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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN
VOCACIONAL Y FAMILIAR
TRABAJO GRUPAL
¨ESCUELA Y OPERATORIA DEL CURRICULUM´´
ASIGNATURA DE:
DISEÑO CURRICULAR
CUARTO SEMESTRE “B”
INTEGRANTES:
Gómez Patricia
Pillajo cristina
Quito Yajaira
Reino Mishael
Urquizo Vanessa
PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 – MARZO 2018
Analizar los componentes esenciales del Curriculum, mediante estándares interactivos con
el único fin de proporcionar información correcta sobre el tema a tratar.
Realización de dinámicas.
Explicación del tema mediante una exposición.
Realización de estándares interactivos donde los mismos constaran de su respectivo
expositor y juegos.
Como docentes interesados en la educación debemos preocuparnos por la forma en que
vamos a transmitir los conocimientos adquiridos, haciéndolo cada uno de una forma distinta,
pero siempre enfocados a un objetivo especial, que es el lograr que nuestros estudiantes
lleguen a tener un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad, teniendo como base los
conocimientos, habilidades y actitudes de cada individuo para obtener resultados
satisfactorios.
Es por esta razón que la labor de un currículo debe estar presente en las dificultades que se
tienen para mejorar la enseñanza, teniendo en cuenta las necesidades de cada ser humano.
Los maestros somos los protagonistas en el proceso de dar solución a los problemas
educativos, si no asumimos nuestro compromiso y participación, sería difícil concretar
cualquier propuesta curricular, de ahí la necesidad que los docentes conozcamos los
fundamentos teóricos y objetivos para poder llevarlos a la práctica y a la vez replantear
nuestra labor docente.
Educar y formar son dos finalidades del currículo que debemos reflexionar, ya que éste
responde a las necesidades sociales, políticas y económicas de un país.
El currículo no sólo puede basarse en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere
lograr en el ámbito educativo, sino que también debe contribuir a crear un ambiente libre,
sencillo y de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, aplicable tanto para el maestro
como para el alumno.
Si nuestro deseo es que los procesos educativos se den de forma satisfactoria hay que tener
en cuenta que el currículo posee cuatro aspectos muy importantes y éstos ayudan a fortalecer
el proceso de enseñanza aprendizaje, dichos aspectos son: elaborar, instrumentar, aplicar y
evaluar ,por tal motivo el currículo es imprescindible para la práctica docente, ya que
contribuye a que el mismo maneje de manera más fortuita su papel como guía de la enseñanza
tanto dentro como fuera del salón de clases, para que así pueda emplear un proceso
bidireccional que permita al educando crecer de forma integral, cubriendo así todos los
aspectos importantes en su desarrollo.
Que es el Curriculum?
Inlow (1966, pg. 7) afirma que el Curriculum es “el esfuerzo
conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir
el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje
predeterminados”.
Stenhouse (1981, pg. 29) indica que “Un Curriculum es una
tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de
forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a
la práctica”.
Según la referencia del texto: “El Curriculum es un proceso
de planificación sistemática, implantación y evaluación de
estrategias y medios consistentes con sus propósitos, que se
desarrollada de acuerdo s los determinados modelos”
¿Cuál es el Objeto del Curriculum?
Su objeto es el proceso Enseñanza- Aprendizaje.
El aprendizaje, es el objeto del Curriculum, es un proceso
de cambios que se producen en cada persona. La enseñanza
conjunto de acciones destinadas a producir para el
aprendizaje es un proceso ambiental, externo de la
persona, que actúa sobre ella.
Se basa en teorías propuestas por autores que tuvieron un gran impacto al momento de
proponer sus análisis en el ámbito educativo como son: Jean Piaget y Lev Vygotsky.
Teoría de Piaget:
Piaget (1992) afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y
tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido
por el niño atravez de sus interacción de sus estructuras
mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos
decir que el conocimiento se construye según Piaget (1992) de
manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el
objeto de conocimiento ,entendiendo lógicamente a esta, como
una acción física y también mental dependiendo de la estructura
cognitiva de conjunto que entre en juego.
Teoría de Vygotsky:
Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones
con la gente que está presente en el mundo del niño y las
herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los
niños adquieren sus conocimientos, ideas, actividades y valores a
partir de su trato con los demás. La teoría sociocultural destaca la
función que desempeñan en el desarrollo los diálogos cooperativos
entre los niños y los miembros de la sociedad con mayor
conocimiento. Gracias a ello, los niños aprenden la cultura de su comunidad.
Elementos del Currículo
Elementos Orientadores.- (Fines y Objetivos) Expresan los
grandes fines y objetivos de la educación, aquel punto de
orientación hacia donde tiende el currículo. Por ello, definen los
objetivos y fines del nivel macro y dan sentido al currículo puesto
que responde a las preguntas centrales de este, esto es: ¿Qué se
busca con este currículo?, o ¿Para qué?.
Imagen sustraída de Gogle:
htpp//Laeduaccionmejora?/:.com
En el nivel macro, este elemento da origen a la política educativa. Es decir, qué tipo de
persona se quiere formar. De igual modo, si formamos este tipo de persona, lo obvio es
deducir que con este elemento se responde a ¿qué clase de sociedad se quiere construir?
Elementos Generadores.- (Actores Sociales y Entorno Cultural). Los actores sociales del
currículo son: el docente, los alumnos, los padres de familia y la comunidad. El entorno
sociocultural e histórico es el medio en que se desenvuelve la vida del alumno y por ello
presenta el plan de demandas y necesidades de la sociedad.
Elementos Reguladores.- (Objetivos, contenidos y Evaluación). Se parte del análisis del nivel
más concreto del currículo, el nivel de aula. Entonces se trata de especificar objetivos de
aprendizaje en el aula y se marcan y dan sentido a los contenidos y el sistema de evaluación.
Los objetivos son las expectativas del currículo, aquello que se espera alcanzar con todas las
experiencias realizadas en el aula por alumnos y maestros. Estos objetivos deben ser
congruentes con los grandes fines propuestos en el diseño y con las políticas educativas
derivadas de los elementos orientadores.
La base teórica de referencia, en este caso, está formada por los aportes de las ciencias que
constituyen los fundamentos del currículo, en este caso, por ejemplo, la sicología en sus
diversos aspectos (evolutiva, general, teorías del aprendizaje, y otros)
Elementos activadores o metódicos.- Son las experiencias de aprendizaje y las estrategias
metodológicas. Estas últimas son los métodos y las técnicas.
Bases teóricas, no solo de la escuela activa, sino también de otras vertientes plantean
y concuerdan que el alumno aprende solo a partir de su actividad y participación, lo cual le
produce experiencias y vivencias para su aprendizaje. Son experiencias de aprendizaje.
Multimedios.- (Recursos y ambiente escolar). Es la infraestructura didáctica y/o
pedagógica, lo decimos nosotros. Constituyen los recursos físicos y materiales que operan
el proceso de aprendizaje. Entre estos, se citan, pizarras, retroproyectores, láminas de acetato,
TV, aparatos de video, computadoras, y otros. .
(Babahoyo, 2012)
Fundamentos del Currículum
Toda construcción de un diseño, tiene como bases, ideas, teorías y enfoques que constituyen
la fundamentación del mismo.
En el marco de una concepción de la Educación, se considera como un factor decisivo en la
formación integral de la persona el proceso de educación que conducirá a que el alumno
aprenda a vivir y en consecuencia aprenda a aprender, teniendo como base los principios
rectores siguientes:
* Educar para el desarrollo personal.
* Educar para la actuación social y moral. Educar para el trabajo.
* Educar para la excelencia.
* Educar para el desarrollo personal, es decir, para el desenvolvimiento máximo del
potencial de inteligencia y creatividad así como el de afectividad, de los alumnos,
dentro de una atmósfera de autovaloración de su realidad sociocultural.
Educar para la actuación social y moral, para desenvolverse como ciudadano de una sociedad
multicultural, plurietnica y multilingüe donde los valores de vida y convivencia constituyan
su sólida base moral.
Implica preparar al alumno para que desarrolle la capacidad de resolver problemas en forma
cooperativa, competente y para que adquiera las competencias que le permitan actuar en
forma autónoma económica y socialmente.
Educar para el trabajo, es decir, para adquirir las competencias que permitan a los alumnos
integrarse satisfactoriamente como fuerza productiva y creativa de trabajo, capacitada para
asumir la dinámica de cambio en las estructuras del empleo para conseguir una existencia de
realización y satisfacción.
Educar para la excelencia significa preparar a los educandos para actuar siempre con la
perspectiva de lograr la calidad óptima en los resultados de sus acciones, garantizando de
este modo, en el largo plazo, su activa participación en un escenario global competitivo.
El Curriculum puede diseñarse en una estructura de cuatro elementos que se enumera de la
siguiente manera: comprendimientos, contenidos, metodología y evaluación.
Estos cuatro componentes pueden formularse por medio de cuatro preguntas:
- Comprendimientos: ¿Cuáles son las finalidades del proceso de enseñanza- diálogo -
aprendizaje? ¿Para qué y por qué se enseña?
- Contenidos: ¿Qué se enseña en ese proceso?
- Metodología: ¿Cómo se organiza el proceso de enseñanza –aprendizaje?
- Evaluación: ¿Cómo se regula y acredita el proceso de enseñanza-aprendizaje?
(HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Ana Míriam, en "Hacia una eficiencia Educativa, una
propuesta para el debate", ISPETP, Cuba 1993, pág.15
La combinación de los dos apartados anteriores nos lleva a proponer para el currículum
una estructura tetraédrica (pirámide triangular de 4 vértices).
Toda acción o decisión que afecte a uno de los componentes del Curriculum lo hace
necesariamente sobre todos los demás. Esta característica sistémica del Curriculum es una
de las cuestiones más importantes a tener en cuenta a la hora de organizar o diseñar cualquier
tipo de propuesta o intervención relacionada con el Curriculum.
El carácter sistémico del Curriculum se concreta en:
- No es suficiente con un estudio analítico del Curriculum que se dedique a diseccionar sus
elementos básicos.
- Hay que completar ese estudio con los de las relaciones entre sus componentes. Es decir
con una visión sintética del Curriculum.
- Deben primar los conceptos de coherencia (la relación entre las parte debe ser la adecuada
sin contradicciones) y completitud (hay que ver el Curriculum como un todo).
Las fuentes del currículum.
1) La fundamentación sociológica del currículum: Hace referencia al conjunto de demandas
que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene como finalidad, por
tanto, adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. Desde luego,
dichas necesidades, valores y expectativas deben influir de manera muy especial en la
determinación de objetivos y en la selección de los contenidos curriculares, pero deben ser
tenidos también en cuenta en las decisiones metodológicas y sobre la evaluación, ya que los
cuatro tipos de elementos curriculares básicos son interdependientes.
2) Fundamentación epistemológica: Se refiere a las exigencias que imponen al diseño
curricular las características propias de las disciplinas que se toman como referencia al
seleccionar y organizar los contenidos.
3) Fundamentación psicológica:, Se refiere a las concepciones y teorías sobre el desarrollo
y el aprendizaje que tomamos como referencia a la hora de decidir la metodología que
seguiremos, la selección y formulación de los objetivos y la organización de los contenidos,
entre otros aspectos.
4) Fundamentación pedagógica: Tiene que ver con las concepciones teóricas que uno
sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que afecta a una
determinada materia o contenido.
CONCLUSIONES:
 El Curriculum es un pilar fundamental para el proceso enseñanza-aprendizaje
entre docente-alumno, el mismo debe adaptarse a las necesidades educativas del
individuo a enseñar, él debe brindar un ambiente donde se propicie un aprendizaje
significativo y no sacrificado.
 El estudiante debe sentirse a gusto, debe disfrutar de sus experiencias de
aprendizaje, se debe tener en cuenta que el educando es un individuo activo al
momento de la enseñanza, todos estos componentes son necesarios para lograr una
educación con fundamentos prácticos, procesos mentales que no carezcan de
razones lógicas y una educación integral donde se eduque para el PRESENTE y
el FUTURO.
RECOMENDACIONES:
 Que docente pueda mostrar pasión al momento de enseñar, que sus clases se
fundamenten en el Curriculum pero sin dejar a un lado cada necesidad o falencia que
pueda presentar el estudiante al momento de asimilar el proceso de enseñanza.
 El docente debe recordar que esta formando un ser humano donde más que sembrar
en el mismo conocimiento debe fomentar la parte humana, teniendo en cuenta que
en el alumno se encuentra el futuro de una Nación.
Bibliografía
 ÁngelaBallén.Laimportanciadel Curriculumenel procesoeducativo,pdf,pag1-3
 Babahoyo,U. T. (17 de mayo de 2012). LugarPedagogico. Obtenidode
http://lugarpedagogico.blogspot.com/2012/05/clasificacion-de-los-elementos-del.html
 HERNÁNDEZFERNÁNDEZ,AnaMiriam, en"Hacia una eficienciaEducativa,unapropuesta
para el debate",ISPETP,Cuba1993, pág.15
 El concepto del Curriculum. Disponible en : http://www.webscolar.com/concepto-
de-curriculum-de-diferentes-autores
 Teorías del Aprendizaje. Disponible en:
http://teoriasdeaprendizajeconstructivista.blogspot.com/2011/06/aplicaciones-de-su-
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Escuela y Operatoria del curriculum

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR TRABAJO GRUPAL ¨ESCUELA Y OPERATORIA DEL CURRICULUM´´ ASIGNATURA DE: DISEÑO CURRICULAR CUARTO SEMESTRE “B” INTEGRANTES: Gómez Patricia Pillajo cristina Quito Yajaira Reino Mishael Urquizo Vanessa PERÍODO ACADÉMICO: OCTUBRE 2017 – MARZO 2018
  • 2. Analizar los componentes esenciales del Curriculum, mediante estándares interactivos con el único fin de proporcionar información correcta sobre el tema a tratar. Realización de dinámicas. Explicación del tema mediante una exposición. Realización de estándares interactivos donde los mismos constaran de su respectivo expositor y juegos.
  • 3. Como docentes interesados en la educación debemos preocuparnos por la forma en que vamos a transmitir los conocimientos adquiridos, haciéndolo cada uno de una forma distinta, pero siempre enfocados a un objetivo especial, que es el lograr que nuestros estudiantes lleguen a tener un buen desenvolvimiento dentro de la sociedad, teniendo como base los conocimientos, habilidades y actitudes de cada individuo para obtener resultados satisfactorios. Es por esta razón que la labor de un currículo debe estar presente en las dificultades que se tienen para mejorar la enseñanza, teniendo en cuenta las necesidades de cada ser humano. Los maestros somos los protagonistas en el proceso de dar solución a los problemas educativos, si no asumimos nuestro compromiso y participación, sería difícil concretar cualquier propuesta curricular, de ahí la necesidad que los docentes conozcamos los fundamentos teóricos y objetivos para poder llevarlos a la práctica y a la vez replantear nuestra labor docente. Educar y formar son dos finalidades del currículo que debemos reflexionar, ya que éste responde a las necesidades sociales, políticas y económicas de un país. El currículo no sólo puede basarse en mostrar una posible respuesta de lo que uno quiere lograr en el ámbito educativo, sino que también debe contribuir a crear un ambiente libre, sencillo y de apoyo para quienes lo llevan a cabo, es decir, aplicable tanto para el maestro como para el alumno. Si nuestro deseo es que los procesos educativos se den de forma satisfactoria hay que tener en cuenta que el currículo posee cuatro aspectos muy importantes y éstos ayudan a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, dichos aspectos son: elaborar, instrumentar, aplicar y evaluar ,por tal motivo el currículo es imprescindible para la práctica docente, ya que contribuye a que el mismo maneje de manera más fortuita su papel como guía de la enseñanza tanto dentro como fuera del salón de clases, para que así pueda emplear un proceso bidireccional que permita al educando crecer de forma integral, cubriendo así todos los aspectos importantes en su desarrollo.
  • 4. Que es el Curriculum? Inlow (1966, pg. 7) afirma que el Curriculum es “el esfuerzo conjunto y planificado de toda la escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados”. Stenhouse (1981, pg. 29) indica que “Un Curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”. Según la referencia del texto: “El Curriculum es un proceso de planificación sistemática, implantación y evaluación de estrategias y medios consistentes con sus propósitos, que se desarrollada de acuerdo s los determinados modelos” ¿Cuál es el Objeto del Curriculum? Su objeto es el proceso Enseñanza- Aprendizaje. El aprendizaje, es el objeto del Curriculum, es un proceso de cambios que se producen en cada persona. La enseñanza conjunto de acciones destinadas a producir para el aprendizaje es un proceso ambiental, externo de la persona, que actúa sobre ella. Se basa en teorías propuestas por autores que tuvieron un gran impacto al momento de proponer sus análisis en el ámbito educativo como son: Jean Piaget y Lev Vygotsky.
  • 5. Teoría de Piaget: Piaget (1992) afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, sino que es constituido por el niño atravez de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego. Teoría de Vygotsky: Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actividades y valores a partir de su trato con los demás. La teoría sociocultural destaca la función que desempeñan en el desarrollo los diálogos cooperativos entre los niños y los miembros de la sociedad con mayor conocimiento. Gracias a ello, los niños aprenden la cultura de su comunidad. Elementos del Currículo Elementos Orientadores.- (Fines y Objetivos) Expresan los grandes fines y objetivos de la educación, aquel punto de orientación hacia donde tiende el currículo. Por ello, definen los objetivos y fines del nivel macro y dan sentido al currículo puesto que responde a las preguntas centrales de este, esto es: ¿Qué se busca con este currículo?, o ¿Para qué?. Imagen sustraída de Gogle: htpp//Laeduaccionmejora?/:.com
  • 6. En el nivel macro, este elemento da origen a la política educativa. Es decir, qué tipo de persona se quiere formar. De igual modo, si formamos este tipo de persona, lo obvio es deducir que con este elemento se responde a ¿qué clase de sociedad se quiere construir? Elementos Generadores.- (Actores Sociales y Entorno Cultural). Los actores sociales del currículo son: el docente, los alumnos, los padres de familia y la comunidad. El entorno sociocultural e histórico es el medio en que se desenvuelve la vida del alumno y por ello presenta el plan de demandas y necesidades de la sociedad. Elementos Reguladores.- (Objetivos, contenidos y Evaluación). Se parte del análisis del nivel más concreto del currículo, el nivel de aula. Entonces se trata de especificar objetivos de aprendizaje en el aula y se marcan y dan sentido a los contenidos y el sistema de evaluación. Los objetivos son las expectativas del currículo, aquello que se espera alcanzar con todas las experiencias realizadas en el aula por alumnos y maestros. Estos objetivos deben ser congruentes con los grandes fines propuestos en el diseño y con las políticas educativas derivadas de los elementos orientadores. La base teórica de referencia, en este caso, está formada por los aportes de las ciencias que constituyen los fundamentos del currículo, en este caso, por ejemplo, la sicología en sus diversos aspectos (evolutiva, general, teorías del aprendizaje, y otros) Elementos activadores o metódicos.- Son las experiencias de aprendizaje y las estrategias metodológicas. Estas últimas son los métodos y las técnicas. Bases teóricas, no solo de la escuela activa, sino también de otras vertientes plantean y concuerdan que el alumno aprende solo a partir de su actividad y participación, lo cual le produce experiencias y vivencias para su aprendizaje. Son experiencias de aprendizaje. Multimedios.- (Recursos y ambiente escolar). Es la infraestructura didáctica y/o pedagógica, lo decimos nosotros. Constituyen los recursos físicos y materiales que operan el proceso de aprendizaje. Entre estos, se citan, pizarras, retroproyectores, láminas de acetato, TV, aparatos de video, computadoras, y otros. . (Babahoyo, 2012) Fundamentos del Currículum Toda construcción de un diseño, tiene como bases, ideas, teorías y enfoques que constituyen la fundamentación del mismo.
  • 7. En el marco de una concepción de la Educación, se considera como un factor decisivo en la formación integral de la persona el proceso de educación que conducirá a que el alumno aprenda a vivir y en consecuencia aprenda a aprender, teniendo como base los principios rectores siguientes: * Educar para el desarrollo personal. * Educar para la actuación social y moral. Educar para el trabajo. * Educar para la excelencia. * Educar para el desarrollo personal, es decir, para el desenvolvimiento máximo del potencial de inteligencia y creatividad así como el de afectividad, de los alumnos, dentro de una atmósfera de autovaloración de su realidad sociocultural. Educar para la actuación social y moral, para desenvolverse como ciudadano de una sociedad multicultural, plurietnica y multilingüe donde los valores de vida y convivencia constituyan su sólida base moral. Implica preparar al alumno para que desarrolle la capacidad de resolver problemas en forma cooperativa, competente y para que adquiera las competencias que le permitan actuar en forma autónoma económica y socialmente. Educar para el trabajo, es decir, para adquirir las competencias que permitan a los alumnos integrarse satisfactoriamente como fuerza productiva y creativa de trabajo, capacitada para asumir la dinámica de cambio en las estructuras del empleo para conseguir una existencia de realización y satisfacción. Educar para la excelencia significa preparar a los educandos para actuar siempre con la perspectiva de lograr la calidad óptima en los resultados de sus acciones, garantizando de este modo, en el largo plazo, su activa participación en un escenario global competitivo. El Curriculum puede diseñarse en una estructura de cuatro elementos que se enumera de la siguiente manera: comprendimientos, contenidos, metodología y evaluación. Estos cuatro componentes pueden formularse por medio de cuatro preguntas: - Comprendimientos: ¿Cuáles son las finalidades del proceso de enseñanza- diálogo - aprendizaje? ¿Para qué y por qué se enseña? - Contenidos: ¿Qué se enseña en ese proceso? - Metodología: ¿Cómo se organiza el proceso de enseñanza –aprendizaje? - Evaluación: ¿Cómo se regula y acredita el proceso de enseñanza-aprendizaje? (HERNÁNDEZ FERNÁNDEZ, Ana Míriam, en "Hacia una eficiencia Educativa, una propuesta para el debate", ISPETP, Cuba 1993, pág.15
  • 8. La combinación de los dos apartados anteriores nos lleva a proponer para el currículum una estructura tetraédrica (pirámide triangular de 4 vértices). Toda acción o decisión que afecte a uno de los componentes del Curriculum lo hace necesariamente sobre todos los demás. Esta característica sistémica del Curriculum es una de las cuestiones más importantes a tener en cuenta a la hora de organizar o diseñar cualquier tipo de propuesta o intervención relacionada con el Curriculum. El carácter sistémico del Curriculum se concreta en: - No es suficiente con un estudio analítico del Curriculum que se dedique a diseccionar sus elementos básicos. - Hay que completar ese estudio con los de las relaciones entre sus componentes. Es decir con una visión sintética del Curriculum. - Deben primar los conceptos de coherencia (la relación entre las parte debe ser la adecuada sin contradicciones) y completitud (hay que ver el Curriculum como un todo). Las fuentes del currículum. 1) La fundamentación sociológica del currículum: Hace referencia al conjunto de demandas que la sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene como finalidad, por tanto, adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales. Desde luego, dichas necesidades, valores y expectativas deben influir de manera muy especial en la determinación de objetivos y en la selección de los contenidos curriculares, pero deben ser tenidos también en cuenta en las decisiones metodológicas y sobre la evaluación, ya que los cuatro tipos de elementos curriculares básicos son interdependientes.
  • 9. 2) Fundamentación epistemológica: Se refiere a las exigencias que imponen al diseño curricular las características propias de las disciplinas que se toman como referencia al seleccionar y organizar los contenidos. 3) Fundamentación psicológica:, Se refiere a las concepciones y teorías sobre el desarrollo y el aprendizaje que tomamos como referencia a la hora de decidir la metodología que seguiremos, la selección y formulación de los objetivos y la organización de los contenidos, entre otros aspectos. 4) Fundamentación pedagógica: Tiene que ver con las concepciones teóricas que uno sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que afecta a una determinada materia o contenido. CONCLUSIONES:  El Curriculum es un pilar fundamental para el proceso enseñanza-aprendizaje entre docente-alumno, el mismo debe adaptarse a las necesidades educativas del individuo a enseñar, él debe brindar un ambiente donde se propicie un aprendizaje significativo y no sacrificado.  El estudiante debe sentirse a gusto, debe disfrutar de sus experiencias de aprendizaje, se debe tener en cuenta que el educando es un individuo activo al momento de la enseñanza, todos estos componentes son necesarios para lograr una educación con fundamentos prácticos, procesos mentales que no carezcan de razones lógicas y una educación integral donde se eduque para el PRESENTE y el FUTURO.
  • 10. RECOMENDACIONES:  Que docente pueda mostrar pasión al momento de enseñar, que sus clases se fundamenten en el Curriculum pero sin dejar a un lado cada necesidad o falencia que pueda presentar el estudiante al momento de asimilar el proceso de enseñanza.  El docente debe recordar que esta formando un ser humano donde más que sembrar en el mismo conocimiento debe fomentar la parte humana, teniendo en cuenta que en el alumno se encuentra el futuro de una Nación. Bibliografía  ÁngelaBallén.Laimportanciadel Curriculumenel procesoeducativo,pdf,pag1-3  Babahoyo,U. T. (17 de mayo de 2012). LugarPedagogico. Obtenidode http://lugarpedagogico.blogspot.com/2012/05/clasificacion-de-los-elementos-del.html  HERNÁNDEZFERNÁNDEZ,AnaMiriam, en"Hacia una eficienciaEducativa,unapropuesta para el debate",ISPETP,Cuba1993, pág.15  El concepto del Curriculum. Disponible en : http://www.webscolar.com/concepto- de-curriculum-de-diferentes-autores  Teorías del Aprendizaje. Disponible en: http://teoriasdeaprendizajeconstructivista.blogspot.com/2011/06/aplicaciones-de-su- teoria.html