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Modelos pedagógicos
como estrategia
educativa
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS PARA EL
ALCANCE DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
¿Puede la forma de enseñar influir en el desarrollo de los
alumnos?
Todo el proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo de la
historia se ha desarrollado en torno al tipo de persona (habilidades,
conocimientos, actitudes, valores) y sociedad que queremos
conseguir a través de la educación.
Diseños de aprendizaje
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educación?
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internacionales y nacionales)
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Evaluación
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Teorías del aprendizaje:
explicaciones que
buscan comprender
cómo se adquiere el
conocimiento, se
produce un cambio en
la conducta o en la
capacidad de
conducirse.
Enfoques pedagógicos:
Distintas
conceptualizaciones
del hecho educativo,
diferentes paradigmas
en la enseñanza, cada
uno con una visión
distinta de qué es
educar y la manera de
lograrlo.
Teorías del aprendizaje
Corrientes
pedagógicas
Modelo tradicional (conductismo)
Estímulo
(Objeto externo que
propicia una conducta)
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negativos y castigo
Respuesta(aprendizaje)
Los hombres se construyen, no nacen… Dame el bebé, y lo voy a hacer subir y utilizar sus manos en la
construcción de edificios de piedra o de madera... voy a hacer de él un ladrón, un hombre armado o un
demonio. Las posibilidades de formación en cualquier dirección son casi infinitas…(Watson)
Enfoques cognitivos
El desarrollo de la mente no es fruto de la evolución biológica ni de la suma de biología y cultura, sino
de la interacción dialéctica entre ambas, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia
dentro como de dentro hacia fuera.
Plantea una propuesta pedagógica orientada al completo desarrollo del niño.
Es posible llevar la psicología a la escuela sin interacción con la pedagogía, sin la intervención de los
maestros y con los aportes de otras disciplinas científicas.
La educación no debe basarse en la transmisión de conocimientos, sino en ayudar al niño a descubrir
descubrir y construir; a integrar y relacionar conceptos partiendo de su propia experiencia.
El aprendizaje por descubrimiento debe ser el eje de la enseñanza.
Yo creo en una escuela que no sólo enseñe a los niños lo que sabemos sobre el mundo,
sino que les enseñe también a pensar en las posibilidades.
El conocimiento sólo es útil al individuo cuando se materializa en hábitos concretos,
(Bruner).
Ausubel
Modo en que se adquiere el conocimiento.
Forma en que el conocimiento se incorpora a la estructura cognitiva.
Para conseguir el aprendizaje se debe tener un adecuado material,
estructuras cognitivas del alumno y sobre todo motivación.
• El material debe poseer un significado.
• Debe resultar significativo para el alumno.
Aprendizaje significativo
• Entre el nuevo concepto y alguna idea presente en la mente
del alumno (organizador previo).
Puente cognitivo
• Aprendizaje por recepción, papel del educando, características
de materiales, tipos de organizadores previos. Evaluación,
motivación.
Elementos para
considerar en la
educación
Piaget
• Etapas de
desarrollo.
• Esquemas
(asimilación y
acomodación).
• Conflicto
cognitivo.
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• Enfoque
sociocultural.
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• Andamiaje
cognitivo.
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próximo
Constructivismo
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Lo principal ligado al conocimiento es la experiencia que ocurre entre el individuo y las condiciones que lo rodean.
Instrumentalismo, basado en la acción y experimentación el docente debe diseñar actividades y crear situaciones en
las que los alumnos tengan que experimentar. Antecedente de la metodología por proyectos.
La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del
educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los
diferentes cursos de acción.
1.Consideración
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niño.
1.Identificación
de algún
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  • 1. Modelos pedagógicos como estrategia educativa TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS PARA EL ALCANCE DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS
  • 2. ¿Puede la forma de enseñar influir en el desarrollo de los alumnos? Todo el proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo de la historia se ha desarrollado en torno al tipo de persona (habilidades, conocimientos, actitudes, valores) y sociedad que queremos conseguir a través de la educación.
  • 3. Diseños de aprendizaje ¿Cuál es el objetivo en educación? (Planteamientos internacionales y nacionales) ¿Qué seres humanos queremos formar? Objetivos de aprendizaje-perfil de egreso ¿Qué enseñar? Contenidos educativos ¿Cómo enseñar? Enfoques de aprendizaje y pedagógicos Planeación Didáctica y metodología Recursos Evaluación Interacción
  • 4. Teorías del aprendizaje: explicaciones que buscan comprender cómo se adquiere el conocimiento, se produce un cambio en la conducta o en la capacidad de conducirse. Enfoques pedagógicos: Distintas conceptualizaciones del hecho educativo, diferentes paradigmas en la enseñanza, cada uno con una visión distinta de qué es educar y la manera de lograrlo.
  • 7. Modelo tradicional (conductismo) Estímulo (Objeto externo que propicia una conducta) Reforzadores positivos, negativos y castigo Respuesta(aprendizaje) Los hombres se construyen, no nacen… Dame el bebé, y lo voy a hacer subir y utilizar sus manos en la construcción de edificios de piedra o de madera... voy a hacer de él un ladrón, un hombre armado o un demonio. Las posibilidades de formación en cualquier dirección son casi infinitas…(Watson)
  • 8. Enfoques cognitivos El desarrollo de la mente no es fruto de la evolución biológica ni de la suma de biología y cultura, sino de la interacción dialéctica entre ambas, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera. Plantea una propuesta pedagógica orientada al completo desarrollo del niño. Es posible llevar la psicología a la escuela sin interacción con la pedagogía, sin la intervención de los maestros y con los aportes de otras disciplinas científicas. La educación no debe basarse en la transmisión de conocimientos, sino en ayudar al niño a descubrir descubrir y construir; a integrar y relacionar conceptos partiendo de su propia experiencia. El aprendizaje por descubrimiento debe ser el eje de la enseñanza. Yo creo en una escuela que no sólo enseñe a los niños lo que sabemos sobre el mundo, sino que les enseñe también a pensar en las posibilidades. El conocimiento sólo es útil al individuo cuando se materializa en hábitos concretos, (Bruner).
  • 9. Ausubel Modo en que se adquiere el conocimiento. Forma en que el conocimiento se incorpora a la estructura cognitiva. Para conseguir el aprendizaje se debe tener un adecuado material, estructuras cognitivas del alumno y sobre todo motivación. • El material debe poseer un significado. • Debe resultar significativo para el alumno. Aprendizaje significativo • Entre el nuevo concepto y alguna idea presente en la mente del alumno (organizador previo). Puente cognitivo • Aprendizaje por recepción, papel del educando, características de materiales, tipos de organizadores previos. Evaluación, motivación. Elementos para considerar en la educación
  • 10. Piaget • Etapas de desarrollo. • Esquemas (asimilación y acomodación). • Conflicto cognitivo. Vigotsky • Enfoque sociocultural. • Aprendizaje inter e intra sujeto. • Andamiaje cognitivo. • Zona de desarrollo próximo Constructivismo
  • 13. John Dewey Lo principal ligado al conocimiento es la experiencia que ocurre entre el individuo y las condiciones que lo rodean. Instrumentalismo, basado en la acción y experimentación el docente debe diseñar actividades y crear situaciones en las que los alumnos tengan que experimentar. Antecedente de la metodología por proyectos. La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos, y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de acción. 1.Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. 1.Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. 1.Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. 1.Formulación de la hipótesis de solución. 1.Comprobación de la hipótesis por la acción