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VISUAL, AUDITIVO o KINESTÉSICO
Los alumnos
Jorge Neira Silva
Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un
sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como
este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que
utilicen unos sistemas de representación concretos.
¿Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo
oralmente? ¿Cuándo escribimos en la pizarra? ¿Cuándo completan un rompecabezas?
En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula según los distintos sistemas de
representación. Una buena práctica es hacerse una lista de las actividades que más solemos utilizar
en el aula y clasificarlas según el sistema o sistemas de representación que utilizan.
El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestésicas influye en el aprendizaje de nuestros
alumnos. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla.
Cuando le hago exámenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma
más clara posible. Casi siempre algún alumno me pide me que le explique mejor alguna de las
preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha
frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que está escrito en su papel me dicen que ya
está, que necesitan más explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo
que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.
No sólo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores
tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo también se refleja en como empleamos los
distintos sistemas de representación. La mayoría de nosotros tendemos a utilizar más un sistema de
representación que otro cuando damos clase.
Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde
el punto de vista de los sistemas de representación. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades
que más solemos utilizar en el aula y las clasificamos según el sistema o sistemas de representación
¿se distribuyen por igual? O tal vez, ¿tendemos a utilizar más un sistema que otros? Por norma
general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de
aprendizaje. Si nuestro estilo de enseñar coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les será
más fácil que si no es así.
Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha información sobre su
manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la información se refleja en
nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representación y el comportamiento se dan
algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los
distintos sistemas de representación.
2
A los alumnos a los que no he podido observar procuro pasarles un pequeño test sobre sistemas de
representación que me de una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es más
que una idea inicial que después habrá que contrastar con la observación del alumno en el aula, día
a día.
Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera
individual, pero la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la vez y
por lo tanto, con todos los sistemas de representación. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos
de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma
Información utilizando todos los sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a
todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.
Cuando explico, por ejemplo, la utilización del presente continuo a mis alumnos puedo hacerlo de
muchas maneras. Si soy consciente de que sistema de representación estoy usando puedo planificar
mis clases para utilizar todos los sistemas y no sólo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de
puntos especialmente conflictivos y difíciles.
Sistema de representación visual
Sistema de representación auditivo
3
CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro
de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez,
por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber
grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar
conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o
kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de
visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran
mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos
visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del
libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la
vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de
una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual y además no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor
cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a
otra persona.
Sistema de representación kinestésico
Cuando procesamos la información asociándola a
nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro
cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a
máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la
lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es
profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando
uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro
cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los
4
alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que
los demás. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian
muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse.
EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
Conducta
Organizado, ordenado,
observador y tranquilo
Preocupado por su aspecto
Voz aguda, barbilla
levantada
se le ven las emociones en
la cara
Habla solo, se distrae
fácilmente.
Mueve os labios al leer.
Facilidad de palabra. No
le preocupa
especialmente su
aspecto. Monopoliza la
conversación.
Le gusta la música.
Modula el tono y timbre
de voz
Expresa sus emociones
verbalmente.
Responde a las muestras
físicas de cariño.
Le gusta tocarlo todo
Se mueve y gesticula
mucho
Sale bien arreglado de
casa,pero en seguida se
arruga,porque no para.
Tono de voz más bajo,
pero habla alto, con la
barbilla hacia abajo
Expresa sus emociones
con movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve.
Necesita una visión
detallada y saber a donde
va. Le cuesta recordar lo
que oye.
Aprende lo que oye, a
base de repetirse a si
mismo paso a paso todo el
proceso. Si se olvida de
un solo paso se pierde. No
tiene una visión global.
Aprende con lo que toca y
lo que hace.
Necesita estar involucrado
personalmente en alguna
actividad.
Lectura
Le gustan las
descripciones, a veces se
queda con la mirada
perdida, imaginándose la
escena.
Le gustan los diálogos y
las obras de teatro, evita
las descripciones largas,
mueve los labios y no se
fija en las ilustraciones.
Le gustan las historias de
acción se mueve al leer.
No es un gran lector.
Ortografía
No tiene faltas. "Ve" las
palabras antes de
escribirlas.
Comete faltas "Dice" las
palabras y las escribe
según el sonido.
Comete faltas. Escribe las
palabras y comprueba si
"le dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que ve por
ejemplo las caras,pero no
los nombres.
Recuerda lo que oye. Por
ejemplo los nombres, pero
no las caras.
Recuerda lo que hizo, o la
impresión general que eso
le causa pero no los
detalles.
Imaginación
Piensa en imágenes.
Visualiza de manera
detallada.
Piensa en sonidos, no
recuerda tantos detalles.
Las imágenes son pocas y
poco detalladas, siempre
en movimiento.
Almacena la
información
Rápidamente y en
cualquier orden.
De manera secuencialy
por bloques enteros por
lo que se pierde si le
Mediante la "memoria
muscular"
5
preguntas por un elemento
aislado o si le cambias el
orden de las preguntas.
Durante los
períodos de
inactividad
mira algo fijamente,
dibuja, lee.
Canturrea para si mismo o
habla con alguien.
Se mueve.
Comunicación
Se impacienta si tiene que
escuchar mucho rato
seguido. Utiliza palabras
como "ver aspecto ...".
Le gusta escuchar,pero
tiene que hablar ya.
Hace largas y repetitivas
descripciones. Utiliza
palabras como "sonar,
ruido ...".
Gesticula al hablar. No
escucha bien. Se acerca
mucho a su interlocutor,
se aburre en seguida.
Utiliza palabras como
"tomar, impresión ...".
Se distrae
Cuando hay movimiento o
desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado.
Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones
son básicamente
auditivas o visuales y no
le involucran de alguna
forma.
ACTIVIDADES VAK EN EL AULA
Las actividades que se diseñen debieran considerar estas formas de representación de modo que los
alumnos se sientan identificados en su que hacer educativo. De todas formas el propósito del diseño
de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodológico del
programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodológicas" en el Video, Módulo,
Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias
VAK.
Visual Auditivo Kinestésico
Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor
(Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación)
+ Contar una + Escribir en la + Realizar un + Dar + Representar role + Utilización de
historia pizarra lo que debate instruccione – play. gestos para
partiendo de se está + Preguntarse s verbales. + Representar acompañar
viñetas,
fotos,texto.
explicando
oralmente
unos a otros
+ Escuchar una
+ Repetir
sonidos
sonidos a través
de posturas o
las
instrucciones
+ Dictarle a + Utilizar cinta parecidos gestos orales.
otro soporte visual prestándole + Dictar + Escribir sobre las + Corregir
+ Realizar para atención a la + Leer el sensaciones que mediante
ilustraciones información entonación. mismo texto sienten ante un gestos
para el
vocabulario
oral (cinta,
fotos,...)
+ Escribir el
dictado.
con distinta
inflexión
objeto.
+ Leer un texto y
+ Intercambiar
"feedback"
nuevo. + Escribir en la + Leer y dibujar algo escrito
+ Dibujar pizarra grabarse a si alusivo. + Leer un texto
comics con
texto.
+ Leer y
visualizar un
personaje.
+ Acompañar
los textos
de fotos
mismos expresando
las
emociones.
6
TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FAVORITO
Elige la opción a), b) o c) más adecuada:
1. Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil
seguir las explicaciones:
a)escuchando al profesor
b)leyendo el libro o la pizarra
c)te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti
2. Cuando estás en clase:
a)te distraen los ruidos
b)te distrae el movimiento
c)te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.
3. Cuando te dan instrucciones:
a)te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer.
b)te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito
c)recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.
4. Cuando tienes que aprender algo de memoria:
a)memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro)
b)memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso
c)memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles
5. En clase lo que más te gusta es que:
a)se organicen debates y que haya dialogo
b)que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse.
c)que te den el material escrito y con fotos, diagramas.
6. Marca las dos frases con las que te identifiques más:
a)Cuando escuchas alprofesor te gusta hacer garabatos en un papel.
b)Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué.
c)Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien.
d)Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados,te molestan los tachones y las correcciones.
e)Prefieres los chistes a los cómics.
f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo.
Respuestas:
1. a) auditivo b)visual c)kinestésico
2. a) auditivo b)kinestésico c) visual
3. a) kinestésico b) visual c) auditivo
4. a) visual b) auditivo c) kinestésico
5. a) auditivo b) kinestésico c) visual
6. a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.

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Estilos visual auditivo kinest

  • 1. VISUAL, AUDITIVO o KINESTÉSICO Los alumnos Jorge Neira Silva Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, según como este diseñado presentará la información de una determinada manera y le pedirá a los alumnos que utilicen unos sistemas de representación concretos. ¿Qué sistema de representación tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? ¿Cuándo escribimos en la pizarra? ¿Cuándo completan un rompecabezas? En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula según los distintos sistemas de representación. Una buena práctica es hacerse una lista de las actividades que más solemos utilizar en el aula y clasificarlas según el sistema o sistemas de representación que utilizan. El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestésicas influye en el aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil entenderla. Cuando le hago exámenes a mis alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma más clara posible. Casi siempre algún alumno me pide me que le explique mejor alguna de las preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que está escrito en su papel me dicen que ya está, que necesitan más explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales. No sólo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo también se refleja en como empleamos los distintos sistemas de representación. La mayoría de nosotros tendemos a utilizar más un sistema de representación que otro cuando damos clase. Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde el punto de vista de los sistemas de representación. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que más solemos utilizar en el aula y las clasificamos según el sistema o sistemas de representación ¿se distribuyen por igual? O tal vez, ¿tendemos a utilizar más un sistema que otros? Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de enseñar coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les será más fácil que si no es así. Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha información sobre su manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la información se refleja en nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representación y el comportamiento se dan algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas de representación.
  • 2. 2 A los alumnos a los que no he podido observar procuro pasarles un pequeño test sobre sistemas de representación que me de una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es más que una idea inicial que después habrá que contrastar con la observación del alumno en el aula, día a día. Saber las tendencias y preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera individual, pero la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la vez y por lo tanto, con todos los sistemas de representación. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma Información utilizando todos los sistemas de representación, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos. Cuando explico, por ejemplo, la utilización del presente continuo a mis alumnos puedo hacerlo de muchas maneras. Si soy consciente de que sistema de representación estoy usando puedo planificar mis clases para utilizar todos los sistemas y no sólo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de puntos especialmente conflictivos y difíciles.
  • 3. Sistema de representación visual Sistema de representación auditivo 3 CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACION Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y además no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. Sistema de representación kinestésico Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los
  • 4. 4 alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y moverse. EL COMPORTAMIENTO SEGÚN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PREFERIDO VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo Preocupado por su aspecto Voz aguda, barbilla levantada se le ven las emociones en la cara Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve os labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente. Responde a las muestras físicas de cariño. Le gusta tocarlo todo Se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa,pero en seguida se arruga,porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo Expresa sus emociones con movimientos. Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye. Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global. Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad. Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada perdida, imaginándose la escena. Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones. Le gustan las historias de acción se mueve al leer. No es un gran lector. Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas. Comete faltas "Dice" las palabras y las escribe según el sonido. Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina". Memoria Recuerda lo que ve por ejemplo las caras,pero no los nombres. Recuerda lo que oye. Por ejemplo los nombres, pero no las caras. Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causa pero no los detalles. Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada. Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles. Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento. Almacena la información Rápidamente y en cualquier orden. De manera secuencialy por bloques enteros por lo que se pierde si le Mediante la "memoria muscular"
  • 5. 5 preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas. Durante los períodos de inactividad mira algo fijamente, dibuja, lee. Canturrea para si mismo o habla con alguien. Se mueve. Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver aspecto ...". Le gusta escuchar,pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido ...". Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión ...". Se distrae Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado. Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma. ACTIVIDADES VAK EN EL AULA Las actividades que se diseñen debieran considerar estas formas de representación de modo que los alumnos se sientan identificados en su que hacer educativo. De todas formas el propósito del diseño de estas actividades deben estar racionalmente distribuidas. En el desarrollo metodológico del programa Mentes Activas se presentan estas "variantes metodológicas" en el Video, Módulo, Actividades de Laboratorio, obviamente que el profesor puede variar o modificar estas instancias VAK. Visual Auditivo Kinestésico Alumnos Profesor Alumnos Profesor Alumnos Profesor (Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación) (Producción) (Presentación) + Contar una + Escribir en la + Realizar un + Dar + Representar role + Utilización de historia pizarra lo que debate instruccione – play. gestos para partiendo de se está + Preguntarse s verbales. + Representar acompañar viñetas, fotos,texto. explicando oralmente unos a otros + Escuchar una + Repetir sonidos sonidos a través de posturas o las instrucciones + Dictarle a + Utilizar cinta parecidos gestos orales. otro soporte visual prestándole + Dictar + Escribir sobre las + Corregir + Realizar para atención a la + Leer el sensaciones que mediante ilustraciones información entonación. mismo texto sienten ante un gestos para el vocabulario oral (cinta, fotos,...) + Escribir el dictado. con distinta inflexión objeto. + Leer un texto y + Intercambiar "feedback" nuevo. + Escribir en la + Leer y dibujar algo escrito + Dibujar pizarra grabarse a si alusivo. + Leer un texto comics con texto. + Leer y visualizar un personaje. + Acompañar los textos de fotos mismos expresando las emociones.
  • 6. 6 TEST DE SISTEMA DE REPRESENTACION FAVORITO Elige la opción a), b) o c) más adecuada: 1. Cuando estás en clase y el profesor explica algo que está escrito en la pizarra o en tu libro, te es más fácil seguir las explicaciones: a)escuchando al profesor b)leyendo el libro o la pizarra c)te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti 2. Cuando estás en clase: a)te distraen los ruidos b)te distrae el movimiento c)te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas. 3. Cuando te dan instrucciones: a)te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b)te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por escrito c)recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron. 4. Cuando tienes que aprender algo de memoria: a)memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la página del libro) b)memorizas mejor si repites rítmicamente y recuerdas paso a paso c)memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles 5. En clase lo que más te gusta es que: a)se organicen debates y que haya dialogo b)que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c)que te den el material escrito y con fotos, diagramas. 6. Marca las dos frases con las que te identifiques más: a)Cuando escuchas alprofesor te gusta hacer garabatos en un papel. b)Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqué. c)Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d)Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados,te molestan los tachones y las correcciones. e)Prefieres los chistes a los cómics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo. Respuestas: 1. a) auditivo b)visual c)kinestésico 2. a) auditivo b)kinestésico c) visual 3. a) kinestésico b) visual c) auditivo 4. a) visual b) auditivo c) kinestésico 5. a) auditivo b) kinestésico c) visual 6. a) visual; b) kinestésico; c) kinestésico; d) visual; e)auditivo; f)auditivo.