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Estrategias pedagógicas
del Nivel Inicial
Estrategias Pedagógicas
Son los métodos, técnicas, procedimientos, secuencias de actividades y
recursos que se planifican de acuerdo con las características y
necesidades de los niños y de las niñas.
Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo de situación
de aprendizaje que se debe generar.
Situaciones de aprendizajes.
• Las situaciones de aprendizaje son escenarios y
procesos pedagógicos que los educadores y
educadoras diseñan intencionalmente y aprovechan
para promover aprendizajes en los niños y las niñas.
¿Como se crea una situación de
aprendizaje?
• Crear una situación de aprendizaje intencionada es colocar al niño y niña frente
a un objeto, juego, escenario, realidad o problema y permitirle que explore,
reflexione, investigue, se involucre en experiencias que posibiliten el ensayo-
error y solucione determinado problema.
¿Cuál es el papel del o la educador-a?
• El facilitador o la facilitadora, desde una situación de
aprendizaje intencionalmente diseñada, brinda la oportunidad o
crea la situación y realiza preguntas para generar la reflexión,
análisis y aproximación del niño y la niña en la construcción de
su aprendizaje y en la búsqueda de múltiples respuestas y
soluciones a un mismo suceso.
Criterios para la selección de estrategias
pedagógicas en el Nivel Inicial.
Propiciar un clima cálido, respetuoso y de
disfrute para que el niño y la niña se
expresen con confianza y seguridad.
Integrar el movimiento y la imaginación en las
actividades, así como la dimensión lúdica en
un clima de aprendizaje agradable, relajado,
acogedor y respetuoso.
Considerar la espontaneidad y los aportes
específicos del niño y de la niña.
Movilizar los recursos internos del niño y de
la niña (conocimientos, habilidades,
motivación, experiencias).
Utilizar los recursos naturales y materiales del entorno sociocultural y natural como
fuente directa de aprendizaje.
Favorecer la expresión y la comunicación en todas sus formas.
Incorporar el contexto familiar y comunitario como parte de los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Promover la observación, la exploración y la experimentación permanente de los
fenómenos y acontecimientos que ocurren en el entorno, así como el aprendizaje por
descubrimiento.
Promover la autonomía de los niños y de las niñas.
Propiciar la generación de interrogantes y la búsqueda de múltiples
respuestas a partir de la formulación de hipótesis.
Valorar la expresión de la diversidad y de la individualidad inherente a
cada niño y niña.
Existen diversas estrategias pedagógicas, a continuación se
proponen algunas
Exploración oportuna (45 días a 2 años)
• Es una estrategia de aprendizaje para la atención temprana, oportuna y adecuada mediante la realización
de actividades en las que se propicien experiencias y situaciones de aprendizaje que le permitan al niño y
a la niña explorar, y experimentar su medio ambiente, a través de los sentidos.
• Esta estrategia puede ser utilizada como una de las estrategias fundamentales para el proceso de
aprendizaje en estas edades.
Exploración activa.
(1-3 años)
• Ofrece oportunidades a los niños y niñas para explorar y aproximarse al ambiente en
diferentes espacios de juego; los educadores y educadoras ubican y organizan distintos
tipos de materiales y recursos para que los infantes puedan experimentar, expresar y
socializar con los y las demás.
• Al poner en práctica la estrategia de exploración activa se estimula el desarrollo de la
autonomía, la toma de decisiones, la criticidad, la espontaneidad, la independencia y las
actitudes de cooperación, respeto y solidaridad con los y las demás.
Momentos de la exploración activa
1. Selección del juego: el niño y la niña eligen y
se ubican en espacios de juego escogidos por
ellas y ellos.
2. Desarrollo del juego: el niño y la niña
realizan su juego en los diferentes espacios y
utilizan los diversos recursos y materiales
disponibles. Los educadores y educadoras,
animan, acompañan y motivan a los niños y
niñas en este momento. El niño y la niña,
según su tiempo de atención-concentración
pueden cambiar de juego o de espacio de
exploración
3. Orden: el niño y la niña ayudan en el orden
de las zonas de juego.
Grupo grande y grupo pequeño
(2 a 6 años)
• Los niños y niñas interactúan con sus compañeros y
compañeras para desarrollar diferentes actividades: de
lectura y escritura, de pensamiento lógico, motora fina, y
socialización de experiencias, producciones y saberes.
• A través de esta estrategia los educadores y educadoras realizan preguntas
generadoras para estimular el diálogo, la reflexión individual, entre pares y en
grupos durante el desarrollo de la situación de aprendizaje intencionalmente
programada. Es un espacio para apoyar de manera personalizada a cada niño y
niña e identificar sus necesidades individuales y superarlas.
El juego- trabajo.
(3-6 años)
Ofrece oportunidades a los niños y las niñas de explorar, inventar, planificar, decidir y
organizar su juego en diferentes zonas (rincones). Los y las educadores y educadoras ubican
y organizan distintos tipos de materiales y recursos para que los niños y las niñas puedan
experimentar y crear junto a los y las demás, posibilitando la expresión escrita, la expresión
plástica, artística, corporal, el pensamiento lógico, el desarrollo socio-afectivo, la resolución
de problemas y conflictos, entre otros importantes aspectos.
Sociodrama o dramatización:
(3 a 6 años)
• Es una estrategia que presenta un argumento, tema o histórica
mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de
emocionar, motivar y promover la comprensión. Se utiliza para
representar un hecho, evento histórico, una situación social o
historia.
Inserción en el ambiente
• Se brindan al niño y a la niña las
oportunidades para explorar, percibir, y
comprender su entorno sociocultural y
natural con el fin de que los
aprendizajes escolares reciban los
aportes de la cultura de la comunidad,
contextualizando lo que se enseña y se
aprende.
• Al ponerse en contacto con su contexto
natural, social y cultural, el niño y la
niña tienen la oportunidad de
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aprendizajes.
Estrategia de Cuestionamiento
• Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, al inicio para introducir un tema o motivar; durante
el desarrollo para verificar comprensión por parte de estudiantes; al finalizar para
evaluar.
• Al momento de formular las preguntas es importante tener clara la intención y
relacionarlas con los contenidos y con los intereses de los y las estudiantes.
• El educador o educadora debe también dar oportunidad a los y las
estudiantes de preguntar y hacer preguntas, enseñándoles a
construir y plantear buenos cuestionamientos que no se limiten a
una sola respuesta, promoviendo una participación activa y una
actitud crítica.
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Estrategias pedagógicas del nivel inicial

  • 2. Estrategias Pedagógicas Son los métodos, técnicas, procedimientos, secuencias de actividades y recursos que se planifican de acuerdo con las características y necesidades de los niños y de las niñas. Las estrategias educativas determinan el accionar, y el tipo de situación de aprendizaje que se debe generar.
  • 3. Situaciones de aprendizajes. • Las situaciones de aprendizaje son escenarios y procesos pedagógicos que los educadores y educadoras diseñan intencionalmente y aprovechan para promover aprendizajes en los niños y las niñas.
  • 4. ¿Como se crea una situación de aprendizaje? • Crear una situación de aprendizaje intencionada es colocar al niño y niña frente a un objeto, juego, escenario, realidad o problema y permitirle que explore, reflexione, investigue, se involucre en experiencias que posibiliten el ensayo- error y solucione determinado problema.
  • 5. ¿Cuál es el papel del o la educador-a? • El facilitador o la facilitadora, desde una situación de aprendizaje intencionalmente diseñada, brinda la oportunidad o crea la situación y realiza preguntas para generar la reflexión, análisis y aproximación del niño y la niña en la construcción de su aprendizaje y en la búsqueda de múltiples respuestas y soluciones a un mismo suceso.
  • 6. Criterios para la selección de estrategias pedagógicas en el Nivel Inicial. Propiciar un clima cálido, respetuoso y de disfrute para que el niño y la niña se expresen con confianza y seguridad. Integrar el movimiento y la imaginación en las actividades, así como la dimensión lúdica en un clima de aprendizaje agradable, relajado, acogedor y respetuoso. Considerar la espontaneidad y los aportes específicos del niño y de la niña. Movilizar los recursos internos del niño y de la niña (conocimientos, habilidades, motivación, experiencias).
  • 7. Utilizar los recursos naturales y materiales del entorno sociocultural y natural como fuente directa de aprendizaje. Favorecer la expresión y la comunicación en todas sus formas. Incorporar el contexto familiar y comunitario como parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Promover la observación, la exploración y la experimentación permanente de los fenómenos y acontecimientos que ocurren en el entorno, así como el aprendizaje por descubrimiento.
  • 8. Promover la autonomía de los niños y de las niñas. Propiciar la generación de interrogantes y la búsqueda de múltiples respuestas a partir de la formulación de hipótesis. Valorar la expresión de la diversidad y de la individualidad inherente a cada niño y niña.
  • 9. Existen diversas estrategias pedagógicas, a continuación se proponen algunas Exploración oportuna (45 días a 2 años) • Es una estrategia de aprendizaje para la atención temprana, oportuna y adecuada mediante la realización de actividades en las que se propicien experiencias y situaciones de aprendizaje que le permitan al niño y a la niña explorar, y experimentar su medio ambiente, a través de los sentidos. • Esta estrategia puede ser utilizada como una de las estrategias fundamentales para el proceso de aprendizaje en estas edades.
  • 10. Exploración activa. (1-3 años) • Ofrece oportunidades a los niños y niñas para explorar y aproximarse al ambiente en diferentes espacios de juego; los educadores y educadoras ubican y organizan distintos tipos de materiales y recursos para que los infantes puedan experimentar, expresar y socializar con los y las demás. • Al poner en práctica la estrategia de exploración activa se estimula el desarrollo de la autonomía, la toma de decisiones, la criticidad, la espontaneidad, la independencia y las actitudes de cooperación, respeto y solidaridad con los y las demás.
  • 11. Momentos de la exploración activa 1. Selección del juego: el niño y la niña eligen y se ubican en espacios de juego escogidos por ellas y ellos. 2. Desarrollo del juego: el niño y la niña realizan su juego en los diferentes espacios y utilizan los diversos recursos y materiales disponibles. Los educadores y educadoras, animan, acompañan y motivan a los niños y niñas en este momento. El niño y la niña, según su tiempo de atención-concentración pueden cambiar de juego o de espacio de exploración 3. Orden: el niño y la niña ayudan en el orden de las zonas de juego.
  • 12. Grupo grande y grupo pequeño (2 a 6 años) • Los niños y niñas interactúan con sus compañeros y compañeras para desarrollar diferentes actividades: de lectura y escritura, de pensamiento lógico, motora fina, y socialización de experiencias, producciones y saberes.
  • 13. • A través de esta estrategia los educadores y educadoras realizan preguntas generadoras para estimular el diálogo, la reflexión individual, entre pares y en grupos durante el desarrollo de la situación de aprendizaje intencionalmente programada. Es un espacio para apoyar de manera personalizada a cada niño y niña e identificar sus necesidades individuales y superarlas.
  • 14. El juego- trabajo. (3-6 años) Ofrece oportunidades a los niños y las niñas de explorar, inventar, planificar, decidir y organizar su juego en diferentes zonas (rincones). Los y las educadores y educadoras ubican y organizan distintos tipos de materiales y recursos para que los niños y las niñas puedan experimentar y crear junto a los y las demás, posibilitando la expresión escrita, la expresión plástica, artística, corporal, el pensamiento lógico, el desarrollo socio-afectivo, la resolución de problemas y conflictos, entre otros importantes aspectos.
  • 15. Sociodrama o dramatización: (3 a 6 años) • Es una estrategia que presenta un argumento, tema o histórica mediante la simulación y el diálogo de los personajes con el fin de emocionar, motivar y promover la comprensión. Se utiliza para representar un hecho, evento histórico, una situación social o historia.
  • 16. Inserción en el ambiente • Se brindan al niño y a la niña las oportunidades para explorar, percibir, y comprender su entorno sociocultural y natural con el fin de que los aprendizajes escolares reciban los aportes de la cultura de la comunidad, contextualizando lo que se enseña y se aprende. • Al ponerse en contacto con su contexto natural, social y cultural, el niño y la niña tienen la oportunidad de interactuar con su realidad en el proceso de construcción de sus aprendizajes.
  • 17. Estrategia de Cuestionamiento • Mediante esta estrategia se formulan preguntas a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, al inicio para introducir un tema o motivar; durante el desarrollo para verificar comprensión por parte de estudiantes; al finalizar para evaluar. • Al momento de formular las preguntas es importante tener clara la intención y relacionarlas con los contenidos y con los intereses de los y las estudiantes.
  • 18. • El educador o educadora debe también dar oportunidad a los y las estudiantes de preguntar y hacer preguntas, enseñándoles a construir y plantear buenos cuestionamientos que no se limiten a una sola respuesta, promoviendo una participación activa y una actitud crítica.