Estrategias para Fortalecer la Educación Especial en el Ciclo Escolar 2026-2027

Consejo Técnico de Directores y
Supervisores de Educación Especial
20 de agosto de 2026
Coordinación General de Educación Básica
Dirección General de Educación Básica
Dirección de Educación Especial
Subdirección Técnico-Pedagógica de Educación Especial

PROPÓSITO
Que el equipo de supervisión y directivo de Educación Especial
reflexionen y establezcan acciones de acompañamiento, asesoría y
seguimiento que fortalezcan a los colectivos de CAM y USAER como
comunidades de aprendizaje, favoreciendo procesos de gestión
colegiada, organización y toma de decisiones para un inicio del ciclo
escolar 2026-2027 pertinente, inclusivo y centrado en el aprendizaje
y la participación del estudiantado.

AGENDA
8:00: 8:15
Bienvenida
Director de Educación
Especial .
8:15-8:30
Encuadre
Subdirectora Técnico-
Pedagógica .
8:30-10:30
Ruta de la Fase
Intensiva del CTZ,
CTE de los servicios
de CAM y USAER
Integrantes de la STP.
11:00-13:00
Consejo Técnico de
Zona
Supervisores escolares

“Que este ciclo escolar marque el inicio de una
nueva historia, construida juntos con
compromiso, visión y esperanza.”

ACTIVIDAD PARA INICIAR BIEN EL CICLO ESCOLAR
2026-2027
LA BRÚJULA:
Nuestro Norte, nuestra misión

Indicaciones.
● En equipo: Dibujen una brújula, con los materiales que deseen, puede ser en un papel bond,
pizarrón o en la computadora de manera digital.
● Identifiquen los puntos cardinales Norte, Sur, Este y Oeste; cada uno de ellos hay que renombrarlos
de la siguiente manera:
● SUR: Humanismo
● ESTE: Académico
● OESTE: Gestión administrativa
● En cada punto cardinal registrar 1 aspecto o elemento que los identifique como equipo y 1 aspecto
o elemento a considerar para mejorar o trabajar como equipo durante este ciclo escolar.
● Al final, en el NORTE y considerando lo recuperando, elegir el nombre de un lugar que represente
su identidad, (NORTE: Nombre del lugar que nos dará identidad en este ciclo escolar)
● Al finalizar renombrarse en la plataforma con el nombre que los identifique. Ejemplo: Zona20_Tíbet

La brújula: Nuestro Norte, nuestra misión
HUMANISMO
ACADÉMICO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Nombre del lugar que nos dará
identidad en este ciclo escolar

Consejo Técnico Escolar

A partir del 26 de agosto de 2026:
Cuestionario Diagnóstico. Compromiso
Presidencial número 27: “Desaparece la
USICAMM. Nuevo sistema de contratación y
promoción de maestros”.
24 y/o 25 de agosto de
2026:
Consulta El impacto de los dispositivos
digitales en las infancias y las juventudes.
Contenidos
El Codiseño del Programa Analítico.
Segundo plano: Contextualización Tercer
plano: Formulación del Programa
Analítico
El codiseño del
Programa Analítico
Primer plano:
lectura de la realidad
El sentido del Consejo
Técnico Escolar
Organización del Inicio
del ciclo escolar
2026-2027
El Proceso de Mejora
Continua
Los contenidos no están organizados por días, ni se definen tiempos para su abordaje, cada colectivo docente deberá
construir su propia agenda.

Documentos base para la operatividad, técnico pedagógico de supervisión, CAM y USAER
Lectura de la realidad
/Diagnóstico
Socioeducativo
Supervisión
● Plan Anual de Trabajo que
incluye en Plan de Asesoría
y Acompañamiento con
acciones del Supervisor y
del ATP
CAM
● Programa de Mejora
Continua
● Programa Analítico
USAER
● Plan de Apoyo a la Mejora
Continua:
○ Acciones al interior
○ Acciones al exterior
/Diagnóstico
Socioeducativo
/Diagnóstico
Socioeducativo
* Basados en los documentos: “Orientaciones para el funcionamiento de CAM y USAER en el Estado de
Hidalgo

El Proceso de Mejora Contínua. Orientaciones para las
escuelas de Educación Básica. SEP. Agosto 2024. Pag 9.
PROCESO DE MEJORA CONTINUA
Es la práctica reflexiva que promueve el desarrollo de las
capacidades institucionales de cada escuela; progresiva, gradual,
sistemática, diferenciada, contextualizada y participativa orientada a
garantizar el máximo logro de aprendizajes, la excelencia
educativa y el ejercicio pleno del derecho a la educación a niñas,
niños, adolescentes y jóvenes que habitan nuestro país. (SEGOB,
2024)

FASES DEL PROCESO DE MEJORA
CONTINUA
- Plan Anual de Trabajo (SUPERVISIÓN)
- Programa de Mejora Contínua (CAM)
- Plan de Apoyo a la Mejora Contínua (USAER)

LECTURA DE LA REALIDAD
Considerar:
Partir de: Problematización
- Retomar los diagnósticos
socioeducativos del ciclo escolar
anterior.
- Instrumento de Registro de BAP
- Fichas descriptivas
- Ejercicios integradores de aprendizaje
- Evaluaciones finales de servicio y zona.
- Llegar a la problematización
mediante un análisis profundo
de las causas (el cómo y
porqué se han originado).
- Enlistar y priorizar
problemáticas.
*Esta mirada crítica es necesaria para
establecer los ámbitos relevantes que
da cuenta de su realidad en los
escenarios de aula, escuela y
comunidad.
- Considerar lo que está descrito en
los apartados de las Orientaciones
de los servicios de EE:
- CAM: Análisis del contexto
socioeducativo del CAM (lectura de
la realidad) Diagnóstico
socioeducativo. (pág. 105-110).
- USAER: Primer plano: lectura de la
realidad y diagnóstico
socieoducativo (pág 79-81).
Es el punto de partida indispensable para la contextualización del currículo y para el desarrollo del Proceso de Mejora Continua. Sin embargo,
no se trata de una actividad que se realiza únicamente al inicio del ciclo escolar, sino de un ejercicio permanente que acompaña la toma de
decisiones pedagógicas.

Problemáticas identificadas en CAM de las 11 zonas escolares que enviaron sus
evaluaciones finales del ciclo escolar 2025
1. Se requiere fortalecer la participación, orientación y corresponsabilidad de madres,
padres y personas tutoras.
2. Dificultades en el desarrollo de la conducta adaptativa (autonomía,
habilidades sociales, personales y para la vida)
3. Necesidad de diversificar las prácticas docentes y la planeación mediante DUA 3.0
4. Existe baja asistencia, riesgo de deserción y discontinuidad de los aprendizajes.
5. Se requiere fortalecer aprendizajes básicos: lectura, escritura y pensamiento
matemático.
6. Deficiencias de infraestructura y accesibilidad física.

Ejemplo para problematizar.
2. Dificultades en el desarrollo de la conducta adaptativa (autonomía, habilidades sociales,
personales y para la vida)
Pregunta inicial:
Qué habilidades requieren mayor apoyo → qué condiciones pueden estar influyendo → qué oportunidades
educativas estamos ofreciendo → qué puede transformar el CAM.
Pregunta de reflexión:
¿Qué estamos haciendo para que tengan oportunidades reales de aprender, practicar y usar esa autonomía?
Planteamiento sugerido:
“Necesidad de fortalecer las oportunidades de aprendizaje, los apoyos y las experiencias funcionales
que favorezcan el desarrollo y la generalización de habilidades de autonomía, participación social,
cuidado personal y desempeño en actividades de la vida cotidiana de las y los estudiantes del CAM.”

PMC/PAMC
- Documento que considera aquellas situaciones o problemas que impactan mayormente
el proceso de enseñanza y el aprendizaje de las y los estudiantes; se relacionan con la
reflexión de las prácticas docentes y directivas, requieren de esfuerzo colectivo y
articulado con propósitos comunes para generar mejores condiciones que garanticen el
máximo logro de aprendizajes.
- Implica la problematización, sus causas y decidir si es del ámbito de competencia de la
escuela.
- Incluye:
- Problemática (1 o 2), objetivo, meta, indicadores de logro, acciones/actividades,
temporalización, responsables, recursos, seguimiento , evaluación y comunicación de
avance y logros.
- Requiere de trabajo adicional del Comité de Planeación y Evaluación.
- Se incorporan acciones del PFSEE y otras que así lo considere cada servicio.

Programa Analítico
- Documento flexible en el que el colectivo docente concreta la selección, organización,
contextualización, secuenciación y temporalidad de los contenidos que se abordarán
durante el ciclo escolar, a partir de la lectura de la realidad y del Programa Sintético.
- Requiere de la apropiación de los Programas Sintéticos.
- Requiere conocer las implicaciones didácticas de cada campo formativo, de los ejes
articuladores y de las situaciones del estudiantado.
- Incluye: ejes articuladores, campos formativos, codiseño y secuenciación de
contenidos /PDA, metodología, evaluación.
- Se integran temas relacionados con jornadas nacionales y estatales

Problemáticas prioritarias identificadas en los reportes de evaluación final y formulario. Programa
Analítico
PMC /
PAMC
1.Falta de sistematicidad en el seguimiento, monitoreo y continuidad de los procesos
(evaluación, intervención, documentación de los estudiantes ..)
2. Demanda de atención y seguimiento a las necesidades específicas de estudiantes en
situación de TEA y de quienes enfrentan BAP relacionadas con conductas disruptivas.
3. Todavía no consolidados: las comunidades de aprendizaje, el trabajo colaborativo, el
liderazgo pedagógico/distribuido y la corresponsabilidad profesional.
4. Persistencia de prácticas homogéneas, necesidad de concretar el DUA, la diversificación y
los ajustes razonables en la práctica cotidiana.
5. Participación, comunicación y corresponsabilidad de las familias insuficiente, desigual o
poco sistemática.
6. Necesidad de fortalecer la identificación, evaluación, intervención y enriquecimiento del
alumnado con aptitudes sobresalientes y/o doble excepcionalidad.
7. Se requiere de mayor sistematicidad en procesos hacia la Educación Socioemocional,
convivencia y educación integral de la sexualidad.
8. Necesidad de fortalecer y hacer más sistemática la asesoría, el acompañamiento y la
profesionalización técnico-pedagógica.

Ejemplo: Hacia el PA
Problemática: Existen situaciones de desregulación emocional o conductual que interfieren con la
participación, convivencia o aprendizaje de algunos estudiantes con TEA.
Ejes articuladores: Vida saludable + Inclusión
Campo formativo: De lo Humano y lo Comunitario
Contenido fase 4: “Los afectos y su influencia en el bienestar.”
PDA 3°: Reconoce los factores presentes en el contexto que influyen en la expresión de las emociones para
favorecer reacciones asertivas.

Metodología: Aprendizaje basado en Problemas
Temporalidad.
Instrumentos de evaluación: Escala descriptiva sobre identificación y expresión
de emociones y búsqueda de apoyo para si mismo y los demás. Autoevaluación
visual o gráfica de emociones y estrategias que favorecen el bienestar.
Posible relación con DUA 3.0 que se concretará en el plano didáctico
Principio: Diseño de múltiples medios de compromiso
Pauta: Aceptación de intereses e identidades
Consideración: 7.4 Abordar prejuicios, amenazas y distracciones

Encuesta nacional actividades y
requerimientos de información solicitados a
las figuras educativas en educación básica
Objetivo: Identificar los requerimientos de información, tiempos de atención y los procesos
asociados a las actividades pedagógicas y administrativas que realizan las figuras educativas en
educación básica, con el fin de fortalecer el trabajo pedagógico.
Esta encuesta debe resolverla todo el personal: Supervisión, directoras y directores y equipo
interdisciplinario a más tardar el 31 de agosto.
Contiene 18 preguntas y en el apartado de Nivel Educativo, no viene considerada la modalidad
de educación especial, es necesario estar atentos a las precisiones de la Federación.

Jornadas a desarrollar durante el ciclo escolar
Jornada de concientización sobre la gravedad
del abuso sexual y el maltrato infantil:
“Te escucho, te comprendo, te protejo”
ANEXO 2
Maratones por la Lectura y las Artes
Ciclo escolar 2026 – 2027
Jornadas Nacionales por la Paz y contra las
adicciones. El cristal te quiebra la vida.
Aléjate de las drogas. Elige ser feliz.

Jornadas a desarrollar durante el ciclo escolar
Jornadas
Proyecto "Crecer sanos, aprender
felices"
Emocionario para primaria y secundaria
Estrategia de Vida Saludable para Educación Inicial y Preescolar General
e Indígena y Educación Especial

Entrega de Evidencias
JORNADA FECHA ZONA ESCOLAR RESPONSABLE
Concientización sobre la gravedad del abuso sexual y el
maltrato infantil: “Te escucho, te comprendo, te protejo”.
7 de septiembre 16
Maratones por la Lectura y las Artes
Ciclo escolar 2026 – 2027
15 de septiembre: Maratón por la Independencia y la soberanía. 1
12 de octubre: Día de la resistencia indígena 5
25 de noviembre: Día de la eliminación de la violencia contra las
mujeres
5
10 de diciembre: Día internacional de los Derechos Humanos 6
24 y 25 de enero: Día Internacional de la Educación 8
14 y 15 de febrero: Día del amor y la amistad 8
8 de marzo: Día Internacional de las Mujeres 9
23 de abril: Día mundial del libro 11
14 y 15 de mayo: Día de la maestra y el maestro 12
05 de junio: Día mundial del medio ambiente 13

Emoción Básica Fecha de realización Zona escolar responsable
Alegría Septiembre 10
Tristeza Septiembre
Sorpresa Octubre
Miedo Octubre 15
Enojo Noviembre
Asco Noviembre
Ternura Noviembre 12
Amor Noviembre 12
Asombro Diciembre 13
Bienestar Enero 13
Calma Enero 14
Felicidad Enero 14
Emocionario para
primaria y
secundaria

Nivel educativo Fecha Zona escolar que
entrega evidencia
Secundaria Primera jornada
23 o 24 de octubre 2027
12
Segunda jornada
12 o 13 de marzo 2027
01
Tercera jornada
11 o 12 de junio 2027
03
Jornadas Nacionales por la Paz y contra las
adicciones. El cristal te quiebra la vida.
Aléjate de las drogas. Elige ser feliz.

Periodo Tema Propósito Entrega de evidencias Zona Escolar
Septiembre –
Octubre
Salud Bucal
Fomentar hábitos permanentes de higiene bucal mediante el
aprendizaje del cepillado correcto de los dientes.
26 al 29 de octubre Entrega de 2 evidencias
por nivel educativo. La zona escolar 07
es la responsable
de la entrega de las
evidencias
NOTA:
En esta jornada de
salud, todos los
CAM desarrollan
actividades en las
fechas
establecidas
Noviembre –
Diciembre
Nutrición
Saludable
Promover una alimentación equilibrada mediante experiencias
que fortalezcan la cultura alimentaria y la participación de las
familias.
14 al 18 de diciembre Entrega de 2 evidencias por nivel
educativo.
Enero – Febrero
Activación Física
Favorecer el desarrollo motriz, el bienestar físico y el gusto
por el movimiento mediante actividades lúdicas e inclusivas.
22 al 25 de febrero Entrega de 2 evidencias
por nivel educativo.
Marzo – Abril
Hidratación
Saludable
Promover el consumo de agua simple potable como hábito
cotidiano para favorecer el bienestar y la salud.
26 al 29 de abril Entrega de 2 evidencias por nivel
educativo.
Mayo – Junio
Cuidado de la
Vista
Sensibilizar sobre la importancia de proteger la salud visual
y regular el tiempo de exposición a celulares, tabletas y
otros dispositivos digitales.
14 al 18 de junio Entrega de 2 evidencias por nivel
educativo.

Mes Actividad Propósito
Enero Demostración de lo Aprendido
Compartir con la comunidad educativa los aprendizajes,
habilidades y experiencias desarrolladas en los temas del
proyecto “Crecer sanos, aprender felices”, fortaleciendo la
participación de niñas, niños y familias.
Junio Feria de la Salud
Los servicios de Educación Inicial y Preescolar General e
Indígna y Educación Especial participarán con un stand en el
que presentarán materiales, proyectos, demostraciones y
experiencias relacionadas con los temas desarrollados
durante el proyecto, promoviendo el intercambio de buenas
prácticas y la cultura del autocuidado.
Actividades Institucionales del Proyecto

Acompañamiento de CTE Fase Intensiva
USAER de nueva creación (antes CRIE)
• 70 Elsie (Zimapán),
• 71 Angelica (Meztitlán),
• 73 Martha (Huejutla)
USAER: con menor cantidad de AS ó no atienden AS
• USAER 21 Alfredo / Wilfredo
• USAER 45 Wilfredo/ Martha
USAER mayor porcentaje en atención a DSA.
• USAER 2 Elisa
• USAER 20 Ayde
• CAM 15 Elsie/Wilfredo
• CAM en seguimiento de FTVA (CAM 9) Maru

Número Título Entidad Autoría
4 Consejo Técnico Interzonas 2025. La evaluación formativa desde las
cuatro
metodologías sociocríticas.
Ciudad de México José Andrés López Palafox
5 CTE como espacio de acompañamiento para la construcción del PMC y
PA en Educación Especial.
Tlaxcala Irma Pérez Ruiz
6 “El Rally de la Nueva Escuela Mexicana” Un Consejo Técnico Escolar que
marca la diferencia.
Colima Adela de los Ángeles Aguilar
García
7 Viviendo el acompañamiento desde la Supervisión. Nayarit Aline Karla García y García
Consejo Técnico Escolar
Prácticas educativas
11 Aprendizaje entre pares para la mejora de la práctica docente y
consolidación de Comunidades de aprendizaje.
Sinaloa Marco Antonio Martínez Palafox
12 Reflexión sobre la práctica y autonomía profesional: el papel de la
Supervisión Escolar en la Nueva Escuela Mexicana.
Aguascalientes Aarón Miguel Pérez Pasillas
13 Formación y profesionalización en los Centros de Atención Infantil. Morelos María Elizabeth Pérez Quintana
14 Del recurso al aprendizaje. Asesoría y acompañamiento para potenciar
los
materiales educativos de la NEM para preescolar.
Guanajuato María del Carmen Flores Acosta
Acompañamiento diferenciado por perfiles docentes con

4 El Plan de Estudio 2022: su estudio en comunidad de
aprendizaje.
Campeche David Enrique Canul Baranda
Plan de Estudio 2022

INFORMACIÓN PARA TENER PRESENTE.
CON LA FINALIDAD DE FORTALECER
NUESTRA PRÁCTICA DIRECTIVA Y DE
SUPERVISIÓN

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