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ESCUELA NUEVA

 Principio educativo: TODO LO QUE PROCEDE
DEL AUTOR DE LAS COSAS ES BUENO, PERO
TODO DEGENERA EN LAS MANOS DEL
HOMBRE
 Pedagogía naturalista: seguir los dictados de la
naturaleza. El hombre naturalmente es bueno
 Mínima instrucción posible
 La educación es individualista pero el objetivo es la
constitución de una sociedad fuerte que prevalezca
sobre la voluntad popular.
EMILIO- Rousseau

 LIBRO I.- hasta los 5 años
 El niño nace inerme e incapaz de todo, menos de aprender
 La experiencia sensible del mundo que lo rodea es la clave
 Tres fuentes de educación o tres educaciones:
 Desarrollo de los impulsos naturales
 Experiencia del mundo circundante
 Acciones de los hombres sobre el niño, con el fin de formarlo
Contradicción: la educación de los hombres (causa de males
pedagógicos)
 Educación a través de los sentidos
 El preceptor ayuda a que el niño obre por sí mismo.
 Equilibrio entre la necesidad real y la capacidad o fuerza del
niño
EMILIO

 Libro II: hasta los 12 años
 Descubrimiento de la infancia
 Al pedir al niño lo que aun no necesita hacer, se aumentan
y agravan los males… asi se pierde la libertad real
 Educación negativa
 La primera educación debe ser puramente negativa,
consiste no en enseñar la virtud y la verdad, sino en
preservar el corazón del vicio y el espíritu del error… no es
inactividad del educador sino más bien enseñanza indirecta
del mismo, que propicia buenas experiencias
 Educación de los sentidos
 Todo lo que entra al entendimiento procede de los sentidos,
la primera razón del hombre es sensitiva y sirve de base a
la razón intelectual.
EMILIO

 LIBRO III: hasta los 15 años
 Selección de experiencias en relación a la utilidad
 Experiencia orientada a través de preguntas.
 A Emilio no le gusta la astronomía. Lo lleva al monte de noche
y se pierden intencionalmente, a través de la necesidad de
orientarse descubre la necesidad de saber.
 LIBRO IV. Hasta los 20 años
 Cambios de la adolescencia: pasiones y cambios fisiologicos
excitan los sentidos: mantener la inocencia natural
“ignorancia de la naturaleza”
 Educación moral=educacion de las pasiones.
 Voz de la conciencia: ya no basta la educacion negativa, hay
que darle a conocer el corazon humano en su fondo de
bondad natural
EMILIO

 LIBRO V. Edad viril y educacion de la mujer
 Sofia es la futura mujer de Emilio.
 Cuidar de la reputacion de la familia
 Se regula con autoridad en vistas al futuro matrimonio
 Sofia es simpatica, fresca, dulce y sencilla. Sabe llevar
una casa, cuida su apariencia personal sin afectacion, es
amante de la limpieza. Es religiosa pero sin excesos . . .
Sabe algo de musica y de canto, pero carece de una vasta
cultura general.
EMILIO

ESCUELA NUEVA

 A fines siglo XIX- crisis de la revolución industrial
 Objetivo principal: reforma de la escuela tradicional para
transformar la sociedad.
 Representantes:
 1ra etapa: mas idealista, romantica e individualista:
Rousseau, Pestalozzi, Froebel
 2da etapa. Más sistematica, escuela americana Dewey,
Kilpatrick. En Europa, Montessori, Decroly, Claparede,
Ferriere
 3ra. Etapa. Fundamentacion en la psicologia cientifica.
Wallon, Piaget
Surgimiento

 Niñez.
 Valor por sí misma: tiene una finalidad especifica
 Estimula los intereses propios: punto de partida de la
educacion
 Educacion orientada al presente
 Conceptos básicos:
 Libertad: autogobierno
 Relación con la autoridad del preceptor
 Valor de la escuela y la formacion en instituciones
 Métodos y tecnicas. Psicologia cientifica. Naturaleza
 Materias: según las necesidades del niño
 Educacion moral: autonomia del alumno
Características

 Papel trascendental que desempeña la madre en la formación
de la personalidad y educación elemental del niño.
 Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los
maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral
del alumno más que para implantarles conocimientos
 sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy
elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo
humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo
de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al
mismo.
 La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en
este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y
docente es vista como un "arte"
Enrique Pestalozzi
(1746-1827)

 método aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la
personalidad del niño.
 Se empezó creando el área de vida práctica (higiene y
modales) devolviéndole la dignidad al niño. Los niños se
concentraban y repetían el ejercicio, los juguetes eran para
ratos de ocio.
 Rechazaba los premios y los castigos, los pequeños
obtenían la satisfacción de realizar solos su trabajo.
 En vez de imponerles reglas arbitrarias y llenarles la
cabeza de datos les dejó libre su espíritu. Cuando a los 4 y
5 años se comprobó que aprendían a leer y escribir como
un proceso natural
María Montessori
(1870-1952)

 fue precursora de la Pedagogía Científica: partiendo
de la observación y del método científico sus
materiales y su filosofía.
 La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la
escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el
desarrollo de las facultades espontáneas del alumno
bajo el atento pero no manifiesto control del maestro,
son ideales que propuso la pedagogía moderna.
 La incursión de la mujer en actividades educativas.

 Al sostener su quehacer práctico, predominó más una posición
biologicista, explicable por el origen profesional de muchas de sus
figuras prominente, que la sistematización teórica requerida desde
el punto de vista psicopedagogico.
 Se absolutizó el valor de la experiencia, en relación a los niveles
teóricos del conocimiento.
 Hubo una concepción estrecha acerca del “activismo” requerido
por el alumno, predominando “una visión exclusivamente motriz
de la acción” no preocupándose por las acciones y operaciones
del pensamiento.
 Se subestimó el papel de la dirección en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, caracterizándose el mismo por un excesivo
espontaneismo, en dependencia de las necesidades e intereses de
los alumnos, lo que dañó, entre otros aspectos, los objetivos
fundamentales por los cuales se organiza socialmente la educación.
 Se requería de un personal altamente calificado y de condiciones
materiales especiales que resultaban muy costosas en este tipo de
enseñanza.
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  • 2.   Principio educativo: TODO LO QUE PROCEDE DEL AUTOR DE LAS COSAS ES BUENO, PERO TODO DEGENERA EN LAS MANOS DEL HOMBRE  Pedagogía naturalista: seguir los dictados de la naturaleza. El hombre naturalmente es bueno  Mínima instrucción posible  La educación es individualista pero el objetivo es la constitución de una sociedad fuerte que prevalezca sobre la voluntad popular. EMILIO- Rousseau
  • 3.   LIBRO I.- hasta los 5 años  El niño nace inerme e incapaz de todo, menos de aprender  La experiencia sensible del mundo que lo rodea es la clave  Tres fuentes de educación o tres educaciones:  Desarrollo de los impulsos naturales  Experiencia del mundo circundante  Acciones de los hombres sobre el niño, con el fin de formarlo Contradicción: la educación de los hombres (causa de males pedagógicos)  Educación a través de los sentidos  El preceptor ayuda a que el niño obre por sí mismo.  Equilibrio entre la necesidad real y la capacidad o fuerza del niño EMILIO
  • 4.   Libro II: hasta los 12 años  Descubrimiento de la infancia  Al pedir al niño lo que aun no necesita hacer, se aumentan y agravan los males… asi se pierde la libertad real  Educación negativa  La primera educación debe ser puramente negativa, consiste no en enseñar la virtud y la verdad, sino en preservar el corazón del vicio y el espíritu del error… no es inactividad del educador sino más bien enseñanza indirecta del mismo, que propicia buenas experiencias  Educación de los sentidos  Todo lo que entra al entendimiento procede de los sentidos, la primera razón del hombre es sensitiva y sirve de base a la razón intelectual. EMILIO
  • 5.   LIBRO III: hasta los 15 años  Selección de experiencias en relación a la utilidad  Experiencia orientada a través de preguntas.  A Emilio no le gusta la astronomía. Lo lleva al monte de noche y se pierden intencionalmente, a través de la necesidad de orientarse descubre la necesidad de saber.  LIBRO IV. Hasta los 20 años  Cambios de la adolescencia: pasiones y cambios fisiologicos excitan los sentidos: mantener la inocencia natural “ignorancia de la naturaleza”  Educación moral=educacion de las pasiones.  Voz de la conciencia: ya no basta la educacion negativa, hay que darle a conocer el corazon humano en su fondo de bondad natural EMILIO
  • 6.   LIBRO V. Edad viril y educacion de la mujer  Sofia es la futura mujer de Emilio.  Cuidar de la reputacion de la familia  Se regula con autoridad en vistas al futuro matrimonio  Sofia es simpatica, fresca, dulce y sencilla. Sabe llevar una casa, cuida su apariencia personal sin afectacion, es amante de la limpieza. Es religiosa pero sin excesos . . . Sabe algo de musica y de canto, pero carece de una vasta cultura general. EMILIO
  • 8.   A fines siglo XIX- crisis de la revolución industrial  Objetivo principal: reforma de la escuela tradicional para transformar la sociedad.  Representantes:  1ra etapa: mas idealista, romantica e individualista: Rousseau, Pestalozzi, Froebel  2da etapa. Más sistematica, escuela americana Dewey, Kilpatrick. En Europa, Montessori, Decroly, Claparede, Ferriere  3ra. Etapa. Fundamentacion en la psicologia cientifica. Wallon, Piaget Surgimiento
  • 9.   Niñez.  Valor por sí misma: tiene una finalidad especifica  Estimula los intereses propios: punto de partida de la educacion  Educacion orientada al presente  Conceptos básicos:  Libertad: autogobierno  Relación con la autoridad del preceptor  Valor de la escuela y la formacion en instituciones  Métodos y tecnicas. Psicologia cientifica. Naturaleza  Materias: según las necesidades del niño  Educacion moral: autonomia del alumno Características
  • 10.   Papel trascendental que desempeña la madre en la formación de la personalidad y educación elemental del niño.  Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos  sistema pestalozziano con el nombre de "educación muy elemental". Consiste en hacer que el proceso de desarrollo humano (sensitivo, intelectual y moral) siga el curso evolutivo de la naturaleza del niño, sin adelantarse artificialmente al mismo.  La educación es vista como una "ayuda" que se da al niño en este proceso para que se realice bien, y la actividad educativa y docente es vista como un "arte" Enrique Pestalozzi (1746-1827)
  • 11.   método aspira a un desarrollo espontáneo y libre de la personalidad del niño.  Se empezó creando el área de vida práctica (higiene y modales) devolviéndole la dignidad al niño. Los niños se concentraban y repetían el ejercicio, los juguetes eran para ratos de ocio.  Rechazaba los premios y los castigos, los pequeños obtenían la satisfacción de realizar solos su trabajo.  En vez de imponerles reglas arbitrarias y llenarles la cabeza de datos les dejó libre su espíritu. Cuando a los 4 y 5 años se comprobó que aprendían a leer y escribir como un proceso natural María Montessori (1870-1952)
  • 12.   fue precursora de la Pedagogía Científica: partiendo de la observación y del método científico sus materiales y su filosofía.  La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la pedagogía moderna.  La incursión de la mujer en actividades educativas.
  • 13.   Al sostener su quehacer práctico, predominó más una posición biologicista, explicable por el origen profesional de muchas de sus figuras prominente, que la sistematización teórica requerida desde el punto de vista psicopedagogico.  Se absolutizó el valor de la experiencia, en relación a los niveles teóricos del conocimiento.  Hubo una concepción estrecha acerca del “activismo” requerido por el alumno, predominando “una visión exclusivamente motriz de la acción” no preocupándose por las acciones y operaciones del pensamiento.  Se subestimó el papel de la dirección en el proceso de enseñanza- aprendizaje, caracterizándose el mismo por un excesivo espontaneismo, en dependencia de las necesidades e intereses de los alumnos, lo que dañó, entre otros aspectos, los objetivos fundamentales por los cuales se organiza socialmente la educación.  Se requería de un personal altamente calificado y de condiciones materiales especiales que resultaban muy costosas en este tipo de enseñanza. Principales debilidades de la escuela nueva