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LA ENSEÑANZA PARA
LA COMPRENSIÓN.
Vinculación entre la
investigación y la práctica.
Martha Stone Wiske
Una pedagogía de la comprensión necesita más que
una idea acerca de la naturaleza de la comprensión y su
desarrollo.
Un marco conceptual guía debe abordar 4 preguntas
clave:
1.-¿ Que tópicos vale la pena comprender?
2.-¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser
comprendidos?
3.-¿Cómo podemos promover la comprensión?
4.-¿Cómo podemos averiguar lo que
comprenden los alumnos?
TOPICOS GENERATIVOS
Los docentes deben seleccionar la
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Metas de compresión.
Lo que se espera que el alumno llegue
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académicas intermedias.
Desempeños de comprensión.
 Este podría ser el elemento mas importante del
marco conceptual de la enseñanza para la
comprensión.
 La concepción de la comprensión como un
desempeño mas que como un estado mental
subyace a todo proyecto de investigación
colaborativa en el cual esta basado el marco.
 La visión vinculada con el desempeño subraya
la comprensión como la capacidad e inclinación
de usar lo que uno sabe cuando actual en el
mundo.
 La comprensión se desarrolla y se demuestra
poniendo en practica la propias comprensión.
 La comprensión es un proceso que debe centrarse
mas en lo que deben saber los estudiantes que en lo
que hacen los docentes.
 El comprender es ir mas allá de la información dada.
 Las actividades son consideradas desempeños de
comprensión solo si se desarrollan y de muestran
claramente la comprensión por parte de los alumnos
de metas de comprensión importantes.
Desempeños de comprensión
efectivos
Se vinculan directamente metas con de comprensión :
Los desempeños de comprensión involucran a los
alumnos en un trabajo que con toda claridad hace que
progresen en las metas de comprensión
especificadas.
Desarrollan y aplican la comprensión por medio de la
práctica:
Los desempeños de comprensión están diseñados en
secuencias reiteroactivas de forma tal que los alumnos
desarrollen sus habilidades y conocimientos iniciales
para alcanzar la comprensión buscada.
 Utilizan múltiples estilos de aprendizajes y formas de
expresión:
Los desempeños de forma tal que los alumnos aprenden
por medio de múltiples sentidos y formas de
inteligencia.
Promueven un compromiso reflexivo con tareas que
entrañan un desafío y que son posibles de realizar:
Un desempeño de comprensión exige que el alumno
piense, no solo que memorice , recuerde o repita,
conocimientos o habilidades rutinarios.
 Demuestran la comprensión:
 Los desempeños de comprensión no son
simplemente experiencias privadas sino
que, más bien dan a conocer resultados
producciones o actividades que pueden ser
percividos por otros.
La naturaleza y la función
del marco conceptual
Evaluación diagnostica
Criterios relevantes explicitos
y públicos
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continuas
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Integrantes del equipo:
 Paola Rotsén Alarcón Bautista.
 Ana Guadalupe Hernández Cruz.
 Samantha Kristell Pérez Merino.
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Equipo 4 capitulo 3 presen hercy

  • 1. LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN. Vinculación entre la investigación y la práctica. Martha Stone Wiske
  • 2. Una pedagogía de la comprensión necesita más que una idea acerca de la naturaleza de la comprensión y su desarrollo. Un marco conceptual guía debe abordar 4 preguntas clave:
  • 3. 1.-¿ Que tópicos vale la pena comprender? 2.-¿Qué aspectos de esos tópicos deben ser comprendidos? 3.-¿Cómo podemos promover la comprensión? 4.-¿Cómo podemos averiguar lo que comprenden los alumnos?
  • 4. TOPICOS GENERATIVOS Los docentes deben seleccionar la materia y ajustar la forma del currículo para responder a las necesidades de sus alumnos concretos.
  • 5. ¿Cómo deberían los docentes elegir y diseñar currículos que respondan a estos requisitos diferentes?
  • 6. Metas de compresión. Lo que se espera que el alumno llegue a comprender. Definir criterios de evaluación. Metas finales particulares y las metas académicas intermedias.
  • 7. Desempeños de comprensión.  Este podría ser el elemento mas importante del marco conceptual de la enseñanza para la comprensión.  La concepción de la comprensión como un desempeño mas que como un estado mental subyace a todo proyecto de investigación colaborativa en el cual esta basado el marco.
  • 8.  La visión vinculada con el desempeño subraya la comprensión como la capacidad e inclinación de usar lo que uno sabe cuando actual en el mundo.  La comprensión se desarrolla y se demuestra poniendo en practica la propias comprensión.
  • 9.  La comprensión es un proceso que debe centrarse mas en lo que deben saber los estudiantes que en lo que hacen los docentes.  El comprender es ir mas allá de la información dada.  Las actividades son consideradas desempeños de comprensión solo si se desarrollan y de muestran claramente la comprensión por parte de los alumnos de metas de comprensión importantes.
  • 10. Desempeños de comprensión efectivos Se vinculan directamente metas con de comprensión : Los desempeños de comprensión involucran a los alumnos en un trabajo que con toda claridad hace que progresen en las metas de comprensión especificadas. Desarrollan y aplican la comprensión por medio de la práctica: Los desempeños de comprensión están diseñados en secuencias reiteroactivas de forma tal que los alumnos desarrollen sus habilidades y conocimientos iniciales para alcanzar la comprensión buscada.
  • 11.  Utilizan múltiples estilos de aprendizajes y formas de expresión: Los desempeños de forma tal que los alumnos aprenden por medio de múltiples sentidos y formas de inteligencia. Promueven un compromiso reflexivo con tareas que entrañan un desafío y que son posibles de realizar: Un desempeño de comprensión exige que el alumno piense, no solo que memorice , recuerde o repita, conocimientos o habilidades rutinarios.
  • 12.  Demuestran la comprensión:  Los desempeños de comprensión no son simplemente experiencias privadas sino que, más bien dan a conocer resultados producciones o actividades que pueden ser percividos por otros.
  • 13. La naturaleza y la función del marco conceptual Evaluación diagnostica Criterios relevantes explicitos y públicos Evaluaciones diagnosticas continuas Multiples fuentes
  • 14. Integrantes del equipo:  Paola Rotsén Alarcón Bautista.  Ana Guadalupe Hernández Cruz.  Samantha Kristell Pérez Merino.  Gabriela Rodríguez Muñiz.