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ESCUELAS PARA PADRES
Reuniones Educativas
Escuela para Familias
Eduquemos para la Paz
I N E A (Primaria y Secundaria
S
“Desarrollo personal e
Integración de las
Familias”
S
Introducción:
Los seres humanos tenemos la capacidad de
aprender, de crear nuevos patrones de
comportamiento, de encontrar alternativas
positivas de relación padre–hijo y trabajar junto
con ellos en el logro de una tarea exitosa.
S
Introducción:
Debemos de participar como comunidad en el
desarrollo y logro de estas expectativas, en las que
podamos trabajar unidos:
•Maestros, que son quienes tienen la gran
responsabilidad y privilegio de atender a los alumnos
durante muchas horas al día y por lo mismo muchos
días de su vida.
•Escuela, como comunidad de crecimiento y
aprendizaje de las relaciones humanas y base de las
generaciones futuras, donde se están sembrando las
mejores semillas para la cosecha fructífera del mañana.
S
Objetivo General:
Capitalizar la inversión en la
Educación Temprana, promoviendo la
re-generación de Padres de Familia
que colaboren en un trabajo educativo
corresponsable con la institución,
reconociendo lo valioso de sus
enseñanzas en el seno familiar.
S
Objetivos Específicos:
• Promover la integración de las familias,
fomentando el desarrollo personal de los
asistentes a las reuniones
• Dar valor a las experiencias de vida que los
padres traen consigo
• Lograr cambios de actitud en la formación de
sus hijos
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alternativas para una buena comunicación.
S
Objetivos Específicos:
• Fomentar una cultura de paz para resolver los
conflictos de una manera no violenta entre las
personas
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verbal y psicológica, para que la convivencia
familiar se refleje en una buena calidad de vida.
S
Metodología:
Constituir las reuniones educativas como espacios
en los que se construyan de manera colectiva,
nuevos conocimientos .
Establecer vínculos entre padres y maestros que
impacten directamente en su actuación cotidiana
con los niños.
Re-emprender y desarrollar los principios
familiares, basados en el respeto y la equidad para
hacer realidad la democracia y la justicia como
forma de vida.
S
Metodología:
Desarrollar herramientas para adquirir la fuerza y
autoestima necesarias que posibiliten la defensa de
sus derechos, así como desarrollar capacidades
para construir y transmitir una cultura de paz en
todos los ambientes
Reconocer que los conflictos no son sinónimo de
violencia y que también de ellos podemos
aprender, resolviéndolos de manera pacífica
Fortalecer la autoestima y la confianza de los
participantes, así como el aprecio por la
diversidad.
S
Metodología:
Aprender a manejar emociones y sentimientos, a
tener un pensamiento crítico y creativo, una
comunicación asertiva y tomar decisiones más
conscientes y convincentes, logrando un ambiente
de ayuda mutua, cooperación y solidaridad
Aprender técnicas de resolución de conflictos
Establecer reglas y límites claros en casa.
S
Sustentabilidad:
Se incorpora sistemáticamente a nuevos miembros
del personal, para lograr:
- Mantener la identidad de la metodología
- Lograr un sentido de pertenencia
- Perdurar a través del tiempo
- Ofrecer opciones de crecimiento individual a las
facilitadoras.
S
Puesta en Marcha:
Las facilitadoras de los talleres son miembros de
la comunidad educativa, quienes se capacitan en:
- Metodología participativa
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S
Puesta en Marcha:
Se ofrecen cuatro opciones para facilitar la
participación de todos los padres de familia y el
personal de la institución; de manera que se
maneje un mismo lenguaje y congruencia en el
decir y hacer de toda la comunidad educativa
S
Puesta en Marcha:
Una de las opciones se distingue por llevarse a
cabo semanalmente, (equivalente a una sesión
mensual) sábado por la tarde, para favorecer la
participación de todos los miembros del núcleo
familiar.
Se manejan cuatro grupos con un mismo tema:
Adultos (padres, tíos, abuelos, convivientes)
Adolescentes (hermanos, tíos)
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S
Puesta en Marcha:
Otras dos de las opciones se llevan a cabo 1 tarde al
mes, en diferentes días, por cuestiones de logística,
contando con el apoyo del personal del Centro, para el
cuidado de sus hijos, hasta el término de la sesión
Para manejar el mismo discurso educativo, todos los
miembros del personal, sean o no madres de familia,
deben participar en las reuniones educativas
Los padres de familia deben cambiar anualmente, de
opción, para conocer diferentes alternativas
educativas.
S
Puesta en Marcha:
Cada equipo tiene 2 sesiones de preparación de
tema y material para la sesión y una posterior, de
evaluación.
Son 6 facilitadoras y una coordinadora por cada
uno.
Todos los participantes crean, con el material que
van trabajando en los talleres, un álbum o carpeta,
con los aprendizajes significativos que se llevan,
para poderlo retomar en el momento en que les
resulte útil.
S
Puesta en Marcha:
Trabajo Social detectó que muchas madres de
familia no habían concluido sus estudios básicos,
por lo que sugirió apoyarlas en este tema.
La cuarta opción, es Educación para Adultos, con
metodología, material y aval del INEA.
Se imparten clases de regularización una tarde por
semana, durante todo el ciclo escolar; varias
voluntarias y un asesor del INEA encabezan el
grupo.
S
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Retrospectiva de mi historia personal
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S
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S
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que los padres deben cubrir el 90% de asistencia.
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participar en:
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S
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Da oportunidad a los padres de:
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S
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Como contraprestación, la institución obtiene:
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S
Para terminar:
Al finalizar el taller, se hace una evaluación a los
padres, sobre el impacto del mismo, el aprendizaje
que se llevan, las vivencias que tuvieron y los
compromisos que establecen, para su mejora
diaria: consigo mismos, con sus hijos, con los
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Comparten sus álbumes y experiencias.
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S
Conclusión:
La parte mandatoria del reglamento, se ha ido
convirtiendo en una oportunidad de crecimiento
para los padres, quienes optan por asistir, ya que
lo encuentran enriquecedor para su desarrollo
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S
Conclusión:
La palabra guía;
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Escuela para Padres (Renovación)

  • 1. S ESCUELAS PARA PADRES Reuniones Educativas Escuela para Familias Eduquemos para la Paz I N E A (Primaria y Secundaria
  • 3. S Introducción: Los seres humanos tenemos la capacidad de aprender, de crear nuevos patrones de comportamiento, de encontrar alternativas positivas de relación padre–hijo y trabajar junto con ellos en el logro de una tarea exitosa.
  • 4. S Introducción: Debemos de participar como comunidad en el desarrollo y logro de estas expectativas, en las que podamos trabajar unidos: •Maestros, que son quienes tienen la gran responsabilidad y privilegio de atender a los alumnos durante muchas horas al día y por lo mismo muchos días de su vida. •Escuela, como comunidad de crecimiento y aprendizaje de las relaciones humanas y base de las generaciones futuras, donde se están sembrando las mejores semillas para la cosecha fructífera del mañana.
  • 5. S Objetivo General: Capitalizar la inversión en la Educación Temprana, promoviendo la re-generación de Padres de Familia que colaboren en un trabajo educativo corresponsable con la institución, reconociendo lo valioso de sus enseñanzas en el seno familiar.
  • 6. S Objetivos Específicos: • Promover la integración de las familias, fomentando el desarrollo personal de los asistentes a las reuniones • Dar valor a las experiencias de vida que los padres traen consigo • Lograr cambios de actitud en la formación de sus hijos • Dar a conocer a los Padres de familia alternativas para una buena comunicación.
  • 7. S Objetivos Específicos: • Fomentar una cultura de paz para resolver los conflictos de una manera no violenta entre las personas • Evitar por todos los medios, la violencia física, verbal y psicológica, para que la convivencia familiar se refleje en una buena calidad de vida.
  • 8. S Metodología: Constituir las reuniones educativas como espacios en los que se construyan de manera colectiva, nuevos conocimientos . Establecer vínculos entre padres y maestros que impacten directamente en su actuación cotidiana con los niños. Re-emprender y desarrollar los principios familiares, basados en el respeto y la equidad para hacer realidad la democracia y la justicia como forma de vida.
  • 9. S Metodología: Desarrollar herramientas para adquirir la fuerza y autoestima necesarias que posibiliten la defensa de sus derechos, así como desarrollar capacidades para construir y transmitir una cultura de paz en todos los ambientes Reconocer que los conflictos no son sinónimo de violencia y que también de ellos podemos aprender, resolviéndolos de manera pacífica Fortalecer la autoestima y la confianza de los participantes, así como el aprecio por la diversidad.
  • 10. S Metodología: Aprender a manejar emociones y sentimientos, a tener un pensamiento crítico y creativo, una comunicación asertiva y tomar decisiones más conscientes y convincentes, logrando un ambiente de ayuda mutua, cooperación y solidaridad Aprender técnicas de resolución de conflictos Establecer reglas y límites claros en casa.
  • 11. S Sustentabilidad: Se incorpora sistemáticamente a nuevos miembros del personal, para lograr: - Mantener la identidad de la metodología - Lograr un sentido de pertenencia - Perdurar a través del tiempo - Ofrecer opciones de crecimiento individual a las facilitadoras.
  • 12. S Puesta en Marcha: Las facilitadoras de los talleres son miembros de la comunidad educativa, quienes se capacitan en: - Metodología participativa - Discurso eficaz - Manejo de grupos - Dinámicas grupales - Investigación - Sistematización - Cómo aprende el adulto
  • 13. S Puesta en Marcha: Se ofrecen cuatro opciones para facilitar la participación de todos los padres de familia y el personal de la institución; de manera que se maneje un mismo lenguaje y congruencia en el decir y hacer de toda la comunidad educativa
  • 14. S Puesta en Marcha: Una de las opciones se distingue por llevarse a cabo semanalmente, (equivalente a una sesión mensual) sábado por la tarde, para favorecer la participación de todos los miembros del núcleo familiar. Se manejan cuatro grupos con un mismo tema: Adultos (padres, tíos, abuelos, convivientes) Adolescentes (hermanos, tíos) Niños escolares Niños preescolares
  • 15. S Puesta en Marcha: Otras dos de las opciones se llevan a cabo 1 tarde al mes, en diferentes días, por cuestiones de logística, contando con el apoyo del personal del Centro, para el cuidado de sus hijos, hasta el término de la sesión Para manejar el mismo discurso educativo, todos los miembros del personal, sean o no madres de familia, deben participar en las reuniones educativas Los padres de familia deben cambiar anualmente, de opción, para conocer diferentes alternativas educativas.
  • 16. S Puesta en Marcha: Cada equipo tiene 2 sesiones de preparación de tema y material para la sesión y una posterior, de evaluación. Son 6 facilitadoras y una coordinadora por cada uno. Todos los participantes crean, con el material que van trabajando en los talleres, un álbum o carpeta, con los aprendizajes significativos que se llevan, para poderlo retomar en el momento en que les resulte útil.
  • 17. S Puesta en Marcha: Trabajo Social detectó que muchas madres de familia no habían concluido sus estudios básicos, por lo que sugirió apoyarlas en este tema. La cuarta opción, es Educación para Adultos, con metodología, material y aval del INEA. Se imparten clases de regularización una tarde por semana, durante todo el ciclo escolar; varias voluntarias y un asesor del INEA encabezan el grupo.
  • 18. S Temario: Reglamento de las Reuniones Educativas Reglamento de la Institución El niño que quiero formar Retrospectiva de mi historia personal Bases del Desarrollo del Niño
  • 19. S Temario: ¿De dónde surge el resto? De necesidades detectadas a nivel de escuela y familias. De sugerencias de los mismos padres ¿Cómo se tratan? El manejo de comportamientos adecuados. El poder personal. Alternativas al castigo. Reglas en la familia (cómo establecerlas y respetarlas) Técnicas de manejo del stress. El cuerpo, espacio personal y el contacto físico. Mensajes yo y mensajes tú.
  • 20. S Temario: Parte del Reglamento Interno de la Institución es que los padres deben cubrir el 90% de asistencia. Para subsanar alguna falta, se ofrece la opción de participar en: “Un día en el CENDI”
  • 21. S Un Día en el CENDI: Da oportunidad a los padres de: Subsanar una inasistencia a Reuniones Educativas Conocer directamente el trabajo de la Institución Participar activamente en todas las actividades del Centro: Alimentación Higiene Actividades Psicopedagógicas Talleres varios Vivir y valorar todo lo que la institución hace por sus hijos, paso a paso.
  • 22. S Un Día en el CENDI: Como contraprestación, la institución obtiene: Supervisión objetiva y gratuita, hasta el último rincón Apoyo en todas las actividades Un aliado más en la tarea de la educación infantil, con una experiencia vivencial, replicable en casa.
  • 23. S Para terminar: Al finalizar el taller, se hace una evaluación a los padres, sobre el impacto del mismo, el aprendizaje que se llevan, las vivencias que tuvieron y los compromisos que establecen, para su mejora diaria: consigo mismos, con sus hijos, con los demás padres y con la escuela. Comparten sus álbumes y experiencias. Se lleva a cabo una convivencia
  • 24. S Conclusión: La parte mandatoria del reglamento, se ha ido convirtiendo en una oportunidad de crecimiento para los padres, quienes optan por asistir, ya que lo encuentran enriquecedor para su desarrollo personal y familiar Si hay capacidad, en ocasiones, participan en varias modalidades.
  • 25. S Conclusión: La palabra guía; el ejemplo arrastra…