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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORADOCENTE: MILAGROS SALY ROSAS MAGUIÑAINTEGRANTES:ARRESE PEREZ, NESTOR
DIONICIO ESCALANTE, ELIANA
RIVERA AUCAPUCLLA, KLEYSI
RUIZ MECLOVICK, NELKA2011
USO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA LECTURA ESCOLAR        ANTECEDENTES NACIONALES         E INTERNACIONALESLA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MEJORAN LA COMPRENSION DE TEXTOSCARMEN DEL ROSARIOLAS PROPUESTAS EDUCATIVAS APUESTAN A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIASMABEL CONDEMARINEVALUACIÒN PISA 2009EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS ALUMNOSOBJETIVOS*EVALUAR EL RENDIMIENTO DEESTUDIANTES DE 15 AÑOS EN AREAS :COMPRENSION LECTORA, MATEMATICA YCIENCIAS.CARACTERÍSTICAS*SE REALIZA CADA 3 AÑOS  *PARTICIPAN 65 PAÌSES.
UNIDAD DE MEDICIÒN DE LA CALIDAD EDUCATIVA( UMC)*DESARROLLAR EL SISTEMA NACIONALDE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTILFUNCIÒN*BRINDAR INFORMACION A LA         COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE ESTOS RESULTADOSEVALUACIONES CRECER 1996CRECER 1998   NACIONALESEVALUACION NACIONAL 2001EVALUACION NACIONAL 2004PISA 2009INTERNACIONALES*PROXIMA EVALUACION 2012
BASES TEORICAS-CONCEPTUALES* DECODIFICACIÒN       COMPONENTES DE LA LECTURA* COMPRENSIÒN LECTORA* SEGÙN LA FINALIDAD DEL AUTOR        CLASIFICACIÒN DE LA LECTURA* SEGÙN LOS FINES DE LA LECTURA* MOTIVACIÒN* INTERÈS       REQUISITOS PARA LA LECTURA* ATENCIÒN* CONSTANCIA* NIVEL LITERAL* NIVEL INFERENCIALNIVELES DE LA COMPRENSION LECTORA* NIVEL CRÌTICO* NIVEL APRECIATIVO
ESTRATEGIA WEBQUEST NHAPQUEST
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA
Introducción:donde se explicará el tema de trabajo y su contextualización.* Orientar al alumno sobre la actividad. * Incrementar el interés por la actividad. Tarea: explicación del producto final que deberás elaborar y sus características.* Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar. * Descripción clara del resultado final.  DURANTEProceso:propuesta de actividades concretas o pasos intermedios que te servirán para elaborar el producto final.* Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno. * Parte fundamental para los alumnos. Recursos:propuesta de material complementario para realizar procesos o completarlos.* Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad por el docente–. Evaluación:indicación de los criterios que se tendrán en cuenta para la valoración de tu WebQuest.* La importancia de conocer los criterios y aspectos de la evaluación * por parte de los alumnos desde el principio de las webquest. Conclusión: reflexión sobre lo que se ha aprendido.* ¿Qué han aprendido los alumnos? * ¿Cómo pueden mejorarlo?
ESTRATEGIA MÈTODO DE FERNANDO LÀZARO DE CARRETER
Pasos a seguir:-   FASE I: Lectura atenta del texto.CANTAR   XXIXCaminante, son tus huellas el camino y nada más; Caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino sino estelas en la mar.  a) Vocabulario:  - Senda.- Camino más estrecho que la vereda.    - Estelas.- Señal  o rastro que deja tras si en la superficie                   del agua  b) Comprensión literal.
-  FASE II: Localización.  a) Referencia biográfica.  b) Referencia literaria.-  FASE III: Determinación del tema.  a) Argumento.      En el poema se presenta a un caminante que deja huellas en su camino y se da a conocer que no hay un camino, pues este se hace mediante el andar, mencionando que si se vuelve atrás no hay senda para volver a pisar como las estelas  en la mar.  b) Tema.       “La búsqueda del camino en la vida”- FASE IV: Determinación de la estructura.      a) Composición del texto: (número de versos, tipo de versos, etc)      b) Apartados:          El apartado a) comprende las líneas 1-8(desde caminante son tus                                   huellas hasta volver a pisar)          El apartado b) comprende de las líneas 9-10(desde caminante hasta la                                  mar)
-  FASE V: Análisis de la forma partiendo del tema.       a) Categorías gramaticales.                     e) Métrica.       b) Rima                                                    f)  Figuras literarias.       c) Plano de sonoridad.                             g)  Plano de significación.       d) Ritmo.   -  FASE VI: Conclusión.a) Valoración.En este poema se puede aprecia que el autor utiliza un lenguaje sencillo y con brevedad. También podemos rescatar el valor de la perseverancia esa que ayuda a continuar al yo poético a seguir adelante y no detenerse en la vida.
 b) Interpretación.Este poema nos está comunicando que en la vida no se puede parar ni retroceder, no se debe vivir del pasado, siempre se tiene que avanzar, haciéndose cada uno su propio camino, superando sus problemas y disfrutando de sus felicidades. Este camino que es la vida no está escrito, eres tú el que le tiene que dar forma aprendiendo de tus errores e intentándolos mejorar. En el poema, Machado utiliza recursos lingüísticos como son los quiasmos, ejemplo en los versos cuarto y quinto, cuando se dice “…, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, …”, metáforas, quizás el punto que se ve más claro al utilizar la palabra camino como vida, y alegorías como todo el conjunto, ya que habla figuradamente.  
ESTRATEGIA PIRAMIDE SECUENCIAL
ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA
LA VACAHace muchísimo tiempo, un gran maestro paseaba por el bosque con su más fiel discípulo, cuando de repente, a lo lejos, vio una casa de apariencia muy pobre y decidió hacer una breve visita al lugar. Cuando llegaron ahí, pudieron constatar la pobreza del sitio, de la casa y de los habitantes del lugar: una pareja y tres hijos, quienes con su ropa sucia y rasgada, ratificaban la pobreza imperante en el lugar.El maestro le pregunta al jefe de familia: - ¿Cómo hacen usted y su familia para sobrevivir aquí ?, veo que aquí no hay posibilidades de trabajar o de comercializar algo.-Mire usted, nosotros tenemos una vaquita que nos da buena leche al día una parte la vendemos en la ciudad vecina y con el resto hacemos quesos y de ellos nos alimentamos.El maestro, después de contemplar el lugar otra vez, se despidió agradeciendo la charla que tuvo con ellos y se retiró con su discípulo.Después de alejarse un poco, volteó a su alumno y le ordenó.-Busca la vaquita, llévala frente a aquel precipicio y empújala al barranco.El joven asustado, miró al maestro y le cuestionó con la mirada la orden recibida, pero al ver la mirada serena y el silencio del maestro, fue y cumplió el mandato. Con lágrimas en los ojos vio morir al pobre animal.
Aquella escena quedó grabada permanentemente en su memoria y en su corazón, tanto que años después decidió volver al mismo bosque para pedirle perdón a la familia que él tan gravemente había agraviado.Así lo hizo y ala acercarse al lugar, vio un sitio muy hermoso, con muchos árboles frutales, una casa grande, firme y segura, hasta un carro tenia a la puerta. El muchacho  se apesadumbró aún más, pues pensó que la humilde familia había tenido que vender la finca al haber perdido a quien era su sustento.Pero cuál no sería su sorpresa al escuchar del señor que lo recibió a la puesta de la casa:-No, joven, aquella familia no se ha ido, esa familia somos nosotros. Recordará que teníamos una vaquita, pero aquella cayó por el precipicio y murió. De ahí en adelante nos vimos en la necesidad de buscar, y hacer otras cosa y desarrollar otras habilidades que no sabíamos que teníamos ; así alcanzamos el éxito que sus ojos están admirando ahora.El joven discípulo se marchó muy admirado y más sorprendido que nunca.
RESPONDER LAS PREGUNTAS SIGUIENTES¿Quiénes son los personajes? MaestroDiscípuloLa pareja y sus tres hijos¿ Dónde sucede la acción ?En el bosque  y la casa de la familia¿Qué problema tienen los personajes?La familia era muy pobre y sólo contaban con su vaca.El discípulo empuja la vaca  al barranco¿Cómo termina el cuento?Cuando el discípulo regresa después  de muchos años y encuentra a la familia que había progresado, por la pérdida de su vaca habían desarrollado otras habilidades.
TÉCNICA DE LA PIRÁMIDE SECUENCIALINICIOEl  maestro y su discípulo paseaban por el bosqueEl cuento comienza cuando:NUDO Después de eso, Ellos visitan la familia  pobre, que  tenían solamente una vaca.  En seguida,El  maestro  ordenó a su discípulo empujar la vaca al barranco.Luego,DESENLACEEl problema se resuelve cuando: la familia había dejado de ser pobre debido a la perdida de su vaca y esto  generó que desarrollen  otras habilidades.Finalmente,
LITERAL¿Dónde se encontraban los protagonistas?¿Por qué el discípulo empujó la vaca al barranco?INFERENCAL¿Qué mensaje trasmite el cuento?¿Por qué la familia era pobre?CRITICO En ocasiones las vacas toman la forma de falsas creencias que no te permiten utilizar tu potencial al máximo.¿Qué simboliza la vaca?¿Crees tú que si esta familia aún tuviese su vaca, hubiera logrado éxito?RESPONDER LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
ESTRATEGIA EL DIARIO
ESTRATEGIA “EL DIARIO”La estrategia “ El diario” consiste en desarrollar competencias:Interpretativas, argumentativas y de valor crítico, en los estudiantes, para mejorar los niveles de comprensión lectora y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el conocimiento que aporta la lectura del periódico.
EL DIARIO				“Leemos Noticias”Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y permite hacer análisis de nuestra realidad.A partir de ello el alumno se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social del país y del mundo. Se le pone así en contacto con su cultura y con otras  culturas, de tal manera que haga un juicio valorativo.
PREGUNTAS APLICADAS A LA ESTRATEGIAANTES DE LA LECTURA ¿Qué es? ¿Qué contiene? ¿Qué tipo de noticias encontramos? ¿Nos agradan las noticias que encontramos? ¿Por qué? ¿Cómo está organizado?    Para poder activar, los saberes previos, se identifica con los alumnos el propósito de lectura, en la cual se pregunta: ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender?DURANTE LA LECTURA ¿Cuál es el título de la noticia? ¿De qué creen que tratará?
 ¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del texto? ¿Cuál será?
 ¿Qué se ve en la imagen?DESPUES DE LA LECTURA       Formula otras preguntas valorativas: ¿Está bien que quiera aprender a leer y escribir? ¿Por qué? ¿Estará bien que Doña Concepción quiera enseñar a leer y a escribir a sus nietas? ¿Por qué?
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA

  • 1. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORADOCENTE: MILAGROS SALY ROSAS MAGUIÑAINTEGRANTES:ARRESE PEREZ, NESTOR
  • 5. USO Y APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN LA LECTURA ESCOLAR ANTECEDENTES NACIONALES E INTERNACIONALESLA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MEJORAN LA COMPRENSION DE TEXTOSCARMEN DEL ROSARIOLAS PROPUESTAS EDUCATIVAS APUESTAN A LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIASMABEL CONDEMARINEVALUACIÒN PISA 2009EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DE LOS ALUMNOSOBJETIVOS*EVALUAR EL RENDIMIENTO DEESTUDIANTES DE 15 AÑOS EN AREAS :COMPRENSION LECTORA, MATEMATICA YCIENCIAS.CARACTERÍSTICAS*SE REALIZA CADA 3 AÑOS *PARTICIPAN 65 PAÌSES.
  • 6. UNIDAD DE MEDICIÒN DE LA CALIDAD EDUCATIVA( UMC)*DESARROLLAR EL SISTEMA NACIONALDE EVALUACION DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTILFUNCIÒN*BRINDAR INFORMACION A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE ESTOS RESULTADOSEVALUACIONES CRECER 1996CRECER 1998 NACIONALESEVALUACION NACIONAL 2001EVALUACION NACIONAL 2004PISA 2009INTERNACIONALES*PROXIMA EVALUACION 2012
  • 7. BASES TEORICAS-CONCEPTUALES* DECODIFICACIÒN COMPONENTES DE LA LECTURA* COMPRENSIÒN LECTORA* SEGÙN LA FINALIDAD DEL AUTOR CLASIFICACIÒN DE LA LECTURA* SEGÙN LOS FINES DE LA LECTURA* MOTIVACIÒN* INTERÈS REQUISITOS PARA LA LECTURA* ATENCIÒN* CONSTANCIA* NIVEL LITERAL* NIVEL INFERENCIALNIVELES DE LA COMPRENSION LECTORA* NIVEL CRÌTICO* NIVEL APRECIATIVO
  • 10. Introducción:donde se explicará el tema de trabajo y su contextualización.* Orientar al alumno sobre la actividad. * Incrementar el interés por la actividad. Tarea: explicación del producto final que deberás elaborar y sus características.* Orientar al alumno sobre el producto final que deberá realizar. * Descripción clara del resultado final. DURANTEProceso:propuesta de actividades concretas o pasos intermedios que te servirán para elaborar el producto final.* Pautas que organizan paso a paso la actividad del alumno. * Parte fundamental para los alumnos. Recursos:propuesta de material complementario para realizar procesos o completarlos.* Listas de sitios web –evaluados y seleccionados con anterioridad por el docente–. Evaluación:indicación de los criterios que se tendrán en cuenta para la valoración de tu WebQuest.* La importancia de conocer los criterios y aspectos de la evaluación * por parte de los alumnos desde el principio de las webquest. Conclusión: reflexión sobre lo que se ha aprendido.* ¿Qué han aprendido los alumnos? * ¿Cómo pueden mejorarlo?
  • 11. ESTRATEGIA MÈTODO DE FERNANDO LÀZARO DE CARRETER
  • 12. Pasos a seguir:- FASE I: Lectura atenta del texto.CANTAR XXIXCaminante, son tus huellas el camino y nada más; Caminante, no hay camino, se hace camino al andar. Al andar se hace el camino, y al volver la vista atrás se ve la senda que nunca se ha de volver a pisar. Caminante no hay camino sino estelas en la mar. a) Vocabulario: - Senda.- Camino más estrecho que la vereda. - Estelas.- Señal o rastro que deja tras si en la superficie del agua b) Comprensión literal.
  • 13. - FASE II: Localización. a) Referencia biográfica. b) Referencia literaria.- FASE III: Determinación del tema. a) Argumento. En el poema se presenta a un caminante que deja huellas en su camino y se da a conocer que no hay un camino, pues este se hace mediante el andar, mencionando que si se vuelve atrás no hay senda para volver a pisar como las estelas en la mar. b) Tema. “La búsqueda del camino en la vida”- FASE IV: Determinación de la estructura. a) Composición del texto: (número de versos, tipo de versos, etc) b) Apartados: El apartado a) comprende las líneas 1-8(desde caminante son tus huellas hasta volver a pisar) El apartado b) comprende de las líneas 9-10(desde caminante hasta la mar)
  • 14. - FASE V: Análisis de la forma partiendo del tema. a) Categorías gramaticales. e) Métrica. b) Rima f) Figuras literarias. c) Plano de sonoridad. g) Plano de significación. d) Ritmo. - FASE VI: Conclusión.a) Valoración.En este poema se puede aprecia que el autor utiliza un lenguaje sencillo y con brevedad. También podemos rescatar el valor de la perseverancia esa que ayuda a continuar al yo poético a seguir adelante y no detenerse en la vida.
  • 15. b) Interpretación.Este poema nos está comunicando que en la vida no se puede parar ni retroceder, no se debe vivir del pasado, siempre se tiene que avanzar, haciéndose cada uno su propio camino, superando sus problemas y disfrutando de sus felicidades. Este camino que es la vida no está escrito, eres tú el que le tiene que dar forma aprendiendo de tus errores e intentándolos mejorar. En el poema, Machado utiliza recursos lingüísticos como son los quiasmos, ejemplo en los versos cuarto y quinto, cuando se dice “…, se hace camino al andar. Al andar se hace camino, …”, metáforas, quizás el punto que se ve más claro al utilizar la palabra camino como vida, y alegorías como todo el conjunto, ya que habla figuradamente.  
  • 18. LA VACAHace muchísimo tiempo, un gran maestro paseaba por el bosque con su más fiel discípulo, cuando de repente, a lo lejos, vio una casa de apariencia muy pobre y decidió hacer una breve visita al lugar. Cuando llegaron ahí, pudieron constatar la pobreza del sitio, de la casa y de los habitantes del lugar: una pareja y tres hijos, quienes con su ropa sucia y rasgada, ratificaban la pobreza imperante en el lugar.El maestro le pregunta al jefe de familia: - ¿Cómo hacen usted y su familia para sobrevivir aquí ?, veo que aquí no hay posibilidades de trabajar o de comercializar algo.-Mire usted, nosotros tenemos una vaquita que nos da buena leche al día una parte la vendemos en la ciudad vecina y con el resto hacemos quesos y de ellos nos alimentamos.El maestro, después de contemplar el lugar otra vez, se despidió agradeciendo la charla que tuvo con ellos y se retiró con su discípulo.Después de alejarse un poco, volteó a su alumno y le ordenó.-Busca la vaquita, llévala frente a aquel precipicio y empújala al barranco.El joven asustado, miró al maestro y le cuestionó con la mirada la orden recibida, pero al ver la mirada serena y el silencio del maestro, fue y cumplió el mandato. Con lágrimas en los ojos vio morir al pobre animal.
  • 19. Aquella escena quedó grabada permanentemente en su memoria y en su corazón, tanto que años después decidió volver al mismo bosque para pedirle perdón a la familia que él tan gravemente había agraviado.Así lo hizo y ala acercarse al lugar, vio un sitio muy hermoso, con muchos árboles frutales, una casa grande, firme y segura, hasta un carro tenia a la puerta. El muchacho se apesadumbró aún más, pues pensó que la humilde familia había tenido que vender la finca al haber perdido a quien era su sustento.Pero cuál no sería su sorpresa al escuchar del señor que lo recibió a la puesta de la casa:-No, joven, aquella familia no se ha ido, esa familia somos nosotros. Recordará que teníamos una vaquita, pero aquella cayó por el precipicio y murió. De ahí en adelante nos vimos en la necesidad de buscar, y hacer otras cosa y desarrollar otras habilidades que no sabíamos que teníamos ; así alcanzamos el éxito que sus ojos están admirando ahora.El joven discípulo se marchó muy admirado y más sorprendido que nunca.
  • 20. RESPONDER LAS PREGUNTAS SIGUIENTES¿Quiénes son los personajes? MaestroDiscípuloLa pareja y sus tres hijos¿ Dónde sucede la acción ?En el bosque y la casa de la familia¿Qué problema tienen los personajes?La familia era muy pobre y sólo contaban con su vaca.El discípulo empuja la vaca al barranco¿Cómo termina el cuento?Cuando el discípulo regresa después de muchos años y encuentra a la familia que había progresado, por la pérdida de su vaca habían desarrollado otras habilidades.
  • 21. TÉCNICA DE LA PIRÁMIDE SECUENCIALINICIOEl maestro y su discípulo paseaban por el bosqueEl cuento comienza cuando:NUDO Después de eso, Ellos visitan la familia pobre, que tenían solamente una vaca. En seguida,El maestro ordenó a su discípulo empujar la vaca al barranco.Luego,DESENLACEEl problema se resuelve cuando: la familia había dejado de ser pobre debido a la perdida de su vaca y esto generó que desarrollen otras habilidades.Finalmente,
  • 22. LITERAL¿Dónde se encontraban los protagonistas?¿Por qué el discípulo empujó la vaca al barranco?INFERENCAL¿Qué mensaje trasmite el cuento?¿Por qué la familia era pobre?CRITICO En ocasiones las vacas toman la forma de falsas creencias que no te permiten utilizar tu potencial al máximo.¿Qué simboliza la vaca?¿Crees tú que si esta familia aún tuviese su vaca, hubiera logrado éxito?RESPONDER LAS PREGUNTAS SIGUIENTES
  • 24. ESTRATEGIA “EL DIARIO”La estrategia “ El diario” consiste en desarrollar competencias:Interpretativas, argumentativas y de valor crítico, en los estudiantes, para mejorar los niveles de comprensión lectora y fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje mediante el conocimiento que aporta la lectura del periódico.
  • 25. EL DIARIO “Leemos Noticias”Trabajar con la noticia proporciona conocimiento y permite hacer análisis de nuestra realidad.A partir de ello el alumno se enfrenta a las diferentes formas de vida y de organización social del país y del mundo. Se le pone así en contacto con su cultura y con otras culturas, de tal manera que haga un juicio valorativo.
  • 26. PREGUNTAS APLICADAS A LA ESTRATEGIAANTES DE LA LECTURA ¿Qué es? ¿Qué contiene? ¿Qué tipo de noticias encontramos? ¿Nos agradan las noticias que encontramos? ¿Por qué? ¿Cómo está organizado? Para poder activar, los saberes previos, se identifica con los alumnos el propósito de lectura, en la cual se pregunta: ¿Para qué vamos a leer este texto? ¿Qué aprenderemos? ¿Qué les gustaría aprender?DURANTE LA LECTURA ¿Cuál es el título de la noticia? ¿De qué creen que tratará?
  • 27. ¿Qué dicen? ¿Te dan una idea del contenido del texto? ¿Cuál será?
  • 28. ¿Qué se ve en la imagen?DESPUES DE LA LECTURA Formula otras preguntas valorativas: ¿Está bien que quiera aprender a leer y escribir? ¿Por qué? ¿Estará bien que Doña Concepción quiera enseñar a leer y a escribir a sus nietas? ¿Por qué?