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Centro de Atención Múltiple  “CAROLINA BAUR ARENAS” Puebla y Toluca S/N,  Col. Las Encinas, Gral. Escobedo N.L.  Tel. 83-97-32-40  C.T.T. 19DML0033V  Zona Escolar No. 26 “ 2009-2010, Año Escolar del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana " Escuela y familia : “Un proyecto educativo en común REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA  PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 1° y 6° grado de primaria E  s  p  a  ñ  o  l  HACIA UN PAÍS DE LECTORES
PRESERVAR LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LA VIDA SOCIAL. INCREMENTAR LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS. INTRODUCIR A  LA  ESCRITURA.
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- Propósito  :  El título del proyecto involucra el producto deseado, que es al mismo tiempo el propósito a alcanzar - Actividades a desarrollar :  Secuencia de acciones encaminadas a desarrollar las competencias comunicativas: revisión y corrección constante de textos, actividades de introducción, presentación del proyecto, revisión de conocimientos previos, revisión de contenidos con otras asignaturas para vincularse, actividades de cierre y retroalimentación. PLANEACIÓN-BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN-MANEJO DE LA INFORMACIÓN-INVESTIGACIÓN Y ACTUALIZACIÓN  DEBERÁNSER PARTE DL QUEHACER DOCENTE COTIDIANO. - Productos:  Texto oral o escrito que pueda socializarse, pueden surgir subproductos que se tomarán en cuenta.  La característica esencial es la socialización en situaciones lo más apegadas a la realidad.  - Evaluación:  Es una evaluación formativa que se basa en los resultados obtenidos a lo largo del proceso y no solamente basada en el producto final.
 
 
 
Por ello, la evaluación debe tomar en cuenta: 1. La participación de los alumnos en las diferentes situaciones didácticas realizadas en un periodo; sus posibilidades para trabajar colaborativamente y asumir responsabilidad en las actividades. 2.-La facilidad de los niños para ejecutar las tareas propuestas y el progresivo avance que logran a lo largo de un periodo, lo que se manifiesta en: 3.-Las producciones escritas que logran, desde un primer borrador hasta el texto final: la cohesión y coherencia del texto; el empleo de recursos editoriales en la organización de la página; el empleo de la ortografía convencional de las palabras. 4.-Las explicaciones que pueden expresar sobre su trabajo: qué les resulta fácil y difícil; cómo argumentan las decisiones que toman. 5.-La seguridad que manifiestan en su participación oral. 6.-Las posibilidades para seguir y participar en exposición y discusiones. 7.-El trabajo que logran hacer de manera colectiva e individual. Desde la perspectiva que se plantea en el Programa de Español, la aplicación de exámenes sobre dictados de palabras u oraciones, términos técnicos, defniciones gramaticales y nociones literarias, o la valoración de los textos en términos exclusivamente caligráficos se consideran medidas insuficientes para dar cuenta del proceso de aprendizaje.
 
 
 
 
 
 
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  • 1. Centro de Atención Múltiple “CAROLINA BAUR ARENAS” Puebla y Toluca S/N, Col. Las Encinas, Gral. Escobedo N.L. Tel. 83-97-32-40 C.T.T. 19DML0033V Zona Escolar No. 26 “ 2009-2010, Año Escolar del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Revolución Mexicana " Escuela y familia : “Un proyecto educativo en común REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMA DE ESTUDIO 2009 1° y 6° grado de primaria E s p a ñ o l HACIA UN PAÍS DE LECTORES
  • 2. PRESERVAR LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE EN LA VIDA SOCIAL. INCREMENTAR LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS. INTRODUCIR A LA ESCRITURA.
  • 4. La prácticas sociales del lenguaje se determinan por:
  • 5.  
  • 6.  
  • 7.  
  • 8.  
  • 9.  
  • 10.  
  • 11.  
  • 14.  
  • 15.  
  • 16.  
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.  
  • 21. - Propósito : El título del proyecto involucra el producto deseado, que es al mismo tiempo el propósito a alcanzar - Actividades a desarrollar : Secuencia de acciones encaminadas a desarrollar las competencias comunicativas: revisión y corrección constante de textos, actividades de introducción, presentación del proyecto, revisión de conocimientos previos, revisión de contenidos con otras asignaturas para vincularse, actividades de cierre y retroalimentación. PLANEACIÓN-BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN-MANEJO DE LA INFORMACIÓN-INVESTIGACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEBERÁNSER PARTE DL QUEHACER DOCENTE COTIDIANO. - Productos: Texto oral o escrito que pueda socializarse, pueden surgir subproductos que se tomarán en cuenta. La característica esencial es la socialización en situaciones lo más apegadas a la realidad. - Evaluación: Es una evaluación formativa que se basa en los resultados obtenidos a lo largo del proceso y no solamente basada en el producto final.
  • 22.  
  • 23.  
  • 24.  
  • 25. Por ello, la evaluación debe tomar en cuenta: 1. La participación de los alumnos en las diferentes situaciones didácticas realizadas en un periodo; sus posibilidades para trabajar colaborativamente y asumir responsabilidad en las actividades. 2.-La facilidad de los niños para ejecutar las tareas propuestas y el progresivo avance que logran a lo largo de un periodo, lo que se manifiesta en: 3.-Las producciones escritas que logran, desde un primer borrador hasta el texto final: la cohesión y coherencia del texto; el empleo de recursos editoriales en la organización de la página; el empleo de la ortografía convencional de las palabras. 4.-Las explicaciones que pueden expresar sobre su trabajo: qué les resulta fácil y difícil; cómo argumentan las decisiones que toman. 5.-La seguridad que manifiestan en su participación oral. 6.-Las posibilidades para seguir y participar en exposición y discusiones. 7.-El trabajo que logran hacer de manera colectiva e individual. Desde la perspectiva que se plantea en el Programa de Español, la aplicación de exámenes sobre dictados de palabras u oraciones, términos técnicos, defniciones gramaticales y nociones literarias, o la valoración de los textos en términos exclusivamente caligráficos se consideran medidas insuficientes para dar cuenta del proceso de aprendizaje.
  • 26.  
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