reconstruccionista
               • Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la
                 cultura sistematizada y los de la cotidiana
EL CONTENIDO




               • Las que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socialización;
                 trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas, investigación, etc.
METODOLOGIA




               • El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currículo, al
                 visualizar la escuela como un medio para promover el cambio social.
 CONTEXTO      • Valora la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
  SOCIAL
Enfoque Socio-Reconstruccionista

             • Se conciben como medios
               importantes para el reconocimiento
RECURSOS       del entorno socio-cultural


             • Se evalúa tanto el proceso como el
               producto
EVALUACION
             • Se estimula la evaluación formativa, la
               auto y mutua evaluación.
Enfoque Dialéctico
                                             OBJETIVOS
  Se orientan al desarrollo del pensamiento critico-
                                                         Son planteados por los alumnos, bajo la orientación de
    reflexivo, que permita al alumno en proceso de
                                                         docente. No se elabora previamente sino que surgen en
reflexión- acción lograr incorporarse en el proceso de
                                                                     el proceso de acción-reflexión
                 transformación social




                                            EL ALUMNO
Asume un papel preponderante en este enfoque como           El educando es activo y participativo dentro de la
      sujeto de proceso- de acción-reflexión.                          practica socio-educativa.




                                           EL DOCENTE
 Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión- acción. Se caracteriza por su
                         papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa
Enfoque Dialéctico
                                    EL CONTENIDO
Emerge del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana.




                                   METODOLOGIA
Los procedimientos metodológicos se centran
                                                       Incorpora metodologías participativas
en procesos sistemáticos de acción-reflexión.




                                CONTEXTO SOCIAL
    Aquí se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los
  procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación de ese contexto.
          Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
Enfoque Dialéctico

                      RECURSOS
Es esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa lo
  constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.




                    EVALUACION
 Se concibe como un proceso constante y participativo en el
  que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua
                          evaluación.
Modelos de Planificación Curricular


  Los enfoques curriculares constituyen la opción teórica que
  asume un determinado sistema educativo para caracterizar
  y establecer las interacciones entre los elementos del
  currículo.


 Estos enfoques originan una serie de modelos curriculares,
  entendidos como la estructura de organización de
  currículo.
 Lo anterior permite definir el modelo curricular: como
 la representación grafica y conceptual del proceso de
 planificación del currículo.


 En el se incorporan los elementos, organizados de
 acuerdo con la forma en que interactúan unos con
 otros. Asi mismo en el modelo se evidencia el lugar
 que ocupa cada uno de esos elementos, lo que permite
 percibir la importancia o prioridad de cada uno de
 ellos según el enfoque que asuma.
 Para comprender el papel que juegan los modelos
 de planificación curricular dentro de un sistema
 educativo es necesario clasificar la relación que
 existe entre estos y los enfoques curriculares.


 En este sentido debe aclararse que el enfoque
 curricular provee las líneas que permiten percibir
 como se visualiza cada uno de los elementos del
 currículo.
 Con base en esa visualización los diseñadores del
 currículo en el nivel central de planificación plantea el
 modelo curricular que serviría como guía del proceso
 de planificación y ejecución del currículo.

 Esto es, elaboran una representación grafica y
 conceptual en la que se presentan los elementos
 organizados de acuerdo con el papel que va asumir y
 con la forma en que se van a interrelacionar para llenar
 las intencionalidades del enfoque que los sustentan.
De acuerdo con la caracterización que se ha dado
   sobre lo que es un modelo de planificación
   curricular, puede afirmarse que en ellos se
   manifiesta la dinámica de este proceso, en tanto
   incorporan la forma en que se relacionan los
   elementos del currículo.
Existen tres tipos fundamentales de modelos de
   planificación curricular, de acuerdo con las
   formas de relación que se dan entre los
   elementos del currículo:

a) Modelos lineales
b) Modelos sistémicos
c) Modelos integradores
Modelos Lineales
 Estos modelos se caracterizan por establecer una
  relación lineal de reacción en cadena de elemento
  del currículo. Así por ejemplo, en ellos se puede
  plantear los objetivos como elementos de los que
 se derivan una serie de contenidos que
 condicionan         determinadas estrategias
 metodológicas, etc.
Modelo Lineal Del Profesor Tyler
                         Sociedad




         Especialistas                 Alumno




                         Objetivos
                         Sugeridos




                  Filtro De Filosofía




                             Filtro De
                             Psicología



                                     Objetivos
                                     Definidos



                                        Selección De
                                       Actividades De
                                        Aprendizaje


                                          Organización De
                                           Actividades De
                                            Aprendizaje



                                                 Evaluación De
                                                  Experiencias




       Reiniciación del Ciclo
Modelo sistemático
 Aquí el currículo es un subsistema de sistemas
 englobantes.

 Este modelo se desenvuelve en un sistema social.


 Este sistema social hace que el currículo se enmarque
 en el microsistema socio-histórico
ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO
MODELO INTEGRADOR
 En este modelo los elementos del currículo se
  conciben como un proceso permanente de interacción.
 En este modelo el planteamiento de los elementos del
  currículo son en forma de ciclos.
 Ejemplos de ciclos:
Los objetivos condicionan el contenido, y las estrategias
  metodológicas condicionan los recursos y el ambiente
ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO
Relación de los enfoques
    curriculares con los modelos de
         planificación curricular
 El enfoque psicologista da origen a modelos centrados en la
    persona o desarrollo personal.
   El enfoque socio- reconstruccionista origina modelos que
    privilegian las relaciones entre el individuo y la sociedad.
   El enfoque academicista o intelectualista derivan modelos
    centrados en las disciplinas de estudios .
   El enfoque tecnológico los modelos se caracterizan por
    enfatizar en la búsqueda de estrategias más efectivas para el
    desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
   En el enfoque dialéctico origina modelos participativos y
    centrados en la experiencia cotidiana y el la forma como
    aprehende y transforma esa realidad inmediata.
CONCLUSIONES
 El docente debe planificar el currículo en el nivel
 institucional con el sustento en el modelo curricular
 vigente , por tal razón esencial que comprenda ese
 modelo y analice la forma en que se plantean las
 relaciones entre los elementos del currículo.

 Los enfoques curriculares orientan teóricamente los
 planteamientos curriculares que se concentran en
 acciones como la elaboración de planes y programas
 de estudios
GRACIAS POR SU ATENCION

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
Jorge Zumaeta
 
Mapas mentales sobre el curriculo
Mapas mentales sobre el curriculoMapas mentales sobre el curriculo
Mapas mentales sobre el curriculo
Leodany Erazo
 
PLANIFICACION CURRICULAR
PLANIFICACION CURRICULARPLANIFICACION CURRICULAR
PLANIFICACION CURRICULAR
florfalcones1
 
Las corrientes pedagogicas
Las corrientes pedagogicasLas corrientes pedagogicas
Las corrientes pedagogicas
Brayan Garcia
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
Karime Castro
 
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
Katherine Estupiñan
 
Modelo pedagogico tradicional
Modelo pedagogico  tradicionalModelo pedagogico  tradicional
Modelo pedagogico tradicional
Faver Flórez Jiménez
 
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
Pedro Oviedo
 
6.1. Mapa (Evaluación educativa)
6.1. Mapa (Evaluación educativa)6.1. Mapa (Evaluación educativa)
6.1. Mapa (Evaluación educativa)
Kevin Alexander Silva Miranda
 
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricularDimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricular
Martin Alejandro Barragán Fernández
 
Tipos de curriculo
Tipos de curriculoTipos de curriculo
Tipos de curriculo
Gabri El
 
Historia del curriculo
Historia del curriculoHistoria del curriculo
Historia del curriculo
patricio
 
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y SumativaTipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Lucrecia Vergara Viscailuz
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductista
Jimena Del Pilar
 
Fundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativoFundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativo
Ivan Perez
 
Teoría y enfoque curricular
Teoría y enfoque curricularTeoría y enfoque curricular
Teoría y enfoque curricular
Val Sel
 
Elementos del currículo
Elementos del currículoElementos del currículo
Elementos del currículo
juancamilo0123
 
Cuadro de autores de la teoría curricular
Cuadro de autores de la teoría curricularCuadro de autores de la teoría curricular
Cuadro de autores de la teoría curricular
Alain Rodmer
 
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje  basado en CompetenciasPlanificación del Aprendizaje  basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
MARCO OSCAR NIETO MESA
 
Diapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculoDiapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculo
ilmabarrientos
 

La actualidad más candente (20)

Técnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluaciónTécnicas e instrumentos de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
 
Mapas mentales sobre el curriculo
Mapas mentales sobre el curriculoMapas mentales sobre el curriculo
Mapas mentales sobre el curriculo
 
PLANIFICACION CURRICULAR
PLANIFICACION CURRICULARPLANIFICACION CURRICULAR
PLANIFICACION CURRICULAR
 
Las corrientes pedagogicas
Las corrientes pedagogicasLas corrientes pedagogicas
Las corrientes pedagogicas
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
 
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
Semejanzas y diferencias calificacion evaluacion
 
Modelo pedagogico tradicional
Modelo pedagogico  tradicionalModelo pedagogico  tradicional
Modelo pedagogico tradicional
 
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
El currículo. origen y definición. fundamentos curriculares.
 
6.1. Mapa (Evaluación educativa)
6.1. Mapa (Evaluación educativa)6.1. Mapa (Evaluación educativa)
6.1. Mapa (Evaluación educativa)
 
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricularDimensión pedagógica curricular
Dimensión pedagógica curricular
 
Tipos de curriculo
Tipos de curriculoTipos de curriculo
Tipos de curriculo
 
Historia del curriculo
Historia del curriculoHistoria del curriculo
Historia del curriculo
 
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y SumativaTipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductista
 
Fundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativoFundamentos del curriculo educativo
Fundamentos del curriculo educativo
 
Teoría y enfoque curricular
Teoría y enfoque curricularTeoría y enfoque curricular
Teoría y enfoque curricular
 
Elementos del currículo
Elementos del currículoElementos del currículo
Elementos del currículo
 
Cuadro de autores de la teoría curricular
Cuadro de autores de la teoría curricularCuadro de autores de la teoría curricular
Cuadro de autores de la teoría curricular
 
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje  basado en CompetenciasPlanificación del Aprendizaje  basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
 
Diapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculoDiapositivas del curriculo
Diapositivas del curriculo
 

Destacado

Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
guest9ea74b
 
Enfoques del currículum
Enfoques del currículumEnfoques del currículum
Enfoques del currículum
cintiafredes
 
Enfoques curriculares (3)
Enfoques curriculares (3)Enfoques curriculares (3)
Enfoques curriculares (3)
monik160788
 
Analisis de enfoques curriculares UMECIT
Analisis de enfoques curriculares UMECITAnalisis de enfoques curriculares UMECIT
Analisis de enfoques curriculares UMECIT
Aldo Thomas
 
Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
juancamilo0123
 
Enfoques Curriculares
Enfoques CurricularesEnfoques Curriculares
Enfoques Curriculares
Elsa Elis
 
Modelos curriculares
Modelos curricularesModelos curriculares
Modelos curriculares
Alexander Vera
 
Modelos curriculares
Modelos curricularesModelos curriculares
Modelos curriculares
José Orlando Namuche Paiva
 
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
Videoconferencias UTPL
 
Innovación pedagógica y práctica educativa
Innovación pedagógica y práctica educativaInnovación pedagógica y práctica educativa
Innovación pedagógica y práctica educativa
Wilfredo Palomino Noa
 
CURRÍCULO EMANCIPATORIO
CURRÍCULO EMANCIPATORIOCURRÍCULO EMANCIPATORIO
CURRÍCULO EMANCIPATORIO
Universidad del Tolima
 
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexiónDiseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
juana Santos Ramos
 
Perfil
PerfilPerfil
Perfil
sec ed atla
 
Objetivos
ObjetivosObjetivos
Objetivos
sec ed atla
 
Currículo y didáctica taller unidad 3
Currículo y didáctica  taller unidad 3Currículo y didáctica  taller unidad 3
Currículo y didáctica taller unidad 3
TATIANA ALEXANDRA CORTES MONTAÑEZ
 
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCuloPropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
guest64de29
 
Fundamentos curriculares
Fundamentos curricularesFundamentos curriculares
Fundamentos curriculares
pedroluissilvasalas
 
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
alejareyesmadera
 
Franklin Bobbit
Franklin BobbitFranklin Bobbit
Franklin Bobbit
Universidad
 
Recorrido por windows 7
Recorrido por windows 7Recorrido por windows 7
Recorrido por windows 7
xilvina
 

Destacado (20)

Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
 
Enfoques del currículum
Enfoques del currículumEnfoques del currículum
Enfoques del currículum
 
Enfoques curriculares (3)
Enfoques curriculares (3)Enfoques curriculares (3)
Enfoques curriculares (3)
 
Analisis de enfoques curriculares UMECIT
Analisis de enfoques curriculares UMECITAnalisis de enfoques curriculares UMECIT
Analisis de enfoques curriculares UMECIT
 
Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
 
Enfoques Curriculares
Enfoques CurricularesEnfoques Curriculares
Enfoques Curriculares
 
Modelos curriculares
Modelos curricularesModelos curriculares
Modelos curriculares
 
Modelos curriculares
Modelos curricularesModelos curriculares
Modelos curriculares
 
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
MODELOS PEDAGÓGICOS Y DISEÑO CURRICULAR (Mayo Octubre 2011)
 
Innovación pedagógica y práctica educativa
Innovación pedagógica y práctica educativaInnovación pedagógica y práctica educativa
Innovación pedagógica y práctica educativa
 
CURRÍCULO EMANCIPATORIO
CURRÍCULO EMANCIPATORIOCURRÍCULO EMANCIPATORIO
CURRÍCULO EMANCIPATORIO
 
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexiónDiseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
Diseño curricular. Un enfoque hacia la reflexión
 
Perfil
PerfilPerfil
Perfil
 
Objetivos
ObjetivosObjetivos
Objetivos
 
Currículo y didáctica taller unidad 3
Currículo y didáctica  taller unidad 3Currículo y didáctica  taller unidad 3
Currículo y didáctica taller unidad 3
 
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCuloPropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCulo
 
Fundamentos curriculares
Fundamentos curricularesFundamentos curriculares
Fundamentos curriculares
 
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
Enfoques pedagógicos y curriculares (1)
 
Franklin Bobbit
Franklin BobbitFranklin Bobbit
Franklin Bobbit
 
Recorrido por windows 7
Recorrido por windows 7Recorrido por windows 7
Recorrido por windows 7
 

Similar a Enfoques curriculares

Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
Val Sel
 
Teoría-curricular-y-enfoques-curriculares
Teoría-curricular-y-enfoques-curricularesTeoría-curricular-y-enfoques-curriculares
Teoría-curricular-y-enfoques-curriculares
Johanna Mena González
 
Teoria y modelos curriculares
Teoria y modelos curricularesTeoria y modelos curriculares
Teoria y modelos curriculares
Esly Rodezno
 
2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf
2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf
2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf
SairBogarn
 
TECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptx
TECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptxTECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptx
TECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptx
KerenNolasco1
 
ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES
ALFRE QUISPE
 
Enfoque C
Enfoque CEnfoque C
Enfoque C
elhedonista
 
ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARESENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES
elhedonista
 
Enfoque C
Enfoque CEnfoque C
Enfoque C
elhedonista
 
Enfoque curricular
Enfoque curricularEnfoque curricular
Enfoque curricular
seydishector
 
Presentacion uni 3 enfoques didácticos
Presentacion uni 3 enfoques didácticosPresentacion uni 3 enfoques didácticos
Presentacion uni 3 enfoques didácticos
UGM NORTE
 
Diseño de la clase
Diseño de la claseDiseño de la clase
Diseño de la clase
DIANA IDALIT ORTIZ PINEDA
 
Diseño de Clase
Diseño de ClaseDiseño de Clase
Diseño de Clase
DIANA IDALIT ORTIZ PINEDA
 
Enfoquescurriculares
EnfoquescurricularesEnfoquescurriculares
Enfoquescurriculares
carmen gomez
 
Procesos didácticos y metodologicos 2
Procesos didácticos y metodologicos 2 Procesos didácticos y metodologicos 2
Procesos didácticos y metodologicos 2
Angela Maria Herrera Viteri
 
El currículum educativo y los fines de la formación. Primera parte
El currículum educativo y los fines de la formación. Primera parteEl currículum educativo y los fines de la formación. Primera parte
El currículum educativo y los fines de la formación. Primera parte
Eder Daniel Shumpate Villanes
 
Exposicion de enfoques curriculares
Exposicion de enfoques curricularesExposicion de enfoques curriculares
Exposicion de enfoques curriculares
Silvia Soto
 
Didactica ppt
Didactica pptDidactica ppt
Didactica ppt
leicysm
 
T1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.ppt
T1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.pptT1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.ppt
T1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.ppt
OvidioDiaz3
 
Determinar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptx
Determinar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptxDeterminar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptx
Determinar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptx
CsarGuerrero26
 

Similar a Enfoques curriculares (20)

Enfoques curriculares
Enfoques curricularesEnfoques curriculares
Enfoques curriculares
 
Teoría-curricular-y-enfoques-curriculares
Teoría-curricular-y-enfoques-curricularesTeoría-curricular-y-enfoques-curriculares
Teoría-curricular-y-enfoques-curriculares
 
Teoria y modelos curriculares
Teoria y modelos curricularesTeoria y modelos curriculares
Teoria y modelos curriculares
 
2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf
2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf
2898279-ENFOQUES-CURRICULARES-Per-RecoSoc-SoCog.pdf
 
TECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptx
TECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptxTECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptx
TECNICO PEDAGOGICO COPEMH.pptx
 
ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES
 
Enfoque C
Enfoque CEnfoque C
Enfoque C
 
ENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARESENFOQUES CURRICULARES
ENFOQUES CURRICULARES
 
Enfoque C
Enfoque CEnfoque C
Enfoque C
 
Enfoque curricular
Enfoque curricularEnfoque curricular
Enfoque curricular
 
Presentacion uni 3 enfoques didácticos
Presentacion uni 3 enfoques didácticosPresentacion uni 3 enfoques didácticos
Presentacion uni 3 enfoques didácticos
 
Diseño de la clase
Diseño de la claseDiseño de la clase
Diseño de la clase
 
Diseño de Clase
Diseño de ClaseDiseño de Clase
Diseño de Clase
 
Enfoquescurriculares
EnfoquescurricularesEnfoquescurriculares
Enfoquescurriculares
 
Procesos didácticos y metodologicos 2
Procesos didácticos y metodologicos 2 Procesos didácticos y metodologicos 2
Procesos didácticos y metodologicos 2
 
El currículum educativo y los fines de la formación. Primera parte
El currículum educativo y los fines de la formación. Primera parteEl currículum educativo y los fines de la formación. Primera parte
El currículum educativo y los fines de la formación. Primera parte
 
Exposicion de enfoques curriculares
Exposicion de enfoques curricularesExposicion de enfoques curriculares
Exposicion de enfoques curriculares
 
Didactica ppt
Didactica pptDidactica ppt
Didactica ppt
 
T1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.ppt
T1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.pptT1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.ppt
T1S4 _MODELOS_PEDAGOGICOS.ppt
 
Determinar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptx
Determinar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptxDeterminar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptx
Determinar su funcion en contextos educativos y didactidos.pptx
 

Más de marbellapalacios

Teoria de la educación
Teoria de la educaciónTeoria de la educación
Teoria de la educación
marbellapalacios
 
Pedagogia del oprimido
Pedagogia del oprimidoPedagogia del oprimido
Pedagogia del oprimido
marbellapalacios
 
Humanidad
HumanidadHumanidad
Humanidad
marbellapalacios
 
Evaluacion del aprendizaje
Evaluacion del aprendizajeEvaluacion del aprendizaje
Evaluacion del aprendizaje
marbellapalacios
 
Educar metas de la educación
Educar metas de la educaciónEducar metas de la educación
Educar metas de la educación
marbellapalacios
 
Aprend signif,construct, educ comprensiva
Aprend signif,construct, educ comprensivaAprend signif,construct, educ comprensiva
Aprend signif,construct, educ comprensiva
marbellapalacios
 

Más de marbellapalacios (6)

Teoria de la educación
Teoria de la educaciónTeoria de la educación
Teoria de la educación
 
Pedagogia del oprimido
Pedagogia del oprimidoPedagogia del oprimido
Pedagogia del oprimido
 
Humanidad
HumanidadHumanidad
Humanidad
 
Evaluacion del aprendizaje
Evaluacion del aprendizajeEvaluacion del aprendizaje
Evaluacion del aprendizaje
 
Educar metas de la educación
Educar metas de la educaciónEducar metas de la educación
Educar metas de la educación
 
Aprend signif,construct, educ comprensiva
Aprend signif,construct, educ comprensivaAprend signif,construct, educ comprensiva
Aprend signif,construct, educ comprensiva
 

Enfoques curriculares

  • 2. ENFOQUES CURRICULARES  Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizan los diferentes elementos del currículo y como se concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que se de a algunos de estos elementos
  • 3.  Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos en el currículo.  Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en las acciones especificas del diseño curricular.
  • 4. DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES Academista e Psicologista Tecnológico intelectualista Socio- Dialéctico recostruccionista
  • 5. Enfoque Psicologista  Se centra en los análisis psicopedagógicos del individuo  Pueden adoptar un carácter conductista , personalista de acuerdo con la concepción del individuo que se maneja
  • 6. Enfoque Academista e Intelectualista  Este enfoque se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso de transmisión de ese contenido.  Acentúa el carácter instrumental de la escuela como transmisora de la cultura universal, visualizada como asignatura aislada.
  • 7. Enfoque Tecnológico  Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea mas eficiente.
  • 8. Enfoque Socio- Reconstruccionista  Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona.  Acude a posiciones teóricas como liberalismo idealista, y algunos aspectos provenientes de la economía política y la cibernética social
  • 9. Enfoque Dialéctico  Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación  Asume como esencial en el currículo, la praxis como el medio de relación entre en sujeto y la realidad
  • 10. Enfoques curriculares Elementos del currículo Se plantean en términos de habilidades, OBJETIVOS destrezas, actitudes etc. * Al planearlos se consideran los intereses y necesidades del alumno. 1. Este enfoque se centra en el individuo. Enfoque Interesan los procesos de la persona, sus EL necesidades, intereses y problemas. Es activo, Psicologista dinámico y participativo. ALUMNO EL Es facilitador y guía, investiga intereses y necesidades del alumno. El contenido se asume DOCENTE como un medio para el desarrollo del alumno.
  • 11. Enfoques curriculares Elementos del currículo CONTENIDO Su énfasis esta en los valores, las actitudes y las destrezas Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el Enfoque Metodología respeto del ritmo de aprendizaje y las Psicologista características e intereses de los alumnos Contexto No se recurre como fuente esencial para el social desarrollo del currículo
  • 12. Enfoques curriculares Elementos del currículo RECURSOS En este enfoque estos se ven como medios para estimular el desarrollo de habilidades, destrezas, etc. en el alumno Se evalúa tanto el proceso como el Enfoque EVALUACION producto. Se da prioridad a la evaluación Psicologista de habilidades, destrezas que garanticen el desarrollo integral del alumno EVALUACION Se enfatiza la evaluación formativa
  • 13. Enfoque Academicista o Intelectual OBJETIVOS • Se orientan al desarrollo del potencial intelectual del alumno, enfatizan el logro de conocimientos. • El planeamiento se sustenta en el aporte de las áreas del saber EL ALUMNO • Tiene menos importancia, se enfatiza en contenido. • Se percibe como receptor de información • El educando es pasivo, aprende escuchando y leyendo EL DOCENTE • Asume un papel directivo; se le considera dueño y transmisor de conocimientos
  • 14. Enfoque Academicista o Intelectual EL CONTENIDO • Se valora como un fin en si mismo • Se da primicia a las teorías, informaciones, datos, etc. Proveniente de la cultura sistematizada METODOLOGIA • Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como la exposición magistral, la cultura, etc. Que posibilitan la transmisión de conocimientos. CONTEXTO SOCIAL • La comunidad no se considera como fuente para el currículo
  • 15. Enfoque Academicista o Intelectual RECURSOS • Se conciben como instrumentos para la transformación del contenido EVALUACION • Se evalúan prioritariamente la adquisición del conocimiento proveniente de la cultura sistematizada • Se enfatiza en el proceso de medición y evaluación sumativa
  • 16. Enfoque Tecnológico OBJETIVOS EL ALUMNO EL DOCENTE • Se plantean en • Da énfasis a los • El educador es términos de procedimientos para conductor, conductas el desarrollo de los preocupado de la observables que procesos de tecnología como incluyen habilidades, enseñanza- medio para destrezas y aprendizaje sobre el transmitir conocimientos… papel del alumno. contenidos. • El docente es el • El educando procesa responsable de información; plantearlos y para aprende a partir de ello se sustenta en los los estímulos programas de externos que se le estudios vigentes presente
  • 17. Enfoque Tecnológico EL CONTENIDO METODOLOGIA CONTEXTO SOCIAL • Se valora como • Los métodos de • La comunidad solo elemento esencial enseñanza son poco se ve como recurso del currículo y por flexibles. que facilita procesos eso se emplean los • Se emplea la de enseñanza medios y recursos enseñanza tecnológicos que instruccional, garanticen una fichas, módulos, eficaz transmisión. enseñanza Se da énfasis a los programada contenidos de la cultura sistematizada.
  • 18. Enfoque Tecnológico RECURSOS EVALUACION • Este elemento toma • Se enfatiza en la en este enfoque un medición de los lugar de prioridad; contenidos, puesto que los habilidades y recursos se valoran a destrezas si mismo como alcanzados. Así propiciadores de prioriza la aprendizaje. evaluación sumativa.
  • 19. Enfoque Socio-Reconstruccionista • Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizaje con sustento en el análisis de la problemática comunal • En su elaboración participan el docente, los alumnos y miembros de la comunidad. OBJETIVOS Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural. • Se da primicia como un agente de cambio social • Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural EL • El educando es critico, creador, comprometido y dinámico. ALUMNO • Participa en la selección de objetivos, contenidos, experiencias y recursos • Es un guía activo, critico y facilitador del desarrollo del espíritu critico en el EL alumno, para que se pueda generar el cambio social. DOCENTE
  • 20. Enfoque Socio-Reconstruccionista • Se enfatiza como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana EL CONTENIDO • Las que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socialización; trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas, investigación, etc. METODOLOGIA • El contexto socio-cultural es un elemento esencial en el currículo, al visualizar la escuela como un medio para promover el cambio social. CONTEXTO • Valora la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo. SOCIAL
  • 21. Enfoque Socio-Reconstruccionista • Se conciben como medios importantes para el reconocimiento RECURSOS del entorno socio-cultural • Se evalúa tanto el proceso como el producto EVALUACION • Se estimula la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.
  • 22. Enfoque Dialéctico OBJETIVOS Se orientan al desarrollo del pensamiento critico- Son planteados por los alumnos, bajo la orientación de reflexivo, que permita al alumno en proceso de docente. No se elabora previamente sino que surgen en reflexión- acción lograr incorporarse en el proceso de el proceso de acción-reflexión transformación social EL ALUMNO Asume un papel preponderante en este enfoque como El educando es activo y participativo dentro de la sujeto de proceso- de acción-reflexión. practica socio-educativa. EL DOCENTE Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión- acción. Se caracteriza por su papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa
  • 23. Enfoque Dialéctico EL CONTENIDO Emerge del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana. METODOLOGIA Los procedimientos metodológicos se centran Incorpora metodologías participativas en procesos sistemáticos de acción-reflexión. CONTEXTO SOCIAL Aquí se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.
  • 24. Enfoque Dialéctico RECURSOS Es esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales. EVALUACION Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.
  • 25. Modelos de Planificación Curricular Los enfoques curriculares constituyen la opción teórica que asume un determinado sistema educativo para caracterizar y establecer las interacciones entre los elementos del currículo.  Estos enfoques originan una serie de modelos curriculares, entendidos como la estructura de organización de currículo.
  • 26.  Lo anterior permite definir el modelo curricular: como la representación grafica y conceptual del proceso de planificación del currículo.  En el se incorporan los elementos, organizados de acuerdo con la forma en que interactúan unos con otros. Asi mismo en el modelo se evidencia el lugar que ocupa cada uno de esos elementos, lo que permite percibir la importancia o prioridad de cada uno de ellos según el enfoque que asuma.
  • 27.  Para comprender el papel que juegan los modelos de planificación curricular dentro de un sistema educativo es necesario clasificar la relación que existe entre estos y los enfoques curriculares.  En este sentido debe aclararse que el enfoque curricular provee las líneas que permiten percibir como se visualiza cada uno de los elementos del currículo.
  • 28.  Con base en esa visualización los diseñadores del currículo en el nivel central de planificación plantea el modelo curricular que serviría como guía del proceso de planificación y ejecución del currículo.  Esto es, elaboran una representación grafica y conceptual en la que se presentan los elementos organizados de acuerdo con el papel que va asumir y con la forma en que se van a interrelacionar para llenar las intencionalidades del enfoque que los sustentan.
  • 29. De acuerdo con la caracterización que se ha dado sobre lo que es un modelo de planificación curricular, puede afirmarse que en ellos se manifiesta la dinámica de este proceso, en tanto incorporan la forma en que se relacionan los elementos del currículo. Existen tres tipos fundamentales de modelos de planificación curricular, de acuerdo con las formas de relación que se dan entre los elementos del currículo: a) Modelos lineales b) Modelos sistémicos c) Modelos integradores
  • 30. Modelos Lineales  Estos modelos se caracterizan por establecer una relación lineal de reacción en cadena de elemento del currículo. Así por ejemplo, en ellos se puede plantear los objetivos como elementos de los que se derivan una serie de contenidos que condicionan determinadas estrategias metodológicas, etc.
  • 31. Modelo Lineal Del Profesor Tyler Sociedad Especialistas Alumno Objetivos Sugeridos Filtro De Filosofía Filtro De Psicología Objetivos Definidos Selección De Actividades De Aprendizaje Organización De Actividades De Aprendizaje Evaluación De Experiencias Reiniciación del Ciclo
  • 32. Modelo sistemático  Aquí el currículo es un subsistema de sistemas englobantes.  Este modelo se desenvuelve en un sistema social.  Este sistema social hace que el currículo se enmarque en el microsistema socio-histórico
  • 33. ESQUEMA DE MODELO SISTEMATICO
  • 34. MODELO INTEGRADOR  En este modelo los elementos del currículo se conciben como un proceso permanente de interacción.  En este modelo el planteamiento de los elementos del currículo son en forma de ciclos.  Ejemplos de ciclos: Los objetivos condicionan el contenido, y las estrategias metodológicas condicionan los recursos y el ambiente
  • 35. ESQUEMA DE MODELO INTEGRADO
  • 36. Relación de los enfoques curriculares con los modelos de planificación curricular  El enfoque psicologista da origen a modelos centrados en la persona o desarrollo personal.  El enfoque socio- reconstruccionista origina modelos que privilegian las relaciones entre el individuo y la sociedad.  El enfoque academicista o intelectualista derivan modelos centrados en las disciplinas de estudios .  El enfoque tecnológico los modelos se caracterizan por enfatizar en la búsqueda de estrategias más efectivas para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.  En el enfoque dialéctico origina modelos participativos y centrados en la experiencia cotidiana y el la forma como aprehende y transforma esa realidad inmediata.
  • 37. CONCLUSIONES  El docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con el sustento en el modelo curricular vigente , por tal razón esencial que comprenda ese modelo y analice la forma en que se plantean las relaciones entre los elementos del currículo.  Los enfoques curriculares orientan teóricamente los planteamientos curriculares que se concentran en acciones como la elaboración de planes y programas de estudios
  • 38. GRACIAS POR SU ATENCION