SlideShare una empresa de Scribd logo
ENSEÑANDO A PENSAR ENSEÑANDO A PENSAR
Sir Ernest Rutherford,  presidente de la Sociedad Real Británica y  Premio Nobel de Química en 1908,  contaba la siguiente anécdota:
Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega.  Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física,  pese a que este afirmaba con rotundidad  que su respuesta era absolutamente acertada.  Profesores y estudiantes acordaron pedir  arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
Leí la pregunta del examen y decía:  “ Demuestre cómo es posible determinar la altura de un  edificio con la ayuda de un barómetro”. El estudiante había respondido:  “ Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda  muy larga. Descuélgalo hasta la base del  edificio, marca y mide.  La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.”
Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la  resolución del ejercicio, porque había respondido a la  pregunta correcta y completamente.  Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar  el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta  y así certificar su alto nivel en física;  pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad.  Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física.  Habían pasado cinco minutos y  el estudiante no había escrito nada.  Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema.  Su dificultad era elegir la mejor de todas.
Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto  que le quedaba escribió la siguiente respuesta:  “ Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio,  calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula Altura = 0,5 por A por T2.  Y así obtenemos la altura del edificio”.  En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar.  Le dio la nota mas alta.  Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí  que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
“ Bueno”,  respondió,  “ hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día  soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra.  Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio  y aplicamos una simple proporción, obtendremos  también la altura del edificio”.
“ Perfecto“”  le dije,  “y de otra manera?” “ Si”,  contestó , “é ste es un  procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también  sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras  del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas  marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta  la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero  de marcas que has hecho y ya tienes la altura.  Este es un método muy directo.”
“ Por supuesto, si lo que quieres es un procedimiento más  sofisticado, puedes atar el barómetro a una cuerda y moverlo  como si fuera un péndulo.  Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la  azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la  medida de la aceleración de la gravedad al  descender el barómetro en trayectoria circular al pasar  por la perpendicular del edificio, de la diferencia  de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.  En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una  cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle.  Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura  midiendo su periodo de precesión.”
“ En fin”,  concluyó,  “existen otras muchas maneras.  Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear  con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle:  señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice  la altura de este edificio, se lo regalo.” En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema  (la diferencia depresión marcada por un barómetro en dos lugares  diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares)  evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar .
El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés,  premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el  modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban.  Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.  Al margen del personaje, de lo divertido y curioso de la anécdota,  lo esencial de esta historia es que …  LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
Esta historia es absolutamente verídica...
La solución a un problema nunca es una sola.... aprendamos a buscar la mejor manera de resolver,  y animémonos a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderemos que uno más uno, ¡…no siempre es dos!  
En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problemas a resolver. y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar. Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto. “ En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...” la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar  el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno.  En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín  “ Contraria sunt complementa “  (Los opuestos son complementarios),  el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica.   Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA Tuesday, December 6, 2011
La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar  el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno.  En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín  “ Contraria sunt complementa “  (Los opuestos son complementarios),  el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica.   Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA Tuesday, December 6, 2011

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

[34]Enseã±Ando A Pensar [Edna]
[34]Enseã±Ando A Pensar [Edna][34]Enseã±Ando A Pensar [Edna]
[34]Enseã±Ando A Pensar [Edna]
victortics
 
Bohr. enseñar a pensar
Bohr. enseñar a pensarBohr. enseñar a pensar
Bohr. enseñar a pensar
vrtaylor
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
Iván Ayala
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
Eduardo Litvachkes
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
Albe Rincon
 
Enseñando..
Enseñando..Enseñando..
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
yolichavez
 
Ensenando a Pensar
Ensenando a PensarEnsenando a Pensar
Ensenando a Pensar
Herik R. Berrío Del Águila
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
Fausto Inzunza
 
corazon mas grande
corazon mas grandecorazon mas grande
corazon mas grande
humberto1219
 
Aprende a pensar
Aprende a pensarAprende a pensar
Aprende a pensar
Maria del Rayo
 
Ense ando a_pensar5555
Ense ando a_pensar5555Ense ando a_pensar5555
Ense ando a_pensar5555
Javy Zamora
 
Enseñar a pensar
Enseñar a pensarEnseñar a pensar
Enseñar a pensar
José de María Pinto Pinto
 
Enseñame a pensar
Enseñame a pensarEnseñame a pensar
Enseñame a pensar
enquica
 

La actualidad más candente (14)

[34]Enseã±Ando A Pensar [Edna]
[34]Enseã±Ando A Pensar [Edna][34]Enseã±Ando A Pensar [Edna]
[34]Enseã±Ando A Pensar [Edna]
 
Bohr. enseñar a pensar
Bohr. enseñar a pensarBohr. enseñar a pensar
Bohr. enseñar a pensar
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
Enseñando..
Enseñando..Enseñando..
Enseñando..
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
Ensenando a Pensar
Ensenando a PensarEnsenando a Pensar
Ensenando a Pensar
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
corazon mas grande
corazon mas grandecorazon mas grande
corazon mas grande
 
Aprende a pensar
Aprende a pensarAprende a pensar
Aprende a pensar
 
Ense ando a_pensar5555
Ense ando a_pensar5555Ense ando a_pensar5555
Ense ando a_pensar5555
 
Enseñar a pensar
Enseñar a pensarEnseñar a pensar
Enseñar a pensar
 
Enseñame a pensar
Enseñame a pensarEnseñame a pensar
Enseñame a pensar
 

Similar a Enseñando a pensar

Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
chematc
 
Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
chematc
 
Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
chematc
 
[34]enseã±ando a pensar [edna]
[34]enseã±ando a pensar [edna][34]enseã±ando a pensar [edna]
[34]enseã±ando a pensar [edna]
victortics
 
Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
chematc
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
Cristobal Aragon
 
Enseñando
EnseñandoEnseñando
Enseñando
Jose Aƞtonio
 
Enseñando..
Enseñando..Enseñando..
Enseñame
EnseñameEnseñame
Enseñame
achacona12
 
Enseñame
EnseñameEnseñame
Enseñame
EnseñameEnseñame
Enseñame
achacona12
 
Aprendiendo a pensar
Aprendiendo a pensarAprendiendo a pensar
Aprendiendo a pensar
Paty_Morales
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
Universidad Uniminuto - Cali
 
Ensename a pensar
Ensename a pensarEnsename a pensar
Ensename a pensar
Albert Antebi
 
Enséñame a pensar
Enséñame a pensarEnséñame a pensar
Enséñame a pensar
José de María Pinto Pinto
 
enseñando a pensar
enseñando a pensarenseñando a pensar
enseñando a pensar
angelbuleje2
 
Barómetro
BarómetroBarómetro
Barómetro
ejemplo011
 
Enseñando
EnseñandoEnseñando
Enseñando
andridana
 
Enseñar a pensar
Enseñar a pensarEnseñar a pensar
Enseñar a pensar
FiQuiBlog
 

Similar a Enseñando a pensar (19)

Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
 
Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
 
Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
 
[34]enseã±ando a pensar [edna]
[34]enseã±ando a pensar [edna][34]enseã±ando a pensar [edna]
[34]enseã±ando a pensar [edna]
 
Enseando a pensar
Enseando a pensarEnseando a pensar
Enseando a pensar
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
Enseñando
EnseñandoEnseñando
Enseñando
 
Enseñando..
Enseñando..Enseñando..
Enseñando..
 
Enseñame
EnseñameEnseñame
Enseñame
 
Enseñame
EnseñameEnseñame
Enseñame
 
Enseñame
EnseñameEnseñame
Enseñame
 
Aprendiendo a pensar
Aprendiendo a pensarAprendiendo a pensar
Aprendiendo a pensar
 
Enseñando a pensar
Enseñando a pensarEnseñando a pensar
Enseñando a pensar
 
Ensename a pensar
Ensename a pensarEnsename a pensar
Ensename a pensar
 
Enséñame a pensar
Enséñame a pensarEnséñame a pensar
Enséñame a pensar
 
enseñando a pensar
enseñando a pensarenseñando a pensar
enseñando a pensar
 
Barómetro
BarómetroBarómetro
Barómetro
 
Enseñando
EnseñandoEnseñando
Enseñando
 
Enseñar a pensar
Enseñar a pensarEnseñar a pensar
Enseñar a pensar
 

Más de ernestobelda

La naturaleza
La naturalezaLa naturaleza
La naturaleza
ernestobelda
 
CASTELLANO O ESPAÑOL
CASTELLANO O ESPAÑOLCASTELLANO O ESPAÑOL
CASTELLANO O ESPAÑOL
ernestobelda
 
Algunos refranes españoles y su significado
Algunos refranes españoles y su significadoAlgunos refranes españoles y su significado
Algunos refranes españoles y su significado
ernestobelda
 
Adivinanza
AdivinanzaAdivinanza
Adivinanza
ernestobelda
 
Hijos preferidos
Hijos preferidosHijos preferidos
Hijos preferidos
ernestobelda
 
Fotos de la luna
Fotos de la lunaFotos de la luna
Fotos de la luna
ernestobelda
 
Fotos con movimiento
Fotos con movimientoFotos con movimiento
Fotos con movimiento
ernestobelda
 
Nacimientos
Nacimientos Nacimientos
Nacimientos
ernestobelda
 
NACIMIENTOS
NACIMIENTOSNACIMIENTOS
NACIMIENTOS
ernestobelda
 
NOTICIAS CURIOSAS
NOTICIAS CURIOSASNOTICIAS CURIOSAS
NOTICIAS CURIOSAS
ernestobelda
 
VALENCIA ANTES
VALENCIA ANTESVALENCIA ANTES
VALENCIA ANTES
ernestobelda
 
Mundo curioso
Mundo curiosoMundo curioso
Mundo curioso
ernestobelda
 
Reflexiones
ReflexionesReflexiones
Reflexiones
ernestobelda
 
MURALLA MORA DE VALENCIA
MURALLA MORA DE VALENCIAMURALLA MORA DE VALENCIA
MURALLA MORA DE VALENCIA
ernestobelda
 
RECORDAR ES VIVIR
RECORDAR ES VIVIRRECORDAR ES VIVIR
RECORDAR ES VIVIR
ernestobelda
 
Recordar es vivir
Recordar es vivirRecordar es vivir
Recordar es vivir
ernestobelda
 
Clase de teología
Clase de teologíaClase de teología
Clase de teología
ernestobelda
 
Clase de teología
Clase de teologíaClase de teología
Clase de teología
ernestobelda
 
Clase de teología
Clase de teologíaClase de teología
Clase de teología
ernestobelda
 
Simple et de bon gôut
Simple et de bon gôutSimple et de bon gôut
Simple et de bon gôuternestobelda
 

Más de ernestobelda (20)

La naturaleza
La naturalezaLa naturaleza
La naturaleza
 
CASTELLANO O ESPAÑOL
CASTELLANO O ESPAÑOLCASTELLANO O ESPAÑOL
CASTELLANO O ESPAÑOL
 
Algunos refranes españoles y su significado
Algunos refranes españoles y su significadoAlgunos refranes españoles y su significado
Algunos refranes españoles y su significado
 
Adivinanza
AdivinanzaAdivinanza
Adivinanza
 
Hijos preferidos
Hijos preferidosHijos preferidos
Hijos preferidos
 
Fotos de la luna
Fotos de la lunaFotos de la luna
Fotos de la luna
 
Fotos con movimiento
Fotos con movimientoFotos con movimiento
Fotos con movimiento
 
Nacimientos
Nacimientos Nacimientos
Nacimientos
 
NACIMIENTOS
NACIMIENTOSNACIMIENTOS
NACIMIENTOS
 
NOTICIAS CURIOSAS
NOTICIAS CURIOSASNOTICIAS CURIOSAS
NOTICIAS CURIOSAS
 
VALENCIA ANTES
VALENCIA ANTESVALENCIA ANTES
VALENCIA ANTES
 
Mundo curioso
Mundo curiosoMundo curioso
Mundo curioso
 
Reflexiones
ReflexionesReflexiones
Reflexiones
 
MURALLA MORA DE VALENCIA
MURALLA MORA DE VALENCIAMURALLA MORA DE VALENCIA
MURALLA MORA DE VALENCIA
 
RECORDAR ES VIVIR
RECORDAR ES VIVIRRECORDAR ES VIVIR
RECORDAR ES VIVIR
 
Recordar es vivir
Recordar es vivirRecordar es vivir
Recordar es vivir
 
Clase de teología
Clase de teologíaClase de teología
Clase de teología
 
Clase de teología
Clase de teologíaClase de teología
Clase de teología
 
Clase de teología
Clase de teologíaClase de teología
Clase de teología
 
Simple et de bon gôut
Simple et de bon gôutSimple et de bon gôut
Simple et de bon gôut
 

Enseñando a pensar

  • 1. ENSEÑANDO A PENSAR ENSEÑANDO A PENSAR
  • 2. Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:
  • 3. Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo.
  • 4. Leí la pregunta del examen y decía: “ Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro”. El estudiante había respondido: “ Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio.”
  • 5. Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.
  • 6. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas.
  • 7. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: “ Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronometro. Después se aplica la formula Altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio”. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dio la nota mas alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta.
  • 8. “ Bueno”, respondió, “ hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio”.
  • 9. “ Perfecto“” le dije, “y de otra manera?” “ Si”, contestó , “é ste es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo.”
  • 10. “ Por supuesto, si lo que quieres es un procedimiento más sofisticado, puedes atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su periodo de precesión.”
  • 11. “ En fin”, concluyó, “existen otras muchas maneras. Probablemente, la mejor sea coger el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro, Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo.” En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia depresión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar .
  • 12. El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al margen del personaje, de lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que … LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.
  • 13. Esta historia es absolutamente verídica...
  • 14. La solución a un problema nunca es una sola.... aprendamos a buscar la mejor manera de resolver, y animémonos a ver las cosas desde muchos puntos de vista y aprenderemos que uno más uno, ¡…no siempre es dos!  
  • 15. En última instancia toda la vida no es sino una sucesión de problemas a resolver. y para ello es imprescindible haber aprendido a pensar. Un riesgo que existe hoy entre los chicos es que sean personas instruidas pero no hombres cultos. Saber de memoria los versos de un poeta significa ser instruido, entenderlos y meditarlos es ser culto. “ En la escuela, a menudo... lo único que se aprende es a ser alumno ...” la tarea de las instituciones de educación, pero principalmente de los Padres de Familia, es que sus hijos aprendan a pensar.
  • 16. La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno. En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín “ Contraria sunt complementa “ (Los opuestos son complementarios), el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica. Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA Tuesday, December 6, 2011
  • 17. La UNESCO acuñó en 1985 una medalla para conmemorar el centenario del nacimiento de Niels Bohr En el anverso lleva el perfil del ilustre científico repetido seis veces, y en el reverso un dibujo del espectro del átomo de hidrógeno con los electrones girando en torno al núcleo, ejecutado por el propio Bohr, junto con la fórmula “E2-E1=hy2” que expresa el comportamiento cuántico en el hidrógeno. En el centro de la medalla a la derecha figura la inscripción en latín “ Contraria sunt complementa “ (Los opuestos son complementarios), el principio de la complementariedad que Bohr formuló a partir de la física cuántica. Se desconoce el Autor Imágenes: tomadas de la Web Realización y Composición: EdnA Tuesday, December 6, 2011

Notas del editor

  1. martes, 6 de diciembre de 2011
  2. martes, 6 de diciembre de 2011
  3. martes, 6 de diciembre de 2011