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Materia: Fundamentos de la Educación Superior
Estudiante: Esther Castro Asmar
Profesor:
Dr. E Cola
1580
Creación del primer claustro
universitario de Colombia
1980
Los gobiernos de américa latina y el
caribe, la ONU, UNICEF y OCDE se
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1990
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1994
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1995-1996
CONEAU se crea en Argentina
Con finalidad de aumentar la calidad
de la educación superior
1998
Conferencia regional de educación
superior en Colombia
Promovió el incremento de la
cobertura y el derecho a la educación
a todos los sectores sociales
1999
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Declaración mundial sobre la
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derecho fundamental, se fortalece el
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Se crea Concejo nacional de
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Ecuador
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Segundad conferencia de educación
superior
Recoge los resultados de la declaración
de la primera conferencia con miras
hacia las nuevas dinámicas en
investigación por el cambio social y el
desarrollo
2012
Seguimiento a los objetivos
propuestos durante la cumbre del
mileniun de las naciones unidad,
permitiendo la redefinición de rutas y
retos y se formularon 17 objetivos
• Desde la perspectiva de la UNESCO, se considera que el acceso a la educación, la
información y la libertad de expresión, son los pilares de la sociedad del conocimiento.
Asimismo, la sociedad del conocimiento es un concepto importante no sólo para el
crecimiento económico, sino también para desarrollar todos los sectores de la sociedad
desde un punto de vista humano. En este contexto posiblemente el desafío que más
englobe a nuestras universidades en el siglo XXI sea el de contribuir significativamente
a construir una sociedad basada en el conocimiento, que afronte con eficacia y equidad
los grandes problemas de la región.
• En medio de las dispersas reflexiones y discusiones sobre el sistema de educación
superior característicos de los últimos dos años, pueden estarse imponiendo intereses
ocultos de diversos sectores, actores y líderes. Por eso, es preciso dejar explícitos los
principales retos del sistema para los próximos años.
• La educación superior requiere políticas eficaces a saber, mejorar la calidad; ampliar la
cobertura; avanzar en equidad social; gestionar eficazmente el conocimiento, desde su
generación hasta su uso; prevalecer lo Estatal y lo público en la garantía y el ejercicio
del derecho a la educación; hacer coherente el sistema; y desarrollar la autonomía y la
gobernabilidad. Si estas estrategias no se implementan profundizaran la brecha social y
la desigualdad en los países de américa latina y el caribe, lo cual impedirá su
crecimiento
• Las Naciones Unidas aprobaron, en su Asamblea General celebrada en septiembre de
2015, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), concretando en sus propuestas en una
Agenda de actuaciones que deberán hacerse efectivas, en cada uno de sus objetivos,
metas e indicadores, en el año 2030.
• La construcción de una sociedad próspera, justa y solidaria, con un modelo de desarrollo
humano integral sostenible, debe ser asumida por toda la sociedad global en su conjunto, y
para ello, las acciones para el cumplimiento de los ODS deben convertirse en una
prioridad. la mayoría de las universidades reconocen que es necesario incorporar aún más
el desarrollo sostenible en todos los niveles, integrando sus aspectos económicos como
sociales y ambientales.
• Las instituciones de educación superior están comprometidas con los 17 objetivos del
desarrollo sostenible (ODS) ratificados en Colombia como Estado miembro de la agenda
2030 propuesta por las Naciones Unidas. El objetivo de desarrollo 4 , sintetiza los alcances
de la educación para el 2030, el cual es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.
las universidades deben articular esfuerzos junto
con las políticas del Gobierno, para divulgar,
formar, investigar y generar conciencia por los
ODS especialmente los referentes a educación, a
través de la docencia, la investigación y la
extensión.
ODS 1 La educación es crucial para salir de la
pobreza
ODS 10 La igualdad de oportunidades en el
acceso a la educación ha demostrado su
eficacia contra la desigualdad social y
económica
ODS 2 La educación es fundamental para avanzar hacia
unos métodos agrícolas más sostenibles y adquirir
conocimientos sobre nutrición
ODS 11 La educación puede aportar las competencias
necesarias para contribuir a configurar y mantener unas
ciudades más sostenibles y alcanzar la resiliencia en
situaciones de desastre
ODS 3 La educación puede aportar una contribución
decisiva para muchas cuestiones relativas a la salud,
como la mortalidad prematura, la salud reproductiva, la
difusión de las enfermedades, el bienestar y los estilos de
vida saludables
Meta 3.7: Para 2030, garantizar el acceso universal a los
servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los de
planificación de la familia, información y educación, y la
integración de la salud reproductiva en las estrategias y
los programas nacionales
ODS 12 La educación puede influir decisivamente en los
patrones de producción (p. ej., respecto a la economía
circular) y en la información de los consumidores sobre la
producción de bienes más sostenibles y la limitación de
los desechos.
Meta 12.8: Para 2030, velar por que las personas de todo
el mundo tengan información y conocimientos pertinentes
para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en
armonía con la naturaleza
ODS 15 La educación y la formación desarrollan las
competencias y la capacidad para garantizar medios de
subsistencia sostenibles y conservar los recursos
naturales y la biodiversidad, especialmente en entornos
amenazados
ODS 8 Hay una relación directa entre la vitalidad
económica, la iniciativa empresarial, las competencias
para el mercado laboral y el nivel educativo
• El sistema superior ha sido uno de los aspectos de las políticas educativas de América Latina y el
Caribe, sin embargo, la expansión de la cobertura en el sistema de educación superior ha sido
acompañada por una reducción en el gasto público lo cual ha producido una variedad de instituciones
de educación superior y grandes diferencias en la calidad de los graduandos.
• La calidad se ha convertido en una preocupación fundamental en el ámbito de la educación superior
por cuanto las expectativas de la sociedad se marcan en última instancia en la calidad del personal
docente, los programas que ofrece y su infraestructura. Siendo así, se deben crear políticas que
induzcan al desarrollo de alternativas e innovaciones en las propuestas educativas, en la producción y
transferencia de conocimientos y aprendizajes, así como promover el establecimiento y consolidación
de alianzas estratégicas entre gobiernos, sector productivo, organizaciones de la sociedad civil e
instituciones de Educación Superior, Ciencia y Tecnología que apunten al horizonte de una Educación
Superior para todos y todas, teniendo como meta el logro de una mayor cobertura social con calidad,
equidad y compromiso con nuestros pueblos..
• En un mundo en el que los recursos cognoscitivos tendrán cada día más
importancia que los recursos materiales como factores del desarrollo y la exigencia
de competitividad profesional para dinamizar la productividad y ser competitivos en
el mercado global, aumentará forzosamente la importancia de la educación
superior y de las instituciones dedicadas a ella, obligando a los sistemas
educativos, y en especial al nivel superior, a mejorar constantemente sus
programas y métodos de estudio. La integración regional y el abordaje de los
desafíos que enfrentan nuestros pueblos requieren enfoques propios que valoren
nuestra diversidad humana y natural como nuestra principal riqueza
• UNESCO. "Desarrollo y educación en América Latina y el Caribe. Desarrollo
y educación en AméricaLatina. Síntesis general". Informes finales,
noviembre de 1993.
• Soto, D. (2010). La primera universidad del Caribe colombiano. Un modelo
ilustrado para América Colonial. Desafíos, 10, 8-43. Recuperado a partir de
https://revistas.urosario.edu.co/index.php/desafios/article/view/652
• Forero de Moreno, Isabel LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Revista
Científica General José María Córdova [en linea]. 2009, 5(7), 40-44[fecha de
Consulta 17 de Marzo de 2021]. ISSN: 1900-6586. Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476248849007
• Vila, E.S. y Martín, V.M. (2015) De los Objetivos de Desarrollo del Milenio a
losObjetivos de Desarrollo Sostenible: reflexiones en torno a las políticas
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Esther castro asmar trazabilidad de la educacion en america latina

  • 1. Materia: Fundamentos de la Educación Superior Estudiante: Esther Castro Asmar Profesor: Dr. E Cola
  • 2. 1580 Creación del primer claustro universitario de Colombia 1980 Los gobiernos de américa latina y el caribe, la ONU, UNICEF y OCDE se reunieron para promover la igualdad educativa . 1990 Dinámica de la educación Implementación de universidades tecnológicas, inicia la educación a distancia 1994 CENEVAL En México se creo esta institución para velar por los logros y avances de la educación superior 1995-1996 CONEAU se crea en Argentina Con finalidad de aumentar la calidad de la educación superior 1998 Conferencia regional de educación superior en Colombia Promovió el incremento de la cobertura y el derecho a la educación a todos los sectores sociales 1999 Equilibrio educativo Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI derecho fundamental, se fortalece el nivel educativo de igualdad 2000 Marco de acción de DACAR Se hizo una referencia genérica en cuanto a tender las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos 2007 CONEA Se crea Concejo nacional de evaluación y acreditación creado en Ecuador 2008 Declaración de la conferencia regional de la educación superior para américa latina y el caribe 2009 Segundad conferencia de educación superior Recoge los resultados de la declaración de la primera conferencia con miras hacia las nuevas dinámicas en investigación por el cambio social y el desarrollo 2012 Seguimiento a los objetivos propuestos durante la cumbre del mileniun de las naciones unidad, permitiendo la redefinición de rutas y retos y se formularon 17 objetivos
  • 3. • Desde la perspectiva de la UNESCO, se considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión, son los pilares de la sociedad del conocimiento. Asimismo, la sociedad del conocimiento es un concepto importante no sólo para el crecimiento económico, sino también para desarrollar todos los sectores de la sociedad desde un punto de vista humano. En este contexto posiblemente el desafío que más englobe a nuestras universidades en el siglo XXI sea el de contribuir significativamente a construir una sociedad basada en el conocimiento, que afronte con eficacia y equidad los grandes problemas de la región. • En medio de las dispersas reflexiones y discusiones sobre el sistema de educación superior característicos de los últimos dos años, pueden estarse imponiendo intereses ocultos de diversos sectores, actores y líderes. Por eso, es preciso dejar explícitos los principales retos del sistema para los próximos años. • La educación superior requiere políticas eficaces a saber, mejorar la calidad; ampliar la cobertura; avanzar en equidad social; gestionar eficazmente el conocimiento, desde su generación hasta su uso; prevalecer lo Estatal y lo público en la garantía y el ejercicio del derecho a la educación; hacer coherente el sistema; y desarrollar la autonomía y la gobernabilidad. Si estas estrategias no se implementan profundizaran la brecha social y la desigualdad en los países de américa latina y el caribe, lo cual impedirá su crecimiento
  • 4. • Las Naciones Unidas aprobaron, en su Asamblea General celebrada en septiembre de 2015, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), concretando en sus propuestas en una Agenda de actuaciones que deberán hacerse efectivas, en cada uno de sus objetivos, metas e indicadores, en el año 2030. • La construcción de una sociedad próspera, justa y solidaria, con un modelo de desarrollo humano integral sostenible, debe ser asumida por toda la sociedad global en su conjunto, y para ello, las acciones para el cumplimiento de los ODS deben convertirse en una prioridad. la mayoría de las universidades reconocen que es necesario incorporar aún más el desarrollo sostenible en todos los niveles, integrando sus aspectos económicos como sociales y ambientales. • Las instituciones de educación superior están comprometidas con los 17 objetivos del desarrollo sostenible (ODS) ratificados en Colombia como Estado miembro de la agenda 2030 propuesta por las Naciones Unidas. El objetivo de desarrollo 4 , sintetiza los alcances de la educación para el 2030, el cual es “garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover las oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. las universidades deben articular esfuerzos junto con las políticas del Gobierno, para divulgar, formar, investigar y generar conciencia por los ODS especialmente los referentes a educación, a través de la docencia, la investigación y la extensión.
  • 5. ODS 1 La educación es crucial para salir de la pobreza ODS 10 La igualdad de oportunidades en el acceso a la educación ha demostrado su eficacia contra la desigualdad social y económica ODS 2 La educación es fundamental para avanzar hacia unos métodos agrícolas más sostenibles y adquirir conocimientos sobre nutrición ODS 11 La educación puede aportar las competencias necesarias para contribuir a configurar y mantener unas ciudades más sostenibles y alcanzar la resiliencia en situaciones de desastre ODS 3 La educación puede aportar una contribución decisiva para muchas cuestiones relativas a la salud, como la mortalidad prematura, la salud reproductiva, la difusión de las enfermedades, el bienestar y los estilos de vida saludables Meta 3.7: Para 2030, garantizar el acceso universal a los servicios de salud sexual y reproductiva, incluidos los de planificación de la familia, información y educación, y la integración de la salud reproductiva en las estrategias y los programas nacionales ODS 12 La educación puede influir decisivamente en los patrones de producción (p. ej., respecto a la economía circular) y en la información de los consumidores sobre la producción de bienes más sostenibles y la limitación de los desechos. Meta 12.8: Para 2030, velar por que las personas de todo el mundo tengan información y conocimientos pertinentes para el desarrollo sostenible y los estilos de vida en armonía con la naturaleza ODS 15 La educación y la formación desarrollan las competencias y la capacidad para garantizar medios de subsistencia sostenibles y conservar los recursos naturales y la biodiversidad, especialmente en entornos amenazados ODS 8 Hay una relación directa entre la vitalidad económica, la iniciativa empresarial, las competencias para el mercado laboral y el nivel educativo
  • 6. • El sistema superior ha sido uno de los aspectos de las políticas educativas de América Latina y el Caribe, sin embargo, la expansión de la cobertura en el sistema de educación superior ha sido acompañada por una reducción en el gasto público lo cual ha producido una variedad de instituciones de educación superior y grandes diferencias en la calidad de los graduandos. • La calidad se ha convertido en una preocupación fundamental en el ámbito de la educación superior por cuanto las expectativas de la sociedad se marcan en última instancia en la calidad del personal docente, los programas que ofrece y su infraestructura. Siendo así, se deben crear políticas que induzcan al desarrollo de alternativas e innovaciones en las propuestas educativas, en la producción y transferencia de conocimientos y aprendizajes, así como promover el establecimiento y consolidación de alianzas estratégicas entre gobiernos, sector productivo, organizaciones de la sociedad civil e instituciones de Educación Superior, Ciencia y Tecnología que apunten al horizonte de una Educación Superior para todos y todas, teniendo como meta el logro de una mayor cobertura social con calidad, equidad y compromiso con nuestros pueblos..
  • 7. • En un mundo en el que los recursos cognoscitivos tendrán cada día más importancia que los recursos materiales como factores del desarrollo y la exigencia de competitividad profesional para dinamizar la productividad y ser competitivos en el mercado global, aumentará forzosamente la importancia de la educación superior y de las instituciones dedicadas a ella, obligando a los sistemas educativos, y en especial al nivel superior, a mejorar constantemente sus programas y métodos de estudio. La integración regional y el abordaje de los desafíos que enfrentan nuestros pueblos requieren enfoques propios que valoren nuestra diversidad humana y natural como nuestra principal riqueza
  • 8. • UNESCO. "Desarrollo y educación en América Latina y el Caribe. Desarrollo y educación en AméricaLatina. Síntesis general". Informes finales, noviembre de 1993. • Soto, D. (2010). La primera universidad del Caribe colombiano. Un modelo ilustrado para América Colonial. Desafíos, 10, 8-43. Recuperado a partir de https://revistas.urosario.edu.co/index.php/desafios/article/view/652 • Forero de Moreno, Isabel LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Revista Científica General José María Córdova [en linea]. 2009, 5(7), 40-44[fecha de Consulta 17 de Marzo de 2021]. ISSN: 1900-6586. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476248849007 • Vila, E.S. y Martín, V.M. (2015) De los Objetivos de Desarrollo del Milenio a losObjetivos de Desarrollo Sostenible: reflexiones en torno a las políticas sociales yeducativas desde lo global. Educación Social: Revista de Intervención Socioeducativa,61, 93-105