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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN 
ENSAYO: REALIDADES Y DESAFÍOS: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE 
LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EN 
MÉXICO 
Nuevas tecnologías 
Grupo 1504 
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utilizada la tecnología en México, mismas que día a día se vuelven una herramienta necesaria e 
indispensable para los nuevos requerimientos de estilos y formas de vida y de actuar en 
sociedad. Se plantea el cuestionamiento acerca del tipo de sociedad que tenemos en México, 
así como la distinción entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Se 
describe la situación actual sobre el uso y políticas de las TIC y la brecha digital. Se habla 
sobre la cibercultura y la situación en México, igualmente se enfatiza en el proyecto México 
Conectado, sus beneficios y sus consecuencias. Se abordará la educación en México en torno 
a la brecha digital y la incorporación de las TIC al proceso efectivo de enseñanza­aprendizaje, 
incluyendo y haciendo parte de dicha responsabilidad a los medios masivos para así llegar a la 
conclusión sobre la situación actual en México y lo que nos corresponde como pedagogos. 
Palabras clave: sociedad de la información, sociedad del conocimiento, TIC, México, 
cibercultura, Proyecto México Conectado, brecha digital.
INTRODUCCIÓN 
Para comenzar nos planteamos una pregunta central que abre toda la temática: ¿Es México un 
país insertado en la sociedad de la información o en la sociedad del conocimiento? Para dar 
respuesta nos remitimos a definir cada una. 
Delia Crovi define la Sociedad de la información (SI) “como un tipo de organización social en 
el que la información ocupa un lugar sustantivo y se convierte en fuente de riqueza. También 
la concibe como una sociedad caracterizada por un modo de ser comunicacional que 
atraviesa todas las actividades: industria, entretenimiento, educación, organización, 
servicios, comercio, entre otras”.1 
La UNESCO plantea: “la sociedad del conocimiento se distingue la capacidad para 
identificar, producir, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar 
los conocimientos necesarios para el desarrollo humano”.2 
Asimismo Abdul Waheed Khan, subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la 
Información nos dice que “El concepto de <sociedades del conocimiento> incluye una 
dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como 
una perspectiva más pluralista y desarrolladora. Éste es preferible al de la <<sociedad de la 
información>> ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se 
están dando”.3 
La construcción de la sociedad de la información y el conocimiento se encuentra en proceso, y 
tiene su base en el modelo político económico neoliberal, el cual es irreversible y no podemos 
ignorar. Para poder construir las sociedades nos encontramos en un problema llamado ”brecha 
digital” el cual crea un estancamiento en nuestra sociedad y en consecuencia los proyectos 
creados por el gobierno no logran sus objetivos. 
1 Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la desesperanza. Revista 
Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185, mayo­agosto, 
2002, pp. 13­33, 
México: Universidad 
Nacional Autónoma de México. 
2 UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287­289. 
3UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe Mundial. [Consultado en 
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf ].
DESARROLLO. 
México se ha propuesto “garantizar el derecho constitucional de acceso al servicio de internet 
de banda ancha”4 con su proyecto México conectado, para que la población mexicana pueda 
tener una mejor calidad de vida y acabar con la conocida Brecha Digital, que está muy 
marcada en el país, especialmente en las zonas marginadas. Delia Crovi, menciona que “la 
situación que comparten los países periféricos, conocida en el discurso oficial como abismo 
o brecha digital, [...] se manifiesta por lo menos en cinco dimensiones”5: Éstas son: la 
tecnológica, de conocimiento, de información, económica y de participación. Por lo tanto la 
brecha digital no se trata sólo de que las personas tengan acceso a las TIC, sino 
principalmente del para qué las utilizan. Por ello es necesario, primero una implementación de 
las TIC en todo el territorio, y después una alfabetización para aprovecharlas y crear una 
cibercultura, es decir, un “conjunto de sistemas culturales surgidos en conjunción con dichas 
tecnologías digitales”6. Al tener inmersa en nuestra cultura el uso y aprovechamiento de las 
tecnologías podemos llegar a ser una sociedad del conocimiento en la cual sepamos utilizar la 
información que obtenemos de la red de manera productiva para generar un pensamiento de 
reflexión y crítico ante lo que ahí podemos encontrar, y así poder ir creando y transformando 
nuestro propio conocimiento. 
El proyecto <México Conectado> es un intento por llevar el internet de banda ancha a los sitios 
y espacios públicos para uso de los maestros, estudiantes, médicos y funcionarios de salud. Lo 
que tendría que cuestionarse, es si verdaderamente este proyecto, a través de la internet con 
banda ancha, ayudará a todos los habitantes del país, pues existen muchos factores por los 
cuales otro proyecto por parte del gobierno puede fracasar. En primer lugar somos un país muy 
poblado; nos encontramos en el lugar número 11 de los países que cuenta con más habitantes. 
En segundo lugar, los monopolios no cuentan con las instalaciones necesarias para que la red 
de banda ancha pueda llegar a los lugares más alejados del país; lo que produce 
discriminación hacia lugares marginados (como siempre es el caso). Esto empeorará más el 
problema ya que la sociedad “avanza” y no mira hacia atrás, en donde se encuentran los más 
4 México conectado 
5 Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo falaz y lo posible. Buenos 
Aires: La Crujía. 
6 Lévy, Pierry (2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. UAM Unidad Iztapalapa. Pág 5­14.
desfavorecidos. Cabe destacar que las personas que cuentan con computadoras e internet 
fácil, también son parte de este malestar pues en realidad no dan un buen uso, no saben cómo 
aprovechar todo lo que la tecnología nos brinda, y así nos encontramos en el estancamiento de 
la brecha digital. 
Hablar de las implicaciones que ha tenido la tecnología en el campo educativo es hablar de una 
realidad imperante que ha cambiado la forma de concebir el proceso de enseñanza­aprendizaje. 
Sin embargo, cuando se trata de comprender las proporciones de estos cambios 
en el contexto mexicano es inevitable no referirse a la inequidad tecnológica que existe entre 
regiones. En este tenor, es necesario entender que México es un país con problemas 
educativos de fondo que requieren soluciones construidas desde, para y por los actores y los 
contextos educativos. El problema en México es que la tecnología sólo se concibe como 
proveedora de innovación, de entretenimiento, hacer más fáciles las cosas y no como 
fundamento de una verdadera transformación educativa. La incorporación de las TIC en el 
sector educativo debería de ser capaz de fomentar la participación y convivencia en grupos, 
volver a los estudiantes más activos, conscientes de su realidad y capaces de hacer un análisis 
reflexivo y crítico de ésta; promover una educación más integral, coherente con la realidad de 
cada contexto educativo en la interacción alumno­profesor­contenidos, 
logrando que el 
educando se conciba autor del conocimiento de su entorno y generador de nuevos 
conocimientos, más que reproductor de éstos. 
CONCLUSIÓN 
Es claro que las experiencias de aprendizaje van cambiando de acuerdo a la época en la que 
nos toque nacer. Actualmente vivimos una etapa, hasta cierto punto, determinada por las 
tecnologías de la información y comunicación, por lo cual debemos comprender que los medios 
de comunicación masiva pueden llegar a ser una herramienta de ayuda idónea para la 
educación, o bien, se pueden convertir en el medio más eficaz para la manipulación. Así sin 
más, los medios masivos de comunicación deben ser utilizados sólo como herramientas en 
beneficio de una educación liberadora, que promueva la reflexión, la crítica, el diálogo y por 
tanto, la concientización de la sociedad. Todo lo cual sólo es posible, si cada uno de nosotros
nos responsabilizamos del uso que le damos a las TIC, y a la vez, orientamos a otros en su 
proceso de aprendizaje, a fin de ser propiciadores de aprendizajes significativos coherentes 
con una sociedad más justa, equilibrada y orientada a la equidad social. Justamente como lo 
señala Cecilia Braslavsky “[…] se trata de concebir a la educación decididamente como un 
bien público y de analizar cada situación para decidir cuál es la intervención estatal 
necesaria para garantizar una educación de calidad, equidad y eficiencia”7. 
Por lo tanto, uno más de los desafíos para México es objetivarse, es decir, reconocer la 
realidad que lo aqueja como país subdesarrollado; dejando de seguir las modas del centro; 
impulsando y desarrollando nuestro propio modelo de acuerdo a las necesidades e intereses 
de nuestro país. Además de que el optimismo del discurso sobre la brecha digital se coloque 
en la posibilidad de superarlo y concretarlo en las cinco dimensiones que recupera Crovi. En 
este contexto, reconocer nuestra realidad, interpretarla críticamente y lograr superar los 
desafíos económicos, tecnológicos, de conocimiento, de información y de participación; a 
través de iniciativas propias y congruentes a nuestro entorno. 
FUENTES DE CONSULTA 
Braslavsky, C. (1999). Re­haciendo 
escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación 
latinoamericana. Buenos Aires: Santillana. 
Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo 
falaz y lo posible. Buenos Aires: La Crujía. 
Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la 
desesperanza. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185, 
mayo­agosto, 
2002, pp. 13­33, 
México: Universidad Nacional Autónoma de México. 
Lara, Tiscar (2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista. 
Comunidades virtuales para la formación de maestros. Bloque: Como participar en una CV y 
no morir en el intento. 
7 Braslavsky, C. (1999). Re­haciendo 
escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. Buenos 
Aires: Santillana, p 69.
Lévy, Pierre (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Anthropos, UAM. España. 
[Consultado en 
http://books.google.com.mx/books?id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs 
_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false ]. 
México Conectado. Recuperado de: http://www.mexicoconectado.gob.mx/ 
Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y realidades. Universidad 
Autónoma de Baja California. Digitalizado bajo la licencia Creative Commons en: 
http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf 
Trujillo, Norman. Uso educativo de los blogs. Revista Cognición. Año 7­N° 
32. Mayo­Junio 
2011. Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia. Mendoza, Argentina 
[Recuperado de: 
http://www.cognicion.net/images/articulos/Cog32/32_uso_educativo_de_los_blogs.pdf. p.8.. 
UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287­289. 
Yurén, María Teresa. (2000). Formación y puesta a distancia, su dimensión ética. 
México:Paidós Educador, pp.27­75.

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Ensayo problemática en México con las Nuevas Tecnologías

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN ENSAYO: REALIDADES Y DESAFÍOS: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO EN MÉXICO Nuevas tecnologías Grupo 1504 PEDAGOGÍA P R E S E N T A Aguilar Cortés Alam Tonatiuh Arellano Becerril Pilar Galindo Ocaña Leticia Viridiana Gonzalez Vargas Wendy Yesenia Ortega Martinez Beatriz Ramírez Ríos Emireth EQUIPO GARRA EDUCADORA
  • 2. REALIDADES Y DESAFÍOS HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO Resumen. En el presente ensayo se pretende hacer un análisis crítico respecto a las formas en que es utilizada la tecnología en México, mismas que día a día se vuelven una herramienta necesaria e indispensable para los nuevos requerimientos de estilos y formas de vida y de actuar en sociedad. Se plantea el cuestionamiento acerca del tipo de sociedad que tenemos en México, así como la distinción entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. Se describe la situación actual sobre el uso y políticas de las TIC y la brecha digital. Se habla sobre la cibercultura y la situación en México, igualmente se enfatiza en el proyecto México Conectado, sus beneficios y sus consecuencias. Se abordará la educación en México en torno a la brecha digital y la incorporación de las TIC al proceso efectivo de enseñanza­aprendizaje, incluyendo y haciendo parte de dicha responsabilidad a los medios masivos para así llegar a la conclusión sobre la situación actual en México y lo que nos corresponde como pedagogos. Palabras clave: sociedad de la información, sociedad del conocimiento, TIC, México, cibercultura, Proyecto México Conectado, brecha digital.
  • 3. INTRODUCCIÓN Para comenzar nos planteamos una pregunta central que abre toda la temática: ¿Es México un país insertado en la sociedad de la información o en la sociedad del conocimiento? Para dar respuesta nos remitimos a definir cada una. Delia Crovi define la Sociedad de la información (SI) “como un tipo de organización social en el que la información ocupa un lugar sustantivo y se convierte en fuente de riqueza. También la concibe como una sociedad caracterizada por un modo de ser comunicacional que atraviesa todas las actividades: industria, entretenimiento, educación, organización, servicios, comercio, entre otras”.1 La UNESCO plantea: “la sociedad del conocimiento se distingue la capacidad para identificar, producir, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano”.2 Asimismo Abdul Waheed Khan, subdirector general de la UNESCO para la Comunicación y la Información nos dice que “El concepto de <sociedades del conocimiento> incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora. Éste es preferible al de la <<sociedad de la información>> ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se están dando”.3 La construcción de la sociedad de la información y el conocimiento se encuentra en proceso, y tiene su base en el modelo político económico neoliberal, el cual es irreversible y no podemos ignorar. Para poder construir las sociedades nos encontramos en un problema llamado ”brecha digital” el cual crea un estancamiento en nuestra sociedad y en consecuencia los proyectos creados por el gobierno no logran sus objetivos. 1 Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la desesperanza. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185, mayo­agosto, 2002, pp. 13­33, México: Universidad Nacional Autónoma de México. 2 UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287­289. 3UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Informe Mundial. [Consultado en http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf ].
  • 4. DESARROLLO. México se ha propuesto “garantizar el derecho constitucional de acceso al servicio de internet de banda ancha”4 con su proyecto México conectado, para que la población mexicana pueda tener una mejor calidad de vida y acabar con la conocida Brecha Digital, que está muy marcada en el país, especialmente en las zonas marginadas. Delia Crovi, menciona que “la situación que comparten los países periféricos, conocida en el discurso oficial como abismo o brecha digital, [...] se manifiesta por lo menos en cinco dimensiones”5: Éstas son: la tecnológica, de conocimiento, de información, económica y de participación. Por lo tanto la brecha digital no se trata sólo de que las personas tengan acceso a las TIC, sino principalmente del para qué las utilizan. Por ello es necesario, primero una implementación de las TIC en todo el territorio, y después una alfabetización para aprovecharlas y crear una cibercultura, es decir, un “conjunto de sistemas culturales surgidos en conjunción con dichas tecnologías digitales”6. Al tener inmersa en nuestra cultura el uso y aprovechamiento de las tecnologías podemos llegar a ser una sociedad del conocimiento en la cual sepamos utilizar la información que obtenemos de la red de manera productiva para generar un pensamiento de reflexión y crítico ante lo que ahí podemos encontrar, y así poder ir creando y transformando nuestro propio conocimiento. El proyecto <México Conectado> es un intento por llevar el internet de banda ancha a los sitios y espacios públicos para uso de los maestros, estudiantes, médicos y funcionarios de salud. Lo que tendría que cuestionarse, es si verdaderamente este proyecto, a través de la internet con banda ancha, ayudará a todos los habitantes del país, pues existen muchos factores por los cuales otro proyecto por parte del gobierno puede fracasar. En primer lugar somos un país muy poblado; nos encontramos en el lugar número 11 de los países que cuenta con más habitantes. En segundo lugar, los monopolios no cuentan con las instalaciones necesarias para que la red de banda ancha pueda llegar a los lugares más alejados del país; lo que produce discriminación hacia lugares marginados (como siempre es el caso). Esto empeorará más el problema ya que la sociedad “avanza” y no mira hacia atrás, en donde se encuentran los más 4 México conectado 5 Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo falaz y lo posible. Buenos Aires: La Crujía. 6 Lévy, Pierry (2007) Cibercultura: La cultura de la sociedad digital. UAM Unidad Iztapalapa. Pág 5­14.
  • 5. desfavorecidos. Cabe destacar que las personas que cuentan con computadoras e internet fácil, también son parte de este malestar pues en realidad no dan un buen uso, no saben cómo aprovechar todo lo que la tecnología nos brinda, y así nos encontramos en el estancamiento de la brecha digital. Hablar de las implicaciones que ha tenido la tecnología en el campo educativo es hablar de una realidad imperante que ha cambiado la forma de concebir el proceso de enseñanza­aprendizaje. Sin embargo, cuando se trata de comprender las proporciones de estos cambios en el contexto mexicano es inevitable no referirse a la inequidad tecnológica que existe entre regiones. En este tenor, es necesario entender que México es un país con problemas educativos de fondo que requieren soluciones construidas desde, para y por los actores y los contextos educativos. El problema en México es que la tecnología sólo se concibe como proveedora de innovación, de entretenimiento, hacer más fáciles las cosas y no como fundamento de una verdadera transformación educativa. La incorporación de las TIC en el sector educativo debería de ser capaz de fomentar la participación y convivencia en grupos, volver a los estudiantes más activos, conscientes de su realidad y capaces de hacer un análisis reflexivo y crítico de ésta; promover una educación más integral, coherente con la realidad de cada contexto educativo en la interacción alumno­profesor­contenidos, logrando que el educando se conciba autor del conocimiento de su entorno y generador de nuevos conocimientos, más que reproductor de éstos. CONCLUSIÓN Es claro que las experiencias de aprendizaje van cambiando de acuerdo a la época en la que nos toque nacer. Actualmente vivimos una etapa, hasta cierto punto, determinada por las tecnologías de la información y comunicación, por lo cual debemos comprender que los medios de comunicación masiva pueden llegar a ser una herramienta de ayuda idónea para la educación, o bien, se pueden convertir en el medio más eficaz para la manipulación. Así sin más, los medios masivos de comunicación deben ser utilizados sólo como herramientas en beneficio de una educación liberadora, que promueva la reflexión, la crítica, el diálogo y por tanto, la concientización de la sociedad. Todo lo cual sólo es posible, si cada uno de nosotros
  • 6. nos responsabilizamos del uso que le damos a las TIC, y a la vez, orientamos a otros en su proceso de aprendizaje, a fin de ser propiciadores de aprendizajes significativos coherentes con una sociedad más justa, equilibrada y orientada a la equidad social. Justamente como lo señala Cecilia Braslavsky “[…] se trata de concebir a la educación decididamente como un bien público y de analizar cada situación para decidir cuál es la intervención estatal necesaria para garantizar una educación de calidad, equidad y eficiencia”7. Por lo tanto, uno más de los desafíos para México es objetivarse, es decir, reconocer la realidad que lo aqueja como país subdesarrollado; dejando de seguir las modas del centro; impulsando y desarrollando nuestro propio modelo de acuerdo a las necesidades e intereses de nuestro país. Además de que el optimismo del discurso sobre la brecha digital se coloque en la posibilidad de superarlo y concretarlo en las cinco dimensiones que recupera Crovi. En este contexto, reconocer nuestra realidad, interpretarla críticamente y lograr superar los desafíos económicos, tecnológicos, de conocimiento, de información y de participación; a través de iniciativas propias y congruentes a nuestro entorno. FUENTES DE CONSULTA Braslavsky, C. (1999). Re­haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. Buenos Aires: Santillana. Crovi Druetta, Delia (coord.). (2004). Sociedad de la Información y del Conocimiento, entre lo falaz y lo posible. Buenos Aires: La Crujía. Crovi Druetta, Delia. Sociedad de la información y el conocimiento. Entre el optimismo y la desesperanza. Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales, vol. XLV, núm. 185, mayo­agosto, 2002, pp. 13­33, México: Universidad Nacional Autónoma de México. Lara, Tiscar (2005). Blogs para educar. Uso de los blogs en una pedagogía constructivista. Comunidades virtuales para la formación de maestros. Bloque: Como participar en una CV y no morir en el intento. 7 Braslavsky, C. (1999). Re­haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma en la educación latinoamericana. Buenos Aires: Santillana, p 69.
  • 7. Lévy, Pierre (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital. Anthropos, UAM. España. [Consultado en http://books.google.com.mx/books?id=bn7Vf5dvbbYC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs _ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false ]. México Conectado. Recuperado de: http://www.mexicoconectado.gob.mx/ Serrano, Arturo y Evelio Martínez (2003) La brecha digital: mitos y realidades. Universidad Autónoma de Baja California. Digitalizado bajo la licencia Creative Commons en: http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf Trujillo, Norman. Uso educativo de los blogs. Revista Cognición. Año 7­N° 32. Mayo­Junio 2011. Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia. Mendoza, Argentina [Recuperado de: http://www.cognicion.net/images/articulos/Cog32/32_uso_educativo_de_los_blogs.pdf. p.8.. UNESCO. (1997). Informe mundial sobre la información. Madrid. Pp. 287­289. Yurén, María Teresa. (2000). Formación y puesta a distancia, su dimensión ética. México:Paidós Educador, pp.27­75.