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Estructura del currículo
de educación inicial
KENIA CELENA GALLO NAVARRETE
Características del diseño curricular
Coherencia: en la
elaboración de los diferentes
apartados es necesario
considerar los fines y los
objetivos de la Educación
Inicial, sus ideas
fundamentales y sus
concepciones educativas.
Flexibilidad: la propuesta
tiene un carácter orientador
que admite diferentes
formas de ejecución y la
utilización de diversos
materiales de apoyo
curriculares, que permitan
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diferentes contextos
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Integración curricular:
implica mantener equilibrio
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curriculares para logar la
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los niños en sus procesos de
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diferentes años de edad, que
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Comunicabilidad: es
indispensable enfatizar en la
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Se plantea tres ejes de
desarrollo y aprendizaje para
toda la Educación Inicial, cada
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Los ejes de desarrollo y
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Organización curricular de los aprendizajes
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Eje de descubrimiento del medio natural y cultural.-
En este eje se contempla el desarrollo de habilidades
de pensamiento que permiten al niño construir
conocimientos por medio de su interacción con los
elementos de su entorno, para descubrir el mundo
exterior que le rodea.
Esta construcción se facilita por medio de experiencias
significativas y estrategias de mediación
que posibilitan la comprensión de las características y
relaciones de los elementos, tanto del
medio natural como de su medio cultural. En este
contexto se pueden rescatar los saberes y
conocimientos ancestrales, se fomenta la curiosidad y
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Estructura del currículo de educación inicial

  • 1. Estructura del currículo de educación inicial KENIA CELENA GALLO NAVARRETE
  • 2. Características del diseño curricular Coherencia: en la elaboración de los diferentes apartados es necesario considerar los fines y los objetivos de la Educación Inicial, sus ideas fundamentales y sus concepciones educativas. Flexibilidad: la propuesta tiene un carácter orientador que admite diferentes formas de ejecución y la utilización de diversos materiales de apoyo curriculares, que permitan su adaptación a los diferentes contextos nacionales. Integración curricular: implica mantener equilibrio de los conocimientos curriculares para logar la formación integral, considerando los ámbitos del sentir, pensar y actuar de los niños en sus procesos de aprendizaje. Progresión: porque las destrezas descritas en los diferentes años de edad, que abarca esta propuesta, han sido formuladas con secuencialidad y gradación determinando alcanzar diferentes niveles de dificultad. Comunicabilidad: es indispensable enfatizar en la claridad de los enunciados para facilitar su comprensión y apropiación.
  • 3. Elementos organizadores del diseño curricular Perfil de salida. Ejes de desarrollo y aprendizaje. Ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Objetivos de subnivel. Objetivos de aprendizaje. Destrezas •los niños de 0 a 2 años; •los niños de 3 a 5 años Orientaciones metodológica s. Orientaciones para el proceso la evaluación. El diseño curricular ha considerado los siguientes elementos organizadores para determinar el alcance, secuencia y pertinencia de los aprendizajes.
  • 4. Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la Educación Inicial, cada uno de ellos engloba a diferentes ámbitos propuestos para cada subnivel educativo. Los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación. Organización curricular de los aprendizajes
  • 5. Caracterización de los ejes de desarrollo y aprendizaje
  • 6. Eje de descubrimiento del medio natural y cultural.- En este eje se contempla el desarrollo de habilidades de pensamiento que permiten al niño construir conocimientos por medio de su interacción con los elementos de su entorno, para descubrir el mundo exterior que le rodea. Esta construcción se facilita por medio de experiencias significativas y estrategias de mediación que posibilitan la comprensión de las características y relaciones de los elementos, tanto del medio natural como de su medio cultural. En este contexto se pueden rescatar los saberes y conocimientos ancestrales, se fomenta la curiosidad y se desarrollan procesos de indagación.
  • 8. Articulación entre educación inicial y primer grado de educación general básica.