SlideShare una empresa de Scribd logo
ENSAYO CRÍTICO SOBRE EL USO DEL HIPERTEXTO EN LA ESCUELA Y LA
                        UNIVERSIDAD




              ISABEL CRISTINA RESTREPO POSADA




                    LUZ AIDÉ FIGUEROA Z.
                            Esp.




  LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA
                        CASTELLANA
        PRODUCCIÓN Y RECEPCIÓN TEXTUAL INTERACTIVA
                        IX SEMESTRE
                    UNITOLIMA-UNIMINUTO
                            BELLO
                    NOVIEMBRE 12 DE 2011
ENSAYO CRÍTICO SOBRE EL USO DEL HIPERTEXTO EN LA ESCUELA Y LA
                         UNIVERSIDAD

“El futuro de la educación estará profundamente signado por la tecnología de la
información venidera,pero más aún, por cómo los educadores y estudiantes
utilizan las TIC para el aprendizaje continuo” Stanley Williams

La educación tiene la responsabilidad indelegable de la formación integral del
hombre, en el marco de una sociedad que está determinada por sus propias
necesidades y expectativas. Hablar de formación en estos tiempos implica
concebir un mundo globalizado, en el que los avances de la ciencia y la tecnología
alcanzan dimensiones desbordantes, nunca antes vistas, que dan paso a términos
como “sociedad de la información, generación del clic, cultura de los cibernautas”,
calificativos que pretenden describir un nuevo modo de vivir, de socializar, de
relacionarse, de producir y por tanto de aprender.

Si bien es cierto, el avance tecnológico es inminente y está permeando todos los
ámbitos de la vida, hasta los más simples, es también cierto que la educación y la
creciente necesidad de incluir en los diseños curriculares las nuevas tecnologías
de la información, avanza a un ritmo disímil, más lento, casi imperceptible, lo cual
se constituye en un problema crucial, de cara a la pertinencia en los procesos de
formación actual.

Señalando con ello un problema más de fondo que de forma, ya que el recurso
como herramienta es perceptible de ser adquirido, y de hecho, instituciones,
directivas y gobernantes ponen su cuota para la implementación de salas de
informática, que cuentan con avanzada tecnología en muchos casos. La situación
crítica radica en la capacitación real que reciben los docentes para afrontar el reto
del uso eficiente de la tecnología en sus clases, la posibilidad de desmitificar a
través de ella la creencia de que es una amenaza contra el valor del docente y de
que vuelve mediocre y facilista al estudiante.

Una forma eficaz de afrontar todos los obstáculos que se viven a diario en las
instituciones, y que muchas veces hacen parte de la percepción particular e íntima
de quienes ejercen como educadores, es capacitar y generar conciencia en el
reconocimiento de estrategias concretas y usos específicos que permitan explorar
poco a poco las posibilidades del ciberespacio. Caso concreto es el hipertexto
como posibilidad de diálogo entre saberes, ya que el empleo de los enlaces y los
hipervínculos, facilitan la navegación en otros documentos, páginas y en general
propician el acceso a información ilimitada.
De esta forma, podrían conformarse en las instituciones educativas verdaderas
redes de aprendizaje que a través de la construcción de hipertextos convocaran a
estudiantes, padres de familia, docentes y directivos en la construcción de
proyectos pedagógicos significativos, en torno a temas o problemas comunes que
enfocados desde la visión institucional, sus metas de formación, su propio modelo
pedagógico promovieran la creación, la producción, la innovación y la participación
en los procesos educativos, en los que en la mayoría de las veces impera la
desmotivación y el distanciamiento entre familia-realidad-escuela.

Desde otra perspectiva, el empleo del hipertexto como estrategia de aprendizaje
lograría además que los estudiantes se apropien del saber de un modo creativo,
en el que es posible construir, proponer, interrogar, emplear diversas fuentes;
jugar con la imagen, el sonido, el color, irrumpiendo en la monotonía en la que se
ha sumergido la escuela, donde aun es rey el texto, el tablero, la tiza, el silencio y
una única forma de escribir, de leer y de aprender, que en síntesis es la que
propone el libro, la que ordena el maestro y la que se dicta en el cuaderno.

Así mismo el empleo del hipertexto como herramienta de formación del futuro
profesional debería ser materia obligada en todas las universidades desde los
primeros semestres, no como tarea específica de una cátedra, sino como producto
de su creación y producción intelectual, en la que se fortalezca de forma
específica el elemento ético, en oposición a la copia, a la repetición sin sentido y
fraudulenta de la información y promoviendo el respeto a los derechos de autor, en
el universo cultural que representa el ciberespacio.

Finalmente, no se hace imperativo el uso de las nuevas tecnologías y de las
nuevas estrategias que ella ofrece, como el hipertexto, porque están de moda y la
sociedad de consumo lo demanda; se hace necesario su uso porque estos
avances están íntimamente ligados a las estructuras profundas del pensamiento
humano, que logran homologar la forma en cómo funciona el cerebro humano y
por ende brindan mayores oportunidades de aprendizaje, de desarrollo de
competencias y de exploración del potencial cognitivo del hombre.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Entre Redes, Libros Y Pizarras
Entre Redes, Libros Y PizarrasEntre Redes, Libros Y Pizarras
Entre Redes, Libros Y Pizarras
monicaeq
 
Unadm, eje 3 actividad 3.
Unadm, eje 3 actividad 3.Unadm, eje 3 actividad 3.
Unadm, eje 3 actividad 3.
ricardoylulu
 
Rosa barajas eje 3_actividad 3
Rosa barajas eje 3_actividad 3Rosa barajas eje 3_actividad 3
Rosa barajas eje 3_actividad 3
kari2903
 
"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez
"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez
"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez
Eddie Robledo Hdz
 
Aproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtualAproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtual
Gilberto Tegg
 
Adela carrión eje3_actividad3
Adela carrión eje3_actividad3Adela carrión eje3_actividad3
Adela carrión eje3_actividad3
armagedon321
 
Pablo aguiñaga eje3_actividad3_final
Pablo aguiñaga eje3_actividad3_finalPablo aguiñaga eje3_actividad3_final
Pablo aguiñaga eje3_actividad3_final
Pablo Aguiñaga Huerta
 
Aproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pacheco
Aproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pachecoAproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pacheco
Aproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pacheco
Pronet Soluciones
 
Eduardo reynoso eje3_actividad3
Eduardo reynoso eje3_actividad3Eduardo reynoso eje3_actividad3
Eduardo reynoso eje3_actividad3
Eduardo Reynoso
 
Juan rivera eje3_actividad3
Juan rivera eje3_actividad3Juan rivera eje3_actividad3
Juan rivera eje3_actividad3
Juan Carlos Rivera C
 
Aproximaciones a la educación virtual (eje3)cvl
Aproximaciones a la educación virtual (eje3)cvlAproximaciones a la educación virtual (eje3)cvl
Aproximaciones a la educación virtual (eje3)cvl
Pronet Soluciones
 
Jesus mendoza eje3_actividad3
Jesus  mendoza eje3_actividad3Jesus  mendoza eje3_actividad3
Jesus mendoza eje3_actividad3
visor5152
 
Alejandro eje3_actividad3
Alejandro eje3_actividad3Alejandro eje3_actividad3
Alejandro eje3_actividad3
Ale Ale
 
Aproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtualAproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtual
sandy vaps
 
Cibercultura Ppt
Cibercultura PptCibercultura Ppt
Cibercultura Ppt
paulo
 
Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo Perez
 
Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo Perez
 

La actualidad más candente (17)

Entre Redes, Libros Y Pizarras
Entre Redes, Libros Y PizarrasEntre Redes, Libros Y Pizarras
Entre Redes, Libros Y Pizarras
 
Unadm, eje 3 actividad 3.
Unadm, eje 3 actividad 3.Unadm, eje 3 actividad 3.
Unadm, eje 3 actividad 3.
 
Rosa barajas eje 3_actividad 3
Rosa barajas eje 3_actividad 3Rosa barajas eje 3_actividad 3
Rosa barajas eje 3_actividad 3
 
"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez
"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez
"Aproximaciones a la educación virtual" Hernán Gil Ramírez
 
Aproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtualAproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtual
 
Adela carrión eje3_actividad3
Adela carrión eje3_actividad3Adela carrión eje3_actividad3
Adela carrión eje3_actividad3
 
Pablo aguiñaga eje3_actividad3_final
Pablo aguiñaga eje3_actividad3_finalPablo aguiñaga eje3_actividad3_final
Pablo aguiñaga eje3_actividad3_final
 
Aproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pacheco
Aproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pachecoAproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pacheco
Aproximaciones a la educacion virtual (eje3) alfredo pacheco
 
Eduardo reynoso eje3_actividad3
Eduardo reynoso eje3_actividad3Eduardo reynoso eje3_actividad3
Eduardo reynoso eje3_actividad3
 
Juan rivera eje3_actividad3
Juan rivera eje3_actividad3Juan rivera eje3_actividad3
Juan rivera eje3_actividad3
 
Aproximaciones a la educación virtual (eje3)cvl
Aproximaciones a la educación virtual (eje3)cvlAproximaciones a la educación virtual (eje3)cvl
Aproximaciones a la educación virtual (eje3)cvl
 
Jesus mendoza eje3_actividad3
Jesus  mendoza eje3_actividad3Jesus  mendoza eje3_actividad3
Jesus mendoza eje3_actividad3
 
Alejandro eje3_actividad3
Alejandro eje3_actividad3Alejandro eje3_actividad3
Alejandro eje3_actividad3
 
Aproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtualAproximaciones a la educación virtual
Aproximaciones a la educación virtual
 
Cibercultura Ppt
Cibercultura PptCibercultura Ppt
Cibercultura Ppt
 
Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3
 
Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3Rodolfo perez eje3_actividad3
Rodolfo perez eje3_actividad3
 

Similar a Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad

Propuesta Informatica Preescolar
Propuesta Informatica PreescolarPropuesta Informatica Preescolar
Propuesta Informatica Preescolar
kathy guzman
 
Equipo nº3
Equipo nº3Equipo nº3
Equipo nº3
linda_mlv
 
El autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtualEl autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtual
UFPSO
 
El autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtualEl autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtual
UFPSO
 
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuroControl de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
José LOZA De Los Santos
 
Retos escolares en la era digital
Retos escolares en la era digitalRetos escolares en la era digital
Retos escolares en la era digital
Diana Chuya
 
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuroControl de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
José LOZA De Los Santos
 
Las tics en el aula
Las tics en el aulaLas tics en el aula
Las tics en el aula
PaTrii
 
Educacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digitalEducacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digital
ibrahimguerra
 
Educacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digitalEducacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digital
ibrahimguerra
 
Control de lectura 1 módulo v
Control de lectura 1   módulo vControl de lectura 1   módulo v
Control de lectura 1 módulo v
Joe Luza Ternero
 
Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.
Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.
Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.
Daveiva Machado Amador
 
Escuela 2.0
Escuela 2.0 Escuela 2.0
Escuela 2.0
123pucca
 
Bloque 1 _ Lectura base 1.pdf
Bloque 1 _ Lectura base 1.pdfBloque 1 _ Lectura base 1.pdf
Bloque 1 _ Lectura base 1.pdf
RebecaSoledadRomero
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
jenntaller
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
jenntaller
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Pandora Boreal
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
karen canelas
 
Los dominios de la tecnología educativa
Los dominios de la tecnología  educativaLos dominios de la tecnología  educativa
Los dominios de la tecnología educativa
Marian Amavizca
 
Ensayo webinar 2012
Ensayo webinar 2012Ensayo webinar 2012
Ensayo webinar 2012
mptic
 

Similar a Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad (20)

Propuesta Informatica Preescolar
Propuesta Informatica PreescolarPropuesta Informatica Preescolar
Propuesta Informatica Preescolar
 
Equipo nº3
Equipo nº3Equipo nº3
Equipo nº3
 
El autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtualEl autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtual
 
El autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtualEl autoaprendizaje y la educación virtual
El autoaprendizaje y la educación virtual
 
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuroControl de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
 
Retos escolares en la era digital
Retos escolares en la era digitalRetos escolares en la era digital
Retos escolares en la era digital
 
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuroControl de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
Control de lectura 5.1 los materiales educativos origen y futuro
 
Las tics en el aula
Las tics en el aulaLas tics en el aula
Las tics en el aula
 
Educacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digitalEducacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digital
 
Educacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digitalEducacion virtual revista_digital
Educacion virtual revista_digital
 
Control de lectura 1 módulo v
Control de lectura 1   módulo vControl de lectura 1   módulo v
Control de lectura 1 módulo v
 
Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.
Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.
Cultura y lenguaje semana 5 daveiva machado amador.
 
Escuela 2.0
Escuela 2.0 Escuela 2.0
Escuela 2.0
 
Bloque 1 _ Lectura base 1.pdf
Bloque 1 _ Lectura base 1.pdfBloque 1 _ Lectura base 1.pdf
Bloque 1 _ Lectura base 1.pdf
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
 
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power pointUna tecnológica misión para los docentes presentacion power point
Una tecnológica misión para los docentes presentacion power point
 
Los dominios de la tecnología educativa
Los dominios de la tecnología  educativaLos dominios de la tecnología  educativa
Los dominios de la tecnología educativa
 
Ensayo webinar 2012
Ensayo webinar 2012Ensayo webinar 2012
Ensayo webinar 2012
 

Más de isarespo01

El parcero rumbeador
El parcero rumbeadorEl parcero rumbeador
El parcero rumbeador
isarespo01
 
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
isarespo01
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSisarespo01
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSisarespo01
 
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
isarespo01
 
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
isarespo01
 
Núcleo problémico cinco
Núcleo problémico cincoNúcleo problémico cinco
Núcleo problémico cinco
isarespo01
 
Roald dahl
Roald dahlRoald dahl
Roald dahl
isarespo01
 
La poesía
La poesíaLa poesía
La poesía
isarespo01
 
La pedagogía liberadora
La pedagogía liberadoraLa pedagogía liberadora
La pedagogía liberadora
isarespo01
 
El lenguaje y la cognición
El lenguaje y la cogniciónEl lenguaje y la cognición
El lenguaje y la cognición
isarespo01
 
Para enamorados
Para enamoradosPara enamorados
Para enamorados
isarespo01
 
Trovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niñosTrovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niños
isarespo01
 
Trabalenguas
TrabalenguasTrabalenguas
Trabalenguas
isarespo01
 
Poesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo másPoesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo más
isarespo01
 
Cuentos de universidad
Cuentos de universidadCuentos de universidad
Cuentos de universidad
isarespo01
 
Credo pedagógico
Credo pedagógicoCredo pedagógico
Credo pedagógico
isarespo01
 
Adivinanzas
AdivinanzasAdivinanzas
Adivinanzas
isarespo01
 
Núcleo problemico tres
Núcleo problemico tresNúcleo problemico tres
Núcleo problemico tres
isarespo01
 
Núcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatroNúcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatro
isarespo01
 

Más de isarespo01 (20)

El parcero rumbeador
El parcero rumbeadorEl parcero rumbeador
El parcero rumbeador
 
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
PROSIFICACIÓN DEL TEXTO: “ARGUMENTO DEL INGENIOSO HIDALGO DON QUIJOTE DE LA M...
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
 
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACSANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
ANÁLISIS DE LA OBRA “MARÍA” DE JORGE ISAACS
 
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”ENSAYO   “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
ENSAYO “PENSAR LA ESCUELA DESDE UNA VISIÓN INTEGRADORA”
 
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
 
Núcleo problémico cinco
Núcleo problémico cincoNúcleo problémico cinco
Núcleo problémico cinco
 
Roald dahl
Roald dahlRoald dahl
Roald dahl
 
La poesía
La poesíaLa poesía
La poesía
 
La pedagogía liberadora
La pedagogía liberadoraLa pedagogía liberadora
La pedagogía liberadora
 
El lenguaje y la cognición
El lenguaje y la cogniciónEl lenguaje y la cognición
El lenguaje y la cognición
 
Para enamorados
Para enamoradosPara enamorados
Para enamorados
 
Trovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niñosTrovas dedicadas a todos los niños
Trovas dedicadas a todos los niños
 
Trabalenguas
TrabalenguasTrabalenguas
Trabalenguas
 
Poesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo másPoesías infantiles y algo más
Poesías infantiles y algo más
 
Cuentos de universidad
Cuentos de universidadCuentos de universidad
Cuentos de universidad
 
Credo pedagógico
Credo pedagógicoCredo pedagógico
Credo pedagógico
 
Adivinanzas
AdivinanzasAdivinanzas
Adivinanzas
 
Núcleo problemico tres
Núcleo problemico tresNúcleo problemico tres
Núcleo problemico tres
 
Núcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatroNúcleo problemico cuatro
Núcleo problemico cuatro
 

Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad

  • 1. ENSAYO CRÍTICO SOBRE EL USO DEL HIPERTEXTO EN LA ESCUELA Y LA UNIVERSIDAD ISABEL CRISTINA RESTREPO POSADA LUZ AIDÉ FIGUEROA Z. Esp. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA CASTELLANA PRODUCCIÓN Y RECEPCIÓN TEXTUAL INTERACTIVA IX SEMESTRE UNITOLIMA-UNIMINUTO BELLO NOVIEMBRE 12 DE 2011
  • 2. ENSAYO CRÍTICO SOBRE EL USO DEL HIPERTEXTO EN LA ESCUELA Y LA UNIVERSIDAD “El futuro de la educación estará profundamente signado por la tecnología de la información venidera,pero más aún, por cómo los educadores y estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje continuo” Stanley Williams La educación tiene la responsabilidad indelegable de la formación integral del hombre, en el marco de una sociedad que está determinada por sus propias necesidades y expectativas. Hablar de formación en estos tiempos implica concebir un mundo globalizado, en el que los avances de la ciencia y la tecnología alcanzan dimensiones desbordantes, nunca antes vistas, que dan paso a términos como “sociedad de la información, generación del clic, cultura de los cibernautas”, calificativos que pretenden describir un nuevo modo de vivir, de socializar, de relacionarse, de producir y por tanto de aprender. Si bien es cierto, el avance tecnológico es inminente y está permeando todos los ámbitos de la vida, hasta los más simples, es también cierto que la educación y la creciente necesidad de incluir en los diseños curriculares las nuevas tecnologías de la información, avanza a un ritmo disímil, más lento, casi imperceptible, lo cual se constituye en un problema crucial, de cara a la pertinencia en los procesos de formación actual. Señalando con ello un problema más de fondo que de forma, ya que el recurso como herramienta es perceptible de ser adquirido, y de hecho, instituciones, directivas y gobernantes ponen su cuota para la implementación de salas de informática, que cuentan con avanzada tecnología en muchos casos. La situación crítica radica en la capacitación real que reciben los docentes para afrontar el reto del uso eficiente de la tecnología en sus clases, la posibilidad de desmitificar a través de ella la creencia de que es una amenaza contra el valor del docente y de que vuelve mediocre y facilista al estudiante. Una forma eficaz de afrontar todos los obstáculos que se viven a diario en las instituciones, y que muchas veces hacen parte de la percepción particular e íntima de quienes ejercen como educadores, es capacitar y generar conciencia en el reconocimiento de estrategias concretas y usos específicos que permitan explorar poco a poco las posibilidades del ciberespacio. Caso concreto es el hipertexto como posibilidad de diálogo entre saberes, ya que el empleo de los enlaces y los hipervínculos, facilitan la navegación en otros documentos, páginas y en general propician el acceso a información ilimitada.
  • 3. De esta forma, podrían conformarse en las instituciones educativas verdaderas redes de aprendizaje que a través de la construcción de hipertextos convocaran a estudiantes, padres de familia, docentes y directivos en la construcción de proyectos pedagógicos significativos, en torno a temas o problemas comunes que enfocados desde la visión institucional, sus metas de formación, su propio modelo pedagógico promovieran la creación, la producción, la innovación y la participación en los procesos educativos, en los que en la mayoría de las veces impera la desmotivación y el distanciamiento entre familia-realidad-escuela. Desde otra perspectiva, el empleo del hipertexto como estrategia de aprendizaje lograría además que los estudiantes se apropien del saber de un modo creativo, en el que es posible construir, proponer, interrogar, emplear diversas fuentes; jugar con la imagen, el sonido, el color, irrumpiendo en la monotonía en la que se ha sumergido la escuela, donde aun es rey el texto, el tablero, la tiza, el silencio y una única forma de escribir, de leer y de aprender, que en síntesis es la que propone el libro, la que ordena el maestro y la que se dicta en el cuaderno. Así mismo el empleo del hipertexto como herramienta de formación del futuro profesional debería ser materia obligada en todas las universidades desde los primeros semestres, no como tarea específica de una cátedra, sino como producto de su creación y producción intelectual, en la que se fortalezca de forma específica el elemento ético, en oposición a la copia, a la repetición sin sentido y fraudulenta de la información y promoviendo el respeto a los derechos de autor, en el universo cultural que representa el ciberespacio. Finalmente, no se hace imperativo el uso de las nuevas tecnologías y de las nuevas estrategias que ella ofrece, como el hipertexto, porque están de moda y la sociedad de consumo lo demanda; se hace necesario su uso porque estos avances están íntimamente ligados a las estructuras profundas del pensamiento humano, que logran homologar la forma en cómo funciona el cerebro humano y por ende brindan mayores oportunidades de aprendizaje, de desarrollo de competencias y de exploración del potencial cognitivo del hombre.