SlideShare una empresa de Scribd logo
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA 
SARA CRUZ SANCHEZ 
SILVIA PATRICIA RIVERA SILVA 
UNIVERSIDAD ABIERTA Y DISTANCIA 
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES 
PSICOLOGIA 
FLORENCIA CAQUETA 
2014
HISTORIA DE LA PSICOLOGIA 
SARA CRUZ SANCHEZ 
96031002173 
SILVIA PATRICIA RIVERA SILVA 
1.117.511.117 
ENTREGA DE PROFUNDIZACION 
NACIMIENTO DE LA PSICOLOGIA CIENTIFICA EN LA MODERNIDAD 
MERCY TRUJILLO CHARRY 
TUTOR 
UNIVERSIDAD ABIERTA Y DISTANCIA 
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES 
PSICOLOGIA GRUPO B 
FLORENCIA CAQUETA 
2014
INTRODUCCIÓN 
En el trabajo desarrollado se abre un amplio conocimiento sobre la 
Psicologia científica en la modernidad en la cual nos habla sobre el 
pensamiento y los fenómenos que se encuentran dentro del mismo, estos 
aspectos nos permite tener una realidad de la sensibilidad de los 
pensamientos y sensaciones de razonamientos que se reflejan en el ser 
humano en las variadas relaciones que hacen un conocimiento en la cual tiene 
una objetividad general. 
La Psicologia científica se conoce como la ciencia revolucionista, un 
fenómeno que cambio por completó el modo de estudiar la ciencia, tuvo como 
característica principal dejar de lado la especulación y la deducción, para pasar 
al estudio observable y experimental. 
Esto ayudo para que cada ciencia se dividiera de las otras permitiendo 
que cada escuela se enfocara en determinado estudio, permitiendo que dejara 
de ser parte del todo de filosofía como lo era en la antigüedad 
Con la ayuda de los temas consultados tendremos una idea de que es la 
psicología, a la cual se le debe dar el nombre de ciencia de la conducta o 
ciencia del comportamiento de los órganos pues esta se dedica al estudio del 
comportamiento humano y a los procesos mentales, es por esto que de las 
lecturas analizados estas personas o filósofos van de la mano ya que cada 
uno de ellos se dedica al comportamiento del ser humano y sus necesidades. 
Para un mejor entendimiento se realizara un cuadro comparativo, el cual nos 
permitirá adquirir más conocimiento de las diferentes escuelas de la Psicologia 
de la modernidad.
OBJETIVOS 
 tener un concepto claro de cada escuela, que se resalta en cada de ellas 
y su importancia dentro de la psicología. 
 Conocer cada uno de los antecedentes de las escuelas y como ha sido 
su evolución a partir de las primeras ideas y argumentos que se dieron 
en dicho momento y que tuvieron dada en aquellas época. 
 Estar al tanto de cada método, diagnóstico y tratamiento que en aquel 
periodo fue utilizado y como cada una de aquellas teorías hoy en día 
son parte de las muchas prácticas hoy en día son vigentes. 
 Que cada uno de os métodos que son resaltados en las escuelas, sean 
aplicado en cada estudiante que sus conceptos queden claros y se sepan 
diferenciar uno de otros pero sin olvidar que todos hacen parte de un 
objetivo en general que es el de estudiar y comprender la conducta de 
cada ser humanos y que como es de gran ayuda para tener una vida 
mental más positiva ante la vida.
CUADRO COMPARATIVO 
Escuela Representantes Conceptos básicos Metodología Características generales Aportes Limitaciones Lo que me llama 
la atención 
Psicología Rusa 
Wilhem Wundt 
Nikolai Grot 
Georgui Chelpanov 
Ivan Mijailovich 
Sechenov 
Claude Bernard, 
La psicología rusa se 
caracteriza en sus inicios, y 
durante buena parte de su 
historia, por una lucha 
constante entre dos 
tendencias extremas: el 
idealismo y el materialismo. 
Todo fenómeno psíquico, 
incluidos los procesos 
superiores de la conciencia, 
no eran otra cosa que una 
propiedad producida por el 
cerebro. 
La Fisiología Experimental 
(p.e. Ousiannikov, Tsion o 
Botkin) 
dedicada al estudio de la 
influencia trófica del sistema 
nervioso, y los 
Propagandistas de las 
Ciencias Naturales 
Un materialismo que se 
encontraba muy próximo a 
una ciencia natural que había 
hecho grandes progresos en 
la explicación determinista de 
la vida, e incluso de la 
conciencia. 
Desarrolló la influyente Teoría 
del “giro psíquico”, según la 
cual lo psíquico se manifiesta 
en el intercambio de 
movimientos o impresiones 
entre el organismo y su medio 
llevadas a cabo mediante 
aquellos. 
Enfoque experimental a la 
Psicología, que ofreció un 
modelo, en buena parte del 
mundo, para el desarrollo 
disciplinar de una Psicología 
independiente de la Filosofía 
y la Fisiología 
Nikolai Grot Desarrolló la 
influyente teoría del “giro 
psíquico”, según la cual lo 
psíquico se manifiesta en el 
intercambio de movimientos 
o impresiones entre el 
organismo y su medio 
llevada a cabo mediante 
aquellos. 
Claude Bernard, logró 
demostrar en laboratorio 
(con técnicas 
electrofisiológicas en ratas) 
la acción inhibidora del 
cerebro sobre la actividad 
refleja de la médula espinal, 
punto central en su posterior 
propuesta. 
Tenía como objeto de 
estudio 
la conciencia y, como 
método, la introspección 
Según él, la realidad 
objetiva afecta al sujeto de 
modo que sus cogniciones 
y emociones reflejan esta 
influencia, por lo que la 
conducta se produce como 
respuesta a ella. Aceptaba 
la importancia de las 
variables intrapsicológicas 
(componente idealista 
dentro de este esquema 
reflejo) e hipotetizaba que 
dirigían la conducta. Así 
añadió el componente de la 
actividad voluntaria que 
llevaba a la idea de que el 
individuo no era un objeto 
pasivo, sino un agente 
activo (Sukhodolsky, 
Tsytsarev y Kassinove, 
1995). 
Sechenov pudo explicar la 
denominada volición y la 
conducta intencionada y 
todavía conservar la 
objetividad, ya que hasta 
entonces, dada la supuesta 
independencia de la 
estimulación externa, eran 
explicados sobre la base 
de la intervención de una 
facultad superior de la 
mente humana, la 
voluntad. 
Fundación en 1879 del 
laboratorio de Psicología 
experimental en Leipzig 
(Alemania) supuso la 
posibilidad de que diferentes 
profesionales 
de la época se formasen 
como investigadores en este 
nuevo campo científico 
Psicología de la conciencia, 
de corte idealista, 
estructuralista e 
introspectivo, 
desarrollada en Rusia en las 
últimas décadas del siglo 
XIX 
Sechenov consideraba que 
la respuesta no se halla 
meramente determinada por 
los estímulos, sino que 
depende también de la 
acción de los dinamismos 
cerebrales activados por 
aquellos. Superaba así el 
esquema E-R, y cualquier 
explicación mecanicista 
en términos de la causalidad 
eficiente, el impulso externo 
por sí sólo no determina 
completamente 
el resultado de la actividad 
cerebral 
Sechenov elaboró un 
modelo en el que, al abogar 
por la existencia de un 
centro de complicación entre 
el estímulo y la respuesta 
muscular última, otorga una 
importancia fundamental a la 
existencia de una variable 
del organismo intercalada en 
Fue muy criticado (por 
su materialismo) por 
filósofos y psicólogos, y 
Habitualmente 
ensalzado por científicos 
y médicos (Razran, 
1965). 
Tenía dificultades para 
llegar a ser una 
ciencia objetiva unitaria 
y fue reemplazada por 
una Psicología objetiva 
apoyada en 
concepciones 
materialistas 
que progresivamente dio 
lugar a una visión 
reflexológica del 
comportamiento 
(Quintana, 
Tortosa, de la Casa, 
Ruíz y Sánchez, 1998, p. 
201). 
Me llama la 
atención que esta 
psicología tiene 
una perspectiva 
muy fisiológica, 
todo lo que existe 
es material y a esto 
se le denomina 
monismo: sólo 
existe una única 
realidad, que es la 
material.
Teoría de la evolución de las 
funciones psíquicas, 
sustentada en la idea de que 
las leyes de la acción refleja 
se aplicaban también al 
cerebro (Frolov, 1942; 
Hearnshaw, 1989). 
el esquema del reflejo (E-O-R). 
Psicología de 
Europa 
Wundt 
El núcleo del programa 
wundtiano lo definía un 
sistema teórico con un objeto 
y unas opciones 
metodológicas e 
instrumentales muy claras, 
con lo que dotaba a los 
hallazgos empíricos en el 
laboratorio de un marco de 
interpretación y explicación. A 
disposición del programa una 
revista, probablemente la 
primera de Psicología 
experimental del mundo. 
Su propuesta recoge la doble 
vertiente que, entonces, 
articulaba la reflexión sobre 
los temas psicológicos. 
Una orientación natural, 
positivista y nomotética, 
representada, entre otros, por 
las investigaciones de 
Fechner, Helmholtz y la 
influyente Escuela de Berlín; y 
otra cultural, no positiva e 
ideográfica, 
patente 
Wundt terminó por combinar 
estrechamente el método 
experimental con una zona de 
fenómenos psíquicos, la 
sensación y el movimiento, 
mientras relegaba el análisis 
de los procesos psíquicos 
más complejos a un abordaje 
con metodología de índole 
social (sobre las 
Wundt dirigía las 
investigaciones, asignando 
el problema a investigar a 
cada uno de sus 
estudiantes. Por lo demás se 
dedicaba, sobre todo, a 
elaborar el marco teórico y 
metodológico, a diseñar 
algún que otro aparato 
nuevo y a desarrollar 
reflexiones filosóficas, 
defendiendo, si era 
necesario, su punto de vista 
frente a las críticas. De esta 
forma el trabajo empírico de 
recolecta minuciosa de 
datos y cálculo de resultados 
en las investigaciones 
experimentales recayó en 
sus discípulos y 
colaboradores, una práctica 
tan canónica como el propio 
laboratorio. 
La sensación es un ejemplo 
de un proceso en el que lo 
psíquico va precedido de un 
proceso fisiológico 
de excitación, mientras que 
el movimiento sería un 
ejemplo de cambio 
fisiológico que resulta 
de un proceso psicológico 
previo 
La orientación metodológica 
de Wundt se basa en los 
métodos propios del 
enfoque natural de una 
Ciencia empírica, la 
observación y el 
Introducción del 
experimento en el estudio 
de la mente. 
Psicofísica y Cronometría 
Para Wundt, por tanto, 
debe haber dos tipos de 
ciencia sobre lo psíquico. 
La ciencia de los 
fenómenos conscientes: 
una psicología 
introspectiva y meramente 
descriptiva, que se 
concreta como estudio de 
la conciencia individual y 
que pone a dichos 
fenómenos en relación con 
los procesos neurológicos 
(si bien sólo en términos de 
paralelismo psicofísico); es 
una ciencia experimental y 
tiene la categoría de 
“ciencia natural”. La ciencia 
de las actividades 
psíquicas: una psicología 
que, al versar sobre objetos 
ubicados en una especie 
de “laboratorio oscuro” del 
sujeto psíquico no 
accesible a la 
introspección, necesita 
recurrir al estudio de los 
fenómenos colectivos 
(productos culturales: 
lenguaje, mitos, códigos de 
derecho, etc.), a través de 
cuya “interpretación 
histórica” desvela su 
verdadera naturaleza y 
funcionamiento; tiene el 
Incorporó a la Psicología, al 
menos a una parte de ella, 
un enfoque experimental 
propio de las Ciencias 
Naturales. Con ello otorgó a 
la 
Psicología estatus científico 
e identidad como disciplina 
académica autónoma, 
independiente tanto 
de la Filosofía como de la 
Fisiología o la Educación 
Wundt renunció a hablar de 
experiencia externa y de 
experiencia interna, y 
defendió la hipótesis de que 
existe una única experiencia 
que puede ser considerada 
desde dos puntos de vista 
diferentes: de forma mediata 
o de forma inmediata. 
En un momento en que la 
investigación psicológica se 
basaba fundamentalmente 
en la reflexión filosófica de 
carácter especulativo, la 
Psicología fisiológica de 
Wundt introdujo la 
necesidad de fundamentar 
empíricamente el saber 
psicológico. En este sentido, 
significó mucho más como 
construcción metodológica 
que como doctrina 
psicofísica. 
Wilhelm Wundt presenta la 
Psicología como una 
Ciencia dual con dos áreas 
Él mismo caracterizó su 
sistema psicológico 
como Voluntarista: “(…) 
todo intento de subsumi r 
los procesos mentales 
en los tipos de leyes 
encontradas en las 
Ciencias físicas nunca 
tendrá éxito. Las 
actividades volitivas 
constituyen el modelo 
sobre el que deben 
construirse todos los 
otros fenómenos 
psicológicos” (Wundt, 
1866). 
Se le cuestionó (o hubo 
distanciamientos y 
propuestas alternativas) 
prácticamente todo, el 
objeto de la Psicología, 
el contenido, el método, 
el modelo de Ciencia... 
No obstante, con la 
perspectiva que confiere 
el tiempo, sí hubo, 
dentro de la historia 
oficial de la Psicología 
científica, algo que tuvo 
auténtico alcance, el 
encuadre de la propia 
disciplina y sus entornos 
de prueba (laboratorio) y 
desarrollo (programa 
doctorado, 
reconocimiento 
administrativo...). 
Me llamo la 
atención que en 
esta época la 
psicología en 
Europa empieza a 
interesarse por lo 
subjetivo, el Yo que 
está detrás de 
todo. Surge la 
corriente 
asociacionista, que 
hace una 
interpretación 
genético-biológica 
de la mente. Creen 
que la mente es 
como una tabla 
rasa al nacer, y que 
gracias a unos 
átomos psíquicos 
vamos obteniendo 
las sensaciones 
más elementales, 
que al repetirse 
van 
interaccionando y 
asociándose unas 
con otras dejando 
las huellas 
psíquicas con las 
que se va 
formando la mente. 
Somos lo que 
vivimos, las 
experiencias que 
tenemos.
objetivaciones de aquellos), la 
propia en la Psicología de los 
pueblos. 
experimento. Mientras la 
observación permite 
apreciar los fenómenos tal y 
como éstos se manifiestan, 
la intervención experimental 
permite determinar con 
exactitud la aparición y 
desarrollo de los mismos, así 
como analizar sus 
componentes mediante la 
disposición intencionada. 
carácter de “ciencia 
cultural”. 
bien diferenciadas: la 
Psicología Individual o 
Fisiológica y la Psicología 
Colectiva o de los Pueblos, 
cada una con su propio 
método: la primera de tipo 
experimental y la segunda 
de tipo histórico. Ambas 
pretenden ofrecer un 
conocimiento científico 
sobre lo psíquico.
Psicología de Francia 
Taine 
Jean-Martin 
Charcot 
Carroy 
Ribot 
Pierre Janet 
Alfred Binet 
Durkheim, 
Émile 
Partidario de la 
fundamentación positiva de la 
Psicología, quien basó su 
teoría en la psicopatología y 
en una Fisiología neuronal de 
orientación asociacionista. En 
su 
programa (Taine, 1870) 
proponía una ciencia 
psicológica basada en la 
observación, constituida por 
hechos, y fundamentalmente 
fisiológica 
Charcot se apoya en cuatro 
postulados básicos (Chertok, 
1988): (1) Los indicadores 
somáticos que tienen lugar en 
algunos sujetos bajo hipnosis 
son de fundamental 
importancia, porque 
proporcionan evidencia 
legítima de la ausencia de 
simulación. (2) Los 
fenómenos hipnóticos pueden 
presentar un agrupamiento 
especial en tres estadios 
distintos, siendo el 
sonambulismo la forma más 
perfecta de hipnotismo, la que 
debe tomarse por tipo, el gran 
hipnotismo. (3) Las 
manifestaciones del 
hipnotismo 
y del gran hipnotismo se 
pueden desarrollar 
independientemente de toda 
sugestión; por lo que la 
sugestionabilidad no debe 
considerarse como un rasgo 
general, sólo personas que 
sufren neurosis de tipo 
histérico son susceptibles de 
ser hipnotizadas, es un 
síntoma más que no juega 
ningún papel esencial entre 
los mecanismo explicativos de 
la hipnosis. (4) El hipnotismo, 
en su forma más pura, debe 
Estudió la hipnosis como un 
instrumento para investigar 
fenómenos anatomo-psíquicos 
complejos: “en el 
hipnotismo, concebido como 
una neurosis provocada, 
vieron un modelo en el que 
estudiar experimentalmente 
las neurosis espontáneas, y 
ante todo la histeria, la 
grande néurose” 
(López-Piñero y Morales, 
1970, 188). Su reputación 
permitiría que se aceptara el 
hipnotismo, hasta entonces 
rechazado por la ciencia 
ortodoxa. 
Su psicología fue patológica. 
Consideraban el dominio de 
los fenómenos 
psicopatológicos como una 
especie de laboratorio para 
estudiar, cuasi-experimentalmente, 
el 
proceso de estructuración 
de los procesos psíquicos y 
su funcionamiento. 
La Psicología francesa, 
nacida en un contexto 
médico, utilizó la hipnosis 
como instrumento básico 
para la investigación 
psíquica: mediante hipnosis 
inducida en un contexto de 
experimento clínico se 
investigaban diversas 
funciones mentales del 
sujeto (Carroy, 1991). 
Predicó un procedimiento de 
construcción del 
conocimiento científico 
apoyado en la experiencia, 
la experimentación y la 
matemática. Una postura 
consonante con las ideas 
La nueva orientación, un 
tanto periférica, 
consideraba al ser 
humano como un objeto 
natural, el de la biología, 
que podía investigarse con 
ese método experimental 
que Claude Bernard 
reivindicaba para toda la 
medicina 
Se aproximaron a la 
Psicología por 
la vía de la psicopatología 
(Carroy y Plas, 1993), una 
vía lógicamente muy 
cercana a la aproximación 
neurológica y fisiológica del 
mismo proceso 
(Beauchesne, 1986), y por 
tanto que permite obtener 
datos útiles para el 
conocimiento psicológico 
(Janet, 1889). 
Entienden la enfermedad 
como un proceso de 
descomposición que, 
científicamente estudiado, 
permite reconstrui r 
inversamente el proceso de 
construcción. 
En la teoría de Janet 
confluyen la orientación 
médico-psicológica de 
Ribot, y la del neurólogo 
Charcot. En sus dos tesis, 
en filosofía –El 
automatismo psicológico 
(1889)– y medicina –El 
estado mental de los 
histéricos (1893). 
Establecía que el 
elemento fundamental del 
espíritu era la imagen, 
reduciendo el 
razonamiento a mera 
La neuropatología mental 
francesa del siglo XIX había 
adquirido un gran desarrollo. 
Sus campos de 
investigación dominantes 
eran los trastornos mentales 
y las perturbaciones de los 
procesos intelectivos y del 
lenguaje. 
Una nueva concepción de la 
Psicología como ciencia 
psicopatológica y 
experimental 
En “la Sociedad de 
Psicología fisiológica [de 
París] es el hipnotismo quien 
desempeña el papel 
principal, 
pero las experiencias y 
discusiones sobre la 
clarividencia y la 
transferencia de ideas 
ocupan 
también un lugar bastante 
destacado, mientras que 
todo aquello a lo que 
nosotros llamamos aquí, en 
Alemania, Psicología 
fisiológica es allí 
absolutamente secundario.” 
(Wundt, 1893, 2-3) 
La Sugestionabilidad 
(1900), el Estudio 
experimental de la 
inteligencia (1903), y su 
artículo (1903) sobre el 
pensamiento 
sin imágenes, muestran ya 
un Binet que ha superado 
innovadoramente sus 
planteamientos iniciales 
(Oleron, 1957). Presenta la 
inteligencia como un 
proceso que tiene un 
estímulo externo, y que 
organiza, dirige, elige, 
Sus planteamientos 
tuvieron una fuerte 
contestación en lo que 
se llamó Escuela de 
Nancy (ciudad de la 
Lorena). Inició la 
controversia el médico 
rural Ambroise Auguste 
Liébeault, quien 
proponía un 
procedimiento “que se 
base en la 
contemplación con la 
ayuda de la mirada, en la 
sugestión verbal y el 
instinto de imitación” 
(Liébeault, 1891, 287). 
No obstante, el auténtico 
director y teórico fue 
Hippolyte Marie 
Bernheim. Mientras 
Charcot creía que la 
hipnotizabilidad era un 
signo de patología 
mental, Bernheim 
sostenía que se trataba 
de algo normal, todos los 
seres humanos son más 
o menos sugestionables 
y, por tanto, 
hipnotizables. 
Esa insatisfacción se 
agudiza, y un año 
después escribe que en 
muchos casos la 
asociación no sirve: “(...) 
la ley de la asociación 
(...) no explica todos los 
hechos de la conciencia, 
y es 
menos general de lo que 
habían supuesto los 
psicólogos ingleses” 
(Binet y Féré, 1887, 204) 
Me llamo la 
atención los 
aportes de 
Durkheim el cual 
pensaba que los 
métodos científicos 
debían aplicarse al 
estudio de la 
sociedad, y creía 
que los grupos 
sociales 
presentaban 
características que 
iban más allá o 
eran diferentes a la 
suma de las 
características o 
conductas de los 
individuos. 
Explicó también el 
fenómeno del 
suicidio como 
resultado de una 
falta de integración 
del individuo en la 
sociedad
considerarse como un estado 
patológico. 
En la definición de la 
Psicología francesa 
confluyeron las siguientes 
grandes interpretaciones de lo 
psíquico: la Psicología 
médica, la Psicología 
patológica y la psicofisiología, 
la neuropsicología, y la 
Psicología experimental 
(Bernard, 1994). Su 
conjunción dio un sentido 
peculiar y propio a la 
Psicología fisiológica 
francesa. 
La psicopatología revela que 
la Psicología debe ser 
objetiva, puesto que debe 
estudiar las manifestaciones 
observables, los actos. 
En un principio, Binet intentó 
resolver los problemas de la 
Psicología siguiendo a Taine y 
Ribot, buscando en las leyes 
de la asociación de ideas por 
contigüidad y similitud la 
respuesta a todos los 
problemas de la cognición 
humana (Wolf, 1964). 
positivistas y asociacionistas 
de Taine, las de la pujante 
estadística y antropometría 
británica, las de la psicología 
sensorial-experimental 
alemana, y la 
psicopatología. 
Incluyeron pruebas para 
estudiar procesos como la 
memoria, la atención, la 
imaginación, la 
comprensión, la sensibilidad 
artística y moral, la 
sugestionabilidad, la fuerza 
de voluntad y la habilidad 
motora. 
1. El método médico, que 
trata de apreciar los signos 
anatómicos, fisiológicos y 
patológicos de la inteligencia 
inferior. 
2. El método pedagógico, 
que trata de juzgar la 
inteligencia de acuerdo con 
la suma del conocimiento 
adquirido. 
3. El método psicológico, 
que realiza observaciones y 
medidas directas del grado 
de inteligencia” 
(Binet y Simon, 1905, 42). 
organización de imágenes, 
determinado sólo por las 
propiedades de éstas. Pero 
allí aparecía una cierta 
insatisfacción con el 
pasivismo británico: “Las 
imágenes no son cosas 
inertes y muertas, sino que 
tienen propiedades activas, 
se atraen, se encadenan y 
se funden entre sí. 
Este aspecto del trabajo de 
Binet está en consonancia 
con su concepción de la 
inteligencia como un 
ejercicio en la vida 
cotidiana de múltiples 
procesos psicológicos 
enlazados bajo el control 
del razonamiento práctico. 
Si se actúa educativamente 
sobre esos procesos 
resulta posible incrementar 
el nivel intelectual. Por ello, 
parte de su trabajo se 
dirigió al diseño de una 
serie de ejercicios que 
llamó de “ortopedia mental” 
(Binet, 1909). 
Su propuesta pretende 
desarrollar un programa de 
mejora de los niveles 
intelectuales, y también la 
inteligencia real de los 
niños retrasados y/o 
discapacitados, por medio 
de la intervención 
educativa. 
adapta..., por lo que difiere 
mucho entre individuos. La 
concebía como una fuerza 
organizadora que se podía 
comparar a una fuerza vital 
(Binet y cols., 1894, 108). En 
ella, Binet distinguía tres 
componentes básicos: 
dirección, adaptación y 
censura o crítica. 
Reconoce la diversidad en la 
distribución de la 
inteligencia, al igual que, 
como se estaba intentando 
en otros contextos 
nacionales, pretende medir 
esas diferencias. Se 
aproxima a la problemática 
con un planteamiento 
diferente al británico en la 
forma de afrontar la medida 
de las diferencias 
individuales, y en la 
concepción de los 
instrumentos, incluso en la 
forma de entender la labor y 
el objeto de la psicología en 
general 
Binet tuvo éxito allí donde 
fracasaron los pioneros del 
movimiento eugenésico: 
desarrolló un test mental 
directamente relacionado 
con las manifestaciones de 
la conducta inteligente en la 
vida real (Fancher, 1985). 
Sin embargo, el trasfondo 
ideológico y las expectativas 
teóricas a principios de siglo 
estaban mucho más a favor 
de la idea de una inteligencia 
biológicamente determinada 
y de sus propuestas 
eugenésicas que de la 
ortopedia mental de Binet. 
Por ello, el movimiento
eugenésico adoptó (y 
adaptó) el test a sus 
propósitos, convirtiéndole en 
un medio para interpretar y 
medir la habilidad general 
heredada.
Psicología de 
Alemania 
Hermann 
Ebbinghaus 
Georg Elías 
Müller 
.Inicio el estudio experimental 
de la memoria y del 
aprendizaje verbal. 
Trabajo en campos diversos 
como la psicofísica, la 
percepción visual. 
.Trabajó sobre todo en los 
campos de la percepción 
visual, la psicofísica, el 
aprendizaje y la memoria. 
Desarrolló el método de 
aciertos en el que el sujeto 
debe acertar la sílaba 
siguiente a la enunciada, un 
procedimiento que permite 
medir la velocidad de 
rememoración –criterio de 
fuerza asociativa– junto con el 
número de ítems recordados. 
.Sus experimentos tuvieron 
como sujeto experimental 
único al propio Ebbinghaus. 
Propuso una poco 
afortunada teoría de la visión 
del color. 
También la evaluación del 
rendimiento escolar y la 
medida de la inteligencia. 
.Demostró que 
resultaba posible utilizar el 
método experimental en los 
procesos cognitivos 
(Nicolás, 1992) 
. Müller no fue un wundtiano, 
aun cuando se decantó por 
el experimentalismo. No 
siguió los pasos de las 
psicologías empíricas, 
aunque su formación más 
próxima a los supuestos de 
ésta le posibilitó ver mejor 
que otros las debilidades de 
un enfoque, que lo basaba 
todo en el análisis 
elementalista de la 
conciencia y en la asociación 
(Caparrós, 1980). 
. En el primero, se ocupó 
sobre todo de la visión de los 
colores, para cuya 
explicación reelaboró la 
teoría de la visión cromática 
de Hering en una línea 
también nativista, y por tanto 
contraria a las posturas 
empiristas de Helmholtz 
(Rodríguez, 1984). 
.Sus trabajos en esta área, y 
los de sus alumnos, 
repercutieron sobre las 
nuevas orientaciones de la 
Psicología de la Gestalt. 
.En el segundo, se atrevió a 
refutar a Fechner realizando 
una profunda revisión de la 
metodología psicofísica, lo 
. Empleo la repetición 
como medida para la 
memoria y, usándose a 
sí mismo como sujeto 
experimental y poesías 
y series de silabas sin 
sentido consonante-vocal- 
consonante como 
instrumento. 
. Mostró que las 
asociaciones no sólo se 
establecen entre sílabas 
contiguas, sino también 
con precedentes o 
subsiguientes; que se 
recuerda mejor los 
elementos del inicio o 
del final de una lista que 
los que ocupan lugares 
intermedios; que la 
actitud y la motivación 
de la persona influyen 
sobre el aprendizaje; 
que se aprende más 
fácil y rápidamente si se 
lee el material completo, 
de principio a fin, que si 
se aprende por partes 
que han de conectarse 
posteriormente 
. Se le reconoce ser el 
primero en proponer (y 
demostrar en 
laboratorio), la teoría de 
la interferencia en el 
olvido (ley de 
Müller-Schumann) 
.Invento un material calibrada 
(silabas sin sentido) para 
proporcionar una nueva 
materia para memorizar. 
.Utilizo nociones estadísticas y 
matemáticas para medir la 
significación de sus hallazgos y 
para formular sus resultados de 
acuerdo con un modelo 
matemático (1964). 
. Ebbinghaus también puede 
ser acreditado con ejercicios de 
completar oraciones pioneros, 
que desarrollo en el estudio de 
las habilidades de los niños en 
edad escolar. 
. Ebbinghaus también se le 
atribuye el descubrimiento de 
una ilusión óptica conocida 
ahora por la ilusión de 
Ebbinghaus, que es una ilusión 
de la percepción del tamaño 
relativo. 
. Demostrar que la memoria 
podía estudiarse 
científicamente. 
. Participó con Ebbinghaus en 
las tareas editoriales del 
Zeitschrift y en la creación y 
. Existen varias 
limitaciones, la más 
importante fue 
Ebbinghaus fue el único 
objeto de su estudio. 
Esto limita la posibilidad 
de generalizar estudios 
a la población. 
. Trato de regular su 
rutina diaria para 
mantener un mayor 
control sobre sus 
resultados, su decisión 
de evitar el uso de los 
participantes sacrifican 
la validez externa del 
estudio a pesar de una 
sólida validez interna. 
. Trato de dar cuenta de 
sus influencias 
personales, además la 
investigación de 
memoria de Ebbinghaus 
detuvo la investigación 
en otros asuntos más 
complejos de la 
memoria, como la 
memoria y la 
mnemotecnia semántica 
y de procedimiento. 
. Con Ebbinghaus y 
Titchener fue uno de los 
que más batalló por 
mantener separadas 
Filosofía y Psicología. 
. Müller no fue un 
wundtiano, aun cuando 
se decantó por el 
experimentalismo. No 
siguió los pasos de las 
psicologías empíricas, 
aunque su formación 
más próxima a los 
supuestos de ésta le 
posibilitó ver mejor que 
otros las debilidades de 
un enfoque, que lo 
Me llama la 
atención que este 
representante 
Ebbinghaus, hizo 
mucho en 
demostrar que la 
memoria se podía 
estudiar 
científicamente y el 
uso de métodos 
estadísticos y 
matemáticos 
rigurosos, y ver su 
importancia y gran 
desarrollo en la 
investigación de la 
memoria, 
utilizándose a sí 
mismo como sujeto 
de estudio. 
Me llama la 
atención este 
representante 
Müller fue que 
realizó importantes 
mejoras e 
innovaciones en el 
instrumental de 
investigación.
que le llevó a establecer sus 
famosos axiomas 
psicofísicos. 
.Estos defienden una 
relación entre percepción y 
excitación neural en 
términos paralelistas, 
afirmando que cada estado 
de conciencia se basa en un 
evento material, y que los 
cambios, equivalencias, 
semejanzas o diferencias 
que se dan en las 
sensaciones se 
corresponden con 
fenómenos similares a nivel 
fisiológico 
dirección de la Sociedad 
Alemana de Psicólogos 
Experimentales (Boring, 1935; 
Katz, 1935; Claparede, 1935). 
“parecía que la Psicología 
experimental hubiera derribado 
la barrera de los procesos 
mentales superiores. 
.Su investigación sobre 
memoria es la más conocida. 
Realizó importantes mejoras e 
innovaciones en el instrumental 
de investigación, entre los que 
destaca el tambor giratorio o 
rotor de memoria, que permite 
una uniforme y precisa 
presentación del material a 
aprender (controla el tiempo de 
exposición y evita los post 
efectos). 
.Propuso unas reglas para 
mejorar los procedimientos de 
formación de sílabas sin 
sentido. Mejoró métodos, como 
el de pares asociados, 
originalmente creado por Mary 
Whiton 
basaba todo en el 
análisis elementalista de 
la conciencia y en la 
asociación 
Oswald 
Kulpe 
. Su planteamiento 
psicológico recibió una fuerte 
. Mediante la 
autoobservación 
. Se destacó por sus trabajos 
de psicología experimental. 
Rechazó las doctrinas 
que reducían la realidad
influencia del 
empiriocriticismo de 
Avenarius y Mach, quienes 
replantearon la concepción de 
la Psicología como Ciencia. 
. Definía la psicología como la 
Ciencia de los hechos de la 
experiencia en sus relaciones 
de dependencia respecto de 
las personas que los 
experimentan, y convertía la 
adecuada descripción de 
aquéllos en objeto de la nueva 
Ciencia. 
experimental 
experimentaron 
directamente sobre el 
pensamiento: Presentaban 
al sujeto experimental, como 
estímulos, ejercicios 
mentales complejos. 
. Su metodología asienta 
las bases de las teorías de 
Watson, y se fundamentan 
en la observación sobre los 
hechos de la realidad 
objetiva. 
.Külpe y sus 
colaboradores 
reaccionaron frente a la 
interpretación 
elementalista del 
pensamiento, que lo 
reducía a una 
combinación de 
imágenes mediante 
nexos asociativos, y a la 
introspección clásica, 
proponiendo el 
pensamiento como un 
proceso irreductible, en 
el que intervienen 
tendencias 
preparatorias 
dependientes de la tarea 
a realizar y no de las 
imágenes mentales 
sobre las que el 
pensamiento opera, y 
como método la 
introspección 
experimental 
sistemática. 
. se enmarca en la 
psicología experimental, 
ya que se sitúa en los 
inicios del interés de la 
psicología por los 
pensamientos de los 
sujetos 
. Defienden que la tarea 
que se propone al 
participante en una 
situación experimental 
dirige el curso de su 
pensamiento, un 
proceso que tiene un 
objetivo y se desarrolla 
hacia un fin (la solución 
de un problema 
planteado) 
. En filosofía, considero como 
conjunción entre pensamientos 
y experiencia. 
. Plantea el estudio del 
pensamiento en el laboratorio. 
a simples objetos de 
conciencia y pasó a 
defender una posición 
realista. Planteó 
nociones clave en la 
posterior Escuela de 
Wurzburgo, como las de 
pensamiento sin 
imágenes, en su 
explicación del concepto 
de reconocimiento frente 
al de reproducción, o la 
de preparación mental 
frente a una tarea.
Psicología en Norte 
América 
Evans 
Weiten 
Wight 
Noah Porter 
Dewey 
Wundt y 
Galton 
Ladd 
G. S. Hall 
Desde sus mismos inicios, las 
ideas psicológicas puestas de 
manifiesto por los pensadores 
en suelo americano 
comparten una serie de 
características con las 
postuladas muchos años 
después por la llamada 
“Escuela Funcionalista”; lo 
que les permite concluir que, 
desde una perspectiva 
amplia, la psicología 
norteamericana presentó 
claros exponentes de 
“funcionalismo”; o, desde una 
perspectiva más restringida, 
que desde sus inicios fue 
siempre “funcional”. 
Podría decirse que los 
filósofos escoceses 
modelaron el análisis 
americano de la mente, a la 
vez que estimularon a los 
nuevos intelectuales 
autóctonos a escribir sus 
propios y seguros libros de 
texto. Pronto, comenzaron a 
aparecer libros de texto 
estadounidenses cuyos 
contenidos mostraban claros 
paralelismos con los de los 
filósofos escoceses. Con 
todo, los interesados por la 
filosofía y la psicología 
continuaban siendo clérigos, 
lo que mantuvo que, 
generalizadamente, la 
relación Teología-Filosofía- 
Psicología continuara siendo 
una trinidad satisfactoria 
(Roback, 1952). 
La psicología americana de 
los tres primeros cuartos del 
La Psicología americana 
heredó el aparato y el cuerpo 
de Wundt pero su mente y su 
inspiración provenía de 
Galton (Boring, 1950). como 
por los ambientes 
institucionales de los que 
dependían los psicólogos 
para sus subvenciones 
(Danziger, 1983,1985). 
Los laboratorios 
norteamericanos se 
dedicaban no sólo a la 
investigación sino también a 
la formación, 
a la celebración de 
representaciones rituales de 
experimentos clásicos como 
recurso pedagógico 
G. S. Hall compartió con sus 
compañeros de generación 
la necesidad de convertir la 
psicología en una ciencia 
independiente, apoyada en 
la investigación de 
laboratorio y en los datos 
empíricos. 
Este enfoque genético le 
llevó a intentar estudiar 
empíricamente el ciclo vital, 
la niñez primero, utilizando 
cuestionarios, la 
adolescencia después y, 
finalmente, la senectud. El 
conocimiento objetivo 
del “contenido de las mentes 
de los niños” permitiría 
(siempre presente la 
dimensión aplicada) 
desarrollar estrategias y 
recursos educativos 
adecuados a la secuencia 
evolutiva natural del 
desarrollo mental de los 
La Psicología se 
relacionaba con 
aspectos del alma, 
discutiéndose sus 
cuestiones, de forma 
muy a-crítica, en ética, 
lógica, metafísica y 
teología. En aquel 
entonces, 
aprender psicología era 
aprender la teología del 
momento; es decir, la 
psicología se combinaba 
con el adoctrinamiento 
religioso 
La nueva psicología 
pretendía hacerse un 
lugar como ciencia 
empírica y disciplina 
académica, buscaba 
definir y acotar un 
terreno propio de 
teorización, que, a la 
vez, fuera 
adecuadamente 
financiado y socialmente 
favorecido, y para ello se 
sirvió de muchos (y 
diferentes) medios y 
estrategias (personales 
y disciplinares). La 
táctica que guió aquel 
proceso fue diseñada en 
buena medida por los 
tres grandes arquitectos 
del cambio: George 
Trumbull Ladd desde la 
Universidad de Yale, 
William 
James desde la de 
Harvard y Granville 
Stanley Hall desde la de 
Clark 
G. S. Hall Plantea una 
psicología genética, 
Noah Porter defendió la 
psicología como ciencia que 
estudia el alma humana, 
afirmaba que debe inclui r 
aspectos de la física, de la 
fisiología sensorial y de la 
matemática, atender al 
desarrollo del intelecto y del 
cuerpo, y utilizar el control en la 
observación de sus 
manifestaciones. Enfatiza lo 
individual pero tiene en cuenta 
las implicaciones sociales, 
pilares básicos de la posterior 
psicología 
Ladd Considera la psicología 
como una disciplina empírica 
que tiene como método 
fundamental la introspección. 
Defender el método 
introspectivo implicaba 
reconocer la conciencia, y así, 
de alguna manera, el alma de 
la que aquella era 
manifestación. 
“Hall fue la primera persona 
que dotó de una base 
institucional a la psicología en 
el nuevo sistema universitario y 
fue también el primer psicólogo 
norteamericano que fomentó la 
idea de que su especialidad 
podía proporcionar importantes 
beneficios prácticos a la 
pedagogía y a la crianza de los 
niños.” 
(Boakes, 1989, 121). 
Ladd pese a su revisión 
del experimentalismo 
centroeuropeo no 
manifestó excesivo 
entusiasmo 
por la investigación 
experimental en 
laboratorio, aunque sí 
ayudó a promover la 
psicología 
como disciplina 
(universitaria y 
profesionalmente) 
autónoma, no fue más 
allá, defraudando 
muchas esperanzas 
G. S. Hall Fue un 
organizador y un 
administrador, así como 
un entusiasta difusor de 
la nueva psicología, pero 
no un gran teórico. 
Me llamo la 
atención los 
aportes de Hall ya 
que se destacó por 
sus estudios sobre 
la inteligencia, la 
psicología infantil y 
juvenil, así como 
por haber sido el 
introductor en los 
Estados Unidos de 
la moderna 
psicología 
experimental. 
También abrió un 
laboratorio de 
psicología 
experimental a 
semejanza del 
creado por Wilhelm 
Wundt en Leipzig.
siglo XIX está configurada por 
la acción conjunta 
de la psicología de las 
facultades, la frenología, la 
filosofía moral y mental 
escocesa, la tradición 
empírico-asociacionista y el 
idealismo; y de ellas, quizás 
fueran la frenología (a nivel 
popular) y la escuela 
escocesa (a nivel 
universitario) las más 
influyentes. 
En esquema, G. S. Hall, 
planteo su teoría genética, en 
la cual afirma que el contenido 
de la mente de los niños es 
producto no simplemente de 
lo que observaba a su 
alrededor (aprendizaje 
adaptativo), sino también de 
los impulsos heredados 
(naturaleza original) que 
desarrollan en él la misma 
secuencia que se había 
desarrollado en la historia de 
la raza (Grinder, 1967, 206). 
No sólo la mente se convierte 
en el producto de la 
experiencia histórica de las 
especies, sino que llega a 
convertirse en un campo 
histórico en miniatura, con sus 
estratos condicionados por, y 
dotados de sentido en 
relación a la época de cambio 
de desarrollo. 
seres humanos. En este 
marco, los estudios 
controlados sobre el 
comportamiento de los 
animales parecían 
promisorios para la 
Psicología genética, 
complementando, si no 
proporcionando alternativas, 
a las dos vías metodológicas 
mencionadas. 
funcional y dinámica, 
una más de las ciencias 
naturales, que 
debía “ofrecer una 
descripción de la vida 
mental tan esmerada 
como sea posible, 
teniendo en cuenta 
aquellos factores de la 
vida psíquica, 
consciente o 
inconsciente, animal o 
humana, normal o 
patológica, 
embrionaria o natural, 
que sean demostrables 
y ciertos y que puedan 
ser aceptados por 
cualquier 
inteligencia imparcial 
que los conozca 
enteramente (...) Bajo 
esta definición de 
psicología no está 
excluida la experiencia 
consciente o 
inconsciente, religiosa, 
social, genética o 
individual. 
Un aspecto central 
dentro de esas pautas o 
estadios evolutivos era, 
sin duda, el estudio de 
los trastornos 
psicopatológicos 
entendidos como 
fenómenos 
degenerativos.
CONCLUSIONES 
 Cada escuela escogió un punto de partida, donde se comienzo a tejer 
ideas las cuales más adelantas se convierte en teorías. 
 Cabe resaltar que las proposiciones en mencionado periodo, son el 
pilar para muchas de las teorías y estudios que hoy en día se llevan a 
cabo y que son de gran importancia para obtener nuevos resultados 
que van de la mano con el avance de la humanidad y que por ende son 
más complejos para comprender y que su efecto sea positivo. 
 Todas las escuelas de psicología que comenzaron a surgir en los 
diferentes conjuntos y que poco a poco comenzó a extenderse por los 
diferentes países, y con el paso de los tiempos fue cobrando 
importancia dentro del medio de las ciencias , comenzó porque se 
vivió una época difícil donde la mente y el comportamiento del ser 
humano se vio alterado y esto preocupo a los pensadores de esta época 
donde vieron que era necesario tener una ciencia que se ocupara 
únicamente de la conducta humana y que aclarara muchas dudas y 
dieras respuestas a estas, al principio no fue fácil establecerla como 
ciencia pero al final todo fue bien visto por los demás pensadores y se 
miró que las ideas eran claras y eran coherentes. 
 La psicología es una ciencia muy importante y es necesario que se 
conozca cada una de sus teorías y como todas hace parte de nosotros 
y como en situaciones muy sencillas las podemos llevar a la práctica.
REFERENCIAS BLIOGRAFICAS 
 Tortosa F. & Civiera C. (2006). Historia de la Psicología. Universidad de 
Valencia. Madrid: 
Mac-GraHill. Cap. 7. Otras Psicologías en el mundo de habla alemana. pp. 93-106. 
Recuperado el 11 
de junio de 2014 de: 
https://docs.google.com/a/unad.edu.co/file/d/0B4TGYeVJlCA7eE9iSGFkNDFIN 
3c/edit 
 Contreras G. (2010). Ribot, Janet y Binet: Pioneros de la Psicología francesa 
contemporánea. 
Universidad Central de Chile. Editorial Eureka. Asunción Paraguay. Recuperado de: 
http://www.psicoeureka.com.py/sites/default/files/articulos/eureka-7-2-10-8.pdf 
 Tortosa F. &Civiera C. (2006).Historia de la Psicología. Universidad de 
Valencia.Madrid: 
Mac-GraHill. Cap 8. Nacimiento y primeros desarrollos de la Psicología científica en 
las Islas 
Británicas. pp. 107-124. Cap. 10. Inicios de la Psicología en Rusia. Pp 139- 149. 
Recuperado el 11 de 
junio de 2014 de: 
https://docs.google.com/a/unad.edu.co/file/d/0B4TGYeVJlCA7eE9iSGFkNDFIN3c 
/edit 
 Tortosa F. &Civiera C. (2006).Historia de la Psicología. Universidad de 
Valencia.Madrid: 
Mac-GraHill. Cap 11. La Psicología en Norteamérica. Los inicios de la tradición 
disciplinar. 
Primer formulación canónica. pp. 151-162. Y Cap. 12. El despegue de la Psicología 
en EE.UU. pp. 
163-176. Recuperado el 11 de junio de 2014 de: 
https://docs.google.com/a/unad.edu.co/file/d/0B4TGYeVJlCA7eE9iSGFkNDFIN3c 
/e

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Introduccion y conclusion de psicologia social
Introduccion  y conclusion de psicologia socialIntroduccion  y conclusion de psicologia social
Introduccion y conclusion de psicologia social
Teniente Fantasma
 
La investigación en la psicología de la personalidad
La investigación en la psicología de la personalidadLa investigación en la psicología de la personalidad
La investigación en la psicología de la personalidad
claidy alvarez
 
cuadro comparativo de las principales corrientes psicológicas
cuadro comparativo de las principales corrientes psicológicascuadro comparativo de las principales corrientes psicológicas
cuadro comparativo de las principales corrientes psicológicas
RafaelRaga
 
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
Jose Daniel Millan Figueroa
 
Mapa conceptual origen y evolucion de la psicologia
Mapa conceptual origen y evolucion de la psicologiaMapa conceptual origen y evolucion de la psicologia
Mapa conceptual origen y evolucion de la psicologia
LouRdesPaola
 
Métodos y técnicas de investigación en psicología comunitaria
Métodos y técnicas de investigación en psicología comunitariaMétodos y técnicas de investigación en psicología comunitaria
Métodos y técnicas de investigación en psicología comunitaria
Raulymar Hernandez
 
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologia
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologiaInvestigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologia
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologia
RuxierM
 
Reflexologia y psicologia rusa
Reflexologia y psicologia rusaReflexologia y psicologia rusa
Reflexologia y psicologia rusa
Eros Javier PoE
 
Psicología comunitaria
Psicología comunitariaPsicología comunitaria
Psicología comunitaria
Raulymar Hernandez
 
Historia de la Psicología
Historia de la PsicologíaHistoria de la Psicología
PLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURA
PLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURAPLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURA
PLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURA
norvelis d santiago
 
El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?
El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?
El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?
aimee108
 
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoyOrígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Jorge Lujan
 
0. introduccion a-la-psicologia
0. introduccion a-la-psicologia0. introduccion a-la-psicologia
0. introduccion a-la-psicologia
PSICOLOGIA Y EDUCACION INTEGRAL A.C.
 
METODOLOGÍA DE WUNDT
METODOLOGÍA DE WUNDTMETODOLOGÍA DE WUNDT
METODOLOGÍA DE WUNDT
Jocelyn A. Carrenom
 
Historia de la psicofisiologia blog
Historia de la psicofisiologia blogHistoria de la psicofisiologia blog
Historia de la psicofisiologia blog
andreameli
 
Estructuralismo, escuela de la psicologia
Estructuralismo, escuela de la psicologiaEstructuralismo, escuela de la psicologia
Estructuralismo, escuela de la psicologia
Luliz de Landazury
 
Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...
Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...
Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...
Pedro Guevara
 
El estructuralismo
El estructuralismoEl estructuralismo
El estructuralismo
William Rosero
 
Primeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismo
Primeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismoPrimeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismo
Primeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismo
Gerardo Viau Mollinedo
 

La actualidad más candente (20)

Introduccion y conclusion de psicologia social
Introduccion  y conclusion de psicologia socialIntroduccion  y conclusion de psicologia social
Introduccion y conclusion de psicologia social
 
La investigación en la psicología de la personalidad
La investigación en la psicología de la personalidadLa investigación en la psicología de la personalidad
La investigación en la psicología de la personalidad
 
cuadro comparativo de las principales corrientes psicológicas
cuadro comparativo de las principales corrientes psicológicascuadro comparativo de las principales corrientes psicológicas
cuadro comparativo de las principales corrientes psicológicas
 
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y  campo de aplica...
Psicofisiología como ciencia, su relación con otras ramas, y campo de aplica...
 
Mapa conceptual origen y evolucion de la psicologia
Mapa conceptual origen y evolucion de la psicologiaMapa conceptual origen y evolucion de la psicologia
Mapa conceptual origen y evolucion de la psicologia
 
Métodos y técnicas de investigación en psicología comunitaria
Métodos y técnicas de investigación en psicología comunitariaMétodos y técnicas de investigación en psicología comunitaria
Métodos y técnicas de investigación en psicología comunitaria
 
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologia
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologiaInvestigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologia
Investigacion cualitativa y cuantitativa de la psicologia
 
Reflexologia y psicologia rusa
Reflexologia y psicologia rusaReflexologia y psicologia rusa
Reflexologia y psicologia rusa
 
Psicología comunitaria
Psicología comunitariaPsicología comunitaria
Psicología comunitaria
 
Historia de la Psicología
Historia de la PsicologíaHistoria de la Psicología
Historia de la Psicología
 
PLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURA
PLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURAPLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURA
PLANTEAMIENTO DE PAVLOV,WATSON,SKINER Y BANDURA
 
El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?
El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?
El nacimiento de la Psicología: ¿Ciencia natural o ciencia social?
 
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoyOrígenes filosoficos  de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
Orígenes filosoficos de la psicología y su importancia en la psicología de hoy
 
0. introduccion a-la-psicologia
0. introduccion a-la-psicologia0. introduccion a-la-psicologia
0. introduccion a-la-psicologia
 
METODOLOGÍA DE WUNDT
METODOLOGÍA DE WUNDTMETODOLOGÍA DE WUNDT
METODOLOGÍA DE WUNDT
 
Historia de la psicofisiologia blog
Historia de la psicofisiologia blogHistoria de la psicofisiologia blog
Historia de la psicofisiologia blog
 
Estructuralismo, escuela de la psicologia
Estructuralismo, escuela de la psicologiaEstructuralismo, escuela de la psicologia
Estructuralismo, escuela de la psicologia
 
Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...
Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...
Cuadro comparativo Psicologia de la Personalidad Perspectivas, representantes...
 
El estructuralismo
El estructuralismoEl estructuralismo
El estructuralismo
 
Primeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismo
Primeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismoPrimeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismo
Primeras Escuelas psicológicas: Funcionalismo y estructutralismo
 

Destacado

Línea del tiempo de la psicología
Línea del tiempo de la psicologíaLínea del tiempo de la psicología
Línea del tiempo de la psicología
felipe ornelas
 
Linea de Tiempo de la Psicologia
Linea de Tiempo de la PsicologiaLinea de Tiempo de la Psicologia
Linea de Tiempo de la Psicologia
Rita Cesar
 
Linea del tiempo de la psicología
Linea del tiempo de la psicología Linea del tiempo de la psicología
Linea del tiempo de la psicología
Inés Cruz de Reyes
 
Linea del tiempo
Linea del tiempoLinea del tiempo
Linea del tiempo
yezkas-yeye
 
Lineas de-tiempo
Lineas de-tiempoLineas de-tiempo
Lineas de-tiempo
CARMENALBAMTZ
 
linea del tiempo de mi vida.
linea del tiempo de mi vida.linea del tiempo de mi vida.
linea del tiempo de mi vida.
Vianney Juarez Martinez
 
Cómo hacer una Linea del tiempo
Cómo hacer una Linea del tiempoCómo hacer una Linea del tiempo
Cómo hacer una Linea del tiempo
bartterron1971
 

Destacado (7)

Línea del tiempo de la psicología
Línea del tiempo de la psicologíaLínea del tiempo de la psicología
Línea del tiempo de la psicología
 
Linea de Tiempo de la Psicologia
Linea de Tiempo de la PsicologiaLinea de Tiempo de la Psicologia
Linea de Tiempo de la Psicologia
 
Linea del tiempo de la psicología
Linea del tiempo de la psicología Linea del tiempo de la psicología
Linea del tiempo de la psicología
 
Linea del tiempo
Linea del tiempoLinea del tiempo
Linea del tiempo
 
Lineas de-tiempo
Lineas de-tiempoLineas de-tiempo
Lineas de-tiempo
 
linea del tiempo de mi vida.
linea del tiempo de mi vida.linea del tiempo de mi vida.
linea del tiempo de mi vida.
 
Cómo hacer una Linea del tiempo
Cómo hacer una Linea del tiempoCómo hacer una Linea del tiempo
Cómo hacer una Linea del tiempo
 

Similar a cuadro comparativo del nacimiento de la psicología

Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
Casa
 
Estructuralismo
EstructuralismoEstructuralismo
Estructuralismo
Luis Castillo Hidalgo
 
Contextualización histórica de las corrientes
Contextualización histórica de las corrientesContextualización histórica de las corrientes
Contextualización histórica de las corrientes
maria laura suarez yusti
 
Filosofía de la Psicología
Filosofía de la PsicologíaFilosofía de la Psicología
Filosofía de la Psicología
DianaCarolina223
 
Introducciona a la psicologia
Introducciona a la psicologiaIntroducciona a la psicologia
Introducciona a la psicologia
Estefania Rosero
 
Introduccion a la psicología
Introduccion a la psicologíaIntroduccion a la psicología
Introduccion a la psicología
Tatiana Pavon
 
Introduccion a la psicologia
Introduccion a la psicologiaIntroduccion a la psicologia
Introduccion a la psicologia
Estefania Rosero
 
Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)
Videoconferencias UTPL
 
Psicologia del aprendizaje
Psicologia del aprendizajePsicologia del aprendizaje
Psicologia del aprendizaje
lluliana_15
 
Informe de oriana
Informe de orianaInforme de oriana
Informe de oriana
orianavsc
 
Conductismo y neo
Conductismo y neoConductismo y neo
Conductismo y neo
Luis Ramirez
 
cuadernillo psicologia 2023.pdf
cuadernillo psicologia 2023.pdfcuadernillo psicologia 2023.pdf
cuadernillo psicologia 2023.pdf
AleGonzalez347966
 
Modelo revista historia de la psicologia
Modelo revista  historia de la psicologiaModelo revista  historia de la psicologia
Modelo revista historia de la psicologia
Jeorge Edgardo Muñoz Urbano
 
Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO
Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO
Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO
Adriana Malena Muñoz Urbano
 
TRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
TRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIATRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
TRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
Angeles Ang
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
Luis Ojeda
 
Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)
Videoconferencias UTPL
 
Psicologa genera
Psicologa generaPsicologa genera
Psicologa genera
LUIS ENRIQUE MERCADO
 
Psicologia - Alan Melendez Monreal
Psicologia - Alan Melendez MonrealPsicologia - Alan Melendez Monreal
Psicologia - Alan Melendez Monreal
Alan Melendez Monreal
 
Trabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia Educativa
Trabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia EducativaTrabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia Educativa
Trabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia Educativa
julissa_1988
 

Similar a cuadro comparativo del nacimiento de la psicología (20)

Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Estructuralismo
EstructuralismoEstructuralismo
Estructuralismo
 
Contextualización histórica de las corrientes
Contextualización histórica de las corrientesContextualización histórica de las corrientes
Contextualización histórica de las corrientes
 
Filosofía de la Psicología
Filosofía de la PsicologíaFilosofía de la Psicología
Filosofía de la Psicología
 
Introducciona a la psicologia
Introducciona a la psicologiaIntroducciona a la psicologia
Introducciona a la psicologia
 
Introduccion a la psicología
Introduccion a la psicologíaIntroduccion a la psicología
Introduccion a la psicología
 
Introduccion a la psicologia
Introduccion a la psicologiaIntroduccion a la psicologia
Introduccion a la psicologia
 
Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)
 
Psicologia del aprendizaje
Psicologia del aprendizajePsicologia del aprendizaje
Psicologia del aprendizaje
 
Informe de oriana
Informe de orianaInforme de oriana
Informe de oriana
 
Conductismo y neo
Conductismo y neoConductismo y neo
Conductismo y neo
 
cuadernillo psicologia 2023.pdf
cuadernillo psicologia 2023.pdfcuadernillo psicologia 2023.pdf
cuadernillo psicologia 2023.pdf
 
Modelo revista historia de la psicologia
Modelo revista  historia de la psicologiaModelo revista  historia de la psicologia
Modelo revista historia de la psicologia
 
Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO
Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO
Primer modelo de revista hostoria de la psicologia EDGARDO
 
TRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
TRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIATRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
TRABAJO DE INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA
 
Cuadro comparativo
Cuadro comparativoCuadro comparativo
Cuadro comparativo
 
Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)Psicología General (I Bimestre)
Psicología General (I Bimestre)
 
Psicologa genera
Psicologa generaPsicologa genera
Psicologa genera
 
Psicologia - Alan Melendez Monreal
Psicologia - Alan Melendez MonrealPsicologia - Alan Melendez Monreal
Psicologia - Alan Melendez Monreal
 
Trabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia Educativa
Trabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia EducativaTrabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia Educativa
Trabajo monografico de Psicologia del Aprendizaje y Tecnologia Educativa
 

Más de Silvia Rivera

Linea de tiempo, de la historia de la psicologia
Linea de tiempo, de la historia de la psicologiaLinea de tiempo, de la historia de la psicologia
Linea de tiempo, de la historia de la psicologia
Silvia Rivera
 
Cuento, historia de la psicologia
Cuento, historia de la psicologiaCuento, historia de la psicologia
Cuento, historia de la psicologia
Silvia Rivera
 
Cuento historia de la piscología...
Cuento historia de la piscología...Cuento historia de la piscología...
Cuento historia de la piscología...
Silvia Rivera
 
Capitulo 5 herramientas de comunicación y ofimática en línea
Capitulo 5   herramientas de comunicación y ofimática en líneaCapitulo 5   herramientas de comunicación y ofimática en línea
Capitulo 5 herramientas de comunicación y ofimática en línea
Silvia Rivera
 
Capitulo 4 e-learning
Capitulo 4   e-learningCapitulo 4   e-learning
Capitulo 4 e-learning
Silvia Rivera
 
Capitulo 3 world wide web,
Capitulo 3   world wide web,Capitulo 3   world wide web,
Capitulo 3 world wide web,
Silvia Rivera
 
Capitulo 2 networking
Capitulo 2  networkingCapitulo 2  networking
Capitulo 2 networking
Silvia Rivera
 
Capitulo I internet
Capitulo I   internetCapitulo I   internet
Capitulo I internet
Silvia Rivera
 

Más de Silvia Rivera (8)

Linea de tiempo, de la historia de la psicologia
Linea de tiempo, de la historia de la psicologiaLinea de tiempo, de la historia de la psicologia
Linea de tiempo, de la historia de la psicologia
 
Cuento, historia de la psicologia
Cuento, historia de la psicologiaCuento, historia de la psicologia
Cuento, historia de la psicologia
 
Cuento historia de la piscología...
Cuento historia de la piscología...Cuento historia de la piscología...
Cuento historia de la piscología...
 
Capitulo 5 herramientas de comunicación y ofimática en línea
Capitulo 5   herramientas de comunicación y ofimática en líneaCapitulo 5   herramientas de comunicación y ofimática en línea
Capitulo 5 herramientas de comunicación y ofimática en línea
 
Capitulo 4 e-learning
Capitulo 4   e-learningCapitulo 4   e-learning
Capitulo 4 e-learning
 
Capitulo 3 world wide web,
Capitulo 3   world wide web,Capitulo 3   world wide web,
Capitulo 3 world wide web,
 
Capitulo 2 networking
Capitulo 2  networkingCapitulo 2  networking
Capitulo 2 networking
 
Capitulo I internet
Capitulo I   internetCapitulo I   internet
Capitulo I internet
 

Último

REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
carla526481
 
Análisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - Ejemplo
Análisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - EjemploAnálisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - Ejemplo
Análisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - Ejemplo
JonathanCovena1
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
https://gramadal.wordpress.com/
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Alejandrino Halire Ccahuana
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
JimmyDeveloperWebAnd
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
JorgeVillota6
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
FRANCISCO PAVON RABASCO
 
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docxJesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
JRAA3
 
preguntas de historia universal. guia comipems
preguntas de historia universal. guia comipemspreguntas de historia universal. guia comipems
preguntas de historia universal. guia comipems
nahomigonzalez66
 
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialMarketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
JonathanCovena1
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
johnyamg20
 
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACIONANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
carla466417
 
TRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDA
TRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDATRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDA
TRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDA
ARIANAANABELVINUEZAZ
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
Alfaresbilingual
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
EfranMartnez8
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
Elvis Bailón de la Cruz
 
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la EconomíaLos Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
JonathanCovena1
 
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otroUESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
Docente Informático
 

Último (20)

REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
 
Análisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - Ejemplo
Análisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - EjemploAnálisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - Ejemplo
Análisis de la sistuación actual-Matriz de Perfil Competitivo - Ejemplo
 
Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.Sesión de clase: El conflicto inminente.
Sesión de clase: El conflicto inminente.
 
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docxLecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
 
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdfCompartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
Compartir p4s.co Pitch Hackathon Template Plantilla final.pptx-2.pdf
 
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsadUrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
UrkuninaLab.pdfsadsadasddassadsadsadasdsad
 
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdfGui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
Gui_a para el uso de IA generativa en educacio_n e investigacio_n - UNESCO.pdf
 
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docxJesús calma la tempestad el mar de en.docx
Jesús calma la tempestad el mar de en.docx
 
preguntas de historia universal. guia comipems
preguntas de historia universal. guia comipemspreguntas de historia universal. guia comipems
preguntas de historia universal. guia comipems
 
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social EmpresarialMarketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
Marketing responsable - Ética y Responsabilidad Social Empresarial
 
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business TechBusiness Plan -rAIces - Agro Business Tech
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
 
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACIONANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
 
TRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDA
TRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDATRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDA
TRABAJO EXPERIMENTAL DE ENFOQUES DE LA CALIDAD DE VIDA
 
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdfDIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
DIPLOMA Teachers For Future junio2024.pdf
 
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAFRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
FRASE CÉLEBRE OLÍMPICA EN ROMPECABEZAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdfEvaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
 
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdfprincupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
princupalesplagasyenfermedadesdelpaltopdf-230717165119-fd68bcac.pdf
 
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la EconomíaLos Recursos Naturales como Base de la Economía
Los Recursos Naturales como Base de la Economía
 
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otroUESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un  polígono sobre otro
UESJLS Robótica Clase 19 - Dibujo de un polígono sobre otro
 

cuadro comparativo del nacimiento de la psicología

  • 1. HISTORIA DE LA PSICOLOGIA SARA CRUZ SANCHEZ SILVIA PATRICIA RIVERA SILVA UNIVERSIDAD ABIERTA Y DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PSICOLOGIA FLORENCIA CAQUETA 2014
  • 2. HISTORIA DE LA PSICOLOGIA SARA CRUZ SANCHEZ 96031002173 SILVIA PATRICIA RIVERA SILVA 1.117.511.117 ENTREGA DE PROFUNDIZACION NACIMIENTO DE LA PSICOLOGIA CIENTIFICA EN LA MODERNIDAD MERCY TRUJILLO CHARRY TUTOR UNIVERSIDAD ABIERTA Y DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PSICOLOGIA GRUPO B FLORENCIA CAQUETA 2014
  • 3. INTRODUCCIÓN En el trabajo desarrollado se abre un amplio conocimiento sobre la Psicologia científica en la modernidad en la cual nos habla sobre el pensamiento y los fenómenos que se encuentran dentro del mismo, estos aspectos nos permite tener una realidad de la sensibilidad de los pensamientos y sensaciones de razonamientos que se reflejan en el ser humano en las variadas relaciones que hacen un conocimiento en la cual tiene una objetividad general. La Psicologia científica se conoce como la ciencia revolucionista, un fenómeno que cambio por completó el modo de estudiar la ciencia, tuvo como característica principal dejar de lado la especulación y la deducción, para pasar al estudio observable y experimental. Esto ayudo para que cada ciencia se dividiera de las otras permitiendo que cada escuela se enfocara en determinado estudio, permitiendo que dejara de ser parte del todo de filosofía como lo era en la antigüedad Con la ayuda de los temas consultados tendremos una idea de que es la psicología, a la cual se le debe dar el nombre de ciencia de la conducta o ciencia del comportamiento de los órganos pues esta se dedica al estudio del comportamiento humano y a los procesos mentales, es por esto que de las lecturas analizados estas personas o filósofos van de la mano ya que cada uno de ellos se dedica al comportamiento del ser humano y sus necesidades. Para un mejor entendimiento se realizara un cuadro comparativo, el cual nos permitirá adquirir más conocimiento de las diferentes escuelas de la Psicologia de la modernidad.
  • 4. OBJETIVOS  tener un concepto claro de cada escuela, que se resalta en cada de ellas y su importancia dentro de la psicología.  Conocer cada uno de los antecedentes de las escuelas y como ha sido su evolución a partir de las primeras ideas y argumentos que se dieron en dicho momento y que tuvieron dada en aquellas época.  Estar al tanto de cada método, diagnóstico y tratamiento que en aquel periodo fue utilizado y como cada una de aquellas teorías hoy en día son parte de las muchas prácticas hoy en día son vigentes.  Que cada uno de os métodos que son resaltados en las escuelas, sean aplicado en cada estudiante que sus conceptos queden claros y se sepan diferenciar uno de otros pero sin olvidar que todos hacen parte de un objetivo en general que es el de estudiar y comprender la conducta de cada ser humanos y que como es de gran ayuda para tener una vida mental más positiva ante la vida.
  • 5. CUADRO COMPARATIVO Escuela Representantes Conceptos básicos Metodología Características generales Aportes Limitaciones Lo que me llama la atención Psicología Rusa Wilhem Wundt Nikolai Grot Georgui Chelpanov Ivan Mijailovich Sechenov Claude Bernard, La psicología rusa se caracteriza en sus inicios, y durante buena parte de su historia, por una lucha constante entre dos tendencias extremas: el idealismo y el materialismo. Todo fenómeno psíquico, incluidos los procesos superiores de la conciencia, no eran otra cosa que una propiedad producida por el cerebro. La Fisiología Experimental (p.e. Ousiannikov, Tsion o Botkin) dedicada al estudio de la influencia trófica del sistema nervioso, y los Propagandistas de las Ciencias Naturales Un materialismo que se encontraba muy próximo a una ciencia natural que había hecho grandes progresos en la explicación determinista de la vida, e incluso de la conciencia. Desarrolló la influyente Teoría del “giro psíquico”, según la cual lo psíquico se manifiesta en el intercambio de movimientos o impresiones entre el organismo y su medio llevadas a cabo mediante aquellos. Enfoque experimental a la Psicología, que ofreció un modelo, en buena parte del mundo, para el desarrollo disciplinar de una Psicología independiente de la Filosofía y la Fisiología Nikolai Grot Desarrolló la influyente teoría del “giro psíquico”, según la cual lo psíquico se manifiesta en el intercambio de movimientos o impresiones entre el organismo y su medio llevada a cabo mediante aquellos. Claude Bernard, logró demostrar en laboratorio (con técnicas electrofisiológicas en ratas) la acción inhibidora del cerebro sobre la actividad refleja de la médula espinal, punto central en su posterior propuesta. Tenía como objeto de estudio la conciencia y, como método, la introspección Según él, la realidad objetiva afecta al sujeto de modo que sus cogniciones y emociones reflejan esta influencia, por lo que la conducta se produce como respuesta a ella. Aceptaba la importancia de las variables intrapsicológicas (componente idealista dentro de este esquema reflejo) e hipotetizaba que dirigían la conducta. Así añadió el componente de la actividad voluntaria que llevaba a la idea de que el individuo no era un objeto pasivo, sino un agente activo (Sukhodolsky, Tsytsarev y Kassinove, 1995). Sechenov pudo explicar la denominada volición y la conducta intencionada y todavía conservar la objetividad, ya que hasta entonces, dada la supuesta independencia de la estimulación externa, eran explicados sobre la base de la intervención de una facultad superior de la mente humana, la voluntad. Fundación en 1879 del laboratorio de Psicología experimental en Leipzig (Alemania) supuso la posibilidad de que diferentes profesionales de la época se formasen como investigadores en este nuevo campo científico Psicología de la conciencia, de corte idealista, estructuralista e introspectivo, desarrollada en Rusia en las últimas décadas del siglo XIX Sechenov consideraba que la respuesta no se halla meramente determinada por los estímulos, sino que depende también de la acción de los dinamismos cerebrales activados por aquellos. Superaba así el esquema E-R, y cualquier explicación mecanicista en términos de la causalidad eficiente, el impulso externo por sí sólo no determina completamente el resultado de la actividad cerebral Sechenov elaboró un modelo en el que, al abogar por la existencia de un centro de complicación entre el estímulo y la respuesta muscular última, otorga una importancia fundamental a la existencia de una variable del organismo intercalada en Fue muy criticado (por su materialismo) por filósofos y psicólogos, y Habitualmente ensalzado por científicos y médicos (Razran, 1965). Tenía dificultades para llegar a ser una ciencia objetiva unitaria y fue reemplazada por una Psicología objetiva apoyada en concepciones materialistas que progresivamente dio lugar a una visión reflexológica del comportamiento (Quintana, Tortosa, de la Casa, Ruíz y Sánchez, 1998, p. 201). Me llama la atención que esta psicología tiene una perspectiva muy fisiológica, todo lo que existe es material y a esto se le denomina monismo: sólo existe una única realidad, que es la material.
  • 6. Teoría de la evolución de las funciones psíquicas, sustentada en la idea de que las leyes de la acción refleja se aplicaban también al cerebro (Frolov, 1942; Hearnshaw, 1989). el esquema del reflejo (E-O-R). Psicología de Europa Wundt El núcleo del programa wundtiano lo definía un sistema teórico con un objeto y unas opciones metodológicas e instrumentales muy claras, con lo que dotaba a los hallazgos empíricos en el laboratorio de un marco de interpretación y explicación. A disposición del programa una revista, probablemente la primera de Psicología experimental del mundo. Su propuesta recoge la doble vertiente que, entonces, articulaba la reflexión sobre los temas psicológicos. Una orientación natural, positivista y nomotética, representada, entre otros, por las investigaciones de Fechner, Helmholtz y la influyente Escuela de Berlín; y otra cultural, no positiva e ideográfica, patente Wundt terminó por combinar estrechamente el método experimental con una zona de fenómenos psíquicos, la sensación y el movimiento, mientras relegaba el análisis de los procesos psíquicos más complejos a un abordaje con metodología de índole social (sobre las Wundt dirigía las investigaciones, asignando el problema a investigar a cada uno de sus estudiantes. Por lo demás se dedicaba, sobre todo, a elaborar el marco teórico y metodológico, a diseñar algún que otro aparato nuevo y a desarrollar reflexiones filosóficas, defendiendo, si era necesario, su punto de vista frente a las críticas. De esta forma el trabajo empírico de recolecta minuciosa de datos y cálculo de resultados en las investigaciones experimentales recayó en sus discípulos y colaboradores, una práctica tan canónica como el propio laboratorio. La sensación es un ejemplo de un proceso en el que lo psíquico va precedido de un proceso fisiológico de excitación, mientras que el movimiento sería un ejemplo de cambio fisiológico que resulta de un proceso psicológico previo La orientación metodológica de Wundt se basa en los métodos propios del enfoque natural de una Ciencia empírica, la observación y el Introducción del experimento en el estudio de la mente. Psicofísica y Cronometría Para Wundt, por tanto, debe haber dos tipos de ciencia sobre lo psíquico. La ciencia de los fenómenos conscientes: una psicología introspectiva y meramente descriptiva, que se concreta como estudio de la conciencia individual y que pone a dichos fenómenos en relación con los procesos neurológicos (si bien sólo en términos de paralelismo psicofísico); es una ciencia experimental y tiene la categoría de “ciencia natural”. La ciencia de las actividades psíquicas: una psicología que, al versar sobre objetos ubicados en una especie de “laboratorio oscuro” del sujeto psíquico no accesible a la introspección, necesita recurrir al estudio de los fenómenos colectivos (productos culturales: lenguaje, mitos, códigos de derecho, etc.), a través de cuya “interpretación histórica” desvela su verdadera naturaleza y funcionamiento; tiene el Incorporó a la Psicología, al menos a una parte de ella, un enfoque experimental propio de las Ciencias Naturales. Con ello otorgó a la Psicología estatus científico e identidad como disciplina académica autónoma, independiente tanto de la Filosofía como de la Fisiología o la Educación Wundt renunció a hablar de experiencia externa y de experiencia interna, y defendió la hipótesis de que existe una única experiencia que puede ser considerada desde dos puntos de vista diferentes: de forma mediata o de forma inmediata. En un momento en que la investigación psicológica se basaba fundamentalmente en la reflexión filosófica de carácter especulativo, la Psicología fisiológica de Wundt introdujo la necesidad de fundamentar empíricamente el saber psicológico. En este sentido, significó mucho más como construcción metodológica que como doctrina psicofísica. Wilhelm Wundt presenta la Psicología como una Ciencia dual con dos áreas Él mismo caracterizó su sistema psicológico como Voluntarista: “(…) todo intento de subsumi r los procesos mentales en los tipos de leyes encontradas en las Ciencias físicas nunca tendrá éxito. Las actividades volitivas constituyen el modelo sobre el que deben construirse todos los otros fenómenos psicológicos” (Wundt, 1866). Se le cuestionó (o hubo distanciamientos y propuestas alternativas) prácticamente todo, el objeto de la Psicología, el contenido, el método, el modelo de Ciencia... No obstante, con la perspectiva que confiere el tiempo, sí hubo, dentro de la historia oficial de la Psicología científica, algo que tuvo auténtico alcance, el encuadre de la propia disciplina y sus entornos de prueba (laboratorio) y desarrollo (programa doctorado, reconocimiento administrativo...). Me llamo la atención que en esta época la psicología en Europa empieza a interesarse por lo subjetivo, el Yo que está detrás de todo. Surge la corriente asociacionista, que hace una interpretación genético-biológica de la mente. Creen que la mente es como una tabla rasa al nacer, y que gracias a unos átomos psíquicos vamos obteniendo las sensaciones más elementales, que al repetirse van interaccionando y asociándose unas con otras dejando las huellas psíquicas con las que se va formando la mente. Somos lo que vivimos, las experiencias que tenemos.
  • 7. objetivaciones de aquellos), la propia en la Psicología de los pueblos. experimento. Mientras la observación permite apreciar los fenómenos tal y como éstos se manifiestan, la intervención experimental permite determinar con exactitud la aparición y desarrollo de los mismos, así como analizar sus componentes mediante la disposición intencionada. carácter de “ciencia cultural”. bien diferenciadas: la Psicología Individual o Fisiológica y la Psicología Colectiva o de los Pueblos, cada una con su propio método: la primera de tipo experimental y la segunda de tipo histórico. Ambas pretenden ofrecer un conocimiento científico sobre lo psíquico.
  • 8. Psicología de Francia Taine Jean-Martin Charcot Carroy Ribot Pierre Janet Alfred Binet Durkheim, Émile Partidario de la fundamentación positiva de la Psicología, quien basó su teoría en la psicopatología y en una Fisiología neuronal de orientación asociacionista. En su programa (Taine, 1870) proponía una ciencia psicológica basada en la observación, constituida por hechos, y fundamentalmente fisiológica Charcot se apoya en cuatro postulados básicos (Chertok, 1988): (1) Los indicadores somáticos que tienen lugar en algunos sujetos bajo hipnosis son de fundamental importancia, porque proporcionan evidencia legítima de la ausencia de simulación. (2) Los fenómenos hipnóticos pueden presentar un agrupamiento especial en tres estadios distintos, siendo el sonambulismo la forma más perfecta de hipnotismo, la que debe tomarse por tipo, el gran hipnotismo. (3) Las manifestaciones del hipnotismo y del gran hipnotismo se pueden desarrollar independientemente de toda sugestión; por lo que la sugestionabilidad no debe considerarse como un rasgo general, sólo personas que sufren neurosis de tipo histérico son susceptibles de ser hipnotizadas, es un síntoma más que no juega ningún papel esencial entre los mecanismo explicativos de la hipnosis. (4) El hipnotismo, en su forma más pura, debe Estudió la hipnosis como un instrumento para investigar fenómenos anatomo-psíquicos complejos: “en el hipnotismo, concebido como una neurosis provocada, vieron un modelo en el que estudiar experimentalmente las neurosis espontáneas, y ante todo la histeria, la grande néurose” (López-Piñero y Morales, 1970, 188). Su reputación permitiría que se aceptara el hipnotismo, hasta entonces rechazado por la ciencia ortodoxa. Su psicología fue patológica. Consideraban el dominio de los fenómenos psicopatológicos como una especie de laboratorio para estudiar, cuasi-experimentalmente, el proceso de estructuración de los procesos psíquicos y su funcionamiento. La Psicología francesa, nacida en un contexto médico, utilizó la hipnosis como instrumento básico para la investigación psíquica: mediante hipnosis inducida en un contexto de experimento clínico se investigaban diversas funciones mentales del sujeto (Carroy, 1991). Predicó un procedimiento de construcción del conocimiento científico apoyado en la experiencia, la experimentación y la matemática. Una postura consonante con las ideas La nueva orientación, un tanto periférica, consideraba al ser humano como un objeto natural, el de la biología, que podía investigarse con ese método experimental que Claude Bernard reivindicaba para toda la medicina Se aproximaron a la Psicología por la vía de la psicopatología (Carroy y Plas, 1993), una vía lógicamente muy cercana a la aproximación neurológica y fisiológica del mismo proceso (Beauchesne, 1986), y por tanto que permite obtener datos útiles para el conocimiento psicológico (Janet, 1889). Entienden la enfermedad como un proceso de descomposición que, científicamente estudiado, permite reconstrui r inversamente el proceso de construcción. En la teoría de Janet confluyen la orientación médico-psicológica de Ribot, y la del neurólogo Charcot. En sus dos tesis, en filosofía –El automatismo psicológico (1889)– y medicina –El estado mental de los histéricos (1893). Establecía que el elemento fundamental del espíritu era la imagen, reduciendo el razonamiento a mera La neuropatología mental francesa del siglo XIX había adquirido un gran desarrollo. Sus campos de investigación dominantes eran los trastornos mentales y las perturbaciones de los procesos intelectivos y del lenguaje. Una nueva concepción de la Psicología como ciencia psicopatológica y experimental En “la Sociedad de Psicología fisiológica [de París] es el hipnotismo quien desempeña el papel principal, pero las experiencias y discusiones sobre la clarividencia y la transferencia de ideas ocupan también un lugar bastante destacado, mientras que todo aquello a lo que nosotros llamamos aquí, en Alemania, Psicología fisiológica es allí absolutamente secundario.” (Wundt, 1893, 2-3) La Sugestionabilidad (1900), el Estudio experimental de la inteligencia (1903), y su artículo (1903) sobre el pensamiento sin imágenes, muestran ya un Binet que ha superado innovadoramente sus planteamientos iniciales (Oleron, 1957). Presenta la inteligencia como un proceso que tiene un estímulo externo, y que organiza, dirige, elige, Sus planteamientos tuvieron una fuerte contestación en lo que se llamó Escuela de Nancy (ciudad de la Lorena). Inició la controversia el médico rural Ambroise Auguste Liébeault, quien proponía un procedimiento “que se base en la contemplación con la ayuda de la mirada, en la sugestión verbal y el instinto de imitación” (Liébeault, 1891, 287). No obstante, el auténtico director y teórico fue Hippolyte Marie Bernheim. Mientras Charcot creía que la hipnotizabilidad era un signo de patología mental, Bernheim sostenía que se trataba de algo normal, todos los seres humanos son más o menos sugestionables y, por tanto, hipnotizables. Esa insatisfacción se agudiza, y un año después escribe que en muchos casos la asociación no sirve: “(...) la ley de la asociación (...) no explica todos los hechos de la conciencia, y es menos general de lo que habían supuesto los psicólogos ingleses” (Binet y Féré, 1887, 204) Me llamo la atención los aportes de Durkheim el cual pensaba que los métodos científicos debían aplicarse al estudio de la sociedad, y creía que los grupos sociales presentaban características que iban más allá o eran diferentes a la suma de las características o conductas de los individuos. Explicó también el fenómeno del suicidio como resultado de una falta de integración del individuo en la sociedad
  • 9. considerarse como un estado patológico. En la definición de la Psicología francesa confluyeron las siguientes grandes interpretaciones de lo psíquico: la Psicología médica, la Psicología patológica y la psicofisiología, la neuropsicología, y la Psicología experimental (Bernard, 1994). Su conjunción dio un sentido peculiar y propio a la Psicología fisiológica francesa. La psicopatología revela que la Psicología debe ser objetiva, puesto que debe estudiar las manifestaciones observables, los actos. En un principio, Binet intentó resolver los problemas de la Psicología siguiendo a Taine y Ribot, buscando en las leyes de la asociación de ideas por contigüidad y similitud la respuesta a todos los problemas de la cognición humana (Wolf, 1964). positivistas y asociacionistas de Taine, las de la pujante estadística y antropometría británica, las de la psicología sensorial-experimental alemana, y la psicopatología. Incluyeron pruebas para estudiar procesos como la memoria, la atención, la imaginación, la comprensión, la sensibilidad artística y moral, la sugestionabilidad, la fuerza de voluntad y la habilidad motora. 1. El método médico, que trata de apreciar los signos anatómicos, fisiológicos y patológicos de la inteligencia inferior. 2. El método pedagógico, que trata de juzgar la inteligencia de acuerdo con la suma del conocimiento adquirido. 3. El método psicológico, que realiza observaciones y medidas directas del grado de inteligencia” (Binet y Simon, 1905, 42). organización de imágenes, determinado sólo por las propiedades de éstas. Pero allí aparecía una cierta insatisfacción con el pasivismo británico: “Las imágenes no son cosas inertes y muertas, sino que tienen propiedades activas, se atraen, se encadenan y se funden entre sí. Este aspecto del trabajo de Binet está en consonancia con su concepción de la inteligencia como un ejercicio en la vida cotidiana de múltiples procesos psicológicos enlazados bajo el control del razonamiento práctico. Si se actúa educativamente sobre esos procesos resulta posible incrementar el nivel intelectual. Por ello, parte de su trabajo se dirigió al diseño de una serie de ejercicios que llamó de “ortopedia mental” (Binet, 1909). Su propuesta pretende desarrollar un programa de mejora de los niveles intelectuales, y también la inteligencia real de los niños retrasados y/o discapacitados, por medio de la intervención educativa. adapta..., por lo que difiere mucho entre individuos. La concebía como una fuerza organizadora que se podía comparar a una fuerza vital (Binet y cols., 1894, 108). En ella, Binet distinguía tres componentes básicos: dirección, adaptación y censura o crítica. Reconoce la diversidad en la distribución de la inteligencia, al igual que, como se estaba intentando en otros contextos nacionales, pretende medir esas diferencias. Se aproxima a la problemática con un planteamiento diferente al británico en la forma de afrontar la medida de las diferencias individuales, y en la concepción de los instrumentos, incluso en la forma de entender la labor y el objeto de la psicología en general Binet tuvo éxito allí donde fracasaron los pioneros del movimiento eugenésico: desarrolló un test mental directamente relacionado con las manifestaciones de la conducta inteligente en la vida real (Fancher, 1985). Sin embargo, el trasfondo ideológico y las expectativas teóricas a principios de siglo estaban mucho más a favor de la idea de una inteligencia biológicamente determinada y de sus propuestas eugenésicas que de la ortopedia mental de Binet. Por ello, el movimiento
  • 10. eugenésico adoptó (y adaptó) el test a sus propósitos, convirtiéndole en un medio para interpretar y medir la habilidad general heredada.
  • 11. Psicología de Alemania Hermann Ebbinghaus Georg Elías Müller .Inicio el estudio experimental de la memoria y del aprendizaje verbal. Trabajo en campos diversos como la psicofísica, la percepción visual. .Trabajó sobre todo en los campos de la percepción visual, la psicofísica, el aprendizaje y la memoria. Desarrolló el método de aciertos en el que el sujeto debe acertar la sílaba siguiente a la enunciada, un procedimiento que permite medir la velocidad de rememoración –criterio de fuerza asociativa– junto con el número de ítems recordados. .Sus experimentos tuvieron como sujeto experimental único al propio Ebbinghaus. Propuso una poco afortunada teoría de la visión del color. También la evaluación del rendimiento escolar y la medida de la inteligencia. .Demostró que resultaba posible utilizar el método experimental en los procesos cognitivos (Nicolás, 1992) . Müller no fue un wundtiano, aun cuando se decantó por el experimentalismo. No siguió los pasos de las psicologías empíricas, aunque su formación más próxima a los supuestos de ésta le posibilitó ver mejor que otros las debilidades de un enfoque, que lo basaba todo en el análisis elementalista de la conciencia y en la asociación (Caparrós, 1980). . En el primero, se ocupó sobre todo de la visión de los colores, para cuya explicación reelaboró la teoría de la visión cromática de Hering en una línea también nativista, y por tanto contraria a las posturas empiristas de Helmholtz (Rodríguez, 1984). .Sus trabajos en esta área, y los de sus alumnos, repercutieron sobre las nuevas orientaciones de la Psicología de la Gestalt. .En el segundo, se atrevió a refutar a Fechner realizando una profunda revisión de la metodología psicofísica, lo . Empleo la repetición como medida para la memoria y, usándose a sí mismo como sujeto experimental y poesías y series de silabas sin sentido consonante-vocal- consonante como instrumento. . Mostró que las asociaciones no sólo se establecen entre sílabas contiguas, sino también con precedentes o subsiguientes; que se recuerda mejor los elementos del inicio o del final de una lista que los que ocupan lugares intermedios; que la actitud y la motivación de la persona influyen sobre el aprendizaje; que se aprende más fácil y rápidamente si se lee el material completo, de principio a fin, que si se aprende por partes que han de conectarse posteriormente . Se le reconoce ser el primero en proponer (y demostrar en laboratorio), la teoría de la interferencia en el olvido (ley de Müller-Schumann) .Invento un material calibrada (silabas sin sentido) para proporcionar una nueva materia para memorizar. .Utilizo nociones estadísticas y matemáticas para medir la significación de sus hallazgos y para formular sus resultados de acuerdo con un modelo matemático (1964). . Ebbinghaus también puede ser acreditado con ejercicios de completar oraciones pioneros, que desarrollo en el estudio de las habilidades de los niños en edad escolar. . Ebbinghaus también se le atribuye el descubrimiento de una ilusión óptica conocida ahora por la ilusión de Ebbinghaus, que es una ilusión de la percepción del tamaño relativo. . Demostrar que la memoria podía estudiarse científicamente. . Participó con Ebbinghaus en las tareas editoriales del Zeitschrift y en la creación y . Existen varias limitaciones, la más importante fue Ebbinghaus fue el único objeto de su estudio. Esto limita la posibilidad de generalizar estudios a la población. . Trato de regular su rutina diaria para mantener un mayor control sobre sus resultados, su decisión de evitar el uso de los participantes sacrifican la validez externa del estudio a pesar de una sólida validez interna. . Trato de dar cuenta de sus influencias personales, además la investigación de memoria de Ebbinghaus detuvo la investigación en otros asuntos más complejos de la memoria, como la memoria y la mnemotecnia semántica y de procedimiento. . Con Ebbinghaus y Titchener fue uno de los que más batalló por mantener separadas Filosofía y Psicología. . Müller no fue un wundtiano, aun cuando se decantó por el experimentalismo. No siguió los pasos de las psicologías empíricas, aunque su formación más próxima a los supuestos de ésta le posibilitó ver mejor que otros las debilidades de un enfoque, que lo Me llama la atención que este representante Ebbinghaus, hizo mucho en demostrar que la memoria se podía estudiar científicamente y el uso de métodos estadísticos y matemáticos rigurosos, y ver su importancia y gran desarrollo en la investigación de la memoria, utilizándose a sí mismo como sujeto de estudio. Me llama la atención este representante Müller fue que realizó importantes mejoras e innovaciones en el instrumental de investigación.
  • 12. que le llevó a establecer sus famosos axiomas psicofísicos. .Estos defienden una relación entre percepción y excitación neural en términos paralelistas, afirmando que cada estado de conciencia se basa en un evento material, y que los cambios, equivalencias, semejanzas o diferencias que se dan en las sensaciones se corresponden con fenómenos similares a nivel fisiológico dirección de la Sociedad Alemana de Psicólogos Experimentales (Boring, 1935; Katz, 1935; Claparede, 1935). “parecía que la Psicología experimental hubiera derribado la barrera de los procesos mentales superiores. .Su investigación sobre memoria es la más conocida. Realizó importantes mejoras e innovaciones en el instrumental de investigación, entre los que destaca el tambor giratorio o rotor de memoria, que permite una uniforme y precisa presentación del material a aprender (controla el tiempo de exposición y evita los post efectos). .Propuso unas reglas para mejorar los procedimientos de formación de sílabas sin sentido. Mejoró métodos, como el de pares asociados, originalmente creado por Mary Whiton basaba todo en el análisis elementalista de la conciencia y en la asociación Oswald Kulpe . Su planteamiento psicológico recibió una fuerte . Mediante la autoobservación . Se destacó por sus trabajos de psicología experimental. Rechazó las doctrinas que reducían la realidad
  • 13. influencia del empiriocriticismo de Avenarius y Mach, quienes replantearon la concepción de la Psicología como Ciencia. . Definía la psicología como la Ciencia de los hechos de la experiencia en sus relaciones de dependencia respecto de las personas que los experimentan, y convertía la adecuada descripción de aquéllos en objeto de la nueva Ciencia. experimental experimentaron directamente sobre el pensamiento: Presentaban al sujeto experimental, como estímulos, ejercicios mentales complejos. . Su metodología asienta las bases de las teorías de Watson, y se fundamentan en la observación sobre los hechos de la realidad objetiva. .Külpe y sus colaboradores reaccionaron frente a la interpretación elementalista del pensamiento, que lo reducía a una combinación de imágenes mediante nexos asociativos, y a la introspección clásica, proponiendo el pensamiento como un proceso irreductible, en el que intervienen tendencias preparatorias dependientes de la tarea a realizar y no de las imágenes mentales sobre las que el pensamiento opera, y como método la introspección experimental sistemática. . se enmarca en la psicología experimental, ya que se sitúa en los inicios del interés de la psicología por los pensamientos de los sujetos . Defienden que la tarea que se propone al participante en una situación experimental dirige el curso de su pensamiento, un proceso que tiene un objetivo y se desarrolla hacia un fin (la solución de un problema planteado) . En filosofía, considero como conjunción entre pensamientos y experiencia. . Plantea el estudio del pensamiento en el laboratorio. a simples objetos de conciencia y pasó a defender una posición realista. Planteó nociones clave en la posterior Escuela de Wurzburgo, como las de pensamiento sin imágenes, en su explicación del concepto de reconocimiento frente al de reproducción, o la de preparación mental frente a una tarea.
  • 14. Psicología en Norte América Evans Weiten Wight Noah Porter Dewey Wundt y Galton Ladd G. S. Hall Desde sus mismos inicios, las ideas psicológicas puestas de manifiesto por los pensadores en suelo americano comparten una serie de características con las postuladas muchos años después por la llamada “Escuela Funcionalista”; lo que les permite concluir que, desde una perspectiva amplia, la psicología norteamericana presentó claros exponentes de “funcionalismo”; o, desde una perspectiva más restringida, que desde sus inicios fue siempre “funcional”. Podría decirse que los filósofos escoceses modelaron el análisis americano de la mente, a la vez que estimularon a los nuevos intelectuales autóctonos a escribir sus propios y seguros libros de texto. Pronto, comenzaron a aparecer libros de texto estadounidenses cuyos contenidos mostraban claros paralelismos con los de los filósofos escoceses. Con todo, los interesados por la filosofía y la psicología continuaban siendo clérigos, lo que mantuvo que, generalizadamente, la relación Teología-Filosofía- Psicología continuara siendo una trinidad satisfactoria (Roback, 1952). La psicología americana de los tres primeros cuartos del La Psicología americana heredó el aparato y el cuerpo de Wundt pero su mente y su inspiración provenía de Galton (Boring, 1950). como por los ambientes institucionales de los que dependían los psicólogos para sus subvenciones (Danziger, 1983,1985). Los laboratorios norteamericanos se dedicaban no sólo a la investigación sino también a la formación, a la celebración de representaciones rituales de experimentos clásicos como recurso pedagógico G. S. Hall compartió con sus compañeros de generación la necesidad de convertir la psicología en una ciencia independiente, apoyada en la investigación de laboratorio y en los datos empíricos. Este enfoque genético le llevó a intentar estudiar empíricamente el ciclo vital, la niñez primero, utilizando cuestionarios, la adolescencia después y, finalmente, la senectud. El conocimiento objetivo del “contenido de las mentes de los niños” permitiría (siempre presente la dimensión aplicada) desarrollar estrategias y recursos educativos adecuados a la secuencia evolutiva natural del desarrollo mental de los La Psicología se relacionaba con aspectos del alma, discutiéndose sus cuestiones, de forma muy a-crítica, en ética, lógica, metafísica y teología. En aquel entonces, aprender psicología era aprender la teología del momento; es decir, la psicología se combinaba con el adoctrinamiento religioso La nueva psicología pretendía hacerse un lugar como ciencia empírica y disciplina académica, buscaba definir y acotar un terreno propio de teorización, que, a la vez, fuera adecuadamente financiado y socialmente favorecido, y para ello se sirvió de muchos (y diferentes) medios y estrategias (personales y disciplinares). La táctica que guió aquel proceso fue diseñada en buena medida por los tres grandes arquitectos del cambio: George Trumbull Ladd desde la Universidad de Yale, William James desde la de Harvard y Granville Stanley Hall desde la de Clark G. S. Hall Plantea una psicología genética, Noah Porter defendió la psicología como ciencia que estudia el alma humana, afirmaba que debe inclui r aspectos de la física, de la fisiología sensorial y de la matemática, atender al desarrollo del intelecto y del cuerpo, y utilizar el control en la observación de sus manifestaciones. Enfatiza lo individual pero tiene en cuenta las implicaciones sociales, pilares básicos de la posterior psicología Ladd Considera la psicología como una disciplina empírica que tiene como método fundamental la introspección. Defender el método introspectivo implicaba reconocer la conciencia, y así, de alguna manera, el alma de la que aquella era manifestación. “Hall fue la primera persona que dotó de una base institucional a la psicología en el nuevo sistema universitario y fue también el primer psicólogo norteamericano que fomentó la idea de que su especialidad podía proporcionar importantes beneficios prácticos a la pedagogía y a la crianza de los niños.” (Boakes, 1989, 121). Ladd pese a su revisión del experimentalismo centroeuropeo no manifestó excesivo entusiasmo por la investigación experimental en laboratorio, aunque sí ayudó a promover la psicología como disciplina (universitaria y profesionalmente) autónoma, no fue más allá, defraudando muchas esperanzas G. S. Hall Fue un organizador y un administrador, así como un entusiasta difusor de la nueva psicología, pero no un gran teórico. Me llamo la atención los aportes de Hall ya que se destacó por sus estudios sobre la inteligencia, la psicología infantil y juvenil, así como por haber sido el introductor en los Estados Unidos de la moderna psicología experimental. También abrió un laboratorio de psicología experimental a semejanza del creado por Wilhelm Wundt en Leipzig.
  • 15. siglo XIX está configurada por la acción conjunta de la psicología de las facultades, la frenología, la filosofía moral y mental escocesa, la tradición empírico-asociacionista y el idealismo; y de ellas, quizás fueran la frenología (a nivel popular) y la escuela escocesa (a nivel universitario) las más influyentes. En esquema, G. S. Hall, planteo su teoría genética, en la cual afirma que el contenido de la mente de los niños es producto no simplemente de lo que observaba a su alrededor (aprendizaje adaptativo), sino también de los impulsos heredados (naturaleza original) que desarrollan en él la misma secuencia que se había desarrollado en la historia de la raza (Grinder, 1967, 206). No sólo la mente se convierte en el producto de la experiencia histórica de las especies, sino que llega a convertirse en un campo histórico en miniatura, con sus estratos condicionados por, y dotados de sentido en relación a la época de cambio de desarrollo. seres humanos. En este marco, los estudios controlados sobre el comportamiento de los animales parecían promisorios para la Psicología genética, complementando, si no proporcionando alternativas, a las dos vías metodológicas mencionadas. funcional y dinámica, una más de las ciencias naturales, que debía “ofrecer una descripción de la vida mental tan esmerada como sea posible, teniendo en cuenta aquellos factores de la vida psíquica, consciente o inconsciente, animal o humana, normal o patológica, embrionaria o natural, que sean demostrables y ciertos y que puedan ser aceptados por cualquier inteligencia imparcial que los conozca enteramente (...) Bajo esta definición de psicología no está excluida la experiencia consciente o inconsciente, religiosa, social, genética o individual. Un aspecto central dentro de esas pautas o estadios evolutivos era, sin duda, el estudio de los trastornos psicopatológicos entendidos como fenómenos degenerativos.
  • 16. CONCLUSIONES  Cada escuela escogió un punto de partida, donde se comienzo a tejer ideas las cuales más adelantas se convierte en teorías.  Cabe resaltar que las proposiciones en mencionado periodo, son el pilar para muchas de las teorías y estudios que hoy en día se llevan a cabo y que son de gran importancia para obtener nuevos resultados que van de la mano con el avance de la humanidad y que por ende son más complejos para comprender y que su efecto sea positivo.  Todas las escuelas de psicología que comenzaron a surgir en los diferentes conjuntos y que poco a poco comenzó a extenderse por los diferentes países, y con el paso de los tiempos fue cobrando importancia dentro del medio de las ciencias , comenzó porque se vivió una época difícil donde la mente y el comportamiento del ser humano se vio alterado y esto preocupo a los pensadores de esta época donde vieron que era necesario tener una ciencia que se ocupara únicamente de la conducta humana y que aclarara muchas dudas y dieras respuestas a estas, al principio no fue fácil establecerla como ciencia pero al final todo fue bien visto por los demás pensadores y se miró que las ideas eran claras y eran coherentes.  La psicología es una ciencia muy importante y es necesario que se conozca cada una de sus teorías y como todas hace parte de nosotros y como en situaciones muy sencillas las podemos llevar a la práctica.
  • 17. REFERENCIAS BLIOGRAFICAS  Tortosa F. & Civiera C. (2006). Historia de la Psicología. Universidad de Valencia. Madrid: Mac-GraHill. Cap. 7. Otras Psicologías en el mundo de habla alemana. pp. 93-106. Recuperado el 11 de junio de 2014 de: https://docs.google.com/a/unad.edu.co/file/d/0B4TGYeVJlCA7eE9iSGFkNDFIN 3c/edit  Contreras G. (2010). Ribot, Janet y Binet: Pioneros de la Psicología francesa contemporánea. Universidad Central de Chile. Editorial Eureka. Asunción Paraguay. Recuperado de: http://www.psicoeureka.com.py/sites/default/files/articulos/eureka-7-2-10-8.pdf  Tortosa F. &Civiera C. (2006).Historia de la Psicología. Universidad de Valencia.Madrid: Mac-GraHill. Cap 8. Nacimiento y primeros desarrollos de la Psicología científica en las Islas Británicas. pp. 107-124. Cap. 10. Inicios de la Psicología en Rusia. Pp 139- 149. Recuperado el 11 de junio de 2014 de: https://docs.google.com/a/unad.edu.co/file/d/0B4TGYeVJlCA7eE9iSGFkNDFIN3c /edit  Tortosa F. &Civiera C. (2006).Historia de la Psicología. Universidad de Valencia.Madrid: Mac-GraHill. Cap 11. La Psicología en Norteamérica. Los inicios de la tradición disciplinar. Primer formulación canónica. pp. 151-162. Y Cap. 12. El despegue de la Psicología en EE.UU. pp. 163-176. Recuperado el 11 de junio de 2014 de: https://docs.google.com/a/unad.edu.co/file/d/0B4TGYeVJlCA7eE9iSGFkNDFIN3c /e