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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
SAN CRISTÓBAL JULIO DE 2013
Autoras
•Camargo Susan
• Chacón Yessica
•Flores Daniela
Los Docentes Y El Desarrollo De
Escuelas Inclusivas.
Participación de los
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trasformación de la inclusión de todos los educandos,
desde allí iniciara ese gran reto a una educación de calidad.
•El enfoque de la escuela inclusiva propicia mediante
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para avanzar hacia el fomento de las escuelas inclusivas.
•Aunado a todo ello se educara y escolarizara a todos
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CONCLUSIONES
 La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental sin
INCLUSION debemos ser participes como docentes e integrar a los niños, niñas y
adolescentes en cualquier ámbito que requiera.
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 Motivar y concienciar a los demás docentes, escolares, comunidad y familia para
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•Los docentes y el desarrollo de las escuelas inclusivas En la
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participación y oportunidades en el desarrollo de los
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niñas con discapacidad. También se basa en la diversidad por
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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA SAN CRISTÓBAL JULIO DE 2013 Autoras •Camargo Susan • Chacón Yessica •Flores Daniela
  • 2. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas. Participación de los niños con discapacidad en la escuela común o alumnos etiquetados con N.E.. Transformación de los sistemas educativos para atender a la diversidad Proporcionar una educación de calidad para todos aquellos que se encuentran en situación de desventaja • Impulso educación para todos • Asegurar derechos INTRODUCCIÓN
  • 3. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas. Sistemas inclusivos Desarrollo de profesionales Educación inclusiva Participación todos
  • 4. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas ENFOQUEN DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Asegurar la igualdad de oportunidades Hacer efectiva la participación Ofrece recursos a cada persona según su necesidad individual Lograr máximo desarrollo y aprendizaje
  • 5. LOS DOCENTES Y EL DESARROLLO DE ESCUELAS INCLUSIVAS. EDUCACIÓN INCLUSIVA Educación común Basada en la diversidad No a la homogenidad (x)
  • 6. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas Características propias Desarrolla Procedencia social Cultura Condiciones personales Motivaciones Alumno Valores Respeta las diferencias Oportunidades Diversificación del currículo Propuestas : situaciones de aprendizaje, estrategias…
  • 7. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas Desarrollar medios de enseñanza Respuesta a las diferencias Grupales o individuales Desarrollo de profesional de docentes Colaboración y solidaridad Benefician niños, niñas Favorece el desarrollo de actitudes Respeto valoración de diferencias BASE PARA APRENDER A VIVIR JUNTOS
  • 8. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas DOCENTES ENFOQUE INCLUSIVO Factores del individuo Oferta curricular Clima de escuela Estrategias de evaluación Cambio en el contexto educativo Alumnos participen al máximo Inclusión en escuelas comunes Cambio importante en el rol de la educación especial desde
  • 9. Los Docentes Y El Desarrollo De Escuelas Inclusivas Competencias docentes Trasformación de la cultura de la escuela Asumir riesgos Nuevas formas de enseñanza Reflexione sobre su practica Valore las diferencias Trabajo colaborativo otros docentes Personalice experiencias Capaz de educar en y para la diversidad
  • 10. CONCLUSIONES •En la actualidad el rol del profesor en educación especial, o aula regular va mas allá de ser un facilitador de conocimientos, su actuación debe orientarse mas hacia la trasformación de la inclusión de todos los educandos, desde allí iniciara ese gran reto a una educación de calidad. •El enfoque de la escuela inclusiva propicia mediante sistemas la inclusión, de igual forma otras aspecto fundamental es el desarrollo profesional de los decentes para avanzar hacia el fomento de las escuelas inclusivas. •Aunado a todo ello se educara y escolarizara a todos juntos en la escuela. CAMARGO SUSAN
  • 11. CONCLUSIONES  La educación básica de calidad representa un derecho humano fundamental sin INCLUSION debemos ser participes como docentes e integrar a los niños, niñas y adolescentes en cualquier ámbito que requiera.  Se sugieren algunas estrategias para lograrlo como practicas innovadoras en la clase y escuela  Motivar y concienciar a los demás docentes, escolares, comunidad y familia para fomentar este hecho.  Flexibilizar los contenidos curriculares en beneficio del desarrollo neurológico de los estudiantes.  Adaptar herramientas tecnológicas TICS hacia un aprendizaje real significativo.  Fortalecer la triada escuela-familia-comunidad.
  • 12. •Su visión es que el alumno tenga su procedencia social, cultural , condiciones personales, motivacionales . También el desarrollo , respeta las diferencias, valores y oportunidades del currículo en las propuestas y en las estrategias, actividades que se realizan el los proyectos de aprendizajes. •Los docentes y el desarrollo de las escuelas inclusivas En la Educación Especial es donde participan los docentes especialistas y los sistemas inclusivos donde se enfoca la participación y oportunidades en el desarrollo de los aprendizajes Según sea la necesidades individual de los niños y niñas con discapacidad. También se basa en la diversidad por Ejemplo: discapacidad auditiva, visual, motora, intelectual , entre otras según sea la población donde se encuentre y los ambientes de aprendizaje de los niños y niñas. CONCLUSIONES Chacón Yessica