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La geografía es la ciencia que estudia la descripción
dela Tierra en general;social(sociedad y mediosque
habitan), espacial (localización y distribución de
fenómenos naturales y culturales), corológica
(sistemas naturales y regiones humanas),
paisajística (paisajes naturales y culturales), física
(relieve, clima, vegetación, etc...), y ecológica
(interacciones de los humanos y el medio físico).
¿QUÉ ES LA GEOGRAFÍA?
ROMPECABEZAS
GRADO: 5°
ASIGNATURA: Geografía
BLOQUE: I Los continentes
APRENDZAJES ESPERADOS: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los
continentes a partir de las coordenadas geográficas.
DESARROLLO:
 Forman equipos de 6 integrantes para jugar al rompecabezas e identifica las capitales,
ciudades.
 Colocan todas las tarjetas boca bajo en el piso y luego cada uno de ellos ira sacando las
tarjetas y el que acumule más tarjetas será el ganador.
 Elaboran en equiposalgunasfrasesrelacionadascon lascosasquehay en la capitaly en las
ciudades.
 Individualmente elaboran un collage sobre las capitales e identifican sus coordenadas.
MEMORAMA
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BLOQUE: I México a través de los mapas y sus paisajes
APRENDZAJESESPERADOS: Localiza capitales,ciudadesy lugaresrepresentativosdeMéxico a partir
de los puntos cardinales.
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 Responden a los siguientes cuestionamientos ¿qué son las Capitales? ¿mencionan tres
estados y sus capitales?
 Colorean e identifican en un mapa las capitales, ciudades y lugares de México.
 Forman equipos de 5 integrantes para jugar al memorama de capitales.
 Se entregan losmemoramascorrespondientes a losalumnospara poderjugar,seasignara
a cada equipo un representante une ira dirigido el juego y quien obtenga mayores fichas
será el ganador.
DIBUJANDO
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BLOQUE: I Los continentes
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas,
vegetación y fauna de la entidad.
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 Analizan y responden lossiguientescuestionamientosquesonlasmontañas,ríos,lagos
y mares, ¿cuáles son los climas que conocen?
 Se reúnen en parejas, posteriormente se les entregara unas tarjetas relacionadas con
los subtemas de mencionados anteriormente.
 Colocan lasimágenesen el piso,despuésel primer participantelevantara y empezará a
describir la imagen que tiene.
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características que se le irán mencionado.
 Porultimo mostraran la imagen quehayan dibujado y explicaran antegrupocualfuesu
experiencia.
.
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con un número y a cada uno sele dan 15 minutospara pensarunaspalabrasclavesobre
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escribe, para completar la oración.
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canasta resulta se cayó al suelo y se tiraron todos los culturales y todos tendrán moverse
de sillas, hasta que todos sean mencionados.
 Posteriormentedebajo dela banca estarán unospapelescon los nombresde cada ruta con
la que se trabajara.
 Se formaran los equipos y se les dará un tiempo para investigar sobre temas tratados
anteriormente y uno de ellos entraran en contra y otros a favor.
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REGISTRO CLIMATICO
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APRENDZAJESESPERADOS: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío,
calor, lluvia y viento.
DESARROLLO:
 Al principio de año se les pondrá una tabla en el pizarrón a dondeellosla pasaran en la
libreta y día con día irán registrando como está el clima.
 Posteriormentea fin de año contaran losdíasen quehubo calor frio y lluvia
 Analizaran cualfueel cambio quetuvo másventaja en todo el año y porultimo realizaran
un dibujo representando elclima presentado.
 Se reúnen en equipo y discuten cualescreen que hayan sido lascausasdeeste problema y
cómo repercute en la vida de los humanos.
REGISTRO CLIMATICO
ENERO FEBRRO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
FRIO
CALOR
LLUVIA
VIENTO
USO DE PUNTOS CARDINALES
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BLOQUE: I Mi vida diaria
APRENDZAJESESPERADOS: Representa,en croquis,recorridosdelugarescercanoscon símbolos
propios.
DESARROLLO:
 Reunir a losestudiantesen un círculo y pregúntalessobrela dirección de la posición del sol,
explicando queselevantaen elestey seponeporeloeste,y se puedeutilizarpara aproximar
el tiempo. Usa un objeto como un puntero para mostrar las direcciones.
 Examinarlasdireccionesdelnorte,sur,estey oestecon losestudiantesy hazlostomarturnos
señalando hacia los diferentes puntos cardinales.
 Divide a los estudiantes en grupos y haz que etiqueten varios objetos a lo largo del salón,
como el pizarrón, la mesa, el librero y el gabinete para que sean el norte, sur, este y oeste.
 Demuestra cómo usar la brújula y haz que los estudiantes revisen todos los objetos
etiquetados con el punto cardinal correcto.
 Juega el juego delospuntoscardinalesmediantela selección deuno delosestudiantesa ser
"eso" y haz que cierre los ojos y cuente hasta diez. Los otros estudiantes pueden elegir un
lado de la habitación para ir. La persona elegida como "eso", debe nombrar uno de los
puntos cardinales y todos los estudiantes en esa dirección deben sentarse. "Eso" continúa
con los ojoscerradosy en vozalta dice los otrospuntoscardinalesmientraslos estudiantes
van a losdiferentesladosdelsalón.Eljuego durahasta quehayamenosdecuatrojugadores.
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 Se colocan carteles sobrelas cuatro paredesde tu aula queindiquen los puntoscardinales.
Pide a tusalumnosquese pongan depiemirando al norte.Repite el procedimiento para el
sur,este y oeste.
 Reúnea la clase en un sectordel aula y diles que necesitan escucharcon cuidado y seguir
instrucciones.Explícalesque tendrásun tratamiento especialcon ellos si llegan a destino.
Bríndalesinstrucciones verbalestales como "camina cinco pasoshacia el sur;dobla a la
derecha en la estantería".Tusinstruccionespodrán dirigirloshacia el rincón de los cuentos,
fuera del aula o hacia la cafetería,dondepodrásrecompensarloscon su cuento favorito,
un bocadillo especial o un juego.
 Entrega a cada estudianteun mapa local simple y señala la rosa de la brújula.Explica que
éstaindica en qué dirección se encuentran elnorte,sur, este y oeste en el mapa,y gíralo de
manera tal quela flecha nortede la rosa de la brújula apuntea la pared norte del aula.
 Pide a los estudiantesquecoloquen eldedo sobreun punto dereferencia destacado quese
encuentremarcado con claridad en el mapa,porejemplo la escuela o un parquecercano.
Indica que el lugar en el mundo reales mucho másgrandequeel espacio que puede
mostrarel mapa,y por lo tanto usamossímbolosqueserefieran a él.
 Reseña los nombresdelas calles quese muestran en el mapa y luego brinda algunas
instrucciones,al tiempo queles pidesque sigan con el dedo el recorrido quedescribes. Por
ejemplo,"caminen hacia el nortehasta quelleguen a la calle, luego giren a la izquierda y
caminen una cuadra.Giren a la derecha en la calle 12 y caminen cuatro cuadras.¿Dónde
están ahora?".
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APRENDZAJES ESPERADOS: Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales,
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DESARROLLO:
 Observan imágenes relacionadascon elcampo y la ciudad,posteriormentelasanalizan
queobservan en cada una de ellas.
 Comentan anteel grupo cualesson los beneficiosy consecuenciasquehay en cada una de
ellas.
 Elaboran un mapa mentalsobrelas cosasquehay en la ciudad y otro mapa delo que se
encuentra en el campo.
 Responden un cuestionamiento implementado porelmaestro titularpara reafirmarlo
aprendido.
 Colorean y pegan en su libreta imágenesdel campo,ciudad y su vegetación queexiste en
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uno de ellos las actividadeseconómicasla ganadería,forestales,pesquerosy recursos
naturales.
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ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA

  • 1. La geografía es la ciencia que estudia la descripción dela Tierra en general;social(sociedad y mediosque habitan), espacial (localización y distribución de fenómenos naturales y culturales), corológica (sistemas naturales y regiones humanas), paisajística (paisajes naturales y culturales), física (relieve, clima, vegetación, etc...), y ecológica (interacciones de los humanos y el medio físico). ¿QUÉ ES LA GEOGRAFÍA?
  • 2. ROMPECABEZAS GRADO: 5° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: I Los continentes APRENDZAJES ESPERADOS: Localiza capitales, ciudades y otros lugares representativos de los continentes a partir de las coordenadas geográficas. DESARROLLO:  Forman equipos de 6 integrantes para jugar al rompecabezas e identifica las capitales, ciudades.  Colocan todas las tarjetas boca bajo en el piso y luego cada uno de ellos ira sacando las tarjetas y el que acumule más tarjetas será el ganador.  Elaboran en equiposalgunasfrasesrelacionadascon lascosasquehay en la capitaly en las ciudades.  Individualmente elaboran un collage sobre las capitales e identifican sus coordenadas.
  • 3. MEMORAMA GRADO: 4° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: I México a través de los mapas y sus paisajes APRENDZAJESESPERADOS: Localiza capitales,ciudadesy lugaresrepresentativosdeMéxico a partir de los puntos cardinales. DESARROLLO:  Responden a los siguientes cuestionamientos ¿qué son las Capitales? ¿mencionan tres estados y sus capitales?  Colorean e identifican en un mapa las capitales, ciudades y lugares de México.  Forman equipos de 5 integrantes para jugar al memorama de capitales.  Se entregan losmemoramascorrespondientes a losalumnospara poderjugar,seasignara a cada equipo un representante une ira dirigido el juego y quien obtenga mayores fichas será el ganador.
  • 4. DIBUJANDO GRADO: 2° ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza BLOQUE: I Los continentes APRENDIZAJE ESPERADO: Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad. DESARROLLO:  Analizan y responden lossiguientescuestionamientosquesonlasmontañas,ríos,lagos y mares, ¿cuáles son los climas que conocen?  Se reúnen en parejas, posteriormente se les entregara unas tarjetas relacionadas con los subtemas de mencionados anteriormente.  Colocan lasimágenesen el piso,despuésel primer participantelevantara y empezará a describir la imagen que tiene.  El otro compañero estará preparado con una hoja blanca a donde dibujara las características que se le irán mencionado.  Porultimo mostraran la imagen quehayan dibujado y explicaran antegrupocualfuesu experiencia. .
  • 5. DESAFÍO GRADO: 4° ASIGNATURA: Geografía. BLOQUE: IV. Características económicas de México APRENDIZAJEESPERADO: Reconocela importancia del comercio,el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México. DESARROLLO:  Hay quedividira losalumnosen gruposdehasta cinco miembros.Cada gruposedesigna con un número y a cada uno sele dan 15 minutospara pensarunaspalabrasclavesobre un tema que estaban abordando como por ejemplo: importancia del comercio, el turismo etc.  Desarrollan preguntas y respuestas a partir de las preguntas clave. Cada alumno debe formularuna serie de preguntascon ayuda desu grupo.Normal-mente,diezpreguntas son suficientes. Los alumnos eligen una de sus palabras clave. Esta palabra clave se escribe, para completar la oración.  Se elige al azar un número de grupo para empezar el juego.  Pueden desafiar a otro grupo si tienen preguntas sobre alguna de las palabras clave. Pueden ocurrir tres cosas:  Un equipo desafiado contesta mal una de las preguntas: se retira.  Un equipo desafiantetienela respuesta equivocada a una desuspreguntas:seretira su diapositiva.  El grupo que resulte ganador en esta ocasión puede a continuación desafiar a otro grupo, eligiendo una palabra clave de las diapositivas no retiradas, y planteando sus preguntas sobre ese tema. Turismo
  • 6. Bingo GRADO: 4° ASIGNATURA: Geografía. BLOQUE: I. México a través de los mapas y sus paisajes APRENDIZAJE ESPERADO: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales. DESARROLLO:  Juegan a lo que el viento se llevó relacionado con las capitales, para formar equipos de 3 integrantes.  Se les proporciona el tablero del bingo de capitales  Subrayan 5 capitales para poder comenzar a juagar.  Este juego será dirigido por el maestro titular y la ira mencionando los estados mientras que el alumno búcara su capital y la tachara.  Si el alumno no subrayo con antes su capital no podrá avanzar. BINGO DE CAPITALES Y ESTADOS
  • 7. LOTERIA GRADO: 1° ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza BLOQUE: II Soy parte de la naturaleza APRENDIZAJEESPERADO:describecaracterísticasdeloscomponentesnaturalesdellugardonde vive: sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres. DESARROLLO:  Forman equipos de 3 integrantescon la dinámica “Departamentos einquilinos con los nombres de montañas, animales, ríos, plantas etc.  Todos los alumnos se paran y se toman de la mano colocándose de frente ellos serían los departamentos y lo que están en el centro de ellos serán los inquilinos, el profesor tendrá que dirigir el juego, por ejemplo dice inquilinos todos tendrán que buscar departamentos y así sucesivamente.  Se colocan en el piso y se les da una tarjeta de lotería a dondevendrán losdibujosdelo que se estará hablando.  Para poderavanzarellostendrán queponermucha atenciónya que maestro empezara a describir como si fueran adivinanzas.  El equipo que logre cubrir toda la tabla será el ganado. Una llanura es un campo oterren o sin altos ni bajos. Lee todo en: Definición de llanura - Qué es, Significado y Concepto http ://definicion.d e/llanura/#ixz z361zkGIUC Corriente natural de agua que fluye permanentementey va a desembocar enotra, en un lago o en el mar.
  • 8. CONSTRUCCIÓN DE UN CUADRO DE DOBLE ENTRADA GRADO: 5° ASIGNATURA: Geografía. BLOQUE: I LOS CONTINENTES APRENDIZAJE ESPERADO: Valora la diversidad de paisajes de los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. DESARROLLO:  Analizaran la información relacionada con la diversidad que hay en nuestro país.  Forman equipospara revisar la informacióny deacuerdo a la categorización delcuadro ordenará la misma;anotando en lashojasblancaslascaracterísticasqueseplantean en el cuadro.  Entre todo el grupo revisarán cómo quedó ordenado todo el contenido,para visualizar diferencias y semejanzas entre cada columna. CULTURALES SOCIALES ECONÓMICOS POLÍTICOS NATURALES .
  • 9. EL DEBATE: GRADO: 6° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: III. La población mundial APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las principales rutas de migración en el mundo y sus consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas. DESARROLLO:  Juegan a la “Canasta revuelta “a donde todos se le dará un nombre por ejemplo sociales, culturales, económicos y así sucesivamente.  Despuésse colocan en un círculo con sussillas y el profesorserá el monitordel juego dirá la canasta resulta se cayó al suelo y se tiraron todos los culturales y todos tendrán moverse de sillas, hasta que todos sean mencionados.  Posteriormentedebajo dela banca estarán unospapelescon los nombresde cada ruta con la que se trabajara.  Se formaran los equipos y se les dará un tiempo para investigar sobre temas tratados anteriormente y uno de ellos entraran en contra y otros a favor.  Quien obtenga más argumentos será el ganador pero con las respuestas coherentes.
  • 10. REGISTRO CLIMATICO GRADO: 4° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: II. Soy parte de la naturaleza APRENDZAJESESPERADOS: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. DESARROLLO:  Al principio de año se les pondrá una tabla en el pizarrón a dondeellosla pasaran en la libreta y día con día irán registrando como está el clima.  Posteriormentea fin de año contaran losdíasen quehubo calor frio y lluvia  Analizaran cualfueel cambio quetuvo másventaja en todo el año y porultimo realizaran un dibujo representando elclima presentado.  Se reúnen en equipo y discuten cualescreen que hayan sido lascausasdeeste problema y cómo repercute en la vida de los humanos. REGISTRO CLIMATICO ENERO FEBRRO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE FRIO CALOR LLUVIA VIENTO
  • 11. USO DE PUNTOS CARDINALES GRADO: 2° ASIGNATURA: Exploración de la naturaleza BLOQUE: I Mi vida diaria APRENDZAJESESPERADOS: Representa,en croquis,recorridosdelugarescercanoscon símbolos propios. DESARROLLO:  Reunir a losestudiantesen un círculo y pregúntalessobrela dirección de la posición del sol, explicando queselevantaen elestey seponeporeloeste,y se puedeutilizarpara aproximar el tiempo. Usa un objeto como un puntero para mostrar las direcciones.  Examinarlasdireccionesdelnorte,sur,estey oestecon losestudiantesy hazlostomarturnos señalando hacia los diferentes puntos cardinales.  Divide a los estudiantes en grupos y haz que etiqueten varios objetos a lo largo del salón, como el pizarrón, la mesa, el librero y el gabinete para que sean el norte, sur, este y oeste.  Demuestra cómo usar la brújula y haz que los estudiantes revisen todos los objetos etiquetados con el punto cardinal correcto.  Juega el juego delospuntoscardinalesmediantela selección deuno delosestudiantesa ser "eso" y haz que cierre los ojos y cuente hasta diez. Los otros estudiantes pueden elegir un lado de la habitación para ir. La persona elegida como "eso", debe nombrar uno de los puntos cardinales y todos los estudiantes en esa dirección deben sentarse. "Eso" continúa con los ojoscerradosy en vozalta dice los otrospuntoscardinalesmientraslos estudiantes van a losdiferentesladosdelsalón.Eljuego durahasta quehayamenosdecuatrojugadores.
  • 12. USO DE CROQUIS Y MAPAS GRADO: 1° ASIGNATURA: Exploración de la Naturaleza y la Sociedad BLOQUE: V. Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo APRENDZAJES ESPERADOS: Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas. DESARROLLO:  Se colocan carteles sobrelas cuatro paredesde tu aula queindiquen los puntoscardinales. Pide a tusalumnosquese pongan depiemirando al norte.Repite el procedimiento para el sur,este y oeste.  Reúnea la clase en un sectordel aula y diles que necesitan escucharcon cuidado y seguir instrucciones.Explícalesque tendrásun tratamiento especialcon ellos si llegan a destino. Bríndalesinstrucciones verbalestales como "camina cinco pasoshacia el sur;dobla a la derecha en la estantería".Tusinstruccionespodrán dirigirloshacia el rincón de los cuentos, fuera del aula o hacia la cafetería,dondepodrásrecompensarloscon su cuento favorito, un bocadillo especial o un juego.  Entrega a cada estudianteun mapa local simple y señala la rosa de la brújula.Explica que éstaindica en qué dirección se encuentran elnorte,sur, este y oeste en el mapa,y gíralo de manera tal quela flecha nortede la rosa de la brújula apuntea la pared norte del aula.  Pide a los estudiantesquecoloquen eldedo sobreun punto dereferencia destacado quese encuentremarcado con claridad en el mapa,porejemplo la escuela o un parquecercano. Indica que el lugar en el mundo reales mucho másgrandequeel espacio que puede mostrarel mapa,y por lo tanto usamossímbolosqueserefieran a él.  Reseña los nombresdelas calles quese muestran en el mapa y luego brinda algunas instrucciones,al tiempo queles pidesque sigan con el dedo el recorrido quedescribes. Por ejemplo,"caminen hacia el nortehasta quelleguen a la calle, luego giren a la izquierda y caminen una cuadra.Giren a la derecha en la calle 12 y caminen cuatro cuadras.¿Dónde están ahora?".
  • 13. USO DE FOTOGRAFÍAS GRADO: 2° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: III. Mi comunidad APRENDZAJES ESPERADOS: Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad. DESARROLLO:  Observan imágenes relacionadascon elcampo y la ciudad,posteriormentelasanalizan queobservan en cada una de ellas.  Comentan anteel grupo cualesson los beneficiosy consecuenciasquehay en cada una de ellas.  Elaboran un mapa mentalsobrelas cosasquehay en la ciudad y otro mapa delo que se encuentra en el campo.  Responden un cuestionamiento implementado porelmaestro titularpara reafirmarlo aprendido.  Colorean y pegan en su libreta imágenesdel campo,ciudad y su vegetación queexiste en ellas. CAMPO CIUDAD
  • 14. ELABORACIÓN DE MODELOS Y MAQUETAS GRADO: 4° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: II. Diversidad natural de México APRENDZAJESESPERADOS: Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México. DESARROLLO:  Analizan y comentan ¿Qué es un relieve? ¿Qué es un volcán? ¿Cuáles son las regiones sísmicas?  Realizan un cuadro de doble entrada sobre los volcanes el relieve y las regiones sísmicas anotando lo más relevante de ellas.  Juegan “al cartero” Para formarse en parejas, posteriormente pasan al escritorio a tomar un papelito a donde traerá el nombre de tema que les tocara.  Elaboran una maquetarepresentando un subtema derelieve, o volcanesy lo exponen ante el grupo.
  • 15. LECTURA DE MAPAS GRADO: 5° ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: APRENDZAJESESPERADOS: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales. DESARROLLO:  Dibujan un planisferio a dondemarquen el territorio de cada continenteseñalando en cada uno de ellos las actividadeseconómicasla ganadería,forestales,pesquerosy recursos naturales.  Colocan una simbología quepermita la interpretación del mapa elaborado.  Intercambian su mapa con loscompañerosdegrupo y despuésanalizan lo que colocaron suscompañerosy aclararel tema. Ganadería Pesqueros