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Pre experimentales
“Se caracterizan principalmente porque son incapaces de
ofrecer al menos un parámetro formal, contra el cual
comparar el efecto del tratamiento”
También por la ausencia de manipulación de las
variables intervinientes en la investigación, puesto que el
investigador suele limitarse a observar en condiciones
naturales el fenómeno analizado sin modificarlo o
alterarlo, peculiaridad que permite confiar en la
existencia de altos niveles de validez de los resultado
obtenidos.

Pre experimentales
SÍMBOLO SIGNIFICADO
G Grupo de sujetos (G1: Grupo
1, G2: Grupo 2, …)
X Tratamiento, estímulo o
condición experimental
O Medición de los sujetos de un
grupo (Prueba, cuestionario,
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
Estudio de Caso con una
Sola Medición
Se observa que este diseño tiene una carencia
prácticamente total del control de las variables extrañas o
de los factores que atentan contra la validez de un estudio.
Ejemplo: Un profesor que ha acudido a una capacitación
docente encontró que si estimula a su grupo con música de
Mozart con la elaboración de mapas metales, su participación
y su rendimiento académico mejoraran, llega muy
entusiasmado y empieza de el nuevo ciclo escolar calificaciones
altas, las cuales atribuye a su técnica de enseñanza y
aprendizaje empleada.

Diseño Pre y Postest de
un Solo Grupo
Considera una comparación formal con los mismos participantes. Sin
embargo, por ser un estudio educacional y desarrollarse por un largo
periodo académico, todavía adolece de falta de control casi total, al
presentarse una gran cantidad de factores de invalidez.
Ejemplo: El profesor ha decidido implementar un taller de valores a lo
largo del curso escolar para mejorar las actitudes y los problemas de
agresión de sus alumnos; para ello, realizo una evaluación de dichas
actitudes y las conductas agresivas al iniciar el curso y otra al finalizarlo,
encontrando que las actitudes mejoraron en un sentido positivo y una
disminución importante de la agresión.

Diseño de comparación
estática
Es un diseño en el cual un grupo que ha
experimentado cierto tratamiento se compara
con otro que no lo ha hecho, a fin de establecer el
efecto del tratamiento. No hay en este caso
medio explicito que permita asegurar que los
grupos habrían sido equivalentes.

Ejemplo:
 La comparación de sistemas escolares que requieren que
los maestros tengan doctorado (tratamiento),con los que no
lo exigen. Aquí se debe considerar que de cada institución
puede tener características propias que diferencian una de
la otra parte del requisito de que los profesores tengan
doctorado. Por lo tanto, no son participantes equivalentes
(representado por la línea punteada),trayendo con ello un
amplio rango de factores de invalidez. Sin embargo, se
reconoce el intento de superar el problema inicial de la
falta de comparación.

DISEÑOS CUASI
EXPERIMENTLES
 Se aplican en situaciones sociales, en las cuales el
investigador no puede implementar un diseño
experimental y aplica uno cuasi experimental que, como
su nombre lo indica, es lo mas parecido a un
experimental. Carece de un control experimental total. Al
incorporar un incremento en el numero de observaciones
que se realizan, durante la ejecución de la investigación.

Diseño de Series
Cronológicas
Consiste en un proceso periodo de mediciones
sobre algún grupo o individuo y la introducción de
una variación experimental en esa serie cronológica
de mediciones.

Ejemplo:
 Si el investigador esta estudiando la influencia del plan
de estudios de la carrera de Psicología en el desarrollo de
diferentes funciones profesionales que deberá
representar el estudiante al finalizar la carrera, no se
espera hasta que el estudiante salga para evaluar dicho
impacto, ya que en tan largo periodo pueden pasar
varias experiencias que podrían generar cambios
importantes en dichas funciones. De tal manera que se
incorporara mediciones aleatorias a lo largo de los nueve
semestres.

Diseño de Muestras
Cronológicas Equivalentes
 Cada medición u observación se realiza después de la
introducción de la variable independiente.es mas adecuado
este diseño en donde se sabe o se estima que los efectos de
la variable independiente son transitorios.
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
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poseen equivalencia de muestreo, por lo contrario,
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naturalmente, tan similar como la disponibilidad se
los permita, aunque no tanto, que se pueda
prescindir del pretest. Tener mayor control de las
variaciones extrañas, el experimentador realiza la
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
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grupo asistirá al hospital psiquiátrico y ambos grupos les
aplica la evaluación al iniciar el primer día de clase.
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aplica otra evaluación y analiza los datos.
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
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Control Pre y Postest
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trabajando con ambos grupos de la misma manera, a
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mejorar la comprensión de la lectura, a través de la
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
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que aquí se agregarían dos grupos mas. A uno se le daría
el enfrentamiento y luego se aplicara el postest y al otro
grupo solo se aplicara el pretest.

Fuentes de información:
Compañeros.
Links:
• es.slideshare.net/mobile/vikosita/trabajo-cuasi-y-
pre-experimental
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prexperimental-4298863

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Equipo 2 "Clasificación de los diseños experimentales"

  • 1.
  • 2.  Pre experimentales “Se caracterizan principalmente porque son incapaces de ofrecer al menos un parámetro formal, contra el cual comparar el efecto del tratamiento” También por la ausencia de manipulación de las variables intervinientes en la investigación, puesto que el investigador suele limitarse a observar en condiciones naturales el fenómeno analizado sin modificarlo o alterarlo, peculiaridad que permite confiar en la existencia de altos niveles de validez de los resultado obtenidos.
  • 3.  Pre experimentales SÍMBOLO SIGNIFICADO G Grupo de sujetos (G1: Grupo 1, G2: Grupo 2, …) X Tratamiento, estímulo o condición experimental O Medición de los sujetos de un grupo (Prueba, cuestionario, observación, …).
  • 4.  Estudio de Caso con una Sola Medición Se observa que este diseño tiene una carencia prácticamente total del control de las variables extrañas o de los factores que atentan contra la validez de un estudio. Ejemplo: Un profesor que ha acudido a una capacitación docente encontró que si estimula a su grupo con música de Mozart con la elaboración de mapas metales, su participación y su rendimiento académico mejoraran, llega muy entusiasmado y empieza de el nuevo ciclo escolar calificaciones altas, las cuales atribuye a su técnica de enseñanza y aprendizaje empleada.
  • 5.  Diseño Pre y Postest de un Solo Grupo Considera una comparación formal con los mismos participantes. Sin embargo, por ser un estudio educacional y desarrollarse por un largo periodo académico, todavía adolece de falta de control casi total, al presentarse una gran cantidad de factores de invalidez. Ejemplo: El profesor ha decidido implementar un taller de valores a lo largo del curso escolar para mejorar las actitudes y los problemas de agresión de sus alumnos; para ello, realizo una evaluación de dichas actitudes y las conductas agresivas al iniciar el curso y otra al finalizarlo, encontrando que las actitudes mejoraron en un sentido positivo y una disminución importante de la agresión.
  • 6.  Diseño de comparación estática Es un diseño en el cual un grupo que ha experimentado cierto tratamiento se compara con otro que no lo ha hecho, a fin de establecer el efecto del tratamiento. No hay en este caso medio explicito que permita asegurar que los grupos habrían sido equivalentes.
  • 7.  Ejemplo:  La comparación de sistemas escolares que requieren que los maestros tengan doctorado (tratamiento),con los que no lo exigen. Aquí se debe considerar que de cada institución puede tener características propias que diferencian una de la otra parte del requisito de que los profesores tengan doctorado. Por lo tanto, no son participantes equivalentes (representado por la línea punteada),trayendo con ello un amplio rango de factores de invalidez. Sin embargo, se reconoce el intento de superar el problema inicial de la falta de comparación.
  • 8.  DISEÑOS CUASI EXPERIMENTLES  Se aplican en situaciones sociales, en las cuales el investigador no puede implementar un diseño experimental y aplica uno cuasi experimental que, como su nombre lo indica, es lo mas parecido a un experimental. Carece de un control experimental total. Al incorporar un incremento en el numero de observaciones que se realizan, durante la ejecución de la investigación.
  • 9.  Diseño de Series Cronológicas Consiste en un proceso periodo de mediciones sobre algún grupo o individuo y la introducción de una variación experimental en esa serie cronológica de mediciones.
  • 10.  Ejemplo:  Si el investigador esta estudiando la influencia del plan de estudios de la carrera de Psicología en el desarrollo de diferentes funciones profesionales que deberá representar el estudiante al finalizar la carrera, no se espera hasta que el estudiante salga para evaluar dicho impacto, ya que en tan largo periodo pueden pasar varias experiencias que podrían generar cambios importantes en dichas funciones. De tal manera que se incorporara mediciones aleatorias a lo largo de los nueve semestres.
  • 11.  Diseño de Muestras Cronológicas Equivalentes  Cada medición u observación se realiza después de la introducción de la variable independiente.es mas adecuado este diseño en donde se sabe o se estima que los efectos de la variable independiente son transitorios.  Ejemplo: Puede ser similar al ejemplo anterior. Solo que aquí los periodos de observación serian al finalizar exactamente cada semestre.
  • 12.  Diseño de Grupo de Control no Equivalente  Se les incorpora el pretest en ambos grupos. No poseen equivalencia de muestreo, por lo contrario, los grupos constituyen unidades formadas naturalmente, tan similar como la disponibilidad se los permita, aunque no tanto, que se pueda prescindir del pretest. Tener mayor control de las variaciones extrañas, el experimentador realiza la asignación del tratamiento experimental uno a uno u otro grupo e manera aleatoria y controlada por el experimentador.
  • 13.  Ejemplo:  Suponga que un profesor de neuropsicología quiere evaluar el impacto que tiene sobre el aprendizaje de las diferentes psicopatologías al asistir a centros de reclusión psiquiátrica. Para ello, toma dos grupos a los cuales les imparte la catedra y con una moneda al aire decide cual grupo asistirá al hospital psiquiátrico y ambos grupos les aplica la evaluación al iniciar el primer día de clase.  Posteriormente el programa visitas periódicas de trabajo con el grupo seleccionado, en tanto con el otro permanece en las aulas de la escuela, al terminar el periodo lectivo les aplica otra evaluación y analiza los datos.
  • 14.  Diseños Experimentales  Son aquellos en los que el investigador posee un control casi total de las variables extrañas. Tiene un control en la selección y asignación de los participantes y se realizan en escenarios artificiales, en los que se pueden controlar las variables ambientales externas.
  • 15.  Diseño de un Grupo Control Pre y Postest  Incluye al grupo de control y al grupo experimental trabajando con ambos grupos de la misma manera, a excepción del y tratamiento experimental que solo se asigna al grupo experimental.  Ejemplo: En una investigación en la que se trataba de mejorar la comprensión de la lectura, a través de la lectura dinámica. Al grupo de control se le presento una lectura y se le realizaron preguntas al respecto, (pretest) y al final se le presento una lectura equivalente, con sus respectivas preguntas (postest)
  • 16.  Diseños de Diseño de Cuatro Grupos de Solomon  En este diseño incluye todas las posibilidades de comparaciones, a partir de la inclusión de cuatro grupos con distintos arreglos o tratamientos experimentales y observaciones.  Ejemplo: con el mismo caso del diseñador anterior, sólo que aquí se agregarían dos grupos mas. A uno se le daría el enfrentamiento y luego se aplicara el postest y al otro grupo solo se aplicara el pretest.
  • 17.  Fuentes de información: Compañeros. Links: • es.slideshare.net/mobile/vikosita/trabajo-cuasi-y- pre-experimental • es.slideshare.net/mobile/solanghyz/diseo- prexperimental-4298863